1
5
4
-
http://books.altspu.ru/files/original/132/188/_[650].png
b16629c10fe745ddc76aaf9e418cb0c2
http://books.altspu.ru/files/original/132/188/gubareva.pdf
de72835bb754233c2b543d0c9c3d3933
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Губарева Наталья Владимировна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Физическая культура в современной школе: теория и практика профессиональной подготовки
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Методика преподавания учебных предметов. 3. Теория и методика воспитания. 4. Психология. 5. Психология спорта. 6. физическая культура. 7. уроки физической культуры. 8. современные школы. 9. занятия физической культурой. 10. преподавание физической культуры. 11. физическое воспитание. 12. психология физического воспитания. 13. психология физической культуры. 14. конспекты уроков. 15. учителя физической культуры. 16. проведение занятий. 17. психологические аспекты.
Description
An account of the resource
Физическая культура в современной школе: теория и практика профессиональной подготовки : учебное пособие / Алтайский государственный педагогический университет ; сост.: Н. В. Губарева [и др.]. — Барнаул : АлтГПУ, 2022. — 142 с.
В пособии рассматриваются основные педагогические и психологические аспекты проведения уроков физической культуры в современной школе. Представленный материал раскрывает теоретические и методические компоненты процесса физического воспитания и возможность их применения на практике в условиях педагогического процесса. В пособии приведены актуальные темы исследовательских работ, контрольные вопросы и задания, что позволяет читателям предметно усвоить предложенный материал. Пособие предназначено для студентов, магистрантов, аспирантов, слушателей факультетов повышения квалификации, педагогов физической культуры в школе.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<em>Составители:</em> <br />Н. В. Губарева,<br />М.М. Иванова, <br />Д.А. Вебер, <br />Е.В. Колтыгина
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2023
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
13.12.2022
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2023
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/gubareva.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/gubareva.pdf<br /></a>URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/gubareva.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/gubareva.exe</a>
занятия физической культурой
конспекты уроков
Методика преподавания учебных предметов
Образование. Педагогика
преподавание физической культуры
проведение занятий
психологические аспекты
Психология
Психология спорта
психология физического воспитания
психология физической культуры
современные школы
Теория и методика воспитания
уроки физической культуры
учителя физической культуры
физическая культура
физическое воспитание
-
http://books.altspu.ru/files/original/101/132/_.png
6a87e62c2d0afa69c349426b5fc63847
http://books.altspu.ru/files/original/101/132/shatalova[cut].pdf
49ce0840a146b2ff2d0e67d3a68b9d09
PDF Text
Text
Содержание
�МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ТЕХНОЛОГИИ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2019
�УДК 374(075)
ББК 74.200.58я73
Т384
Коллектив авторов:
Астахова Н. И. (2.3, 2.7), Гиенко Л. Н. (2.5, 2.6), Куликова Л. Г.
(введение, 1.3, 2.8, 3.1, приложения 1–3), Маланичева А. В. (1.4, 3.2),
Трофимова Г. П. (1.2), Тырина М.П. (1.1), Шаталова Е. А. (2.1, 2.2, 2.4)
Технологии внеурочной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Барнаул : АлтГПУ, 2019. – Систем.
требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ;
Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с
разрешением 1024х768 ; мышь.
ISBN 978-5-88210-945-4
Рецензенты:
Матис В. И., доктор педагогических наук, профессор (Алтайский
го-сударственный институт культуры);
Крайник В. Л., доктор педагогических наук, профессор (Алтайский
государственный педагогический университет)
Содержание учебного пособия соответствует ФГОС ВО 3++. Пособие способствует развитию у студентов общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В издании представлен теоретический
материал, контрольные вопросы и задания для проверки уровня его
усвоения.
Пособие предназначено преподавателям педагогических дисциплин и студентам педагогических вузов по направлениям подготовки:
44.03.01, 44.03.05 – Педагогическое образование; 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование; 44.05.01 – Педагогика и психология
девиантного поведения.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом 29.11.2018 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/
Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением
1024х768 ; мышь.
© Алтайский государственный
педагогический университет, 2019
�Электронное издание создано при использовании программного
обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 2 600 КБ.
Дата подписания к использованию: 17.09.2019
Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен,
названий и иных сведений,а также за соблюдение законов об
интеллектуальной собственности несутавторы
публикуемых
материалов
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «Алтайский государственный
педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
�Содержание
Введение ……….…………………………………..………...
Глава 1. Внеурочная деятельность в федеральных государственных образовательных стандартах……….…….....
1.1. Федеральные государственные образовательные стандарты о системе урочной, внеурочной, внешкольной деятельности……….…………………………………..……….................
1.2. Особенности, виды и формы организации внеурочной
деятельности в школе….…………………………........................
1.3. Модели организации внеурочной деятельности……....
1.4. Типология программ внеурочной деятельности……....
Глава 2. Технологии реализации программ внеурочной
деятельности……………………………………..........................
2.1. Технология проведения дискуссии, дебатов, тимбилдинга…………………………………………………….................
2.2. Коллективное творческое дело………………..………...
2.3. Технология решения изобретательских задач………....
2.4. Технологии проектной деятельности обучающихся
в реализации программ внеурочной деятельности……………....
2.5. Информационно-коммуникационные технологии во
внеурочной деятельности……………………………..……….....
2.6. Тренинг компетенций в процессе реализации программ внеурочной деятельности………………………...…........
2.7. Организационно-деятельностная игра………………...
2.8. Квест-технология…………………………………….....
Глава 3. Управление внеурочной деятельностью…….
3.1. Нормативная база внеурочной деятельности…………
3.2. Мониторинг и система оценки качества внеурочной
деятельности……………………………………………………..
Список использованной литературы………………...……..
Приложения…………………………………………………..
4
6
6
18
31
41
47
47
70
91
101
115
122
129
143
153
153
165
172
181
�4
ВВЕДЕНИЕ
«Образование в течение всей жизни» – девиз сегодняшнего дня.
Современное образование должно научить человека жить в изменяющемся, динамичном мире. Необходимые для формирования нового
человека изменения в образовании определены Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования
(ФГОС второго поколения).
Организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должны совместно
обеспечить достижение комплекса личностных, метапредметных и
предметных результатов. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию детей к обучению в школе; снизить учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для
развития младших школьников; учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
Перечисленные формы внеурочной деятельности в школе должны
способствовать формированию:
• эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях;
• умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• установки на безопасный, здоровый образ жизни;
• способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
�5
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
• навыков, установлению и выявлению причинно-следственных
связей в окружающем мире;
• умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Данное пособие нацелено на формирование у будущих педагогов
тех компетентностей, которые определены ФГОС профессионального образования и особенно важны для успешной педагогической деятельности. Оно состоит из трех взаимосвязанных и в то же время
самостоятельных частей: 1) внеурочная деятельность в ФГОС; 2) технологии реализации программ внеурочной деятельности; 3) управление внеурочной деятельностью.
Структура каждой главы построена таким образом, чтобы студент мог
освоить основные теоретические положения, познакомиться с конкретными методическими средствами, приемами использования наиболее
распространенных и востребованных в практике технологий. Для формирования конкретных профессиональных умений будущим педагогам
предлагается выполнить ряд практических заданий разного уровня, в том
числе опираясь на конкретный опыт работы, представленный в главе.
Предлагаемые технологии в учебном пособии являются наиболее
востребованными в педагогической практике и готовят студентов к
решению актуальных проблем, возникающих в связи с переходом
на ФГОС общего образования. Пособие адресовано преподавателям
педагогических дисциплин и студентам педагогических вузов по направлениям подготовки: 44.03.01, 44.03.05 – Педагогическое образование; 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование; 44.05.01 –
Педагогика и психология девиантного поведения.
Пособие подготовлено коллективом авторов: Н. И. Астахова (2.3,
2.7), Л. Н. Гиенко (2.5, 2.6), Л. Г. Куликова (введение, 1.3, 2.8, 3.1,
приложения 1–3), А. В. Маланичева (1.4, 3.2), Г. П. Трофимова (1.2),
М. П. Тырина (1.1), Е. А. Шаталова (2.1, 2.2, 2.4).
Введение
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Шаталова, Елена Александровна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Технологии внеурочной деятельности обучающихся
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Теория и методика воспитания. 3. внеурочная деятельность. 4. внеурочная работа. 5. технологии обучения. 6. проектная деятельность.
Description
An account of the resource
Технологии внеурочной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. И. Астахова, Л. Н. Гиенко, Л. Г. Куликова [и др.] ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2019.
Содержание учебного пособия соответствует ФГОС ВО 3++. Пособие способствует развитию у студентов общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В издании представлен теоретический материал, контрольные вопросы и задания для проверки уровня его усвоения. Пособие предназначено преподавателям педагогических дисциплин и студентам педагогических вузов по направлениям подготовки: 44.03.01, 44.03.05 – Педагогическое образование; 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование; 44.05.01 – Педагогика и психология девиантного поведения.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<em>Коллектив авторов:</em><br />Астахова Н. И. (2.3, 2.7), <br />Гиенко Л. Н. (2.5, 2.6), <br />Куликова Л. Г. (введение, 1.3, 2.8, 3.1, приложения 1–3), <br />Маланичева А. В. (1.4, 3.2),<br />Трофимова Г. П. (1.2), <br />Тырина М.П. (1.1), <br />Шаталова Е. А. (2.1, 2.2, 2.4).
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2019
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
17.09.2019
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2019
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<div><URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova4.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova4.pdf</a>></div>
внеурочная деятельность
внеурочная работа
Образование. Педагогика
проектная деятельность
Теория и методика воспитания
технологии обучения
-
http://books.altspu.ru/files/original/86/89/_[650].png
b4dd19d3e49ee80979808c71a1bbffa4
http://books.altspu.ru/files/original/86/89/_[_].pdf
7d6f94e4941a044eef01cc3a67c1357d
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
ОБ ИЗДАНИИ
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
В. А. Мануйлова, А. С. Орехова
Теории и технологии физического воспитания
детей дошкольного возраста
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2017
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978-5-88210-862-4
�Содержание
УДК 373.2.01(075)
ББК 74.100.55я7
М24
Мануйлова, В. А.
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] :
учебное пособие / В. А. Мануйлова, А. С. Орехова. – Барнаул : АлтГПУ, 2017. – Систем. требования: PC
не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
ISBN 978-5-88210-862-4
Рецензенты:
Крайник В. Л., доктор педагогических наук, профессор (Алтайский государственный педагогический
университет);
Кошкаров А. А., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный аграрный
университет)
Учебное пособие содержит систематизацию основных теорий физического воспитания и раскрывает
основные направления их реализации посредством технологического обеспечения. Особое внимание
уделено интеграции как основе взаимосвязанной деятельности всех субъектов дошкольного
образования в процессе оздоровительной работы с детьми. Подробно представлены технологические
аспекты физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной к школе группе.
Пособие адресовано специалистам в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми,
аспирантам, магистрантам и бакалаврам, обучающимся по направлениям педагогического образования.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.01.2017 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 1 550 КБ.
Дата подписания к использованию: 10.05.2017
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки физкультурно-оздоровительной работы в
дошкольном учреждении
1.1. Оздоровительная тренировка как основополагающий фактор развития здорового ребенка
1.2. Круговая тренировка
1.3. Гидроаэробика
1.4. Ароматерапия
1.5. Фитотерапия
1.6. Дельфинотерапия
1.7. Иппотерапия
1.8. Шоугун-терапия
1.9. Фитболгимнастика
1.10. Литеротерапия
1.11. Этномузыкальная организация физического воспитания детей дошкольного возраста 5–6 лет
(из опыта работы М.В. Рябко, А.Р. Каримова)
1.12. Педагогические условия организации оздоровительной физической культуры в
жизнедеятельности дошкольников
1.13. Физическая готовность ребенка к школе в условиях работы детского сада
Задания для самостоятельной работы
Глава II. Интеграция специалистов дошкольного образовательного учреждения на
междеятельностной основе
2.1. Интеграция двигательной деятельности в физкультурно-оздоровительной работе дошкольного
образовательного учреждения
2.2. Содержание и организация воспитателем физкультурно-оздоровительной деятельности детей
дошкольного возраста
2.3. Педагогические условия взаимодействия педагога-психолога и руководителя по физическому
воспитанию в повышении эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми
2.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения речи при
взаимодействии специалистов
2.5. Педагогическая культура родителей и ее повышение в области физического воспитания детей
Задания для самостоятельной работы
Глава III. Технологические аспекты физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном
учреждении
3.1. Конспект обучающего физкультурного занятия для подготовительной группы
3.2. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (закрепление и
совершенствование двигательных навыков)
3.3. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (сюжетное, ОРУ с предметом,
в парах)
�Содержание
3.4. Конспект сюжетного физкультурного занятия для подготовительной группы
3.5. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы на основе подвижных игр
3.6. Конспект интегрированного физкультурного занятия для подготовительной группы «Целебная
сила цвета» (валеология)
3.7. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы на основе эстафет
3.8. Конспект ритмической гимнастики для подготовительной группы (классический стиль)
3.9. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (скольжение по ледяным
дорожкам)
3.10. Конспект физкультурного занятия на лыжах для подготовительной группы
3.11. Конспект физкультурного занятия с элементами бадминтона для подготовительной группы
3.12. Конспект физкультурного занятия с элементами футбола для подготовительной группы
3.13. Конспект физкультурного занятия для подготовительной группы (катание на самокате)
3.14. Хороводы
3.15. Пальчиковая гимнастика
3.16. Дыхательная гимнастика
Задания для самостоятельной работы
Заключение
Библиографический список
�Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Важным фактором перспективного планирования образовательной стратегии в нашей стране является
сохранение, укрепление физического и психического здоровья подрастающего поколения. Одним из
основополагающих условий, обеспечивающих здоровье дошкольников, является рациональная
двигательная активность. Двигательные действия являются мощными факторами, повышающими
адаптационные возможности организма, расширяющими его функциональные резервы.
Движение – способ существования материи, важнейший её атрибут. Двигательная функция организма
– одна из основных функций, обеспечивающих адекватность жизни организма на Земле, что
практически всегда предполагает интенсивную мышечную деятельность. Это единственная функция,
обеспечивающая активное воздействие человека на внешнюю среду.
Движение обладает чрезвычайной многоликостью, начиная от пространственного перемещения и
кончая мышлением. Организм человека принципиально рассчитан на постоянное движение. Именно
поэтому движение рассматривается как основной признак жизни, как стержень всей
жизнедеятельности и поведения человека, как формирующее начало в его развитии.
Мышечная деятельность является врождённым фактором, важнейшим условием совершенствования
как двигательных, так и вегетативных функций. Двигательное развитие не происходит само собой с
достижением определённого возраста. Уместно вспомнить крылатое выражение И.А. Аршавского:
«Человек, двигаясь и развиваясь, сам заводит часы своей жизни» [21, с. 65].
С момента рождения у ребенка сразу начинает функционировать двигательный анализатор. Детям
свойственная высокая двигательная активность. Двигательная активность это естественная
потребность человека, фактор необходимой биологической стимуляции, совершенствования
механизмов адаптации, повышения работоспособности, экономной деятельности сердца,
совершенствования обмена веществ, нервных и анализаторных систем, повышения устойчивости
организма к воздействию неблагоприятных условий внешней среды.
Значение движений, представляющих собой одну из основных экологических закономерностей в
биологии и физиологии человека, настолько велико, что их справедливо рассматривают как ведущий
признак жизни.
Проблема физической культуры и спорта призвана сегодня рассматриваться как одна из приоритетных,
имеющая большое значение. Это обусловлено объективными процессами. Научно-технический
прогресс, порождающий дефицит двигательной активности человека, решительно требует выработки
механизма восполнения этого дефицита, угрожающего здоровью, благополучию и самой жизни
миллионов людей. Восполнение этого дефицита может дать физическая культура как одно из наиболее
эффективных и общедоступных средств сохранения общей и творческой работоспособности и
долголетия.
Двадцать пять лет назад П.К. Анохин сказал: «Мы хорошо знаем, почему человек болеет, но не знаем,
почему он здоров» [21, c. 7]. Законы здоровья и болезни – одни и те же законы органической жизни;
различны лишь их условия, которые и должны создаваться не только фармакологией, но и теми
естественными методами, которые будут сохранять человеку здоровье и избавлять его от недугов.
Конечно, эти методы должны применяться разумно и со знанием дела. Нас окружает изумительный
целебный мир (солнце, воздух, вода, растения), к которому человек адаптировался в процессе своего
эволюционного развития. Надо лишь научиться умело пользоваться этими естественными способами
профилактики и лечения. Следует помнить, что однажды добытые истины относительно своего
содержания никогда не могут состариться и, следовательно, надо уважительно относиться к опыту
прошлого (В.А. Лисовский, С.П. Есеев и др.) [21].
�Содержание
Для современной воспитательно-образовательной системы России характерен низкий уровень
просветительской работы среди педагогов, медиков и населения в сфере ознакомления и
популяризации культуры здоровья, здорового образа жизни, немедикаментозных методов
предупреждения и лечения заболеваний с учетом оценки и использования резервов и возможностей
человеческого организма.
Поэтому эффективное решение проблемы профилактики заболеваний, формирования здоровья ребёнка
возможно в условиях творческого и систематического взаимодействия медиков и педагогов. Большое
значение в этом взаимодействии принадлежит науке о жизнедеятельности – физиологии, это более
полувека тому назад чётко обозначил лауреат Нобелевской премии И.П. Павлов: «Человек – высший
продукт земной природы. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен
быть здоровым, сильным и умным. И физиолог обязан научить людей, как правильно, то есть полезно
и приятно, работать, отдыхать, питаться… как правильно думать, чувствовать и желать!» [21, с. 24].
Концепция о взаимосвязи физических нагрузок, показателей функций организма и состояния здоровья
человека является общепризнанной. И это неудивительно, т. к. движение является естественным и
наиболее сильным стимулятором многих жизненно важных функций организма, жизненной
потребностью человека, непременным условием его жизнедеятельности.
Активная мышечная деятельность приводит к более экономному и эффективному режиму работы
сердца, продуктивному использованию компенсаторных механизмов, улучшает утилизацию
макроэнергетических соединений в сердечной мышце и других органах. Исходя из учения
И.М. Сеченова, само движение становится причиной новых и чрезвычайно важных ощущений,
которые имеют значение регуляторов движений. И.М. Сеченову принадлежат замечательные слова:
«Определенному ряду движений всегда соответствует в сознании определенный ряд чувственных
знаков... Запечатляясь в памяти, они образуют ряд нот, по которым или под контролем которых
разыгрывается соответствующая двигательная пьеса» [21, с. 78–79].
В связи с этим возникает настоятельная необходимость совершенствования двигательного режима
детей в дошкольном учреждении, который будет способствовать воспитанию здорового ребенка и его
разностороннему развитию. В основу разработки двигательного режима должен быть положен ряд
принципов (оздоровительная направленность, естественное стимулирование двигательной и
интеллектуальной активности) с учетом преемственности и своеобразия педагогических воздействий в
разных возрастных группах (М.А. Рунова).
В настоящее время основная тенденция развития физической культуры – это большая вариативность
программно-методического обеспечения. Научно-педагогическая задача сводится к тому, чтобы
определить и обосновать, какие отличительные и общие признаки имеют место при изучении
программного обеспечения физического и гигиенического воспитания детей в системе дошкольного
образования.
В любой комплексной программе система физического воспитания дошкольника является частью
общегосударственной системы физического воспитания, строится с учетом возрастных,
психологических особенностей детей при обязательном контакте с семьей.
В настоящий период физическое воспитание дошкольника базируется на единстве цели, задач, средств,
форм и методов работы и направлено на укрепление здоровья и физическое развитие детей. Целью
физического воспитания является формирование у детей двигательных умений, навыков, физических
качеств, элементов здорового образа жизни.
В детском саду ребенок находится от 8 до 10 часов в день. В этой связи воспитание и обучение должны
стать поистине «здоровьесохраняющими». Именно дошкольные учреждения должны оказать
существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь
образ жизни ребенка.
�Содержание
В пособии представлены теоретические и практические положения организации физкультурнооздоровительной работы в ДОУ, охарактеризованы основные факторы физической готовности ребенка
к школе, обосновано содержательное взаимодействие специалистов в системе физического воспитания
детей, имеющих тяжелые нарушения речи. Практико-ориентированный интерес представляют
материалы из опыта работы дошкольных учреждений Алтайского края.
�Содержание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важным условием перестройки педагогического процесса в области физического воспитания является
четкое осознание целей совместной деятельности педагога и ребенка, перевод его на принципы
демократизации и гуманизации. В соответствии с этими принципами реализуется переориентация
воспитательно-образовательного процесса ДОУ с воспроизведения готовых знаний, двигательных
умений и навыков на формирование у детей осознанной потребности в физическом
совершенствовании и воспитании привычек к здоровому образу жизни.
Педагог получает возможность одним из первых оценить таящиеся в ребенке задатки. Быть
внимательным, чутким, творчески мыслящим – его профессиональный долг. В настоящее время
общество не может удовлетвориться преимущественно исполнительской деятельностью своих членов,
оно призывает каждого педагога принять на себя ответственность за будущее поколений, проявить
подлинную инициативу, состоятельность, активную жизненную позицию.
Дошкольник «проходит» три стадии развития двигательной деятельности: метафорическую, где он
выступает в качестве метафорического персонажа; моделирующую, где он способен строить
двигательные действия по схеме-модели, и сознательную, где он строит двигательные действия и
деятельность уже по полной ориентировочной основе действий, построенной взрослым.
На каждом этапе развития двигательных действий от младенчества до школьного возраста ребенок
строит двигательную деятельность в соответствии со своим психическим развитием.
Особое внимание автор обратил на содержательные составляющие интеграции специалистов
дошкольного образовательного учреждения на междеятельностной основе.
Перестраивая и обогащая педагогический процесс физического воспитания на основе педагогики
сотрудничества, следует ориентироваться на ведущие ее идеи: исключение методов принуждения к
учению и применение только таких методов, которые включают детей в общий процесс овладения
физической культурой, вызывают радость от занятий и от достижения результата, обеспечивают
постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодоления
трудности, содружество с родителями.
В данном учебном пособии представлены варианты организации физического воспитания детей в
условиях дошкольного образовательного учреждения. При этом наряду с решением традиционных
задач по формированию собственно знаний, двигательных умений и навыков, развитием кондиций и
координационных способностей, укреплением здоровья дошкольников целенаправленно вести работу
в дошкольном образовательном учреждении по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и
духовное развитие личности, обеспечение перехода к развивающей и развивающейся, многообразной,
гуманистической системе физического воспитания, в которой высшей ценностью является ребенок с
его индивидуальными особенностями.
Концепция перестройки физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении может
быть успешно реализована лишь в том случае, если она будет должным образом обеспечена
действенным организационно-управленческим механизмом, необходимыми материальными и
кадровыми ресурсами.
�Содержание
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алямовская, В. Г. Как воспитать здорового ребенка : пособие для воспитателя детского сада /
В. Г. Алямовская. – Москва : Просвещение, 1993.–126 с.
2. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / авт.-сост.
Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. – Москва, 2000.
3. Бальсевич, В. К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4–6 лет / В. К. Бальсевич,
М. Н. Королева, Л. Г. Майорова // Теория и практика физической культуры. – 1986. – № 10. – С. 21–25.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва, 1968. –
360 с.
5. Вавилова, Е. Н. Развиваете у дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для
воспитателя детского сада/ Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1981. – 96 с.
6. Васюкова, Н. Е. Интеграция содержания образования через планирование педагогической
деятельности / Н. Е. Васюкова, О. И. Чехонина // Детский сад от А до Я. – 2004. – № 6. – С. 8–14.
7. Возная, В. И. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ : пособие / В. И.
Возная [и др.]. – Москва : Сфера, 2006. – 122 с.
8. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном
учреждении компенсирующего вида: пособие для воспитателей и специалистов / Т. В. Волосовец. –
Москва : ВЛАДОС, 2004. – 125 с.
9. Гайс, И. А. Оздоровительная ходьба / И. А. Гайс. – Москва : Советский спорт, 1990. – 48 с.
10. Гилевич, И. М. Дети с отклонениями в развитии: методическое пособие / И. М. Гилевич [и др.]. –
Москва : Аквариум, 1997. – 128 с.
11. Глушкова, Г. В. Физическое воспитание в семье и ДОУ / Г. В. Глушкова. – Москва : Школьная
пресса, 2005. – 96 с.
12. Гребенников, И. В. Семейное воспитание / И. В. Гребенников. – Москва : Политиздат, 1990. – 180 с.
13. Дубровский, В. И. Гигиена физического воспитания и спорта : учебник для студентов средних и
высших учебных заведений по физической культуре / В. И. Дубровский. – Москва : ВЛАДОС, 2003. –
509 с.
14. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики : / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – Москва :
Педагогика, 1980. – 271 с.
15. Зимонина, В. Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного,
инициативного, неболеющего, коммуникабельного, аккуратного: расту здоровым : программно–
методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / В. Н. Зимонина. –
Москва: ВЛАДОС, 2004. – 302 с.
16. Змановский, Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми / Ю. Ф. Змановский. – Москва : Медицина,
1989. – 128 с.
17. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание : ежемесячный методический
журнал Министерства народного образования РСФСР. – Москва, 1989. – № 5. – С. 10–23.
�Содержание
18. Крившенко, Н. П. Педагогика / Н. П. Крившенко. – Москва : Проспект, 2005. – 432 с.
19. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – Москва : Педагогика, 1983.
– 185 с.
20. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений / П. Ф. Лесгафт ; отв. ред. Г. Г. Шахвердова : в
5 т. – Москва, 1951.
21. Лисовский, В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов :
учебное пособие / В. А. Лисовский [и др.] ; под ред. С. П. Евсеева. – Москва : Советский спорт, 2004. –
320 с.
22. Мчелидзе, Н. Б. История дошкольной зарубежной педагогики в России / Н. Б. Мчелидзе. – Москва :
Просвещение, 1987. – 432 с.
23. Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов пед. Вузов : в 3 кн. / Р. С. Немов. –5-е изд. –
Москва : ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – 687 с.
24. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И Осокина. – Москва : Просвещение, 1986. –
304 с.
25. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу / под
Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой. –Ярославль : Академия развития, 2006. – 144 с.
ред.
26. Пояркова, Т. Ю. Интеграция физкультурно-оздоровительной работы с разными видами детской
деятельности в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] / Т. Ю. Пояркова //
Открытый урок. Первое сентября: [сайт]. – Электрон. дан. – URL: http://festival.1september.ru, свободный.
– Загл. с экрана (дата обращения: 01.12.2016).
27. Сажина, С. Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ : методическое пособие / С. Д. Сажина.
– Москва : Сфера, 2008. – 127 с.
28. Ситникова, И. И. Сохранение здоровья – важнейшая составляющая защиты детей / И. И. Ситникова,
С. В. Симанькова. // Управление ДОУ. – 2005. – № 5. – С. 68.
29. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка : учебное
пособие для студентов педагогических вузов / Э. Я. Степаненкова. – Москва : Академия, 2001. – 365 с.
30. Тарасова, Т. А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста / Т. А. Тарасова. –
Москва : Сфера, 2005. – 176 с.
31. Харабуга, Г. Д. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для вузов / Г. Д.
Харабуга. – Москва : Физкультура и спорт, 1974. – 320 с.
32. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебное пособие для вузов /
Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – Москва : Академия, 2000. – 480 с.
33. Шарманова, С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста /
С. Б. Шарманова, А. И. Федоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2009.
– № 4. – C. 51–54.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Мануйлова, Валентина Александровна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Дошкольная педагогика. 3. Теория и методика воспитания. 4. физическое воспитание. 5. оздоровительная работа. 6. работа с детьми. 7. физкультурно-оздоровительная работа. 8. дошкольные образовательные учреждения (ДОУ). 9. конспекты занятий. 10. дошкольный возраст. 11. оздоровительные тренировки.
Description
An account of the resource
Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Мануйлова, А. С. Орехова ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2017. — 112 с.
Учебное пособие содержит систематизацию основных теорий физического воспитания и раскрывает основные направления их реализации посредством технологического обеспечения. Особое внимание уделено интеграции как основе взаимосвязанной деятельности всех субъектов дошкольного образования в процессе оздоровительной работы с детьми. Подробно представлены технологические аспекты физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной к школе группе. Пособие адресовано специалистам в области физкультурно-оздоровительной работы с детьми, аспирантам, магистрантам и бакалаврам, обучающимся по направлениям педагогического образования.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Мануйлова, Валентина Александровна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2017
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
10.05.2017
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Воронцова, Алина Сергеевна
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2017
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/manuilova.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/manuilova.pdf</a>
<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/manuilova.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/manuilova.exe</a>
Дошкольная педагогика
дошкольные образовательные учреждения (ДОУ)
дошкольный возраст
конспекты занятий
Образование. Педагогика
оздоровительная работа
оздоровительные тренировки
работа с детьми
Теория и методика воспитания
физическое воспитание
физкультурно-оздоровительная работа
-
http://books.altspu.ru/files/original/31/_[650].png
0a08dd4b5ab7085bc66133b5f0485c34
http://books.altspu.ru/files/original/31/Sotcialno-psihologo-pedagogicheskie_tekhnologii_soprovozhdeniia_letnego_otdyha_detei.pdf
eac487786a1a158eb08a18b1b2c5b960
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Государственный университет имени Шакарима города Семей
(Республика Казахстан)
Социально-психолого-педагогические
технологии
сопровождения летнего отдыха детей
Учебно-методическое пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2015
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
УДК 37.013.42(08)
ББК 74.200.585.82я 431+88.5я431
С692
Авторы: П. А. Шептенко (1.1), Н. И. Астахова (1.2) А. Н. Свиридов (1.3), Е. А. Шаталова (1.4),
Л. Н. Гиенко (1.5), О. Б. Дарвиш (1.6), И. Ш. Фазылбеков (гл. 2), М. Ж. Дюсенбинова (2.1),
Ж. К. Кайратова (2.2), Н. А. Искежан (2.3), А. Е. Мукашева (2.4)
Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха
детей [Электронное издание] : учебно-методическое пособие / П. А. Шептенко, Н. И. Астахова,
А. Н. Свиридов и др. ; под ред. П. А. Шептенко. – Барнаул : АлтГПУ, 2015.
Рецензент:
Дронова Е. Н., кандидат педагогических наук, доцент АлтГУ
В пособии представлены материалы городского научно-практического семинара с международным
участием по организации летнего отдыха детей. Предложены технологии игровой деятельности,
диагностики социальной компетентности, арт-терапии, профилактики аддиктивного поведения детей
и подростков в условиях временного детского коллектива.
Материалы предназначены для реализации учебного плана направления подготовки «Психологопедагогическое образование», профиля «Психология и социальная педагогика», представляют интерес
для студентов, преподавателей вузов, организаторов летнего отдыха детей, специалистов социальной
сферы.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 24.09.2015 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 9 347 КБ.
Размещено на сайте: 18.11.2015
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Содержание
Введение
I. Организация отдыха детей в условиях российских летних оздоровительных лагерей
1.1. Подготовка практических работников и студентов педвуза к организации воспитательной
работы в условиях летнего отдыха детей
1.2. Алгоритм построения игровой-конкурсной программы
1.3. Занятия с элементами тренинга в работе организатора летнего отдыха детей
1.4. Социально-педагогическая профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ)
несовершеннолетними в условиях пришкольного летнего лагеря
1.5. Диагностика социальной компетентности в условиях детских оздоровительных лагерей
1.6. Арт-терапия в работе с детьми в условиях летнего лагеря как средство психологической
защиты от стрессовых ситуаций
II. Использование казахских народных игр в условиях летнего отдыха детей
2.1. Технологии организации летнего отдыха детей в пришкольном оздоровительном лагере
2.2. Технология организации и проведения казахских народных игр в условиях летнего отдыха
детей
2.3 Технология использования казахских подвижных игр в условиях летнего отдыха детей
2.4. Технология использования казахских национальных игр в условиях летнего отдыха детей
Приложения
Игровая программа "С чего начинается Родина…"
Диагностики социальной компетентности
Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности
Определение уровня развития социальных навыков
Диагностика «Оценка уровня общительности».
Диагностика межличностных отношений
�Содержание
Введение
Современная концепция образования исходит из того, чтобы помочь каждому человеку выявить свои
способности, возможности и достоинства, адаптироваться к окружающей действительности, обрести
гармонию во взаимоотношениях с культурой и социумом, сохранить и приумножить здоровье.
В настоящее время большое значение придается воспитательной работе с детьми не только во время
учебы, но и в каникулярное время – в летний период.
Наибольшим потенциалом реализации этих задач обладают летние оздоровительные лагеря, в которых
создаются условия для обогащения социального опыта детей и подростков, получения новых знаний,
развития умений в различных видах коллективно-творческой деятельности. В летних оздоровительных
лагерях происходит непосредственное обогащение каждого участника (педагога и воспитанника)
опытом гражданского отношения к окружающим и к себе.
Реализация воспитательных функций вожатого, педагога-воспитателя находится в прямой
зависимости от педагогического мастерства работников лагеря, подготовки вожатого и воспитателя к
работе с детьми в столь короткие сроки лагерной смены. Особенности кратковременного коллектива,
каким является отряд в лагере, создают благоприятные условия всестороннего развития детей.
Эффективность воспитательной работы в детских лагерях зависит от степени подготовленности и
состава его педагогического коллектива.
С целью совершенствования организации воспитательной работы в летний период учебно-научноисследовательская лаборатория (УНИЛ) института психологии и педагогики Алтайского
государственного педагогического университета ежегодно проводит научно-практические семинары
по организации летнего отдыха детей. В апреле 2015 г. специалистами лаборатории организован и
проведен традиционный городской научно-практический семинар «Социально-психологопедагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей». Впервые в работе семинара
принимали участие преподаватели и студенты Государственного университета имени Шакарима
города Семей.
Среди участников семинара было проведено анкетирование. Более 80 % слушателей принимали
участие в семинаре впервые. На вопрос: «Чувствовали ли необходимость получения дополнительных
знаний и опыта в области социально-психолого-педагогических технологий летнего отдыха детей?»
более 80 % такую необходимость отметили и конкретизировали:
«в получении новых знаний в использовании игровых технологий, арт-терапии»;
«в приобретении опыта решения кризисных ситуаций».
В анкетах педагоги отметили:
получили удовлетворение от участия в работе семинара;
на семинаре создана творческая атмосфера;
полезно участие в мастер-классах;
интерактивный, диалоговый метод проведения занятий позволил участникам семинара проявить
себя, свои способности.
На вопрос «Какие социально-психолого-педагогические технологии летнего отдыха детей Вы освоили
на семинаре?» ответы даны следующие:
�Содержание
содержательно занятие по использованию арт-терапии;
научились проводить занятия с элементами тренинга;
определились, как осуществлять профилактику наркомании;
узнали новые игровые технологии.
На вопрос «Какие проблемы требуют обсуждения на семинаре в будущем?» даны ответы:
проблемы общения с трудными детьми;
разрешение конфликтных ситуаций;
эффективные приемы профилактики ПАВ;
социальное партнерство в работе с детьми и родителями.
Сотрудниками УНИЛ рассмотрены вопросы специфики воспитательной работы с детьми и
подростками. Предложены методы сплочения временного детского коллектива, инновационные
решения современных воспитательных задач, технологии использования арт-терапии, формирования
социальных компетентностей, профилактики ПАВ, навыков и умений социальной коммуникативности
в тренинге. Студентами и преподавателями Государственного университета имени Шакарима города
Семей представлены материалы по технологии использования казахских народных игр в условиях
летнего отдыха детей.
Учебно-научно-исследовательская лаборатория «Социально-педагогические технологии» (заведующий
лабораторией профессор П. А. Шептенко) 16 апреля 2015 года провела для практических работников
сферы организации летнего отдыха детей городской научно-практический семинар с международным
участием «Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей». В
семинаре приняли участие более тридцати практических работников – начальников детских
оздоровительных лагерей, старших и отрядных вожатых.
Использование игровых технологий в организации летнего отдыха детей в соответствии с логикой
лагерной смены раскрыла участникам семинара Наталья Ивановна Астахова.
Во время мастер-класса по арт-терапии, проведенного кандидатом психологических наук, доцентом
Олесей Борисовной Дарвиш, слушатели увлеченно рисовали и учились выражать свои чувства через
творчество.
Несомненную пользу принесут на практике элементы тренинга общения в летнем лагере, которые
были освоены под руководством кандидата педагогических наук, профессора Александра Николаевича
Свиридова.
Cоциально-педагогические технологии профилактики употребления ПАВ в условиях летнего отдыха
детей были раскрыты кандидатом педагогических наук, доцентом Еленой Александровной Шаталовой.
Формирование социальной компетентности подростков в условиях временного детского коллектива
очень актуальная проблема. Кандидат педагогических наук, доцент Любовь Николаевна Гиенко
помогла участникам семинара освоить эту непростую тему.
По окончании слушатели выразили благодарность организаторам семинара и убеждение, что
полученные знания и практические навыки будут полезны в работе с детьми в летний период.
Коллектив УНИЛ «Социально-педагогические технологии» АлтГПУ выражает уверенность, что
�Содержание
предложенные материалы будут полезны преподавателям вузов, студентам, организаторам летнего
отдыха детей и подростков.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Теория и методика воспитания. 3. Психология. 4. Детская психология. 5. летний отдых. 6. детский отдых. 7. детские игры. 8. детские оздоровительные лагеря. 9. казахские сказки.
Description
An account of the resource
Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / [П. А. Шептенко и др.] ; Алтайский государственный педагогический университет, Государственный университет имени Шакарима города Семей (Республика Казахстан) ; [под ред. П. А. Шептенко]. — 1 компьютерный файл (pdf; 3.3 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 101 с.
В пособии представлены материалы городского научно-практического семинара с международным участием по организации летнего отдыха детей. Предложены технологии игровой деятельности, диагностики социальной компетентности, арт-терапии, профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в условиях временного детского коллектива. Материалы предназначены для реализации учебного плана направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и социальная педагогика», представляют интерес для студентов, преподавателей вузов, организаторов летнего отдыха детей, специалистов социальной сферы.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Шептенко, Полина Андреевна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
18.11.2015
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Астахова Н. И.
Гиенко Л. Н.
Дарвиш О. Б.
Дюсенбинова М. Ж.
Искежан Н. А.
Кайратова Ж. К.
Мукашева А. Е.
Свиридов А. Н.
Фазылбеков И. Ш.
Шаталова Е. А.
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебно-методическое пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko1.exe%20">http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko1.exe </a><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko1.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko1.pdf</a>
Детская психология
детские игры
детские оздоровительные лагеря
детский отдых
казахские сказки
летний отдых
Образование. Педагогика
Психология
Теория и методика воспитания