2
5
8
-
http://books.altspu.ru/files/original/56/140/_[650].png
34e0054c8108dfbb9d5aa795657f334b
http://books.altspu.ru/files/original/56/140/kosykh[_].pdf
4ed9ad5ca07fd95bcc5644ff4ad4a077
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Косых, Елена Анатольевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
«Тьюдная бутва», или Лингвистика детского речевого произведения
Subject
The topic of the resource
1. Языкознание. 2. Общее языкознание. 3. Образование. Педагогика. 4. Дошкольная педагогика. 5. Психология. 6. Детская психология. 7. речевая деятельность. 8. детская речь. 9. детский текст. 10. лингвистика текста. 11. детское речевое произведение. 12. текстовые категории.
Description
An account of the resource
«Тьюдная бутва», или Лингвистика детского речевого произведения : монография / Е. А. Косых ; Алтайский государственный педагогический университет ; науч. ред., авт. предисл. И. Ю. Колесов. — Барнаул : АлтГПУ, 2020. — 155 с. — Дата подписания к использованию: 09.06.2020. — Библиогр.: с. 143-153 (151 назв.).
Монография посвящена описанию детских речевых произведений, представляющих собой пересказы известных сказок, сказки и рассказы, сочинённые ребёнком в ситуации игры, и тексты, появившиеся как «чтение» по иллюстрации. Авторами речевых произведений, вовлечённых в сферу описания, являются дети в возрасте от 1 года 7 месяцев до 4-х лет. Основное внимание в монографии уделено проблеме соотношения понятий «детский текст» и «детское речевое произведение», типологии детского текста, лингвистическому анализу детского текста и его описанию в системе текстовых категорий. Детские тексты сопровождаются рисунками и реципиентов, и детей, не являющихся авторами исследуемых произведений. Монография ориентирована на студентов, магистрантов, аспирантов филологических специальностей вузов, преподавателей русского языка, исследователей феномена текста вообще и детского текста в частности, воспитателей, родителей.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=26378&TERM=%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%8B%D1%85,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Косых, Елена Анатольевна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
09.06.2020
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
монография
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosykh.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosykh.pdf</a> <br />URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kosykh.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/kosykh.exe</a>
Детская психология
детская речь
детский текст
детское речевое произведение
Дошкольная педагогика
Лингвистика текста
Образование. Педагогика
Общее языкознание
Психология
речевая деятельность
текстовые категории
Языкознание
-
http://books.altspu.ru/files/original/86/89/_[650].png
b4dd19d3e49ee80979808c71a1bbffa4
http://books.altspu.ru/files/original/86/89/_[_].pdf
7d6f94e4941a044eef01cc3a67c1357d
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
ОБ ИЗДАНИИ
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
В. А. Мануйлова, А. С. Орехова
Теории и технологии физического воспитания
детей дошкольного возраста
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2017
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978-5-88210-862-4
�Содержание
УДК 373.2.01(075)
ББК 74.100.55я7
М24
Мануйлова, В. А.
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] :
учебное пособие / В. А. Мануйлова, А. С. Орехова. – Барнаул : АлтГПУ, 2017. – Систем. требования: PC
не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
ISBN 978-5-88210-862-4
Рецензенты:
Крайник В. Л., доктор педагогических наук, профессор (Алтайский государственный педагогический
университет);
Кошкаров А. А., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный аграрный
университет)
Учебное пособие содержит систематизацию основных теорий физического воспитания и раскрывает
основные направления их реализации посредством технологического обеспечения. Особое внимание
уделено интеграции как основе взаимосвязанной деятельности всех субъектов дошкольного
образования в процессе оздоровительной работы с детьми. Подробно представлены технологические
аспекты физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной к школе группе.
Пособие адресовано специалистам в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми,
аспирантам, магистрантам и бакалаврам, обучающимся по направлениям педагогического образования.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.01.2017 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 1 550 КБ.
Дата подписания к использованию: 10.05.2017
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки физкультурно-оздоровительной работы в
дошкольном учреждении
1.1. Оздоровительная тренировка как основополагающий фактор развития здорового ребенка
1.2. Круговая тренировка
1.3. Гидроаэробика
1.4. Ароматерапия
1.5. Фитотерапия
1.6. Дельфинотерапия
1.7. Иппотерапия
1.8. Шоугун-терапия
1.9. Фитболгимнастика
1.10. Литеротерапия
1.11. Этномузыкальная организация физического воспитания детей дошкольного возраста 5–6 лет
(из опыта работы М.В. Рябко, А.Р. Каримова)
1.12. Педагогические условия организации оздоровительной физической культуры в
жизнедеятельности дошкольников
1.13. Физическая готовность ребенка к школе в условиях работы детского сада
Задания для самостоятельной работы
Глава II. Интеграция специалистов дошкольного образовательного учреждения на
междеятельностной основе
2.1. Интеграция двигательной деятельности в физкультурно-оздоровительной работе дошкольного
образовательного учреждения
2.2. Содержание и организация воспитателем физкультурно-оздоровительной деятельности детей
дошкольного возраста
2.3. Педагогические условия взаимодействия педагога-психолога и руководителя по физическому
воспитанию в повышении эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми
2.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения речи при
взаимодействии специалистов
2.5. Педагогическая культура родителей и ее повышение в области физического воспитания детей
Задания для самостоятельной работы
Глава III. Технологические аспекты физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном
учреждении
3.1. Конспект обучающего физкультурного занятия для подготовительной группы
3.2. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (закрепление и
совершенствование двигательных навыков)
3.3. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (сюжетное, ОРУ с предметом,
в парах)
�Содержание
3.4. Конспект сюжетного физкультурного занятия для подготовительной группы
3.5. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы на основе подвижных игр
3.6. Конспект интегрированного физкультурного занятия для подготовительной группы «Целебная
сила цвета» (валеология)
3.7. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы на основе эстафет
3.8. Конспект ритмической гимнастики для подготовительной группы (классический стиль)
3.9. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (скольжение по ледяным
дорожкам)
3.10. Конспект физкультурного занятия на лыжах для подготовительной группы
3.11. Конспект физкультурного занятия с элементами бадминтона для подготовительной группы
3.12. Конспект физкультурного занятия с элементами футбола для подготовительной группы
3.13. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (катание на самокате)
3.14. Хороводы
3.15. Пальчиковая гимнастика
3.16. Дыхательная гимнастика
Задания для самостоятельной работы
Заключение
Библиографический список
�Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Важным фактором перспективного планирования образовательной стратегии в нашей стране является
сохранение, укрепление физического и психического здоровья подрастающего поколения. Одним из
основополагающих условий, обеспечивающих здоровье дошкольников, является рациональная
двигательная активность. Двигательные действия являются мощными факторами, повышающими
адаптационные возможности организма, расширяющими его функциональные резервы.
Движение – способ существования материи, важнейший её атрибут. Двигательная функция организма
– одна из основных функций, обеспечивающих адекватность жизни организма на Земле, что
практически всегда предполагает интенсивную мышечную деятельность. Это единственная функция,
обеспечивающая активное воздействие человека на внешнюю среду.
Движение обладает чрезвычайной многоликостью, начиная от пространственного перемещения и
кончая мышлением. Организм человека принципиально рассчитан на постоянное движение. Именно
поэтому движение рассматривается как основной признак жизни, как стержень всей
жизнедеятельности и поведения человека, как формирующее начало в его развитии.
Мышечная деятельность является врождённым фактором, важнейшим условием совершенствования
как двигательных, так и вегетативных функций. Двигательное развитие не происходит само собой с
достижением определённого возраста. Уместно вспомнить крылатое выражение И.А. Аршавского:
«Человек, двигаясь и развиваясь, сам заводит часы своей жизни» [21, с. 65].
С момента рождения у ребенка сразу начинает функционировать двигательный анализатор. Детям
свойственная высокая двигательная активность. Двигательная активность это естественная
потребность человека, фактор необходимой биологической стимуляции, совершенствования
механизмов адаптации, повышения работоспособности, экономной деятельности сердца,
совершенствования обмена веществ, нервных и анализаторных систем, повышения устойчивости
организма к воздействию неблагоприятных условий внешней среды.
Значение движений, представляющих собой одну из основных экологических закономерностей в
биологии и физиологии человека, настолько велико, что их справедливо рассматривают как ведущий
признак жизни.
Проблема физической культуры и спорта призвана сегодня рассматриваться как одна из приоритетных,
имеющая большое значение. Это обусловлено объективными процессами. Научно-технический
прогресс, порождающий дефицит двигательной активности человека, решительно требует выработки
механизма восполнения этого дефицита, угрожающего здоровью, благополучию и самой жизни
миллионов людей. Восполнение этого дефицита может дать физическая культура как одно из наиболее
эффективных и общедоступных средств сохранения общей и творческой работоспособности и
долголетия.
Двадцать пять лет назад П.К. Анохин сказал: «Мы хорошо знаем, почему человек болеет, но не знаем,
почему он здоров» [21, c. 7]. Законы здоровья и болезни – одни и те же законы органической жизни;
различны лишь их условия, которые и должны создаваться не только фармакологией, но и теми
естественными методами, которые будут сохранять человеку здоровье и избавлять его от недугов.
Конечно, эти методы должны применяться разумно и со знанием дела. Нас окружает изумительный
целебный мир (солнце, воздух, вода, растения), к которому человек адаптировался в процессе своего
эволюционного развития. Надо лишь научиться умело пользоваться этими естественными способами
профилактики и лечения. Следует помнить, что однажды добытые истины относительно своего
содержания никогда не могут состариться и, следовательно, надо уважительно относиться к опыту
прошлого (В.А. Лисовский, С.П. Есеев и др.) [21].
�Содержание
Для современной воспитательно-образовательной системы России характерен низкий уровень
просветительской работы среди педагогов, медиков и населения в сфере ознакомления и
популяризации культуры здоровья, здорового образа жизни, немедикаментозных методов
предупреждения и лечения заболеваний с учетом оценки и использования резервов и возможностей
человеческого организма.
Поэтому эффективное решение проблемы профилактики заболеваний, формирования здоровья ребёнка
возможно в условиях творческого и систематического взаимодействия медиков и педагогов. Большое
значение в этом взаимодействии принадлежит науке о жизнедеятельности – физиологии, это более
полувека тому назад чётко обозначил лауреат Нобелевской премии И.П. Павлов: «Человек – высший
продукт земной природы. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен
быть здоровым, сильным и умным. И физиолог обязан научить людей, как правильно, то есть полезно
и приятно, работать, отдыхать, питаться… как правильно думать, чувствовать и желать!» [21, с. 24].
Концепция о взаимосвязи физических нагрузок, показателей функций организма и состояния здоровья
человека является общепризнанной. И это неудивительно, т. к. движение является естественным и
наиболее сильным стимулятором многих жизненно важных функций организма, жизненной
потребностью человека, непременным условием его жизнедеятельности.
Активная мышечная деятельность приводит к более экономному и эффективному режиму работы
сердца, продуктивному использованию компенсаторных механизмов, улучшает утилизацию
макроэнергетических соединений в сердечной мышце и других органах. Исходя из учения
И.М. Сеченова, само движение становится причиной новых и чрезвычайно важных ощущений,
которые имеют значение регуляторов движений. И.М. Сеченову принадлежат замечательные слова:
«Определенному ряду движений всегда соответствует в сознании определенный ряд чувственных
знаков... Запечатляясь в памяти, они образуют ряд нот, по которым или под контролем которых
разыгрывается соответствующая двигательная пьеса» [21, с. 78–79].
В связи с этим возникает настоятельная необходимость совершенствования двигательного режима
детей в дошкольном учреждении, который будет способствовать воспитанию здорового ребенка и его
разностороннему развитию. В основу разработки двигательного режима должен быть положен ряд
принципов (оздоровительная направленность, естественное стимулирование двигательной и
интеллектуальной активности) с учетом преемственности и своеобразия педагогических воздействий в
разных возрастных группах (М.А. Рунова).
В настоящее время основная тенденция развития физической культуры – это большая вариативность
программно-методического обеспечения. Научно-педагогическая задача сводится к тому, чтобы
определить и обосновать, какие отличительные и общие признаки имеют место при изучении
программного обеспечения физического и гигиенического воспитания детей в системе дошкольного
образования.
В любой комплексной программе система физического воспитания дошкольника является частью
общегосударственной системы физического воспитания, строится с учетом возрастных,
психологических особенностей детей при обязательном контакте с семьей.
В настоящий период физическое воспитание дошкольника базируется на единстве цели, задач, средств,
форм и методов работы и направлено на укрепление здоровья и физическое развитие детей. Целью
физического воспитания является формирование у детей двигательных умений, навыков, физических
качеств, элементов здорового образа жизни.
В детском саду ребенок находится от 8 до 10 часов в день. В этой связи воспитание и обучение должны
стать поистине «здоровьесохраняющими». Именно дошкольные учреждения должны оказать
существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь
образ жизни ребенка.
�Содержание
В пособии представлены теоретические и практические положения организации физкультурнооздоровительной работы в ДОУ, охарактеризованы основные факторы физической готовности ребенка
к школе, обосновано содержательное взаимодействие специалистов в системе физического воспитания
детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Практико-ориентированный интерес представляют
материалы из опыта работы дошкольных учреждений Алтайского края.
�Содержание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важным условием перестройки педагогического процесса в области физического воспитания является
четкое осознание целей совместной деятельности педагога и ребенка, перевод его на принципы
демократизации и гуманизации. В соответствии с этими принципами реализуется переориентация
воспитательно-образовательного процесса ДОУ с воспроизведения готовых знаний, двигательных
умений и навыков на формирование у детей осознанной потребности в физическом
совершенствовании и воспитании привычек к здоровому образу жизни.
Педагог получает возможность одним из первых оценить таящиеся в ребенке задатки. Быть
внимательным, чутким, творчески мыслящим – его профессиональный долг. В настоящее время
общество не может удовлетвориться преимущественно исполнительской деятельностью своих членов,
оно призывает каждого педагога принять на себя ответственность за будущее поколений, проявить
подлинную инициативу, состоятельность, активную жизненную позицию.
Дошкольник «проходит» три стадии развития двигательной деятельности: метафорическую, где он
выступает в качестве метафорического персонажа; моделирующую, где он способен строить
двигательные действия по схеме-модели, и сознательную, где он строит двигательные действия и
деятельность уже по полной ориентировочной основе действий, построенной взрослым.
На каждом этапе развития двигательных действий от младенчества до школьного возраста ребенок
строит двигательную деятельность в соответствии со своим психическим развитием.
Особое внимание автор обратил на содержательные составляющие интеграции специалистов
дошкольного образовательного учреждения на междеятельностной основе.
Перестраивая и обогащая педагогический процесс физического воспитания на основе педагогики
сотрудничества, следует ориентироваться на ведущие ее идеи: исключение методов принуждения к
учению и применение только таких методов, которые включают детей в общий процесс овладения
физической культурой, вызывают радость от занятий и от достижения результата, обеспечивают
постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодоления
трудности, содружество с родителями.
В данном учебном пособии представлены варианты организации физического воспитания детей в
условиях дошкольного образовательного учреждения. При этом наряду с решением традиционных
задач по формированию собственно знаний, двигательных умений и навыков, развитием кондиций и
координационных способностей, укреплением здоровья дошкольников целенаправленно вести работу
в дошкольном образовательном учреждении по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и
духовное развитие личности, обеспечение перехода к развивающей и развивающейся, многообразной,
гуманистической системе физического воспитания, в которой высшей ценностью является ребенок с
его индивидуальными особенностями.
Концепция перестройки физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении может
быть успешно реализована лишь в том случае, если она будет должным образом обеспечена
действенным организационно-управленческим механизмом, необходимыми материальными и
кадровыми ресурсами.
�Содержание
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алямовская, В. Г. Как воспитать здорового ребенка : пособие для воспитателя детского сада /
В. Г. Алямовская. – Москва : Просвещение, 1993.–126 с.
2. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / авт.-сост.
Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. – Москва, 2000.
3. Бальсевич, В. К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4–6 лет / В. К. Бальсевич,
М. Н. Королева, Л. Г. Майорова // Теория и практика физической культуры. – 1986. – № 10. – С. 21–25.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва, 1968. –
360 с.
5. Вавилова, Е. Н. Развиваете у дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для
воспитателя детского сада/ Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1981. – 96 с.
6. Васюкова, Н. Е. Интеграция содержания образования через планирование педагогической
деятельности / Н. Е. Васюкова, О. И. Чехонина // Детский сад от А до Я. – 2004. – № 6. – С. 8–14.
7. Возная, В. И. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ : пособие / В. И.
Возная [и др.]. – Москва : Сфера, 2006. – 122 с.
8. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном
учреждении компенсирующего вида: пособие для воспитателей и специалистов / Т. В. Волосовец. –
Москва : ВЛАДОС, 2004. – 125 с.
9. Гайс, И. А. Оздоровительная ходьба / И. А. Гайс. – Москва : Советский спорт, 1990. – 48 с.
10. Гилевич, И. М. Дети с отклонениями в развитии: методическое пособие / И. М. Гилевич [и др.]. –
Москва : Аквариум, 1997. – 128 с.
11. Глушкова, Г. В. Физическое воспитание в семье и ДОУ / Г. В. Глушкова. – Москва : Школьная
пресса, 2005. – 96 с.
12. Гребенников, И. В. Семейное воспитание / И. В. Гребенников. – Москва : Политиздат, 1990. – 180 с.
13. Дубровский, В. И. Гигиена физического воспитания и спорта : учебник для студентов средних и
высших учебных заведений по физической культуре / В. И. Дубровский. – Москва : ВЛАДОС, 2003. –
509 с.
14. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики : / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – Москва :
Педагогика, 1980. – 271 с.
15. Зимонина, В. Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного,
инициативного, неболеющего, коммуникабельного, аккуратного: расту здоровым : программно–
методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / В. Н. Зимонина. –
Москва: ВЛАДОС, 2004. – 302 с.
16. Змановский, Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми / Ю. Ф. Змановский. – Москва : Медицина,
1989. – 128 с.
17. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание : ежемесячный методический
журнал Министерства народного образования РСФСР. – Москва, 1989. – № 5. – С. 10–23.
�Содержание
18. Крившенко, Н. П. Педагогика / Н. П. Крившенко. – Москва : Проспект, 2005. – 432 с.
19. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – Москва : Педагогика, 1983.
– 185 с.
20. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений / П. Ф. Лесгафт ; отв. ред. Г. Г. Шахвердова : в
5 т. – Москва, 1951.
21. Лисовский, В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов :
учебное пособие / В. А. Лисовский [и др.] ; под ред. С. П. Евсеева. – Москва : Советский спорт, 2004. –
320 с.
22. Мчелидзе, Н. Б. История дошкольной зарубежной педагогики в России / Н. Б. Мчелидзе. – Москва :
Просвещение, 1987. – 432 с.
23. Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов пед. Вузов : в 3 кн. / Р. С. Немов. –5-е изд. –
Москва : ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – 687 с.
24. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И Осокина. – Москва : Просвещение, 1986. –
304 с.
25. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу / под
Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой. –Ярославль : Академия развития, 2006. – 144 с.
ред.
26. Пояркова, Т. Ю. Интеграция физкультурно-оздоровительной работы с разными видами детской
деятельности в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] / Т. Ю. Пояркова //
Открытый урок. Первое сентября: [сайт]. – Электрон. дан. – URL: http://festival.1september.ru, свободный.
– Загл. с экрана (дата обращения: 01.12.2016).
27. Сажина, С. Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ : методическое пособие / С. Д. Сажина.
– Москва : Сфера, 2008. – 127 с.
28. Ситникова, И. И. Сохранение здоровья – важнейшая составляющая защиты детей / И. И. Ситникова,
С. В. Симанькова. // Управление ДОУ. – 2005. – № 5. – С. 68.
29. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка : учебное
пособие для студентов педагогических вузов / Э. Я. Степаненкова. – Москва : Академия, 2001. – 365 с.
30. Тарасова, Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста / Т. А. Тарасова. –
Москва : Сфера, 2005. – 176 с.
31. Харабуга, Г. Д. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для вузов / Г. Д.
Харабуга. – Москва : Физкультура и спорт, 1974. – 320 с.
32. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебное пособие для вузов /
Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – Москва : Академия, 2000. – 480 с.
33. Шарманова, С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста /
С. Б. Шарманова, А. И. Федоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009.
– № 4. – C. 51–54.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Мануйлова, Валентина Александровна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Дошкольная педагогика. 3. Теория и методика воспитания. 4. физическое воспитание. 5. оздоровительная работа. 6. работа с детьми. 7. физкультурно-оздоровительная работа. 8. дошкольные образовательные учреждения (ДОУ). 9. конспекты занятий. 10. дошкольный возраст. 11. оздоровительные тренировки.
Description
An account of the resource
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Мануйлова, А. С. Орехова ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2017. — 112 с.
Учебное пособие содержит систематизацию основных теорий физического воспитания и раскрывает основные направления их реализации посредством технологического обеспечения. Особое внимание уделено интеграции как основе взаимосвязанной деятельности всех субъектов дошкольного образования в процессе оздоровительной работы с детьми. Подробно представлены технологические аспекты физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной к школе группе. Пособие адресовано специалистам в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми, аспирантам, магистрантам и бакалаврам, обучающимся по направлениям педагогического образования.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Мануйлова, Валентина Александровна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2017
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
10.05.2017
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Воронцова, Алина Сергеевна
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2017
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/manuilova.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/manuilova.pdf</a>
<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/manuilova.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/manuilova.exe</a>
Дошкольная педагогика
дошкольные образовательные учреждения (ДОУ)
дошкольный возраст
конспекты занятий
Образование. Педагогика
оздоровительная работа
оздоровительные тренировки
работа с детьми
Теория и методика воспитания
физическое воспитание
физкультурно-оздоровительная работа
-
http://books.altspu.ru/files/original/53/87/_[650].png
a846f4ddbe3c4795ec60a4fb9f340690
http://books.altspu.ru/files/original/53/87/_[_].pdf
e7ede276a2a9e930c22c0491ecaf7274
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Предшкольная подготовка детей:
содержание, формы, проблемы и пути их решения
Материалы третьей всероссийской научно-практической конференции
Барнаул, 17–18 ноября 2016 г.
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2016
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978-5-88210-855-6
�Содержание
УДК 372.2.01(08)+37.015.3(08)
ББК 74.102.48я431+88.413-99я431
П711
Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения [Электронный
ресурс] : материалы третьей всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 17–18 ноября
2016 г. / под ред. Л. А. Никитиной. – Барнаул : АлтГПУ, 2016. – Систем. требования: PC не ниже
класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA
монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
ISBN 978-5-88210-855-6
Редколлегия:
Никитина Л.А., доктор педагогических наук, доцент;
Свиридова Г.Ф., кандидат филологических наук, доцент;
Тимошенко А.Ю., кандидат педагогических наук, доцент
В сборнике материалов заочной конференции рассматриваются актуальные вопросы подготовки
педагога к осуществлению предшкольной подготовки, поиск форм вовлечения детей в учебно-игровую
деятельность на занятиях, формирование мотивации к школе, использование интерактивных форм.
Сборник адресован преподавателям учебных заведений, работникам образования, учителям начальных
классов, аспирантам, магистрантам, студентам.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 5 400 КБ.
Дата подписания к использованию: 12.04.2017
Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий
и иных сведений, а также за соблюдение законов
об интеллектуальной собственности несут авторы
публикуемых материалов
Компьютерная верстка Е.И. Мирошниченко
Корректоры Г.Ф. Свиридова, Н.Н. Лукьянова, О.А. Киселева
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Содержание
Введение
Раздел 1. Психическое развитие и психологическое здоровье ребенка в условиях предшкольной
подготовки
Л.В. Першина. К вопросу формирования мотивационной готовности старших дошкольников к
школьному обучению
С.А. Русина. Психологическое благополучие и ролевая самооценка педагога
С.В. Колесова. Развитие субъектности ребенка в процессе предшкольной подготовки
Раздел 2. Образовательные технологии предшкольной подготовки в современных условиях
Г.Х. Вахитова. К проблеме формирования педагогического дискурса «Предшкольное образование»
А.Е. Аюченко, М.П. Тырина. Информационно-коммуникационные технологии в предшкольной
подготовке
К.И. Ельчищева. Предпосылки формирования умения наблюдать в условиях предшкольной
подготовки детей
И.Г. Казбекова. Приемы развития внимания к слову в предшколе
Л.А. Каирова. Организация деятельности ребенка в условиях предшкольной математической
подготовки
Л.С. Колмогорова, Л.А. Колмогорова. Содержание коммуникативной подготовки детей к школе по
программе «МОЙ МИР»
С.В. Колесова, А.Е. Марчукова. Типология трудностей в предшкольной подготовке
А.Ю. Тимошенко, К.Е. Краснокутская. Возможности формирования приемов логических
операций у детей дошкольного возраста
Раздел 3. Подготовка педагога к осуществлению предшкольной подготовки
Л.А.Никитина. Магистерская подготовка педагога к работе с детьми предшкольного возраста
Л.И. Жарикова. Организация практики по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности будущих педагогов предшколы
Ю.С. Ананьева, И.Ю. Попова. Подготовка учителей начальных классов к реализации
предшкольного образования в области естествознания
С.М. Вялкова, О.И. Давыдова. Сопровождение семьи ребенка старшего дошкольного возраста при
подготовке к поступлению в школу
О.А. Киселёва. Возможности практикума по орфографии для формирования универсальных
учебных действий
А.Ю. Тимошенко. Подготовка магистров к реализации предшкольного математического
образования
М.В. Ткаченко. Подготовка педагога дошкольного образовательного учреждения к работе по
формированию коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста
А.В. Роготнева. Проектная деятельность как средство предупреждения и коррекции школьных
трудностей на этапе подготовки ребёнка к обучению в школе
Раздел 4. Современные формы и методы предшкольной подготовки детей
Н.А. Белянова. По ступенькам к школе
Т.А. Глухова. Использование образовательной робототехники для формирования предпосылок
учебной деятельности у детей в предшколе
Л.Г. Еременко. Формирование языковой личности детей старшего дошкольного возраста через
гендерный подход средствами фольклора
�Содержание
Т.В. Жданова. Реализация предшкольной подготовки в дошкольном образовательном учреждении
В.М. Круч. Предшкольная подготовка – залог успешного школьного образования
Е.С. Киритенко. Внутренний туризм как форма предшкольной подготовки (на примере территории
Горного Алтая)
Н.Н. Лукьянова, И.В. Федорова. К проблеме речевой диагностики языковой личности детей
старшего дошкольного возраста
Н.В. Шайдурова. Особенности обучения детей дошкольного возраста рисованию зданий
О.Ю. Штрекерт. Преемственность и непрерывность физического образования
Раздел 5. Предшкольная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья
Ю.Е. Байер, О.В. Ишутина, Н.Н. Калачева. Психолого-педагогическое сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении
А.С. Бокова. Компьютерные технологии как средство развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в условиях предшкольной подготовки
И.Л. Герасимова. Конструктивное сотрудничество детей с задержкой психического развития как
условие подготовки к школе
Л.С. Пилипчук. Проблемы предшкольной подготовки детей с задержкой психического развития
И.С. Рыбина, М.И. Шмакова. Готовность личности к профессионально-нравственной
самореализации как основа подготовки педагога к работе в инклюзивном образовательном
пространстве
С.Р. Черкасова. Проблемы психолого-педагогического сопровождения дошкольников с общим
недоразвитием речи в рамках предшкольной подготовки
Раздел 6. Развивающее образовательное пространство микросоциума Дошкольного
образовательного учреждения как фактор развития личности дошкольника
Н.П. Сазонова. Развивающее образовательное пространство в системе предшкольной подготовки
старших дошкольников
Р.Е. Талпакова. Воспитание толерантного поведения у старших дошкольников
А.С. Орехова. Использование игровой деятельности в процессе подготовки детей к школе
Раздел 7. Игра и учение на занятиях с детьми при подготовке к школе
Г.А. Бакланова. Формирование интереса к математике в период предшкольной подготовки
А.В. Фаненштиль. К вопросу об игре и учении на занятиях с детьми при подготовке к школе
Е.И. Шадринцева. Использование игр в условиях развития интеллектуальных умений в
математической предшкольной подготовке детей
Сведения об авторах
�Содержание
Введение
Подготовка детей к школе в настоящее время в педагогическом сообществе рассматривается как
устоявшаяся тенденция, которую реализуют как в детском саду, так и в школе. Остались в стороне
споры о приоритетности места предшкольной подготовки. Разработано предметное содержание
подготовки, представленное как отдельными программами, так и входящими в состав УМК начальной
школы; апробируются различные модели осуществления предшкольной подготовки; функционируют
условия создания образовательной среды для успешной подготовки детей.
Вместе с тем актуальными остаются вопросы подготовки педагога к осуществлению предшкольной
подготовки, поиск форм вовлечения детей в учебно-игровую деятельность на занятиях, формирование
мотивации к школе, использование интерактивных форм. Особую значимость приобретает
организация психолого-педагогического и методического сопровождения предшкольной подготовки
детей с особыми возможностями здоровья, поскольку с 2016 года в действие вступил Федеральный
образовательный стандарт начального образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью.
Данные и другие аспекты были затронуты на Третьей всероссийской научно-практической
конференции «Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их
решения», которая состоялась в Алтайском государственном педагогическом университете в заочном
формате. В конференции приняли участие 47 человек (преподаватели вузов, учителя начальной школы,
воспитатели дошкольных образовательных учреждений, магистранты) из Томска, Барнаула, Вологды,
Новоалтайска, Заринска, Славгорода. Участники делились опытом в осуществлении психического
развития и психологического здоровья ребенка в условиях предшкольной подготовки, в выборе
образовательных технологий предшкольной подготовки в современных условиях, в организации
развивающего образовательного пространства микросоциума ДОУ, в специфике использования игр на
занятиях с детьми при подготовке к школе и др.
Остается значимой проблемой в организации предшкольной подготовки детей – поиск эффективных
путей повышения родительской грамотности в вопросах развития ребенка в дошкольный период.
Требует дальнейшего своего решения вопрос об основной направленности предшкольной подготовки,
так как, определяя в качестве такового - развитие ребенка, выравнивание стартовых возможностей, во
многих исследованиях и программах остается приоритетной предметная подготовка ребенка (обучение
чтению, письму и математике, что составляет содержание первого года обучения). В центре внимания
остается проблема формирования у детей социальной компетенции, снятие эмоционального
дискомфорта ребенка при поступлении в школу, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Все эти вопросы требуют своего разрешения и могут составить предмет обсуждения педагогической
общественности.
�Содержание
Сведения об авторах
Ананьева Юлия Станиславовна – к.хим.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Аюченко Алена Евгеньевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Байер Юлия Евгеньевна – заведующий МАДОУ «Детский сад № 264», магистрант ФГБОУ ВО
«АлтГПУ», г.Барнаул
Бакланова Галина Александровна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Белянова Нина Алексеевна – воспитатель МБОУ Центр развития ребенка – Детский сад №90
«Надежда», г.Барнаул
Бокова Анна Сергеевна – старший воспитатель МБДОУ Детский сад № 19 «Ласточка» города
Новоалтайска, магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Новоалтайск, Алтайский край
Вахитова Галия Хамитовна – к.п.н., доцент кафедры педагогики и методики начального образования
ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет, г.Томск
Вялкова Светлана Михайловна – заведующий МБОУ Центр развития ребенка детский сад № 20
«Золотой ключик» города Новоалтайска, г. Новоалтайск, Алтайский край
Герасимова Ирина Леонидовна – педагог-психолог МБДОУ Центр развития ребенка детский сад № 10
«Радуга» города Новоалтайска, ЗАТО Сибирский, Алтайский край
Глухова Татьяна Анатольевна – учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 42», магистрант
ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Давыдова Ольга Ивановна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Ельчищева Кристина Игоревна – преподаватель КГБПОУ «Барнаульский государственный
педагогический колледж», г.Барнаул
Еременко Лариса Геннадьевна – воспитатель МАДОУ «Детский сад №131», магистрант ФГБОУ ВО
«АлтГПУ», г.Барнаул
Жарикова Людмила Ивановна – к.пед.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Жданова Татьяна Владимировна – заведующий МБДОУ №19 «Ласточка», г.Новоалтайск, Алтайский
край
Ишутина Оксана Викторовна – старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 264», магистрант
ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Казбекова Индира Геннадьевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Каирова Лидия Алексеевна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Калачева Наталья Викторовна – Инструктор ФИЗО МАДОУ «Детский сад № 264», магистрант
ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Киритенко Елена Сергеевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Киселева Оксана Анатольевна – к.филол.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Колесова Светлана Владиславовна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
�Содержание
Колмогорова Лилия Александровна – к.психол.н., доцент, ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Колмогорова Людмила Степановна – доктор психологических наук, профессор, ФГБОУ ВО
«АлтГПУ», г.Барнаул
Краснокутская Ксения Евгеньевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Круч Валентина Михайловна – учитель МБОУ «Лицей «Бригантина», г.Заринск, Алтайский край
Лукьянова Наталья Николаевна – к.филол.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Марчукова Алёна Евгеньевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Никитина Любовь Андреевна – доктор пед. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и
методики начального образования ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Орехова Алина Сергеевна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Першина Лада Васильевна – аспирант, ассистент кафедры дошкольного и дополнительного
образования ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Пилипчук Лариса Сергеевна – к.психол.н., доцент кафедры специальной педагогики и психологии
ФГБОУ ВО «АлтГПУ», заместитель заведующего по научно-методической работе МБДОУ Детский сад
№ 10 «Радуга» города Новоалтайска, г.Барнаул, Алтайский край
Попова Ирина Юрьевна – к.биол.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Роготнева Альбина Викторовна – научный сотрудник ФГБОУ ВПО «Томский государственный
педагогический университет», г.Томск
Русина Светлана Александровна – ведущий психолог Центра психологического и социального
здоровья молодежи ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Рыбина Ирина Сергеевна – старший преподаватель кафедры дошкольного и дополнительного
образования ФГБОУ ВО «АлтГПУ», директор Центра социального проектирования и молодежных
инициатив АлтГПУ, г.Барнаул
Сазонова Наталья Павловна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Талпакова Раиса Ертаевна – педагог-психолог МБДОУ «ЦРР – детский сад № 41», г.Славгород,
Алтайский край
Ткаченко Мария Владимировна – магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Тимошенко Алена Юрьевна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Тырина Марина Петровна – к.п.н., доцент, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВО «АлтГПУ»,
г.Барнаул
Фаненштиль Анна Владимировна – воспитатель МКДОУ детский сад «Берёзка», с.Мамонтово,
Алтайский край
Фёдорова Ирина Витальевна – старший преподаватель кафедры теории и методики начального
образования ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Черкасова Светлана Рашидовна – педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №224», г.Барнаул,
Алтайский край
�Содержание
Шадринцева Екатерина Ивановна – младший воспитатель
компесирующего вида, магистрант ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
МБОУ «Детский сад № 48»
Шайдурова Нелли Владимировна – к.п.н., доцент ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Шмакова Марина Ивановна – студентка 4 курса направления «Педагогическое образование:
Дошкольное и дополнительное образование» ФГБОУ ВО «АлтГПУ», г.Барнаул
Штрекерт Ольга Юрьевна – к.физ-мат.н., доцент кафедры физики ФГБОУ ВО «Вологодский
государственный университет», г.Вологда
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Никитина Любовь Андреевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Дошкольная педагогика. 3. Психология. 4. Детская психология. 5. психологическое здоровье. 6. предшкольная подготовка. 7. образовательные технологии. 8. подготовка педагогов. 9. подготовка к школе. 10. дети с ограниченными возможностями здоровья. 11. развивающее образование. 12. игры. 13. психолого-педагогическое сопровождение.
Description
An account of the resource
Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения [Электронный ресурс] : материалы третьей всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 17-18 ноября 2016 г. / Алтайский государственный педагогический университет; [редкол.: Л. А. Никитина, Г. Ф. Свиридова, А. Ю. Тимошенко]. — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 155 с.
В сборнике материалов заочной конференции рассматриваются актуальные вопросы подготовки педагога к осуществлению предшкольной подготовки, поиск форм вовлечения детей в учебно-игровую деятельность на занятиях, формирование мотивации к школе, использование интерактивных форм. Сборник адресован преподавателям учебных заведений, работникам образования, учителям начальных классов, аспирантам, магистрантам, студентам.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<em>Редколлегия: </em><br />Никитина, Л.А., доктор педагогических наук, доцент;<br />Свиридова, Г.Ф., кандидат филологических наук, доцент;<br />Тимошенко, А.Ю., кандидат педагогических наук, доцент.
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2016
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
12.04.2017
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2017
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Материалы третьей всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 17-18 ноября 2016 г.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/nikitina3.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/nikitina3.pdf</a>
<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/nikitina3.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/nikitina3.exe</a>
дети с ограниченными возможностями здоровья
Детская психология
Дошкольная педагогика
игры
Образование. Педагогика
образовательные технологии
подготовка к школе
подготовка педагогов
предшкольная подготовка
психологическое здоровье
Психология
психолого-педагогическое сопровождение
развивающее образование