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Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Л.В. Малиновский
Два века германской истории (1800–2000 гг.)
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2016
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978–5–88210–823–5
�Содержание
УДК 913(430)(075)+81.112.2(075)
ББК 26.890(4Гем)я73+81.432.4я73
М192
Малиновский, Л.В.
Два века германской истории (1800–2000 гг.) [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Л.В. Малиновский. – Барнаул : АлтГПУ, 2016. – Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2
ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением
1024х768 ; мышь.
ISBN 978–5–88210–823–5
Рецензенты:
Ведерников В.В., доктор исторических наук, доцент (Алтайский институт экономики СанктПетербургского академического университета);
Москалюк Л.И., доктор филологических наук, профессор (Алтайский государственный педагогический
университет)
Пособие составлено в виде конспективных глав, чтобы побудить студентов к самостоятельной работе
над темами курса, для чего даются наводящие вопросы, а также краткий список литературы по темам.
Предполагаются занятия с преподавателем в аудитории и проработка тем в библиотеке согласно
спискам литературы по каждой главе.
Пособие предназначено для студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов, которые
изучают историю Германии в курсе страноведения.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 24.03.2016 г.
Деривативное издание.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 8 713 КБ.
Дата подписания к использованию: 11.05.2016
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Inhalt
Einfuhrung
Введение
Кар. I. Deutschland am Anfang der neuen Geschichte
Kap. II. Napoleon in Deutschland. Die national-patriotische Bewegung gegen die franzosische
Herrschaft
Кар. III. Nationale Bewegung in Deutschland und die Revolution von 1848
Кар. IV. Bismarck und die Einigung Deutschlands von oben
Kap. V. Der deutsche Imperialismus und die Vorbereitung des Ersten Weltkrieges. Deutsche
Arbeiterbewegung
Кар. VI. Der Erste Weltkrieg und seine Folgen fur Deutschland
Kap. VII. Revolution von 1918 und die Weimarer Republik
Kap. VIII. Untergang der Weimarer Republik und die Machtergreifung der Nazis
Kap. IX. Faschismus und der Zweite Weltkrieg
Kap. X. Nachkriegsdeutschland und die Bildung von zwei deutschen Staaten
Kap. XI. Werden und Wachsen der DDR
Kap. XII. - Das "Wirtschaftswunder" und das politische Leben der BRD 1949–1968
Кар. XIII. Neue Erscheinungen in der BRD, Krise der DDR und Probleme der Einigung von
Deutschland
Kap. XIV. Deutschland und die anderen deutschsprachigen Lander – Parallelen und
Unterschiede
�Содержание
Einführung
Die Landeskunde von Deutschland wird von den Studenten der deutschen Abteilungen an den
Fakultäten für Fremdsprachen der pädagogischen Institute in ganz Russland als Fach studiert,
so auch an dem Linguistischen Institut unserer Universität. Aber bis 2004 benutzten sie dabei
nur die Vorlesungen des Autors und sein Manuskript in der E-Form. Jetzt, 25 Jahre nach der
Vereinigung des Landes und nach den grossen Reformen in Russland, ist es nicht mehr
möglich, nach den alten Büchern der DDR-Zeit zu studieren, das alte Lehrbehelf wird in der EForm neu verlegt, eine neue Darstellung der neuen und der neuesten Geschichte des Landes in
der E-Form wird zur Notwendigkeit. Der Versuch der neuen Darstellung wird nun unter
Benutzung der neuesten Literatur und der Zeitschriften vom Autor unternommen. Aber auch die
Literatur der letzten Jahre ist von Fehlern und Einseitigkeit nicht frei, besonders wegen der
verschiedenen politischen Einstellungen der Forscher. deswegen brauchen wir eine
ausgewogene und neutrale Darlegung der Geschichte für den jungen Philologen. Der Autor
hofft, dass die Lektüre dieses Büchleins den Studenten das notwendige Minimum an
Kenntnissen der deutschen Geschichte bietet, damit der Student auch die in der schönen
Literatur vorkommenden Realien versteht und beherzigt. Was die anderen deutsch-sprechenden
Länder anbetrifft, so muss sich der Autor mit einer kürzeren Darstellung des Problems am
Schluss des Lehrbehelfs begnügen.
�Содержание
Введение
Страноведение Германии преподается студентам-филологам немецкого отделения
ЛИИН (прежде – факультета иностранных языков) Алтайского государственного
педагогического университета, однако до 2004 года студенты занимались только по
лекциям и конспектам. В настоящее время, после объединения Германии, заниматься
изучением истории страны по литературе, изданной в ГДР и в ФРГ уже невозможно,
поэтому необходима современная интерпретация новой и новейшей истории страны.
Попытка такой интерпретации и была сделана автором на основе изучения
современной литературы и журнальных материалов. Поступающая ныне с Запада
литература, научная и справочная, также не лишена недостатков и односторонности в
трактовке событий, особенно в зависимости от политической позиции данного
автора. Она рассчитана на западного читателя или студента, сложна по языку и не
отражает запросов нашей высшей школы. Поэтому и стало необходимым создание
такого пособия. Автор надеется, что проработка пособия даст нашим студентам тот
необходимый минимум знаний по истории страны, который позволит им в
достаточной мере понимать и осваивать научную и художественную литературу,
позволит им понимать большинство исторических реалий современного немецкого
языка. В отношении других немецкоязычных стран автор вынужден ограничиться
только лишь отдельными замечаниями в последней главе.
По своей структуре пособие представляет собой краткие конспективные очерки
соответствующего периода истории, после чего даются вопросы, которые должны
подвести студента к размышлениям по рассмотренной теме и побудить к чтению
литературы, перечисленной в приложенном кратком списке. Литература
рекомендуется, разумеется, не для сплошного чтения, а выборочно, по усмотрению
преподавателя.
�Содержание
Кар. I. Deutschland am Anfang der neuen Geschichte
Nach langen und komplizierten Prozessen der Festigung und Entwicklung der herrschenden
Klassen in den deutschen Staaten des Mittelalters – des Adels und des Klerus – und des
allmählichen Niedergangs der Zentralgewalt in dem Heiligen Römischen Reich deutscher
Nation, das nach einem treffenden Ausdruck von Voltaire weder heilig, noch römisch, noch
deutsch war, fand der entscheidende Umbruch in der deutschen Geschichte - die Reformation
und der Bauernkrieg von 1517–1525 statt, was später als die frühbürgerliche Revolution
interpretiert wurde.
Damals erschienen die ersten Sprosse der allgemeinen deutschen Bewegungen, wobei aber das
Land in den Zustand der völligen Auflösung und des Verfalls gestürzt wurde. Die
konfessionellen und die dynastischen Kriege des XVII. und des XVIII. Jahrhunderts
verwandelten das Reich in eine Mischung von souveränen aber mit den anderen Staaten
Europas verbundenen und von diesen abhängigen Staaten, wo der Grundsatz „cujus regio –
ejus religio“ (,,wessen Macht, dessen auch der Glaube“) herrschte. Damit stand Deutschland,
mit Ausnahme einiger Grosstädte, stark hinter den sich schnell entwickelnden bürgerlichabsolutistischen Staaten, solchen wie England, Frankreich, Spanien und die Niederlande
zurück. Diese hatten sich umfangreiche Kolonien erobert und grosse Flotten zugelegt. Der von
der Reformation geförderte ideologische Aufschwung wurde in Deutschland abgebremst, das
Land konnte sich noch lange von den scholastischen Ketten des mittelalterlichen Geistes nicht
befreien. Die verheerenden Kriege, der 30- und der 7-jährige Krieg, brachten den deutschen
Staaten viel Elend und sehr viele Bettler und Landstreicher.
Die grosse französische Revolution von 1789 hatte zuerst keinen merklichen Einfluss auf
deutsche Staaten, auch der grösste von ihnen, Preussen, der sich vom Rhein bis Litauen
erstreckte, beantwortete die mächtige Erhebung des französischen Volkes mit keiner
nennenswerten Bewegung und blieb nur ein bescheidener Mitläufer der antifranzösischen
Koalitionen. Zwar wurde Schiller zum Ehrenbürger der französischen Republik und Goethe
würdigte die Rolle und die Bedeutung der ersten Revolution der Franzosen als einer neuen
Stufe in der Geschichte der Menschheit, doch blieb die unwissende und durch die 300 Staaten
gespaltene Masse der bürgerlichen und der handwerklichen Bevölkerung Deutschlands stumm
angesichts der Pariser Ereignisse. „Deutsche, was bedeutet euer Schweigen?“ – so schrieb
damals der angesehene deutsche Schriftsteller Klopstock. Er hatte recht – die grosse
Revolution liess die Deutschen weiterschlafen.
Die einzige Ausnahme war die Stadt Mainz, am Rhein und in der Nähe der französischen
Grenze gelegen. Dort gründeten die deutschen Jakobiner mit dem bekannten Gelehrten und
Weltreisenden Georg Forster an der Spitze, der den berühmten James Cooke auf seinen Reisen
rund um die Erde begleitet hatte, die erste deutsche Republik. Aber auch dieser Freiheitsbaum
ging in der feindlichen Umgebung schell ein, die kleine Republik hing vollends von Frankreich
ab und existierte nur neun Monate lang.
Solcherart ging Deutschland zum neuen XIX. Jahrhundert – im bisherigen Zustand der tiefen
politischen Rückständigkeit, der Kleinstaaterei und der Machtlosigkeit über. Die Hauptstadt des
�Содержание
Reiches war Wien, das machtlose Parlament tagte in Regensburg, es wurde auch nicht gewählt,
dort sassen nur die Vertreter der 300 deutschen Fürsten und Staaten.
Das Volk in den Staaten war rechtlos, auf dem Lande dazu noch leibeigen. Handel und
Industrie lagen danieder, Grenzen und Zollschranken liessen ihnen keinen Weg frei. Die
Konkurrenz in den engen Staatsgrenzen liess zwar die Handwerksmeister die Güte der Arbeit
auf dem kleinsten Raum steigen, denn der Hof und das Heer waren die einzigen Konsumenten
ihrer Waren. Das Volk selbst ging im Handgewebten umher und lebte von der Hand in den
Mund. Es gab auch keinen Ausgang auf den damaligen Weltmarkt, der Welthandel war in den
Händen der Engländer und der Holländer. Die Wirtschaft war auf Selbstversorgung
ausgerichtet, nur die Junker aus Ostdeutschland fuhren ihr Getreide nach England aus.
Es gab zwar nicht wenig Beispiele der Förderung der Künste und der Industrie durch die
Fürsten, ihre Minister und Berater waren oft Anhänger des Merkantilismus und später
Parteigänger der Physiokraten – sie gründeten staatliche Manufakturen, bauten Kanäle, gaben
Kredite an Unternehmer aus und kauften Kunstschätze zusammen.
So erbaute Friedrich II. in Potsdam ein ganzes „holländisches Viertel“ für die arbeitsamen
Holländer. Aber diese schlauen und selbstbewussten Bürger kamen nicht, so steht bis heute
dieses Viertel nur als Denkmal für ein wirtschaftliches Projekt. Ohne revolutionäre Reinigung
der feudalen Augiasställe waren alle diese Versuche aussichtslos, die feudale Kleinteilung wurde
schon längst zu einer Bremse der wirtschaftlichen und der nationalen Entwicklung der
deutschen Staaten.
Fragen zum Nachdenken:
1. Wer war an der Zerrissenheit und an der Kleinstaaterei in Deutschland des XVIII
Jahrhunderts interessiert?
2. Welche Vorrechte besassen zu der Zeit die deutschen Fürsten?
3. Wie beeinflussten dynastische Fehden und Kriege das Volksleben?
4. Wer beherrschte die Weltmeere im XVIII. Jahrhundert?
Literatur
1. Käthe, H. Die Hohenzollernlegende / H. Käthe. – Berlin, 1963.
2. Feuchtwanger, L. Jüd Süss / L. Feuchtwanger. – Rudolstadt, 1954.
3. Пономарев, Н.В. Новая и новейшая история стран Европы и Америки : учебное
пособие / Н.В. Пономарев, С.Ю. Смирнов. – Москва, 2000. – С. 115–116, 138–139, 145–
146, 178–180.
�Содержание
Kap. II. Napoleon in Deutschland. Die national-patriotische Bewegung
gegen die französische Herrschaft
Wenn nicht die inneren Probleme Frankreichs, so wäre vielleicht die stolze und mächtige
Republik der Franzosen auch weiterhin in der feindlichen Umgebung existent. Aber die grosse
Revolution blieb nicht bei der jakobinischen Diktatur stehen, sondern ging die geschichtliche
Treppe weiter hinab – die Thermidorianer, das Direktorium, das Konsulat und schliesslich das
Imperium. Dieser Weg wurde in einem Jahrzehnt zurückgelegt, und wurde schon nicht mehr
durch revolutionäre Befreiungskriege, sondern durch Eroberungskriege und echte Raubzüge
begleitet.
Im Gange dieser Kriege hat Napoleon, schon nicht mehr ein republikanischer General, sondern
ein allmächtiger Kaiser, sich ganz Europa und vor allem Deutschland unterworfen. Ein Teil der
Rheinlande wurde Frankreich einverleibt, in dem grössten Teil Westdeutschlands wurde der
sogenannte Rheinbund gebildet, der aus den hörigen deutschen Vasallen Napoleons bestand.
Relativ unabhängig blieb nur Preussen, das sich schon zweimal an den antifranzösischen
Koalitionen beteiligte. Auch die dritte Koalition endete mit einer Niederlage bei Austerlitz, wo
aber Preussen schon nicht mehr dabei war.
Die preussische Armee galt vordem als die stärkste in Europa, aber jetzt, unter der Führung der
verknöcherten feudalen Generalität, konnten die unter der Fuchtel des Korporals zitternden
feudalen Krieger den patriotisch gesinnten und aktiven französischen Soldaten nicht
standhalten, die dazu noch unter der Führung des modern denkenden Mathematikers und
Artilleristen Napoleon und seiner talentierten und volksnahen Generälen standen. Die veraltete
Linientaktik und die schwache Artillerie rundeten das Bild des presussischen Verfalls ab, was
1806 zu einer vollkommenen Niederlage der preussischen Truppen bei Jena und Auerstädt
führte.
Dieser Sieg ermöglichte es Napoleon, die Karte der deutschen Staaten mehrfach zu verändern,
das preussische Territorium wurde zugunsten des Grossherrzogtums Warschau und des
Königreichs Westphalen beschnitten (dort waren Regenten der Verbündete Napoleons, der
sächsische König Friedrich-August und der Bruder des Kaisers Jerome Bonaparte).
Die preussische Hauptstadt Berlin und die preussischen Festungen wurden von den
französischen Truppen besetzt, Preussen verwandelte sich in einen abhängigen Pufferstaat
zwischen Frankreich und Russland und musste sich den harten Regeln der Kontinentalsperre
(1807) unterwerfen, die jeglichen Handel mit England untersagten.
Andere, vor allem westdeutsche Staaten wurden mediatisiert, d. h. durch die extra gebildete
Kommission der deutschen Fürsten liquidiert, wobei ihre Territorien an die grösseren Staaten,
z. B, Hessen, fielen. Insgesamt wurden etwa 200 Staaten, Städte und Grafschaften abgeschafft,
es blieben nur 38 selbständige Staaten von 300, die es in dem ehemaligen „Römischen Reich“
gab.
Aber die napoleonischen Reformen beschränkten sich nicht auf die geographischen
Änderungen. In Westphalen und im Warschauer Herzogtum gab es Land- und andere
�Содержание
Reformen, die Bauernschaft wurde von der Leibeigenschaft befreit, alle Bürger erhielten dank
dem Code Napoleon gleiche Rechte. Das konnte die Nachbarstaaten nicht in Ruhe lassen, von
dort begann die Flucht der Bauern in die „freien“ Gebiete Deutschlands.
Andererseits war die Herrschaft Napoleons und seiner Vasallen mit Kontributionen und der
Zwangsrekrutierung von Soldaten in die französische Armee verbunden.
Die harte Besteuerung und die Rekrutierung empörten das Volk, besonders im Verein mit der
Kontinentalsperre, die den Handel in den deutschen Hafenstädten lahmlegte, zumal in Hamburg.
Sie unterband auch den Getreidehandel der preussischen Junker mit England, wodurch diese
sehr unzufrieden wurden. Das alles rief, auch infolge der Anwesenheit der Besatzer, den
allgemeinen Unmut hervor, der auch in der Tätigkeit der deutschen Patrioten, in den
antifranzösischen Schriften und in der Schaffung von Geheimgesellschaften; (solcher wie der
Tugendbund in Preussen) zum Ausdruck kam.
Karte 1. Deutschland zur Zeit Napoleons
�Содержание
Grenze des Rheinbundes
Die Zerrissenheit und den Unmut angesichts einer militärischen Niederlage konnte man nur mit
Hilfe von flammenden Parolen der nationalen Bewegung für die Befreiung und für die Einigung
Deutschlands überwinden. Solche Parolen propagierte der Berliner Philosoph J. G. Fichte
(“Reden an die deutsche Nation“, 1808) sowie der Dichter und Publizist E. M. Arndt (“Geist
der Zeit“, eine Sammlung patriotischer.
Gedichte und Schriften). Bald begannen auch Politiker und Generäle die Ursachen der
Niederlage und die Wege zu einem neuen Kampf gegen die napoleonische Herrschaft zu
ergründen und zu suchen.
Den ersten Anstoss zum Befreiungskampf boten die Ereignisse von 1809 in Spanien, die
Spanier erhoben sich gegen Napoleon und verjagten seinen Bruder und Statthalter Joseph aus
dem Lande. Dort begann zum ersten Mal auch die Partisanenbewegung gegen die Franzosen,
gleichzeitig erhoben sich auch die Bauern im Tirol gegen die Besatzer. Aber die deutschen
Fürsten, vor allem der preussische König Friedrich-Wilhelm III., waren eher bereit, sich
Napoleon zu unterwerfen, als einen Bund mit den Patrioten zu riskieren: die Volksbewegung für
die Einheit Deutschlands drohte sie auch zusammen mit den Besatzern wegzuwerfen. Der
preussische König verpflichtete sich, Napoleon 20 000 Mann für den Feldzug nach Moskau zu
stellen, an diesem Marsch beteiligten sich nur aus Westphalen 25 000 deutsche Soldaten, so
bestand beinah die Hälfte der Grossen Armee aus Ausländern. Angesichts der verräterischen
Politik der Fürsten blieben den Patrioten nur die Auswanderung oder der Partisanenkrieg.
Der preussische Minister und Reformer Karl von Stein, der Dichter Arndt, der
Militärtheoretiker Klausewitz und viele Offiziere begaben sich nach Russland. Sie bildeten dort
zusammen mit einigen Kriegsgefangenen die Deutsche Legion (etwa 9 000 Soldaten), die gegen
die Franzosen in Norddeutschland kämpfen sollte. Im Zentrum des Landes kämpfte seit 1809
Major Schill gegen die französischen Besatzer mit einer Truppe von desertierten Soldaten.
Aber in Deutschland verhinderte die rechtlose Lage des Volkes, der Bauern, der Soldaten und
der Bürger einen allgemeinen patriotischen Krieg. Zum Kampf gegen Napoleon sollte man die
Bauern nach seinem Beispiel befreien, die Soldaten nicht mehr prügeln und sie zu freien
Patrioten des Landes machen.
Gleichzeitig sollte man den Stadtbürgern ihre Wahlrechte geben und die Schranken der
mittelalterlichen Zünfte beseitigen.
Das alles verwirklichten die Stein-Hardenbergischen Reformen von 1810 (Oktoberedikt u.a.)
sowie auch die Militärreformer Scharnhorst und Gneisenau. Durch die Stadtreform erhielten
alle Bürger das gleiche Recht und das Recht, ihre Verwaltung zu wählen. Das alles bildete die
Grundlage für die Schaffung der Freiwilligentruppen und vor allem für den Übergang ganzer
Truppenteile der deutschen Staaten auf die Seite der antinapoleonischen Koalition.
�Содержание
Karte 2. Preussen in der napoleonischen Zeit
Das Hauptereignis dieser Zeit war ohne Zweifel der Untergang der napoleonischen Grossen
Armee in Russland, von dem beigeordneten deutschen Corps blieb fast nichts übrig. Die
100 000 Mann starke Truppe des Generals York wurde von den russischen Truppen in
Ostpreussen umzingelt und schloss dort den Neutralitätsvertrag mit dem russischen General
Diebitsch im Oktober 1812, sie schloss sich später den Verbündeten an.
Der preussische König degradierte zuerst den General York, wurde aber bald auch gezwungen,
die Front zu wechseln, besonders nach der Schlacht bei Leipzig, wo Napoleon auch von den
Sachsen verlassen wurde. Das deutsche Volk begrüsste die russischen und die österreichischen
Truppen als Befreier Europas und der deutschen Staaten von Napoleon. Aber die Pläne der
Verbündeten unterschieden sich stark von den Hoffnungen des deutschen Volkes – sie wollten
gar keinen einheitlichen deutschen Staat schaffen. Beim Wiener Kongress 1815 einigten sich die
Sieger über die Wiederherstellung der alten „legitimen“ Staaten, vor allem des königlichen
Frankreich. Die deutschen absoluten Monarchen wurden auch mit allen Rechten eingesetzt.
Sogar der sächsische König wurde zurückberufen, wenn er auch zeitweilig als Gefangener in
Preussen einsass und sein Staat von den russischen Truppen verwaltet wurde.
Die Sieger gründeten eine Heilige Allianz von Russland, England und Österreich, die ein
Bollwerk der europäischen Reaktion wurde. Die legitimen Staaten und diese Allianz waren mit
den demokratischen Bewegungen unvereinbar, es wurden sogar fest versprochene
Verfassungen zurückgenommen. Bald begannen die sogenannten Demagogenverfolgungen, die
fast 25 Jahre andauerten. Das geistige Oberhaupt der Heiligen Allianz war nicht der anfangs
liberale Alexander I., sondern der erzkonservative österreichische Minister Metternich, der 1848
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durch eine neue Revolution gestürzt wurde.
Fragen zum Nachdenken:
1. Welche Bedingungen mussten die deutschen Staaten erfüllen, um einen erfolgreichen
Krieg gegen Napoleon zu führen?
2. Was wurde zum Anlass des Widerstades gegen Napoleon und was zum Anlass des Krieges
von 1813?
3. Wie gestaltete sich das Schicksal der deutschen Soldaten, die mit Napoleon nach
Russland marschierten?
4. Wie unterschied sich die Stellung Österreichs in diesem Krieg gegen Napoleon von der
Stellung Preussens?
Literatur:
1. Stulz, P. Fremdherrschaft und Befreiungskampf / P. Stulz. – Berlin, 1950.
2. Освободительная война 1813 года против наполеоновского господства : сборник. –
Москва, 1965. – С. 462.
3. Энгельс, Ф. Эрнст Мориц Арндт. Из ранних произведений / Ф. Энгельс. – Москва,
1956. – С. 363–376.
�Содержание
Кар. III. Nationale Bewegung in Deutschland und die Revolution von
1848
Die Bewegung für die Demokratisierung und die Vereinigung des Landes begann bald nach
dem Ende des Befreiungskrieges. In der Kriegszeit waren die deutschen Fürsten gezwungen,
Verfassungen für ihre Länder zu versprechen, d. h. absolute Monarchien in parlamentarische
Staaten zu verwandeln.
Aber nach dem Sieg und der Wiederherstellung der Monarchien durch den Wiener Kongress
gingen sie daran, die Anhänger der Einheit und die demokratischen Patrioten zu verfolgen.
Sogar solche wurden verfolgt, die den Patriotismus mit dem Nationalismus verwechselten und
Frankreich als einen Erbfeind betrachteten. So schlug z.B. der bekannte „Turnvater“ Jahn vor,
zwischen Frankreich und Deutschland eine wilde Wüste mit Tieren und Schlangen zu schaffen,
um jeden Umgang der Völker miteinander zu verhindern.
Die Mitkämpfer der Befreiungskriege füllten die Hörsäle der deutschen Universitäten und
bildeten ihre Studentenverbände, die sog. Burschenschaften, die zur Hauptkraft der
demokratischen und der nationalen Bewegung wurden. 1817 beging man den 300. Jahrestag
der Lutherischen Reformation. Studenten benutzten diesen Tag und versammelten sich auf dem
Schloss Wartburg bei Eisenach zu einem gemeinsamen Fest der deutschen Universitäten
(Wartburgfest), das zu einer Demonstration gegen die Wiederherstellung der absoluten
Monarchien und für die Einheit Deutschlands wurde. Zusammen mit dem Code Napoleon (ein
Tribut an den Nationalismus) verbrannten sie den preussischen Korporalstock und einige
reaktionäre Schriften.
Das Studentenfest ging friedlich auseinander, aber die Bewegung dauerte an, zwei Jahre später
erdolchte der Student Karl Sand den Schriftsteller und Dramaturgen August von Kotzebue, der
in seinen Augen ein Symbol der Reaktion und ein Agent des Alexander I. war. Darauf folgten
neue Beschlüsse der Heiligen Allianz und verstärkte Repressalien an den deutschen
Universitäten. Dort wüteten und drohten mit dem Ausschluss die Untersuchungskommissionen,
die Studentenbewegung wurde illegal oder ging in die Emigration.
Die nächste Stufe der Bewegung trat aber später ein, nach dem Sturz der Bourbonen in
Frankreich durch die Revolution von 1830. Bald danach organisierte eine Gruppe der
deutschen Liberalen (vorwiegend aus der Stadt Mainz) eine tausendköpfige Versammlung auf
dem Schloss Hambach. Zum Unterschied vom Wartburgfest 1817 waren hier nicht nur
Studenten und Professoren, sondern auch Bauern und Handwerker aus dem umliegenden
Gebiet. Dort waren auch Vertreter der polnischen und der französischen Revolutionäre von
1830. Statt der rein studentischen Forderungen erklangen hier schon die entscheidenden
wirtschaftlichen Forderungen – Abschaffung der Zollschranken, Freizügigkeit der Bürger,
einiges Deutschland. Die Organisatoren des Festes wurden bald verhaftet, aber sein Widerhall
klang durch alle deutschen Länder, überall bildeten sich Gesellschaften für Presse- und
Versammlungsfreiheit. Proteste rief auch die Entlassung der sieben Professoren aus Göttingen
1837 hervor, darunter waren auch die berühmten Philologen und Märchenerzähler Brüder
Grimm.
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Die wirtschaftliche und kulturellle Entwicklung der deutschen Länder forderte ausdrücklich ihre
Annäherung, Abschaffung der mittelalterlichen Schranken. Es begann der Bau der
Eisenbahnen; auf den Wasserwegen erschienen die ersten Dampfer. In Frankreich entstanden
Gesellschaften der deutschen Emigranten, am Rhein entfaltete sich die dortige liberale
Bourgeoisie, die sich auf die Theorien von Hegel stützte, der die Rechtmässigkeit des
allgemeinen Progresses propagierte. 1828-34 gründete man auch nach und nach den Deutschen
Zollverein, der die Einigung der deutschen Staaten auf wirtschaftlichem Gebiet vorbereitete.
Einige Änderungen brachte schon das Jahr 1840 – in Preussen wurden nach einem
Thronwechsel die Demagogenverfolgungen eingestellt, in Köln schufen oppositionelle Bürger
die „Rheinische Zeitung“ mit Teilnahme und später unter der Leitung von Karl Marx. Es
erschienen die ersten Keime der Arbeiterbewegung – der Aufstand der schlesischen Weber
1844 gegen die ausbeuterischen Verleger. Aber diese Leinenaufkäufer waren nicht einmal
Fabrikanten, sie waren nur Vorgänger der kapitalistischen Industrie.
Ereignisse von 1848 in Italien – ein Aufstand gegen die Österreicher - führten zu einem
Aufbruch auch in der Schweiz, ein Sieg der liberalen Kantone über den reaktionären
Sonderbund führte zu einem Aufbruch auch in Frankreich und in Deutschland. Es begann eine
mächtige Revolution unter der Teilnahme der Arbeiterklasse, die vor allem den Südwesten von
Deutschland erfasste, Baden, Bayern, Hessen und später auch Preussen und Österreich.
Aber es war nicht einfach eine „Welle der Empörung“ die vom Südwesten nach Nordosten
ging, sondern auch ein Zeichen vom Reifen der bürgerlichen Verhältnisse und der Schärfe der
Widersprüche in den entsprechenden Ländern. Beim Ansturm der Revolution fielen die Könige,
sie setzten unpopuläre Gesetze ausser Kraft und gaben einen Teil der der Macht an die
Landtage und die liberalen Regierungen ab.
Nach dem Aufstand in Wien und der Flucht von Metternich versuchte die preussische
Monarchie der Revolution mit Hilfe von Militär Herr zu werden, der König war aber doch
gezwungen, die Zollschranken abzuschaffen und den Vereinigten Landtag neu einzuberufen.
Das Volk forderte den Abzug der Truppen von Berlin. Barrikadenkämpfe führten im März zur
Auflösung der Truppen und zu ihrem Abzug aus der Stadt. Der König musste ein liberales
Ministerium der beiden Grossbürger aus dem Rheinland, Kamphausen und Hansemann
einsetzen.
Zwei Monate später trat in Frankfurt am Main die Nationalversammlung zusammen, die aber
nach dem alten Recht der Einzelstaaten gewählt wurde. Die meisten Abgeordneten waren
liberale Advokaten, Professoren und sogar adlige Junker.
Das Hauptproblem war die Aufstellung einer liberalen Verfassung für ganz Deutschland
(obwohl es dort auch viele Anhänger der Länderautonomie gab) und die Bildung einer
gesamtdeutschen Regierung. Über den Einheitsstaat gingen die Meinungen auseinander: ein Teil
der Deputierten forderte die Schaffung eines Grossdeutschen Reiches unter der Führung
Österreichs und des Hauses Habsburg, ein anderer Teil wollte ein Kleindeutschland unter der
preussischen Krone. Die ersten erreichten es, dass zum preussischen Reichsverweser der
österreichische Prinz Johann von Habsburg ernannt wurde, dabei sollten auch die
�Содержание
nichtdeutschen Teile des habsburgischen Reiches zu Deutschland gehören. Die anderen wollten
einen ausgesprochen deutschen Nationalstaat unter dem protestantischen Pressen. Diese hielten
schliesslich die Oberhand und sandten eine Abordnung nach Berlin. Der preussische König
wollte aber die Krone des Reichs nur von den Fürsten und nicht von der Nationalversammlung
annehmen.
In der Nationalversammlung formierten sich die bürgerlichen Parteien, die aber keine
Programme hatten und sich nach den Lokalen nannten wo sich die Abgeordneten nach den
Sitzungen versammelten. Eindeutig unterstützten sie nur das von ihnen selbst geschriebene
Verfassungsprojekt und die Stellung gegenüber dem Anschluss der dänischen Provinzen
Schleswig und Holstein (besiedelt von Deutschen) an Deutschland. Die von ihnen gewählte
Regierung war machtlos, denn sie verfügte weder über eine Armee noch über einen
Staatsapparat.
Die Rückkehr der Reaktion im Mai 1849 rief neue revolutionäre Aufstände hervor, z. B. in
Dresden und auch im Rheinland, aber die allgemeine Reaktion und das Eingreifen der
preussischen Truppen führte zu einer Niederlage der Revolutionäre, zur Sprengung der
Nationalversammlung und zur Auswanderung der meisten Abgeordneten.
Fragen zum Nachdenken:
1. Warum führte die Bewegung der Patrioten nicht zu einer Einheit Deutschlands
unmittelbar nach 1814?
2. Welche neuen Erscheinungen waren in Deutschland nach 1830 zu beobachten und
warum grade zu dieser Zeit?
3. Worin bestanden die Mängel der 1848 gewählten Nationalversammlung?
4. Warum erlitt die bürgerliche Revolution in Deutschland eine Niederlage?
Literatur:
1. Obermann, K. Deutschland 1815–1849 / K. Obermann. – Berlin, 1953. – S. 478.
2. Gens, J. Die deutsche Frage 1806–1990 / J. Gens. – Mannheim ; Leipzig, 1992. – S. 128.
3. Raff, D. Deutsche Geschichte 1806–1949 / D. Raff. – München, 1989. – S. 576.
�Содержание
Кар. IV. Bismarck und die Einigung Deutschlands von oben
Die Revolution von 1848 erlitt eine Niederlage, aber sie setzte die Einigung Deutschlands auf
die Tagesordnung, stellte die erste Verfassung des Landes auf und begründete die politischen
Parteien. Die nachfolgende Reaktion unterstrich nur die Unvereinbarkeit der Gegensätze
zwischen den Regierungen und der Öffentlichkeit.
Besonders krass äusserten sich diese Gegensätze in Preussen, die königliche Macht und der
Vereinigte Landtag, wo sich das liberale Bürgertum versammelte, lagen einander ständig in den
Haaren, besonders in der Frage der Geldeinteilung für die Armee: das wachsende Bürgertum
wollte die Appetite der Soldateska begrenzen und forderte seinen Anteil an den
Haushaltsgeldern.
1862 gingen die Gegensätze soweit, dass selbst die Existenz der Königsmacht in Frage gestellt
wurde. Zusammen mit Parlament regieren war nicht mehr möglich, auch wenn das durch das
preussische Dreiklassenwahlrecht gehörig ausgesiebt wurde. Vor die Wahl gestellt, das
Parlament auseinanderzujagen und eine neue Revolution zu riskieren oder abzudanken, fand der
König eine dritte Lösung – er beschloss, ohne und vorbei am Parlament zu regieren.
Dazu ernannte er zum Kanzler den ostelbischen Junker und das Mitglied des Vereinigten
Landtages Otto von Bismarck, der schon in seiner ersten programmatischen Rede versprach,
alle Probleme der deutschen Einheit nicht durch Parlamentsreden, sondern durch „Blut und
Eisen“; d. h. mit Gewaltmethoden, zu lösen.
Zuerst nahm er sich das Problem vor, das 1848 von der Nationalversammlung gestellt, aber
nicht gelöst worden war – den Anschluss der dänischen Provinzen Schleswig und Holstein. Mit
Hilfe von Intrigen wurde 1864 ein Krieg gegen Dänemark provoziert. Im Namen des Deutschen
Bundes eroberten Preussen und Österreich die Provinzen und begannen, sie gemeinsam zu
verwalten. Das eine Problem war gelöst, aber Österreich war noch stark und verhinderte die
Einigung Deutschlands unter preussischer Herrschaft, wie das von Bismarck beabsichtigt
wurde.
Indem er seine österreichischen Verbündeten provozierte, erreichte Bismarck Vorteile in der
gemeinsamen Verwaltung der Provinzen, er schlug sogar die Schaffung eines föderativen
deutschen Staates und die Einführung des allgemeinen Wahlrechts vor, wobei Österreich
selbstverständlich aus dem neuen parlamentarischen Staat ausgeschlossen sein sollte. Damit
bereitete Bismarck den unter den Deutschen unpopulären „Bruderkrieg“ vor. Sein General
Moltke schlug bald darauf die Österreicher in der Schlacht bei Sadowa (Königgrätz). Die
süddeutschen Verbündeten der Österreicher wurden auch geschlagen und mussten
Zwangsverträge mit Preussen unterschreiben. 1866 wurde der Norddeutsche Bund begründet,
unter der Fuchtel von Preussen und einem rechtlosen Parlament. Präsident des Bundes wurde
der preussische König, die Opposition hatte im Parlament 1/6 der Stimmen. Der neue Staat
war, nach den Worten von August Bebel, der dort Abgeordneter wurde, ein „Grosspreussen“.
Nun mussten diesem Grosspreussen auch die südlichen Länder beitreten – Baden, Bayern und
Württemberg, ein neuer nationaler Krieg wurde für Bismarck zur Notwendigkeit. Einen
�Содержание
Vorwand für einen solchen Krieg lieferte die Kandidatur des preussischen Prinzen Leopold für
den spanischen Thron. Frankreich trat entschieden dagegen, die Kandidatur des Prinzen wurde
bei den Verhandlungen bald zurückgezogen, bald wieder aufgestellt. Bismarck änderte das
Telegramm des Königs aus Ems so, dass es eine Beleidigung des französischen Botschafters
darstellte. Französische Generäle forderten eine Kriegserklärung und hofften auf einen schnellen
Sieg, wurden aber in den Augen der Deutschen zu Aggressoren. Napoleon III. bestätigte damit,
schrieb die deutsche Presse, seinen üblen Ruf als Abenteurer und Scharlatan.
Die Fälschung der Emser Depesche wurde erst 1892, nach dem Sturz von Bismarck, allgemein
bekannt. Der Krieg verlief für Frankreich äusserst unglücklich. französische Armeen wurden in
den Festungen Metz und Sedan umzingelt und ergaben sich, wobei in Sedan der Kaiser selbst
mit in die Gefangenschaft ging. Der nördliche Teil von Frankreich wurde besetzt, Paris wurde
belagert und in Versailles versammelten sich deutsche Fürsten, Generäle und Parlamentarier, um
das neue Deutsche Reich dort, auf fremdem Territorium, zu gründen.
Dieses Reich war nicht nur auf einer Woge des kriegerischen Patriotismus und des jungen
Nationalismus entstanden, sondern erhielt auch die volle Unterstützung des vordem rebellischen
deutschen Bürgertums. Diktatorische Erlasse von Bismarck, mit Hilfe deren er seine Kriege
führte, wurden Postfaktum gebilligt und gutgeheissen (Indemnitätsvorlage 1866). Damit verriet
das deutsche Bürgertum bei der Einigung seine Klasseninteressen und die deutsche Demokratie
überhaupt und wurde zu einem Verbündeten des Junkers Bismarck, der in den drei Kriegen
Deutschland einigte. Dieser Bund mit dem preussisch-deutschen Imperialismus hatte für
Deutschland und für ganz Europa die negativsten Folgen, die aber vorerst mit wirklichen und
angeblichen Errungenschaften verdeckt wurden.
Fragen zum Nachdenken:
1. Worin bestand der Sinn des Verfassungskonfliktes 1862 in Preussen?
2. Warum waren die deutschen Fürsten mit der Abschaffung ihrer Selbständigkeit durch
Bismarck einverstanden?
3. Wie benutzte er die Ideen der Revolution von 1848 für seine Ziele?
4. Wie bestimmt man genauer die Stufen der Entwicklung des deutschen Imperialismus im
X1X. Jahrhundert?
Literatur:
1. Бисмарк, О. Мысли и воспоминания / О. Бисмарк. – Москва, 1950. – Т. 1–3.
2. Пономарев, Н.В. Новая и новейшая история стран Европы и Америки : учебное
пособие / Н.В. Пономарев, С.Ю. Смирнов. – Москва, 2000. –Ч. II. – С. 92–94.
�Содержание
3. Ревуненков, В.Г. Приход Бисмарка к власти / В.Г. Ревуненков. – Ленинград, 1941.
4. Ерусалимский, А.В. Бисмарк / А.В. Ерусалимский. – Москва, 1968.
5. Ротштейн, Ф.А. Из истории прусско-германской империи / Ф.А. Ротштейн. –
Москва, 1948. – С. 5–190.
�Содержание
Kap. V. Der deutsche Imperialismus und die Vorbereitung des Ersten
Weltkrieges. Deutsche Arbeiterbewegung
Nach der Niederlage Frankreichs erschien Deutschland in der europäischen Arena als ein
mächtiger, moderner und militarisierter Staat, wo sich aber die modernste Wirtschaft und die
Wissenschaft mit veralteten politischen Strukturen paarte. Das war an der Erhaltung der
Monarchie und des reaktionären Junkertums, an dem groben Militarismus und an den
Repressalien gegen die Arbeiterbewegung zu sehen.
Nachdem Deutschland aus Frankreich fünf Milliarden Franken als Kontribution erhalten hatte,
benutzte es diese Mittel für die Unterstützung des eigenen Bürgertums für die Anwendung der
Ergebnisse der Naturwissenschaften in der Industrie. Dieser Goldregen rief in Deutschland
einen wirtschaftlichen Aufschwung hervor, der in den sog. Gründerjahren zur Bildung
zahlreicher Aktiengesellschaften führte, darunter auch der falschen und der betrügerischen.
Zwei Jahre später endete dieser Boom in einer Industriekrise, das Aktienrecht wurde reformiert,
um Gauner auszusieben, aber insgesamt kniete das deutsche Bürgertum vor dem Junkerstaat,
trat einen Teil der Beute an diesen ab und nutzte selber brav den Wirtschaftsaufschwung.
Die bürgerlichen Parteien im neugegründeten Reichstag unterstützten die junkerliche
Soldateska, bewilligten Kredite für die Aufrüstung des Heeres und für den Aufbau einer
grossen Marine, sie stimmten den undemokratischen Gesetzen gegen die Arbeiterbewegung
(1878) zu und sagten Ja zu den kolonialen Abenteuern Wilhelms II. in Afrika und in China. Es
stellte sich heraus, dass die adlige Kamarilla durchaus zusammen mit dem Bürgertum regieren
und sogar seine Interessen verteidigen kann. Die Junker verschmolzen sich zum Teil mit dem
Grossbürgertum, wurden Grubenbesitzer und Grossaktionäre, abgesehen schon von den Ehen
zwischen den Vertretern der einmal feindlichen Klassen. Nachdem er den einheitlichen Staat
geschaffen, beschloss Bismarck die inneren Feinde zu vernichten. Zuerst stürzte er sich in den
„Kulturkampf“ gegen die katholische Geistlichkeit, die damals noch den süddeutschen
Separatismus unterstützte. Fünf Jahre lang kämpfte Bismarck zusammen mit den Liberalen
gegen den südlichen Ungeist, besonders für die Trennung der Schule von der Kirche. Aber er
erreichte dabei nur die Stärkung der Zentrumspartei, die für viele Jahre die stärkste Partei im
Reichstag wurde (siehe Diagramm).
�Содержание
Abb. 1. Ergebnisse der Reichstagswahlen 1871–1912
Andererseits störten die idyllischen Verhältnisse im Reichstag auch die neu in der politischen
Arena erschienenen Sozialdemokraten, die hinter dem Rücken des Kapitals in seinen eigenen
Betrieben gewachsen waren. Diese neue Arbeiterklasse setzte immer lauter ihre Forderungen
durch und wollte auch in den deutschen Parlamenten vertreten sein. Wenn anfangs liberale
Bürger und Professoren der Aufklärung der Arbeiter zustimmten (Arbeiterbildungsvereine), so
wandte sich bald das Bürgertum gegen die Ausbreitung der Arbeiterorganisationen
(Arbeitervereine, Gewerkschaften) und gegen ihre Umwandlung in eine politische Partei (wir
lassen hier die Umstände beim Kampf einzelner Gruppen um die Führung in der
Arbeiterbewegung beiseite).
Nach den ersten Erfolgen der Sozialdemokratie bei den Reichstagswahlen und unter dem
Vorwand eines Attentates gegen den Kaiser verbot die Bismarck-Regierung 1878 die legale
Tätigkeit der Sozialdemokratie mit Hilfe des sog. Sozialistengesetzes, das die Einführung des
Ausnahmezustandes in Friedenszeiten sowie eine Verfolgung der politischen Gegner
ermöglichte.
Diese drakonischen Massnahmen hinderten aber August Bebel und Genossen nicht daran, ihre
Zeitungen illegal zu verteilen und ihre lokalen Organisationen als harmlose Vereine getarnt im
ganzen Lande zu schaffen. Trotz der Verbote und Beschränkungen beteiligten sie sich an den
Wahlen und errangen nach dem ersten Schock stabile Erfolge, indem sie gegen 1890 die Zahl
ihrer Abgeordneten im Reichstag bis auf 35 Mann brachten.
�Содержание
Auf diese Weise verengte sich die politische Basis von Bismarck im Reichstag und im Lande,
die hauptsächlich in der konservativen und der nationalliberalen Partei bestand, er konnte seine
Gegner von rechts (Klerikale) und von links (Sozialdemokraten) nicht mehr abwehren.
Nachdem er seine Rolle gespielt hatte, wurde er zu einem Hindernis für seine eigene Klasse und
wurde 1890 abgesetzt. Kurz vorher und gegen seinen Wunsch erwarb Deutschland seine
Überseekolonien – Togo und Kamerun in Afrika, die Insel Samoa, Südwest- und Südostafrika
sowie einige Pazifik-Inseln und einen Teil von Neuguinea.
Das deutsche Bürgertum begann damit mit Hilfe der militärischen Kamarilla, sich; den Platz
unter der Sonne“ zu erobern. Dabei stiess es natürlich mit den alten Kolonialmächten
zusammen, insbesondere mit Grossbritannien. Deutschland unterstützte die südafrikanischen
Buren in ihrem Kampf gegen England (1899–1902) und mischte sich aktiv in die
Angelegenheiten von China während des „Boxeraufstandes“ (um 1900) ein, wobei es den
chinesischen Hafen Tsindao eroberte. Bei der Einschiffung der Truppen nach China hielt
Wilhelm II. seine berüchtigte „Hunnenrede“, er forderte seine Soldaten auf, im Osten „wie die
Hunnen“ zu wüten und die deutschen Interessen dort zu verteidigen.
Zur Sicherung dieser Kolonien und zur Einschüchterung des auf den Meeren herrschenden
Englands, praktisch aber im Interesse der deutschen Schwer- und Schiffbauindustrie, wurden
mehrere Flottengesetze und Programme zum Aufbau der Marine angenommen. Für die
Propagierung des Militarismus und des Kolonialismus wurden mehrere Massenorganisationen
geschaffen, die nicht nur äusserst nationalistisch waren, sondern auch bedeutende Gelder für
den Aufbau von Armee und Flotte aufbrachten.
Entsprechende Aussenpolitik brachte aber keine Erfolge, rund in Deutschland bildete sich ein
Ring seiner Gegner, das Land musste seinerseits Bundesgenossen suchen. Aber auf seiner
Seite standen nur schwache und rückständige Staaten, solche wie Österreich-Ungarn und die
Türkei. So stand es um die Sache der Mittelmächte schlecht, das aggressive und relativ starke
Deutschland musste allein die Hauptrolle im kommenden Krieg spielen.
Die deutsche Sozialdemokratie trat entschieden gegen den Krieg auf, aber auch dort bildete
sich ab 1899 eine opportunistische Strömung, die mit dem Namen von Ed. Bernstein
verbunden war. Diese „Arbeiterführer“ passten sich der Stimmung des Kleinbürgertums und
der Arbeiteraristokratie an, die in Deutschland eine bedeutende Rolle spielten. Der Tod von
August Bebel am Vorabend des Weltkrieges verstärkte nur diese rechten Stimmungen und
Tendenzen.
Sobald der Krieg ausbrach, ging die deutsche Sozialdemokratie mit wehenden Fahnen auf die
Seite des Kapitalismus und des Nationalismus über und stimmte im Reichstag für die
Kriegskredite, wie das vordem nur die bürgerlichen Parteien taten.
�Содержание
Fragen zum Nachdenken:
1. Warum mass man im Reichstag der Flottenfrage so eine grosse Bedeutung bei?
2. Welche Bedeutung hatten die Kolonien für die Wirtschaft und die Aussenpolitik von
Deutschland?
3. Wer war an dem Ausbruch des Ersten Weltkrieges interessiert?
4. Was waren die Ursachen und der Anlass zum Weltkrieg?
Literatur:
1. Патрушев, А. Германская история / А. Патрушев. – Москва, 1993. – 355 с.
2. Норден, А. Уроки германской истории. К вопросу о политической роли
финансового капитала и юнкерства / А. Норден. – Москва, 1948. – 240 с.
�Содержание
Кар. VI. Der Erste Weltkrieg und seine Folgen für Deutschland
Der mit Begeisterung begonnene, angeblich kurze und siegreiche Krieg erwies
sich für Deutschland als lang und schwierig.
Den im Voraus erarbeiteten „Schliffenplan“ konnte man nicht verwirklichen, die deutschen
Truppen wurden an der Marne, im Vorfeld von Paris, aufgehalten. Der Manöverkrieg
verwandelte sich im Westen und später auch im Osten in einen Stellungskrieg, wo nicht mehr
die Gedankenblitze der Generäle, sondern die material-technischen Möglichkeiten der Gegner
entscheidend waren. Die deutsche Marine erwies sich schon am Anfang des Krieges als
schwächer als die englische, weshalb Deutschland zum U-Boot-Krieg griff, in der Hoffnung,
England auszuhungern. Aber das rief die USA auf den Plan, die die Deutschen zuerst zwangen,
den Krieg gegen die Handelsflotte einzustellen und dann doch aktiv in den Krieg traten, indem
sie ihre Truppen nach Europa schickten.
Deutschland wurde seinerseits blockiert, es fehlte an Rohstoffen, es begannen die hungrigen
Rübenwinter. Die bunt zusammengesetzte Österreichisch-ungarische Monarchie erwies sich als
ein schwacher Bundesgenosse, sie wurde von inneren Gegensätzen, vor allem den nationalen,
zersetzt und radikal geschwächt.
Die Anwendung der Giftgase und der mächtigen Artillerie rettete die deutschen Truppen vor der
Niederlage im Westen nicht, besonders seit die Engländer die neuerfundenen Panzer eingesetzt
hatten.
Im Osten zersetzte sich die deutsche Armee unter dem Einfluss der beiden Revolutionen 1917
in Russland, deutsche Soldaten verbrüderten sich mit russischen und wollten keinen Krieg
mehr. Der Vertrag von Brest gab dem deutschen Kommando noch eine Atempause im Osten,
konnte aber die vollständige Niederlage nicht verhindern, die auch 1919 im Versailler Vertrag
besiegelt wurde.
Aber in der Geschichte von Deutschland interessieren uns vor allem nicht die äusseren
Umstände des Krieges als vielmehr die innere Lage des Landes. Hier herrschte Hunger und
statt der üblichen Waren wurden verschiedene Ersatzstoffe angeboten, damals wurde auch das
Wort „Ersatz“ erfunden, das auch in andere Sprachen abwanderte.
Das alles führte zum Unmut der Menschen, die Strapazen und die Opfer des Krieges brachten
die Unzufriedenheit mit den Regierungsparteien und zur Spaltung auch in der Sozialdemokratie.
Im April 1917 proklamierten Haase und Kautsky ihre Abneigung gegenüber dem Kriege und
bildeten die Unabhängige Sozialdemokratische Partei Deutschlands (USPD), es begannen
Kontakte mit den Entente-Sozialisten über die Schweiz. Im Rahmen der USPD bildete sich
noch eine linke Strömung, die Spartakusgruppe, die Vorform der Kommunistischen Partei.
Diese forderten einen entschiedenen Kampf gegen den Krieg, wagten sich aber nicht, noch vor
dem Ende des Krieges eine selbständige Partei zu bilden und mit der reichen alten SPD zu
brechen.
�Содержание
Fragen zum Nachdenken:
1. Worin bestand der Hauptfehler der deutschen Regierung im 1. Weltkrieg?
2. Woran scheiterte der U-Boot-Krieg?
3. Welche negativen Erscheinungen prägten das Leben in Deutschland in der Kriegszeit?
Literatur:
1. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. 1. – С. 55–70, 275–277, 434–447.
2. Тирпиц, А. Воспоминания / А. Тирпиц. – Москва, 1957. – 656 с.
�Содержание
Kap. VII. Revolution von 1918 und die Weimarer Republik
Die militärische Niederlage und der Hunger untergruben die Monarchie und diskreditierten die
früheren politischen Parteien, die den Krieg unterstützt hatten. Der Aufstand der Matrosen in
Kiel rief auf die Bühne die Arbeiter- und Soldatenräte in ganz Deutschland. In der Hauptstadt
ging die Macht in die Hände des Rates der Volksbeauftragten über, dort sassen die Führer der
SPD und der USPD. Sie proklamierten den Sozialismus, sicherten einige Rechte der Arbeiter
(darunter den 8-Stunden-Tag), aber zugleich besprachen sie mit den kaiserlichen Generälen die
Drosselung der weiteren Revolution, um die schon eroberte Macht zu halten. Deswegen wurde
auch die neue Republik nicht in dem unruhigen Berlin, sondern im stillen Weimer abgesegnet.
Die Reaktion organisierte sich ihrerseits, indem sie aus ehemaligen Frontsoldaten Freicorps und
Veteranenorganisationen bildete, vor allem „Stahlhelm“, wo die ehemaligen Offiziere und
Generäle das grosse Wort führten.
Formell wurde die neue Republik zu einem demokratischen Staat, aber der Gegensatz zwischen
Form und Inhalt kam schon im ersten Paragraph der Verfassung zu Tage; „Das Deutsche Reich
ist eine Republik“. Das Ausbleiben der radikalen sozialen und wirtschaftlichen Reformen liess
die wichtigsten Stützen des kaiserlichen Regimes, Junkertum und Grosskapital, unangetastet.
Deswegen waren die Versuche der Linken gescheitert, die Revolution weiterzuführen
(Sowjetrepublik in Bayern und Arbeiterregierungen in Sachsen und Thüringen). Aber auch die
Versuche der Reaktion die „natürliche Ordnung der Dinge“ wiederherzustellen (Kapp-Putsch
1920, politische Morde) scheiterten am Widerstand des Volkes.
Am äussersten kam das 1923 zum Ausdruck, als die Regierungstruppen und die Polizei zwei
lokale Aufstände niederschlugen, den Hitlerputsch in München und den kommunistischen
Aufstand in Hamburg.
Diese stürmischen Ereignisse fanden auf dem Hintergrund des Kampfes um die Erfüllung der
Forderungen des Versailler Vertrages statt, vor allem wegen der Zahlung der enormen
Reparationskosten. Ein Teil der bürgerlichen Parteien trat für die Zahlung der Gelder und die
Erfüllung anderer Bedingungen (Erfüllungspolitiker), andere für die Absage an die Verbündeten
unter der Losung „je schlimmer, desto besser“ (Katastrophenpolitiker). Nichtzahlung,
Sabotage, Besetzung des Rheinlandes durch französische Truppen führten zu einem Ruin der
Wirtschaft und zu einer grenzenlosen Inflation.
1923 stand Deutschland an der Schwelle einer neuen Revolution, die die ganze Republik,
zusammen mit dem Präsidenten Ebert und der Sozialdemokratie wegzufegen drohte (so war
jedenfalls die Meinung der linken Theoretiker). Doch gelang es durch die Unterstützung der
Entente 1924 eine Geldreform durchzuführen, um die Lage des Landes, auch im Interesse der
Entente, zu stabilisieren. Weiterhin wurden die Reparationen nicht bezahlt, die Schulden wurden
gestundet und später ganz vergeben.
�Содержание
Fragen zum Nachdenken:
1. Welche Kräfte bekämpften einander in Deutschland 1919-1923?
2. Wie können wir heute die Entente-Politik in Deutschland einschätzen?
3. Warum trat die SPD 1920 die Macht an die bürgerlichen Parteien ab?
4. Was war die Ursache für den schnellen Regierungswechsel in den 20-er Jahren in
Deutschland?
Literatur:
1. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. 1. – С. 277–296.
2. Давидович, Д.С. Революционный кризис 1923 г. в Германии. Гамбургское
восстание / Д.С. Давидович. – Москва, 1963. – 376 с.
3. Драбкин, Я.С. Становление Веймарской республики / Я.С. Драбкин. – Москва,
1978.
4. Раумер, В. Гинденбург, фельдмаршал и райхспрезидент / В. Раумер. – Москва, 2003.
– 338 с.
5. Michalka, W. Deutsche Geschichte 1918–1933 / W. Michalka, G. Niedhart. Frankfurt/Main,
1992. – 331 S.
6. Logerich, P. Die Erste Republik. Dokumente zur Geschichte des Weimarer Staates / P.
Logerich. – München, 1992. – 510 S.
�Содержание
Kap. VIII. Untergang der Weimarer Republik und die Machtergreifung
der Nazis
Trotz der Erfolge der kapitalistischen Stabilisierung in Deutschland, die zum Teil auf Kosten
der Rationalisierung nach dem amerikanischen Muster erfolgte, blieb die Lage unstabil, die
Reaktion und die Soldateska setzten ihre Intrigen fort. Es gab zwei Volksbefragungen – über
die Fürstenentschädigung und über den Wiederaufbau der Marine – beide endeten mit einem
Sieg der Reaktion.
Nach dem Tode von Ebert wurde zum Präsidenten der Republik Hindenburg gewählt, ein
kaiserlicher General, der die Republikaner nicht riechen konnte.
Die Weltwirtschaftskriese von 1929 warf die deutsche Wirtschaft auf das Niveau von 1919
zurück, was die Unzufriedenheit des Volkes mit der Republik sowie mit den Methoden der
Regierungsparteien, auch der SPD, hervorrief (Abb. 3). Das förderte sowohl die
kommunistischen Ideen (“Klasse gegen Klasse“ und „für ein Sowjetdeutschland“) als auch die
nationalistischen, angeblich auch „sozialistischen“ Ideen und Parolen der Nazis (gegen
Versailles, gegen Reparationen, gegen angebliche Herrschaft der jüdischen Kapitalisten und
gegen die Kaufhäuser) die Republik und die Parteien, auch die SPD verloren ihr Ansehen unter
den Wählern, die für die Nazis oder für Kommunisten abstimmten.
Tabelle 1
Stahlerzeugung in Deutschland 1919–1932 (in 1000 Tonnen)
1919
6874
1927
18120
1920
8361
1928
14315
1921
9940
1929
16019
1922
11204
1930
11309
1923
6204
1931
8174
1924
9701
1932
5621
1925
12048
1926
12223
�Содержание
Abb. 2
Tabelle 2
Ergebnisse der Reichstagswahlen 1920–1933 (%)
Parteien
1920
1924 - V
1924 - XII
1928
1930
1932 -VII
1932 - XI
SPD
31,6
20,5
26,0
29,8
24,5
21,6
20,4
KPD
1,7
12,6
9,0
19,6
13,1
14,6
16,9
DNVP
14,4
19,5
20,5
14,2
7,0
5,9
8,6
NSDAP
–
6,5
3,0
2,6
18,3
34,7
33,1
Sonstige
52,3
40,9
41,5
36,8
36,1
26,7
21,0
47,7
59,1
58,5
63,2
63,9
73,5
79
Das Grossbürgertum spürte die Gefahr und setzte alles auf eine Karte, nämlich auf die Nazis,
besonders weil Hitler die Schlotbarone versicherte, dass die "sozialistischen" Bestrebungen
und die demagogischen Losungen der Nazis nur zur Täuschung der Wähler da wären. So trieb
die Angst vor einer Revolution das deutsche Bürgertum in die Arme der faschistischen
Diktatur. Die Kommunisten verwarfen die bürgerliche Demokratie auch, aber sie konnten weder
offen noch insgeheim die Unantastbarkeit des Kapitals im Falle ihres Sieges garantieren. Auf
unserer Skizze (Abb. 3) können die Studenten das Absinken des Einflusses der
Sozialdemokratie und den Aufschwung der Nazis nach der Krise von 1929 ersehen.
Die Kommunisten, damals noch eine einflussreiche Kraft in der deutschen Politik, begingen ,
auch unter dem Einfluss von Stalin und des russischen Beispiels, mehrere Fehler: sie
�Содержание
unterschätzten die Bedeutung der Unzufriedenheit des Volkes mit dem Versailler Vertrag, die
Rolle der nationalen Ideologie in der Politik, sie bezichtigten die Soziaaldemokraten
fälschlicherweise als Helfershelfer der Nazis und verstanden vor allem die Rolle der Bauern und
des Kleinbürgertums in Deutschland nicht. Dort spielten diese sozialen Gruppen eine viel
grössere Rolle als in Russland, sie hatten auch keine antikapitalistischen Stimmungen wie die
russischen Bauern. Eben deswegen gelang es Hitler, die Massen der Wähler auf seine Seite zu
ziehen und die Macht an sich zu reissen, indem er die bürgerlichen Parteien „gleichschaltete“
und die Parteien der Arbeiterklasse eine nach der anderen zerschlug.
Abb. 3. Wahlergebnisse der Arbeiterparteien und der Nazis 1928–1933
Fragen zum Nachdenken:
1. Warum waren deutsche Arbeiter und Bauern mit der Weimarer Republik unzufrieden?
2. Worin bestand die Demagogie Hitlers vor 1933?
3. Warum zog das Bürgertum Hitler der eigenen bürgerlichen Republik vor?
4. Warum war die kommunistische Losung “Klasse gegen Klasse“ falsch?
Literatur:
1. Ruge, W. Deutschland 1917–1933 / W. Ruge. – Berlin, 1974. – S. 245–477.
2. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. 1. – С. 300–325.
�Содержание
3. Гинцберг, Л.И. По пути в имперскую канцелярию / Л.И. Гинцберг. – Москва, 1972.
– 455 с.
4. История фашизма в Западной Европе. – Москва, 1978.
5. Hellwig, J. So macht man Kanzler / J. Hellwig, W. Weiss . – Berlin, 1962. – 375 S.
�Содержание
Kap. IX. Faschismus und der Zweite Weltkrieg
In der ersten Zeit seiner Regierung setzte sich Hitler, ein Diktator innerhalb der eigenen Partei,
das Ziel, jegliche Opposition zu ersticken. Dazu organisierte er zusammen mit Göring am 28
Februar 1933 den Reichstagsbrand und etwas später den Leipziger Prozess gegen Dimitrow
und andere Kommunisten. Das führte unmittelbar zum Verbot der KPD und zur Verbannung
der kommunistischen Abgeordneten aus dem Reichstag und zu den ersten aussergerichtlichen
Repressalien. Im Reichstag erwirkte Hitler eine Billigung seiner Politik mit Hilfe des
Ermächtigungsgesetzes von 23.03.33, das ihm uneingeschränkte Macht verlieh. Der nächste
Schritt war ein Verbot der SPD und der anderen politischen Parteien ausser NSDAP. Danach
vernichtete Hitler seine Gegner aus der eigenen Partei in der „Nacht der langen
Messer“ (30.06.1934) und ging an die Verwirklichung seiner aussenpolitischen Pläne.
Der erste Schritt auf diesem Wege war der Austritt Deutschlands aus dem Völkerbund
(19.10.1933), der zweite – die Einführung der allgemeinen Wehrpflicht (16.03.1935) und der
dritte endlich – die Besetzung des Rheinlandes (2.03.1936). Durch diese Schritte war das ganze
System der internationalen Verträge zerstört, die Ohnmacht der Entente trat an den Tag, die
Politik des „Appeasement“ der Nazis durch ständiges Zurückweichen wurde begründet.
Diese Politik ging von der Duldung der faschistischen Aggression in Abessinien und dann in
Spanien bis zur Vorbereitung des Münchener Verrats 1938. Hitler erhielt die Möglichkeit, sich
ungestraft aufzurüsten und einen neuen Weltkrieg vorzubereiten, was durch die vollkommene
Unterdrückung des Kommunismus in Deutschland und die Ausrichtung der deutschen
Aggression vor allem nach dem Osten „bezahlt“ wurde.
Aber die ersten unblutigen Siege über Österreich und die Tschechoslowakei befriedigten Hitler
nicht. Am 1.9.1939 begann er einen neuen Weltkrieg durch den Überfall auf Polen, weiter führte
das nach monatelangem „komischen Krieg“ im Westen zur Niederlage Frankreichs sowie zu
den Niederlagen britischer Truppen bei Narvik und Dünnkirchen. So eroberte Hitler ganz
Europa und konnte seinen abenteuerlichen Feldzug gegen die Sowjetunion beginnen, der ihn
und die Wehrmacht zur unausbleiblichen Niederlage führte. Das Abkommen 1939 mit Stalin
über die Teilung Polens verschob auf eine gewisse Zeit den gefürchteten Zweifrontenkrieg,
1943 erlitt die Wehrmacht die vernichtende Niederlage bei Stalingrad dann in Afrika und
schliesslich 1944 in Europa.
In Deutschland selbst rief dieser Krieg nicht nur grosse Opfer hervor, darunter unter der
friedlichen Bevölkerung durch Bombardierungen der deutschen Städte, sondern auch die
Unzufriedenheit mit den Niederlagen hervor, besonders nach dem Untergang der Paulus-Armee
in Stalingrad. Das rief nicht nur eine neue Welle des Widerstands in den europäischen Ländern,
sondern auch die Verschwörung gegen Hitler in Berlin herbei, den Attentat gegen ihn am
20.7.1944, als deutsche Offiziere und Generäle versuchten, im Interesse des Friedens und zur
Rettung der eigenen Klasse, Hitler zu beseitigen.
Das Misslingen der Verschwörung, die Schwäche des gesamten Widerstandes in Deutschland,
�Содержание
darunter auch des Nationalkomitees „Freies Deutschland“, das in der UdSSR gebildet wurde
und seine Filialen in mehreren Ländern hatte, das Zögern der Alliierten mit der Landung in
Europa und somit mit der Eröffnung der Zweiten Front, brachten mit sich nur das
Längerwerden des Krieges und neue Opfer aller Völker Europas.
Fragen zum Nachdenken:
1. Was ermöglichte Hitler, den Zweiten Weltkrieg ohne Schwierigkeiten zu entfachen?
2. Warum duldete das Volk in Deutschland alle Schläge gegen die Demokratie und die
Strapazen des Krieges?
3. Warum unterstützten anfangs die deutschen Offiziere Hitler, um dann 1944 eine
Verschwörung gegen ihn zu organisieren?
4. Warum erlitt die deutsche Armee ihre entscheidende Niederlage grade an der Ostfront?
Literatur:
1. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. 1. – С. 97–107, 300–325.
2. Розанов, Г.Л. Германия под властью фашизма (1933–1939 гг.) / Г.Л. Розанов. –
Москва, 1944.
3. Дашичев, В.И. Банкротство стратегии германского фашизма. Исторические очерки,
документы, материалы / В.И. Дашичев. – Москва, 1973. – Т. 1-2. – 1210 с.
4. Фомин, В.Г. Агрессия фашистской Германии в Европе / В.Г. Фомин. – Москва,
1963.
5. Зигмунд, А.М. Женщины нацистов (8 портретов) / А.М. Зигмунд. – Москва, 2003.
6. Аникеев, А.А. Агарная политика нацистской Германии в годы Второй мировой
войны / А.А. Аникееев. – Ростов-на-Дону, 1980. – 208 с.
7. Michalka, W. Deutsche Geschichte 1933–1939. Dokumente / W. Michalka. – Frankfurt/
Main, 1993. – 419 S.
8. Haffner, S. Anmerkungen zu Hitler / S. Haffner. – Frankfurt/Main, 1996. – 158 S.
9. Barkai, A. Das Wirtschaftsystem des Nationalsozialismus / A. Barkai. – Frankfurt/Main,
1988.
10.Golovchanski, A. „Ich will raus aus diesem Wahnsinn“ Deutsche Briefe von der Ostfront
1941–1945 aus den sowjetischen Archiven / A. Golovchanski. – Hamburg, 1991–1993. – 318
S.
�Содержание
Kap. X. Nachkriegsdeutschland und die Bildung von zwei deutschen
Staaten
Karte 3. Deutschland in der Nachkriegszeit
Laut den Beschlüssen der Alliierten in Teheran, Jalta und Potsdam sollte Deutschland nach der
Kapitulation der Demilitarisierung, der Denazifizierung und der Demokratisierung unterworfen
werden.
Für Verwaltungszwecke war es in vier Besatzungszonen geteilt, aber die Behandlung der
Bevölkerung sollte in allen Zonen gleich sein und von einem Kontrollrat reguliert werden. Für
später wurden die Schaffung einer gesamtdeutschen Regierung und der Abschluss eines
Friedensvertrages vorgesehen. Aber vorläufig gab es hier, zum Unterschied von Österreich,
�Содержание
keine nationale Regierung und kein
Verwaltungsorganen,
antifaschistische
Jugendorganisationen zugelassen wurden.
Parlament,
Parteien,
obwohl nach und nach lokale
Gewerkschaften
und
später
Die von Hitler liquidierten Bundesländer wurden wiederhergestellt, wenn auch Preussen als ein
Hort des Militarismus liquidiert wurde und seine Provinzen zu neuen Ländern umgestaltet oder
den anderen Ländern angeschlossen wurden.
Кarte 4. Teilung Berlins in vier Sektoren
Aber diese Pläne zur Wiederherstellung eines einheitlichen Staates, die anfangs und besonders
von der UdSSR unterstützt wurden, waren praktisch und später auch rechtlich untergraben. Die
Ursachen dafür lagen tatsächlich in den geschichtlichen Unterschieden, in der sozialen und
gesellschaftlichen Struktur in Ost und West. Aber das Wichtigste lag gewiss auf dem
�Содержание
politischen Gebiet, am Unterschied in den politischen Systemen der Besatzungsmächte in Ost
und West, wobei jede Seite die Besatzung in ihrem Interesse zu benutzen trachtete.
Die UdSSR war das Land, das am meisten unter dem Kriege und der deutschen Besatzung
gelitten, sie wollte Reparationen erhalten und die Entwicklung in ganz Deutschland in ihrem
Interesse beeinflussen. Die westlichen Staaten brauchten meistens keine Reparationen, sie
wollten in Deutschland nur einen Markt für ihre Waren erobern und damit die kapitalistische
Ordnung aufrechterhalten. Daher entstanden die unvermeidlichen Unterschiede in der
Auffassung der gemeinsamen Beschlüsse über die fälligen Reformen und über die zentrale
Verwaltung Deutschlands.
Das äusserte sich am klarsten in drei Punkten: bei der Durchführung der Bodenreform, beim
Umbau der Industrie und bei den Methoden der Denazifizierung. In der sowjetischen Zone
wurde bei der Bodenreform die Klasse der Junker enteignet und liquidiert, ihre Güter wurden an
die Bauern und die Umsiedler aus dem Osten - Neubauern – verteilt.
Im Westen erhielten die Bauern kein Land, es gab dort fast keine Junker. Die Grossindustrie
wurde im Osten verstaatlicht oder an deutsch-sowjetische Aktiengesellschaften übereignet, die
dafür die Reparationen zu liefern hatten.
Ein Teil der Industrie war demontieret und weggefahren, der Rest wurde an die lokalen Organe
als volkseigene Betriebe übergeben. Schulen und Staatsbetriebe wurden von den
Nazianhängern radikal gesäubert, dort erschienen die jungen Neulehrer und andere Personen,
die des Nazismus unverdächtig waren.
Im Westen war die Industrie, unvergleichlich mächtiger und reicher als im Osten, als Eigentum
der Kapitalisten belassen, nur die grössten Monopolbetriebe wurden „entflechten“, d.h. in
kleinere Teile zergliedert. Die gewesenen Nazis, mit Ausnahme der Hauptkriegsverbrecher, die
in Nürnberg verurteilt wurden, liess man durch die Entnazifizierung-Kommissionen passieren,
wo sie den begehrten „Persilschein“ erhielten, die wenigsten fanden dann einen Richter. Sogar
beim Nürnberger Prozess traten manche Vertreter des Westens für die Freisprechung einiger
Naziführer ein (Schacht, Hess, Speer u.a.).
Bei der praktischen Politik vor Ort stützten sich die westlichen Behörden mehr auf die
„erprobten“ Kader der alten Beamten, was eine radikale Säuberung unmöglich machte und
zahlreiche Schlupflöcher für die Altnazis offenliess.
Das deutsche Bürgertum war auch an der Erhaltung der alten Bundesländer interessiert, unter
der Fahne des Föderalismus war es leichter, die alten Strukturen zu erhalten und mögliche
sozialistischen Experimente der Zentralbehörden oder der Arbeiterparteien zu verhindern,
besonders wenn die Zentralregierung in Berlin unter Teilnahme und unter den Augen der
UdSSR geschaffen werden sollte, war das auch zu erwarten.
So wurden die Grundsteine für die Spaltung Deutschlands gelegt - im Westen
wurden mit Hilfe von Kirche und der „christlichen“ Parteien CDU und CSU Grundlagen für die
Restauration der bürgerlichen Ordnung geschaffen, die durch die Niederlage im Kriege
�Содержание
erschüttert wurde. Die Vereinigung von zwei und später von drei Besatzungszonen (Bizonien
und Trizonien 1947 und 1948) zu einem wirtschaftlichen Ganzen förderte die Konsolidierung
des westdeutschen Staates, der schon am 1.9.1948 in Erscheinung trat, als der
Parlamentarische Rat, ein Vorläufer des Bundestages, offiziell proklamiert wurde.
Die Spaltung wurde auch durch die ungleiche Entwicklung der Industrie in Ost- und
Westdeutschland gefördert, wobei der landwirtschaftlich geprägte Osten von dem mehr
industrialisiertem Westen abhängig blieb.
(1936 = 100%)
Abb. 4. Anteil der Wirtschaftszweige vor dem Kriege in Ost und West
Tabelle 3
Dasselbe in Zahlen (%)
WEST
OST
1. STEINKOHLE
98
2
2. EISENERZ
95
5
3. EISENMETALLURGIE
93
7
4. MASCHINENBAU
69
31
5. BRAUNKOHLE
36
64
6. TEXTIL
63
37
7. BEVÖLKERUNG
76
24
�Содержание
Die Verschärfung der Beziehungen zwischen den beiden Teilen von Deutschland förderte auch
die Spaltung innerhalb der Sozialdemokratie, besonders in Berlin, wo sich der westliche Teil
der Partei weigerte, sich mit den Kommunisten zu vereinigen (in Ostdeutschland vereinigten
sich die KPD und die SPD 1946 u einer Partei – der Sozialistischen Einheitspartei – SED, im
Westen blieb die alte SPD bestehen). Danach folgte nach den Wahlen 1946 die Spaltung des
Berliner Magistrats und die Konsolidierung der bürgerlichen Kräfte in Westberlin, wo die
rechten Sozialdemokraten mit Schuhmacher an der Spitze 48% der Wählerstimmen erhielten
und das grosse Wort führten.
Das führte später auch zu einer Blockade Westberlins durch die sowjetischen Truppen, zur
politischen Krise 1948–1849, zu einer Verschärfung und Internationalisierung des Konflikts,
brachte im Mai 1948 die Geldreform in Westberlin und die wirtschaftliche Trennung von Ost
und West, dann die Gründung der Bundesrepublik und der DDR im Herbst 1949. Das war die
offizielle Anerkennung der schon bestehenden praktischen Trennung in zwei Staaten unter
Beherrschung des Ostens durch die Sowjetunion und die deutschen Kommunisten. Damit
wurde Deutschland für vier Jahrzehnte zerrissen, wobei man die Schuld an der Spaltung, diesen
schwarzen Peter, jedesmal der anderen Seite zuschrieb.
Fragen zum Nachdenken:
1. Worin bestanden die historischen Unterschiede zwischen Ost und West in Deutschland?
2. Wie behandelte man die Reparationsfrage in Ost und West zum Unterschied von der Lage
nach 1919?
3. Wie bildete sich die wirtschaftliche, soziale und politische Struktur in der BRD und in der
DDR?
4. Warum wurde der westdeutsche Staat föderativ und die DDR zentralisiert?
Literatur:
1. Doerenberg, S. Die Geburt eines neuen Deutschland / S. Doerenberg. – Berlin, 1959. – 539
S.
2. Doerenberg, S. Kurze Geschichte der DDR / S. Doerenberg. – Berlin, 1962. (russische
Übersetzung – M., 1970). – S. 21–100.
3. Badstübner, R. Entstehung und Entwicklung der BRD 1945–1955 / R. Badstübner, S.
Thomas. – Köln, 1979. – 248 S.
4. Die Teilung Deutschlands 1945–1955. Information zur politischen Bildung. – München,
1991. – 40 S.
�Содержание
Kap. XI. Werden und Wachsen der DDR
Die Lage der DDR war bei der Gründung sehr kompliziert und zweideutig – ein bürgerlicher
Staat mit den Kommunisten an der Spitze, unter der sowjetischen Besatzung und mit einem
Mehrparteiensystem (1948 kamen zu den drei grossen Parteien auch noch die Bauernpartei und
die Nationaldemokratische Partei).Bestimmend für die DDR war die Tatsache, dass sie sich in
dem am schwächsten entwickelten Teil Deutschlands befand, wo es nur Landwirtschaft und
einige zweiträngige Zweige der Industrie gab, solche wie Textil und die Polygrafie, und auch
das vor allem in Sachsen. Ausserdem bestanden die Isolierung von der BRD und dem
Weltmarkt, sowie noch schwache Verbindungen zu Osteuropa, was die Wirtschaft im Osten
bedeutend schwächte. Die 1948 durchgeführte Geldreform (Tausch 1:10) festigte die Finanzen,
die Industrie konnte aber wegen Kapitalmangel nicht florieren, es fehlte an Valuta, an Kadern für
die Grundstoffindustrie und auch an Erfahrungen auf dem neuen, sozialistischen
Wirtschaftsfeld. Die Unsicherheit der politischen Lage verstärkte nur diese Schwierigkeiten.
Deswegen hat es nur 1952 die zweite Konferenz der SED vermocht, einen Beschluss über den
künftigen Aufbau des Sozialismus in der DDR zu fassen (vgl. mit den lauten Parolen der SPD
schon 1919), wofür aber schon einige Voraussetzungen vorhanden waren: ein bedeutender
Anteil der sozialisierten Industrie und der politische Wille, wobei auch die Verbündeten der
SED sich für den Aufbau des Sozialismus aussprechen (das war um so verständlicher, als
einige von ihnen selbst aus den Reihen der Kommunisten und ihrer Freunde stammten). Zur
Festigung des Zentralismus und der Planung wurden 1952 die traditionellen Länder liquidiert
und zahlreiche Bezirke mit bescheidenen Verwaltungsrechten geschaffen.
Nach der Rückgabe des Teils der Betriebe, der vordem der UdSSR gehörte, was den
staatlichen Sektor weiter festigte, war der nächste Schritt eine Kollektivierung der
Landwirtschaft. Diese ging langsamer und mit weniger Gewalt als seinerzeit in der UdSSR; war
aber doch mit einer Flucht der Bauern über die „grüne Grenze“ nach Westen verbunden. Die
Einführung der sozialistischen Methoden in der Industrie, des Stücklohns und der
beschleunigten Ausbildung der jungen Arbeiter (was zum Unmut der älteren Arbeiter führte) rief
den antisozialistischen Aufstand im Sommer 1953 hervor, der mit Hilfe der Sowjettruppen
unterdrückt wurde. Die Regierung der DDR musste zurückstecken und ihre wirtschaftlichen
Pläne, besonders bei den Lohnproblemen, etwas mässigen.
Allmählich wurden die kriegszerstörten Städte wiederaufgebaut (teilweise mittels der Subotniks,
die dort NAW – Nationales Aufbauwerk - hiessen), die ersten Mehrjahrespläne wurden erfüllt,
die staatlichen Betriebe verfügten schon über 72% der Kapitalien und 27% der Saatfläche in der
Landwirtschaft.
Aber die Staatsmacht in der DDR hatte noch keine wichtigen Attribute – keine Armee und keine
Staatsgrenze. Stattdessen existierte nur die Volkspolizei, die zum Teil kaserniert (KVP) und
armeemässig organisiert wurde. Sie verwirklichte sogar den Schutz der Seegrenze (Volkspolizei
zur See) - die gemeinsamen Beschlüsse der Alliierten verhinderten vorerst die Schaffung einer
Armee. Doch waren schon 1953 die Kampfgruppen in den Betrieben geschaffen, offiziell
wurde die Nationale Volksarmee aber nur 1956 gegründet, nach der offiziellen Remilitarisierung
�Содержание
der BRD. Gleichzeitig verstärkte sich der Einfluss der SED im Staat, die DDR verwandelte sich
praktisch in einen Einparteienstaat, wenn auch einzelne Elemente der Privatwirtschaft im
Handel, im Handwerk und in den Dienstleistungsbetrieben bis 1972 bewahrt wurden. Die
sozialistischen Reformen riefen eine verstärkte Flucht der Kleinbürger und der Intelligenz,
sowie eines Teils der Jugend über die „grüne Grenze“ nach Westberlin und Westdeutschland
hervor. Das Ansehen der Bundesrepublik förderte nicht nur die bessere wirtschaftliche
Entwicklung dort, sondern auch ihre Anerkennung durch die westliche Welt, während die DDR
jahrzehntelang um die internationale Anerkennung rang. Sie wurde nur als die „Zone“
bezeichnet, dann aber als „die sogenannte DDR“ – alles trotz ihrer unzweifelhaften
wirtschaftlichen und kulturellen Erfolge, die nicht nur von den sozialistischen Ländern, sondern
auch von vielen anderen Staaten anerkannt wurden.
Eine ständige Entwicklung des sozialistischen Lagers, wozu die DDR einen bedeutenden
Beitrag lieferte, weil dort die Reparationen schon abgeschafft und die Mehrzahl der
Kriegsgefangenen schon zurückgekehrt war, erlaubte es, auch den letzten Schritt zu tun und
sich ganz vom Westen abzusperren. 1961 wurden eine feste Grenze und eine Betonmauer in
Berlin errichtet, was der Tradition der UdSSR und der anderen kommunistischen Länder
entsprach. Aber hier diente die Mauer vor allem dazu, den Abfluss der Bevölkerung nach dem
Westen zu stoppen.
Gleichzeitig verzichtete die DDR auf die nationalen Ideale der Vereinigung und wechselte zum
sozialistischen Patriotismus und zum Aufbau eines selbständigen Staates, höchstens in einer
Konföderation mit der BRD, aber schon ohne gemeinsame Regierung oder gesamtdeutsches
Parlament.
Fragen zum Nachdenken:
1. Warum brach der arbeitspolitische Konflikt in der DDR grade im Sommer 1953 aus?
2. Warum ging die DDR unter den sozialistischen Ländern immer voran, aber gegenüber
der BRD blieb sie doch immer zurück?
3. Warum konnte man die Kollektivierung der Landwirtschaft nicht gleich nach 1945
verwirklichen?
4. Warum waren die Wahlen in der DDR trotz des Bestehens mehrerer Parteien nur eine
Formsache?
Literatur:
1. Errichtung des Arbeiter- und Bauernstaates der DDR 1945–1949. – Berlin, 1984. – 300 S.
2. DDR – Werden und Wachsen. – Berlin, 1974. (russische Übersetzung M., 1975).
�Содержание
3. Козинг, А. Нация в истории и современности / А. Козинг. – Москва, 1978.
4. История ГДР, 1949–1979. – Москва, 1979. – С. 109–263.
5. История СЕПГ. Очерк. – Москва, 1979. – С. 230–462.
�Содержание
Kap. XII. - Das „Wirtschaftswunder“ und das politische Leben der BRD
1949–1968
Westliche Autoren schreiben den wirtschaftlichen Aufschwung der Bundesrepublik 1949-1956
dem damaligen Wirtschaftsminister der Regierung Adenauer Prof. Ludwig Erhard zu. Der
Aufschwung war wirklich beeindruckend - in 16 Jahren stieg die Produktion fast vier Mal.
Tabelle 4
Entwicklung der Industrieproduktion in der BRD (1936–100%)
1950 – 109
1956 – 216
1962 – 312
1951 – 130
1957 – 229
1963 – 323
1952 – 138
1958 – 237
1964 – 352
1953 – 154
1959 – 255
1965 – 375
1954 – 172
1960 – 284
1966 – 380
1955 – 200
1961 – 299
Entsprechend stiegen die Zahlen für Bauwesen, Export usw. Aber die Ursachen eines solchen
Aufschwungs bestanden nicht in der Weisheit der Regierung und nicht in dem Talent des
Ministers, sondern in der besonders vorteilhaften wirtschaftlichen Situation dieser Zeit in der
BRD. Westdeutschland hatte einen unbeschränkten inneren Markt (zerstörte Städte, veraltete
Betriebe, und eine nackte Bevölkerung), einen mächtigen Zustrom der Arbeitskräfte - 11
Millionen Umsiedler aus dem Osten, minimale Militärausgaben, praktisches Fehlen der
Demontage oder der Reparationen, die im Kriege angesammelten Kapitalien und die
amerikanische Geld- und Verpflegungshilfe im Rahmen des Marschall-Planes. Das alles waren
ideale Bedingungen für die Wiederherstellung des Kapitalismus und für die Erweiterung der
Produktion.
Die Arbeiterbewegung konnte diesem Prozess nicht widerstehen – die Gewerkschaften wurden
noch von Hitler zerschlagen, die Arbeiter hatten Angst vor Arbeitslosigkeit und einer neuen
Krise (die Zeit von 1929–1930 war noch nicht vergessen), das Hauptproblem war für sie nicht
das Geld, sondern das Essen.
Man ging gerne sogar in die Gruben arbeiten, weil es dort amerikanische Fresspakete für die
Kumpel gab. Die Umsiedler aus dem Osten waren bereit, Tag und Nacht zu arbeiten, um die
Existenz an neuer Stelle zu begründen und ihren alten sozialen Status wieder zu erlangen, denn
sie waren im Osten keine Arbeiter sondern Bauern und Kleinbürger in den polnischen und
CSSR-Städten. Um zumindest das mittlere Niveau zu erreichen, mussten sie sich gewaltig
�Содержание
anstrengen. Ausserdem spielte seine Rolle auch das Fehlen der radikalen Reformen - man
brauchte sich nicht umzustellen, neue soziale Rollen und neue Berufe zu ergreifen, wie das in
der DDR der Fall war.
Eine gewisse Rolle spielte in dieser Zeit auch die Kirche, die die konservative Partei von
Adenauer und die traditionelle kapitalistische Gesellschaft unterstützte. Die Anpassung der
Sozialdemokratie an das Kleinbürgertum (aus dem Bestreben, mehr Stimmen bei den Wahlen
zu gewinnen, auch aus den Reihen der ehemaligen Nazis) verschaffte ihr doch keine Mehrheit in
den Landtagen oder bei Bundestagswahlen. Die Parole von Adenauer „keine Experimente“
sollte jegliche sozialistischen Experimente unterbinden und die alte Ordnung wiederherstellen,
wenn nicht die der Kaiserzeit so zumindest die der „goldenen Zwanziger“ Jahre 1924–1929.
Dazu brauchte man eine nachsichtige Politik gegenüber den ehemaligen Nazis und ein Verbot
der KPD, das 1956 erfolgte.
Tabelle 5
Bundestagswahlen 1949–1969
Parteien
CDU/CSU
SPD
Sonstige
1949
31,2
29,2
39,6
1953
46,3
28,8
25,0
1957
50,7
31,8
17,5
1961
45,3
36,6
17,9
1965
47,6
39,9
12,5
1969
46,1
42,7
11,2
Wir sehen hier eine deutliche Polarisierung der Gesellschaft, ein Verschwinden der mittleren
Parteien und allmähliches Ansteigen des Anteils der Sozialdemokratie. Krisenerscheinungen
waren auch in der Aussenpolitik der BRD zu sehen, wo jahrzehntelang die sog. HallsteinDoktrin herrschte, wonach die BRD keine Beziehungen zu den Staaten unterhalten durfte,
welche die DDR de facto oder de jure anerkannten. Das sollte die DDR in der Weltarena
isolieren, schlug aber zurück auf die BRD, sie wurde nicht nur von dem gesamten Osteuropa
isoliert, sondern auch der westlichen Konkurrenz ausgeliefert, die sich an diese Regel nicht hielt
und im eigenen Interesse mit allen handelte und verhandelte. Die BRD musste für einige Länder,
z.B. Jugoslawien, eine Ausnahme machen, aber sowieso verlor sie viele Märkte im Osten, zum
Unmut eines Teils des Bürgertums, dessen Einkünfte durch diese Politik geschmälert wurden.
Die Folgen waren fatal, die CDU musste von Adenauer Abschied nehmen, in die Regierung der
Grossen Koalition (CDU und SPD) wurde Willi Brandt als Aussenminister aufgenommen, der
bei den nächsten Wahlen 1969 schon in den Kanzlersessel stieg. Das war aber nicht nur mit
�Содержание
dem Scheitern der konservativen Politik von Adenauer und seiner Nachfolger, sondern auch
mit dem Generationswechsel verbunden – für die Jugend waren die Kirchen und die Politiker
aus der Zeit der Weimarer Republik keine feststehenden Autoritäten mehr. Sie wurden zu einem
Symbol der Vergangenheit und des Vorgestrigen. Zu den Ideengötzen der Jugend stiegen schon
ganz andere Männer auf, wie das besonders bei den Ereignissen von 1968 zu sehen war.
Fragen zum Nachdenken:
1. Warum besassen in Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg grade die Kirchen und die
„christlichen“ Parteien das grösste Ansehen?
2. Warum konnte die SPD, die doch die grosse Arbeiterklasse an ihrer Seite hatte, so lange
keinen Einfluss in der BRD gewinnen?
3. Welche neuen Schichten gehörten nach dem Weltkrieg zur deutschen Arbeiterschaft?
4. Warum musste Adenauer seinen Posten als Kanzler verlassen?
Literatur:
1. Badstübner, R. Entstehung und Entwicklung der BRD 1945–1955 / R. Badstübner, S.
Thomas. – Köln, 1979. – S. 382–492.
2. Glaser, H. Die Kulturgeschichte der BRD / H. Glaser. – Frankfurt/Main, 1993. – 382 S.
3. Кучинский, Ю. Как это было в действительности / Ю. Кучинский. – Москва, 1971.
– С. 123–233.
4. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. II. – С. 291–295.
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Кар. XIII. Neue Erscheinungen in der BRD, Krise der DDR und Probleme
der Einigung von Deutschland
Gewöhnlich verbindet man die neuen Erscheinungen im Westen seit 1968 mit der
Studentenbewegung. Das ist aber nicht die ganze Wahrheit, denn die Anzeichen der Krise gab
es schon vordem. Die Studentenproteste spielten nur die Rolle des Zünders für die angestaute
Energie. Als „neue Linke“ kamen in die Politik die Menschen einer neuen Generation, die den
Faschismus und den Zweiten Weltkrieg nicht mehr bewusst erlebt hatten und vor allem das
bestehende Establishment des Westens ablehnten. Den Durchbruch gab dieser Bewegung
keinesfalls die SPD, die alte Partei der qualifizierten Arbeiterklasse, sondern die „neue Linke“
oder die „grünen Verbände“, wenn auch manche Leute in der SPD einen neuen Auftrieb
erhielten.
Tabelle 6
Ergebnisse der Bundestagswahlen 1970–1989
1972
1976
1980
1983
1987
CDU/CSU
44,9
48,6
44,5
48,8
44,3
SPD
45,0
41,5
42,0
38,2
37,0
FDP
8,4
7,9
10,6
6,9
9,1
Grüne
–
–
1,5
5,6
8,3
An diesem Diagramm sehen wir, dass der Anteil der CDU nur um einen gewissen Mittelwert
schwankt, die Parlamentsparteien bewahren ihre Basis, der Anteil der SPD sinkt aber ständig,
ihre Stimmen gehen meist an die neue Partei, „die Grünen „ weg. Somit brachte der neue
Linksruck keine bedeutenden Gewinne für die Linken, auch wenn man dazu die FDP rechnet.
Die Kommunisten werden nach 12 Jahren Verbot 1968 wieder zugelassen, können aber kaum
Gewinne verbuchen.
Auf dem Hintergrund der relativen politischen Stabilität in der BRD und im Westen als Ganzes
erheben sich die neuen Wellen im Osten, im sozialistischen Block. Das begann schon nach dem
Tode von Breschnew 1982, als die 18-jährige konservative Regierung, auch unter der Parole
„keine Experimente“ (analog zu Adenauer) ein Ende fand. Jetzt bildeten der schnelle
Machtwechsel im Kreml, der erbitterte Kampf um die Führung, zum Krach und Verbot der
KPDSU, zum Sieg Jelzins und zum Verfall der Sowjetunion, der auch enzscheidend auf die
Lage in Deutschland wirkte.
Der Tropfen, der den übererfüllten Kessel der Gegensätze in der DDR zum Überlaufen brachte,
war das Problem der Freizügigkeit, d.h. der Reisen und der Übersiedlung in die BRD, wo die
Bürger der DDR Millionen von Verwandten hatten. Die Jugend forderte den freien Abzug nach
�Содержание
dem Westen, da sie glaubte, dort nicht nur mehr Geld, sondern auch mehr Möglichkeiten für
die Entwicklung zu haben.
Die Öffnung der Grenzen zwischen Ungarn und Österreich (die auch einmal ein vereinigter
Staat waren), eine Massenflucht aus der DDR riefen das Heraustreten der Opposition aus dem
Untergrund und die Bildung der „Runden Tische“ heraus, die gegen Ende 1989 die freien
Wahlen, eine Niederlage der SED und den Krach der ganzen DDR mitbrachten.
Die Abschaffung der inneren Grenzen und der „Mauer“ und die politische Vereinigung der
beiden Staaten bildeten eine vollkommen neue Situation in Deutschland heraus. Juristisch sollte
die BRD nur mit Einverständnis der Alliierten mit der DDR integriert werden. Aber allein durch
Verhandlungen und Diskussionen konnte die Vereinigung des Landes nicht Zustandekommen,
zu verschieden waren schon die beiden deutschen Staaten. Deswegen wurde nach der
Vereinigung eine besondere Treuhandanstalt geschaffen, um die Wirtschaft der ehemaligen
DDR dem westlichen Muster anzupassen.
Auch die städtischen Immobilien wurden an ehemalige Eigentümer übergeben, aber einer
Rückgabe der Ländereien an ehemalige Junker wurde ein Riegel vorgeschoben, denn das
würde einen neuen Bauernkrieg im Osten des Landes bedeuten (einige Junker haben sich
Wälder gekauft, um doch als Landbesitzer zu gelten). Landwirtschaftliche Kooperative wurden
auktioniert, ebenso wie manche Kolchose in der UdSSR. Es war aber zu natürlich, dass der
Grossteil der verkauften Betriebe in die Hände der neuen Wessies geriet, weil die Ossies, die
ehemaligen DDR-Bürger, kein Geld dazu hatten.
Die Mehrzahl der VEBs, der sozialistischen Grossbetriebe, wurde gleich bankrott, weil sie für
den Westen nicht konkurrenzfähig waren, und den östlichen Markt auch gleich verloren. Der
Abbau der Produktion und meistens gleich auch die Schliessung dieser Betriebe rief aber im
Osten eine grosse Arbeitslosigkeit hervor, im Westen rief das Erscheinen der neuen Konkurrenz
auf dem Arbeitsmarkt und der neuen Steuern wegen der „Osthilfe“ auch einen starken Unmut
hervor.
Ausserdem erwies es sich unerwartet, dass nicht alle Ossies Gegner und Opfer des
„totalitären“ Regimes waren, wie man es sich im Westen vorstellte. Bei den Wahlen 1999 in
Ostberlin stimmten rund 30% der Wähler für die „Partei des demokratischen
Sozialismus“ (PDS), eine Nachfolgerin der verteufelten SED. Durch diese Wähler war diese
Partei dann auch massiv im Bundestag vertreten, was den früheren KPD nie gelungen war.
�Содержание
Tabelle 7
Ergebnisse der Bundestagswahlen in Gesamtdeutschland (Sitzverteilung)
CDU/CSU
SPD
FDP
PDS
Grüne
1990
319
239
79
8
17
1994
294
252
47
49
30
1998
245
298
44
35
47
Parteimitglieder
267
851
94
123
43
1994 г. (Tausend)
Die ausführlichen Angaben über die Länder des Ostens zeigen uns, wo 1994 die Stimmungen
der „Osstalgie“ am stärksten waren:
Tabelle 8
Wahlergebnisse 1994 nach Ländern im Osten
Parteien
Berlin
Brandenburg
Sachen
Thüringen
Sachsenanhalt
Mecklenburg
CDU
40,4
18,7
58,1
42,6
34,4
37,7
SPD
30,4
54,1
16,6
29,6
19,9
29,5
PDS
9,3
18,7
16,4
16,6
19,9
22,7
FDP
-
–
–
–
–
–
Alternat
5,0
–
–
–
–
–
Grüne
44,4
–
–
–
5,1
–
Wenn man diese Ergebnisse mit dem Fazit der Bundestagswahlen im Jahre 2002 vergleicht, so
sehen wir, dass diese Tendenz des besonderen Entwicklungsweges im Osten sich fortsetzt und
sogar weiterentwickelt.
Tabelle 9
Ergebnisse der Bundestagswahlen 2002 im Osten
Parteien
Berlin
Brandenburg
Sachen
Thüringen
Sachsenanhalt
Mecklenburg
Summa
Ost
CDU
25,9
22,3
33,6
29,4
29,0
30,3
28,3
SPD
36,6
46,4
33,3
39,9
43,2
47,9
39,7
PDS
11,4
17,2
16,2
17,0
14,4
16,3
16,9
FDP
6,6
6,8
7,3
5,9
7,6
5,4
6,4
Grüne
14,6
4,5
4,6
4,3
3,4
3,5
4,7
Daraus können wir sehen, dass die PDS im Osten kaum Stimmen verloren hat und eine
Koalition der PDS und der SPD im Osten durchaus zur Bildung der Arbeiter-Regierungen in 4
�Содержание
von 6 östlichen Ländern möglich machen würde. Das Undemokratische dieser Wahlen zeigt
sich auch darin, dass die PDS, die im Osten 2002 überall die 5%-Hürde überwunden hatte,
doch nur mit zwei Direktmandaten von Berlin in den Bundestag kam, wobei sie sich im Westen
nur 1,1 der Zweitstimmen erhalten hat.
Es ist sehr interessant zu vermerken, dass in dem landwirtschaftlich geprägten Mecklenburg,
wo wenig Arbeiterschaft vorhanden ist, der Anteil der Arbeiterpartei PDS am grössten ist –
22%, aber in dem industrialisierten Sachsen die bürgerliche CDU obsiegte. Anscheinend haben
die Bauern in Mecklenburg immer noch Angst vor der Rückkehr der Junker!
Es wäre auch zu vermerken, dass für Berlin die Stimmen aus Ost- und Westberlin trotz der
unterschiedlichen Grundlage zusammen gezählt worden sind, die PDS aber die meisten
Stimmen (auch bei den nachfolgenden Wahlen) meist in Ostberlin erhalten hat.
Die westlichen Manager und die neuen Betriebsinhaber sowie Hauswirte wurden im Osten auch
nicht gleich mit offenen Armen empfangen. Sogar unter den Gläubigen und den Mitgliedern der
bürgerlichen Parteien gibt es bedeutende Widersprüche weil die westlichen Parteiführer und die
westlichen Kollegen nicht immer im Bilde über die wirklichen Probleme der Ossis sind.
Hatte nun Prof. Kosing 1978 Recht, wenn er sagte, in Deutschland hätten sich nach dem
Zweiten Weltkrieg zwei neue Nationen gebildet, eine west- und eine ostdeutsche?
Wahrscheinlich war das eine ideologische Übertreibung, aber ein Teil der Wahrheit war doch
drin, nämlich dass die vierzigjährige Erbschaft von zwei so verschiedenen Staaten unmöglich
momentan und ohne Spuren verschwinden kann, indem die gemeinsame Geschichte vor und
nach dem sozialistischen Experiment auch nicht ignoriert werden darf. Ein Zeichen dazu war
übrigens 2009 die Feier des 60. Jahrestages der DDR, die nämlich in Schwerin stattfand; mit
der Einladung der „alten Hasen“ der DDR und der sowjetischen Offiziere!
Fragen zum Nachdenken:
1. Was waren die Ursachen für den Untergang der DDR als System?
2. War die Vereinigung Deutschlands für beide Regierungen, BRD und UdSSR, vollkommen
unerwartet?
3. Warum rief die Vereinigung eine Massenarbeitslosigkeit im Osten hervor?
4. Warum konnte die westdeutsche Justiz Honecker und andere DDR-Grössen nicht
verurteilen?
�Содержание
Literatur:
1. Родригес, А.М. Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ в. /
А.М. Родригес. – Москва, 2001. – Ч. II. – С. 299–308, 313–318, 323–330.
2. Козинг, А. Нация в истории и современности / А. Козинг. – Москва, 1978.
3. Maser, W. Helmut Kohl – der deutsche Kanzler / W. Maser. – Frankfurt/Main, 1993. – S.
313–393.
4. Tatsachen über Deutschland. – Frankfurt/Main, 1996. – S. 47–57.
5. Ein Volk – zwei Mentalitäten – 40 Jahre Teilung Deutschlands haben Spuren hinterlassen
(aus dem „Spiegel“) // Zeitung für Dich. – 1995. – 16 сентября.
�Содержание
Kap. XIV. Deutschland und die anderen deutschsprachigen Länder –
Parallelen und Unterschiede
Wir haben in diesem Lehrheft unsere ganze Aufmerksamkeit ausschliesslich Deutschland
gewidmet, wir setzten stillschweigend voraus, dass es das Hauptland der deutschen Zunge war
und bleibt. Den Grund dazu liefert nicht nur die Zahl der Einwohner des Landes, sondern auch
die Vielseitigkeit, der Konfliktstoff und die Wichtigkeit der Geschichte von Deutschland für
unser Land, für Europa und schliesslich für die ganze Welt.
Man sollte aber nicht vergessen, dass man in Europa nicht nur in Deutschland deutsch spricht.
Ausser der zahlreichen deutschen nationalen Minderheiten sprechen die Menschen deutsch
auch in Österreich, in einem grossen Teil der Schweiz und teilweise in Belgien, jedenfalls
herrscht dort die deutsche Literatursprache in den Büchern, im Radio, in der Presse, beim TV
und in den Schulen.
Die Geschichte dieser Länder war einmal untrennbar mit der des Deutschen Reiches
verbunden, aber dann schieden sie aus dem nationalen Verband und gingen eigene Wege –
zuerst die Niederlande, dann die Schweiz und schliesslich auch Österreich. Schon zur Zeit der
napoleonischen Kriege, als der französische Kaiser nominell das Haupt des Rheinbundes und
praktisch Herr über ganz Europa war, ging Österreich eigene Wege und führte seine eigene
Politik. Man denke nur an die eigene Linie dieses Landes in den antifranzösischen Koalitionen
und dazu an den Versuch, durch die dynastische Ehe der österreichischen Prinzessin MarieLouise mit Napoleon, sich mit ihm zu verbrüdern. Parallelen in ihrer Geschichte sind im XIX.
Jahrhundert noch zu sehen, besonders in der Revolution von 1848, wonach aber schon 1867
Österreich sich in einen separaten Doppelstaat verwandelte.
Die Ursache dieser Versuche, sich vom nationalen Verband zu trennen, war nicht nur der
jahrhundertelange Kampf der Österreicher gegen die Türken und die innerdeutsche Rivalität
gegenüber Preussen, sondern auch das Vorhandensein der multinationalen Bevölkerung im
Lande, darunter des ungarischen Adels mit eigenen altertümlichen Traditionen und Werten. Das
führte eben 1867 zur Verwandlung Österreichs in eine Doppelmonarchie, wo allerdings die
deutsche Sprache nach wie vor das Feld beherrschte. Das war die Sprache der Armee, des
Staates und der Schule.
Eine sehr lange und äusserst reaktionäre Regierungszeit von Kaiser Franz-Joseph (1848–1916)
hielt noch irgendwie den zerfallenden Vielvölkerstaat zusammen, aber die Niederlage im Ersten
Weltkrieg und die nationalen Bewegungen, die schon vorher die Monarchie erschütterten,
führten 1919 zu einem völligen Zerfall des Staates und zur Bildung von einigen nationalen
Staaten auf diesem Territorium. Nach dem Zerfall der Doppelmonarchie blieben in Österreich
nur 19,2 % der Bevölkerung und 13,5 % des Territoriums des alten Reiches, dabei waren aber
90 % deutschsprachige Bürger oder deutschsprechende assimilierte Minderheiten. Ebenso wie
in Deutschland grassierte hier auch die Nachkriegskrise, die durch den Zerfall des grossen
Staates noch verstärkt wurde. Die vorerst herrschenden Sozialdemokraten mussten der
christlich-sozialen Regierung des katholischen Prälaten Ignaz Seipel weichen, der eine feste
Stütze in den katholischen Bauerngemeinden des nun föderativen österreichischen Staates
�Содержание
hatte. Ein Verfall der Wirtschaft, Verlust der Märkte, führte natürlicherweise zur Arbeitslosigkeit
und Inflation und dann zur Abhängigkeit vom Fremdkapital. Es breiteten sich Ideen über den
angeblich notwendigen Anschluss an Deutschland aus, die nicht nur unter den rechten
Pangermanisten, sondern auch unter den Sozialdemokraten Verbreitung fanden.
Die Eigenart der österreichischen Wirtschaft, der Einfluss der Bauernschaft und der Kirche
führten zum Aufkommen eines besonderen „grünen“ Faschismus, wo sich der frühere
österreichische Chauvinismus mit der Arbeiterfeindlichkeit und mit der Ablehnung der
Sozialdemokratie paarte.
Als Gegenwehr erschienen die linken Strömungen in der Sozialistischen Partei Österreichs
(SPÖ). Die Folge waren die Februarkämpfe der Sozialdemokraten gegen die Heimwehr 1934 –
der sozialdemokratische Schutzbund kämpfte gegen die reaktionären Heimwehrtrupps und die
Regierungspolizei. Die Niederlage dieses Aufstandes bedeutete eine Stärkung der Rechten,
wobei due Dollfuss-Regierung und die Vaterländische Front die Gefahr von rechts
unterschätzten im Juli 1934 fiel Dollfuss als Opfer einer faschistischen Verschwörung. Unter
dem Druck von Deutschland und seines damaligen Verbündeten Italien wurden die Putschisten
amnestiert, Österreich schloss sich praktisch dem Antikominternpakt an.
Die Führung der KPÖ und der SPÖ befand sich im Ausland, beide Parteien illegal, aber jede
für sich.
Nach dem Anschluss an Deutschland 1938 wurde Österreich ein Teil von Grossdeutschland
unter dem Namen Ostmark und beteiligte sich an der deutschen Aggression. Nach der
Kapitulation 1945 verlor es aber die nationale Regierung nicht, wenn es auch von den Alliierten
besetzt wurde. Die Regierung des Sozialisten Renner (er führte auch die erste Regierung nach
dem Ersten Weltkrieg an) und seiner Nachfolger führte Österreich bis zum Staatsvertrag 1955
und zur Schaffung eines neutralen Staates, der bis jetzt im Schatten Deutschlands als
„Alpenrepublik“ existiert.
Vollkommen anders gestaltete sich die Geschichte der deutschen Schweiz, wo die
Selbständigkeit und die eigenen Interessen des Staates die Oberhand gewannen und nur wenig
Parallele mit der Geschichte des benachbarten Deutschlands ersehen lassen.
Nach dem Bürgerkrieg 1839–1847 verlief die Geschichte der Schweiz als eines Touristenlandes
und einer Herberge für die zahlreichen Oppositionellen und Demokraten (es war ja eine neutrale
Bauernrepublik) überaus ruhig und harmonisch, es war nicht zu vergleichen mit der stürmischen
Geschichte von Deutschland. Die Schweiz beteiligte sich weder an dem Ersten noch an dem
Zweiten Weltkrieg, trat weder dem Völkerbund noch der UNO bei, erlitt seit Napoleon I. keine
ausländische Besatzung und bewahrte ihre Neutralität und ihre Bankgeheimnisse bis zuletzt.
Wegen des Fehlens von Bodenschätzen oder anderer Reichtümer bleibt die Schweiz ein Land
des Tourismus, der Uhrmacherei und der Banken.
Der konsequente, wenn auch stark bürokratische Charakter der lokalen Selbstverwaltung
erlaubt es der Schweiz, nationale Konflikte zu vermeiden und die Neutralität erlaubt es, nur eine
kleine Armee zu unterhalten, eher eine Volkswehr.
�Содержание
Doch verdiente die Schweiz während des Zweiten Weltkrieges und seiner Vorbereitung nicht
wenig mit der Belieferung der deutschen Armee mit Uhren und verhinderte den Übertritt der
Flüchtlinge aus Deutschland auf ihr Territorium. Aber man machte das nicht wegen der
nationalen Sympathien mit den Deutschen, sondern eher aus Angst vor dem mächtigen
Nachbarn. Als eine Reaktion darauf kann man wohl jetzt das Streben bezeichnen, von der
deutschen Literatursprache auf den lokalen Dialekt auszuweichen, er soll beim Radio und TV
vorherrschen. An wichtigen Nachkriegsereignissen kann man wohl nur die Bildung des
französisch sprechenden Kantons Jura und die Ableger der Studentenunruhen 1968 in
Frankreich und in Deutschland bezeichnen.
Fragen zum Nachdenken:
1. Worin äussert sich die sprachliche Gemeinschaft vom Deutschland, Österreich und der
Schweiz?
2. Wodurch wurde die Gleichzeitigkeit der Ereignisse von 1848 in den drei Ländern
hervorgerufen?
3. Worin lagen die Ursachen für den schnellen und kampflosen Anschluss Österreichs an
Deutschland 1938?
4. Was sind die Folgen der Nichtteilnahme der Schweiz an zwei Weltkriegen?
Literatur:
1. Die Schweiz – vom Bau der Alpen bis zur Frage nach der Zukunft. – Luzern, 1975. – 794
S.
2. Dejung, Chr. Schweizer Geschichte seit 1945 / Chr. Dejung. – Frauenfeld, 1984. – 228 S.
3. Ярнатовская, В.Е. Австрия и Швейцария. Люди, земли, города. Пособие по
страноведению / В.Е. Ярнатовская. – Москва, 1989. – 160 с.
4. Новая история, 1640–1870 / под ред. А.Л. Нарочницкого. – Изд. 4-е, испр. и доп. –
Москва : Просвещение, 1986. – Ч. 1. – С. 320–334, 406–421, 517–519, 534–527.
5. Крестьянинов, Р.А. Австрия вчера и сегодня / Р.А. Крестьянинов. – Москва, 1980.
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Малиновский, Лев Викторович
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Два века германской истории (1800–2000 гг.)
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1. География. 2. Страноведение — Германия — 1800-2000 гг. 3. история Германии. 4. немецкий язык. 5. тексты для чтения.
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Два века германской истории (1800–2000 гг.) [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л. В. Малиновский ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (pdf; 8.56 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 54 с.
Пособие составлено в виде конспективных глав, чтобы побудить студентов к самостоятельной работе над темами курса, для чего даются наводящие вопросы, а также краткий список литературы по темам. Предполагаются занятия с преподавателем в аудитории и проработка тем в библиотеке согласно спискам литературы по каждой главе. Пособие предназначено для студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов, которые изучают историю Германии в курсе страноведения.
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11.05.2016
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география
история Германии
немецкий язык
Страноведение — Германия — 1800-2000 гг.
тексты для чтения
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Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
OUTSTANDING SCIENTISTS AND INVENTORS IN PHYSICS
Выдающиеся ученые и изобретатели в области физики
Учебно-методическое пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2016
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
УДК 811.111(075)+53(075)
ББК 81.432.1я73+22.3я73
О-93
Outstanding scientists and inventors in physics [Электронный ресурс] = Выдающиеся ученые и
изобретатели в области физики : учебно-методическое пособие / сост. Е.С. Дьячкова. – Барнаул :
АлтГПУ, 2016. – Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows
XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Рецензенты:
Кочкинекова А.В., кандидат филологических наук, доцент (АлтГПУ);
Милованова С.В., кандидат педагогических наук, доцент (АГМУ)
Учебно-методическое пособие «Outstanding scientists and inventors in physics» предназначено для студентов
2–3 курсов неязыковых высших учебных заведений по направлению подготовки «Физика» и
направлено на обучение практическому владению языком специальности для его активного
применения в профессиональной деятельности. Пособие содержит разнообразный материал,
касающийся работы, открытий и изобретений выдающихся английских и американских ученыхфизиков.
Пособие разработано с учетом грамматического и лексического материала, изучаемого в курсе
английского языка в неязыковых высших учебных заведениях, составлено в соответствии с
требованиями программы обучения иностранному языку в неязыковом вузе и имеет ярко выраженную
профессиональную направленность.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 21.04.2016 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 3 649 КБ.
Дата подписания к использованию: 11.05.2016
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Содержание
Предисловие
Unit 1. Sir Isaac Newton (1642–1727)
Unit 2. Thomas Alva Edison (1847-1931)
Unit 3. Alexander Graham Bell (1847-1922)
Unit 4. Nikola Tesla (1856-1943)
Unit 5. Albert Einstein (1879-1955)
Заключение
References
�Содержание
Предисловие
Пособие адресовано студентам 2–3 курсов неязыковых высших учебных
заведений, обучающихся по направлению подготовки «Физика».
Цель пособия – формирование у студентов умений и навыков работы с частично
адаптированными аутентичными текстами, описывающими жизнь и
профессиональную деятельность наиболее выдающихся британских и
американских ученых-физиков, а также развитие у студентов навыков устного
общения в рамках языка специальности.
Пособие состоит из пяти уроков, включающих следующие разделы: Pre-reading
activity, Reading, Vocabulary, Comprehension, Grammar, Speaking. Основой каждого
урока является базовый текст, представляющий жизнеописание известных
английских и американских физиков, их открытия и изобретения. Структурное
построение каждого урока максимально способствует активизации различных
видов речевой деятельности. Система разнообразных упражнений направлена на
усвоение специфики работы с аутентичным иностранным текстом, расширение
словарного запаса профессионально-ориентированной лексики, закрепление и
активизацию грамматического материала, а также навыков устной речи.
Кроме того, содержащийся в конце каждого урока дополнительный материал,
имеющий коммуникативно-речевую направленность и представленный в виде
интересных фактов из жизни ученых-физиков, их знаменитых цитат, смешных
рассказов и загадок, также способствует развитию у обучающихся навыков устной
речи и повышает у них интерес к изучению английского языка.
Предлагаемое пособие разработано с учетом грамматического и лексического
материала, изучаемого в курсе английского языка в неязыковых высших учебных
заведениях, составлено в соответствии с требованиями программы обучения
иностранному языку в неязыковом вузе и имеет ярко выраженную
профессиональную направленность.
�Содержание
Unit 1. Sir Isaac Newton (1642–1727)
Pre-reading activity:
1. You are going to read about life and work of the famous English physicist
and mathematician Sir Isaac Newton. Before you read the text answer the
following questions:
a) What do you know about Newton’s life?
b) What is he famous for? What discoveries did he make?
c) What fields of science did he work in?
2. Read and pay attention to the correct pronunciation of the following
words:
3. Read and try to guess the meaning of the following international words:
synonym, talent, mathematics, optics, physics, astronomy, fundamental, experimental,
�Содержание
theoretical, telescope, colleague, mass, argument, role, planet, operation, reaction,
basis, concentrate.
Reading:
Part I
Isaac Newton is synonymous with apples and gravity. He became the most influential
scientist of the 17th century, whose ideas became the basis for modern physics. He
was born on January 4th, 1643 in Woolthorpe, Lincolnshire, England. His father was
a farmer but unfortunately he died three months prior to birth of Isaac Newton. While
Newton was living with his grandparents, his mother had to re-marry. At the age of
thirteen, young Isaac left to attend Grammar School in Graham. His mother insisted
that when he turned seventeen he would return home to look after the farm.
Unfortunately, Isaac made a terrible farmer. An uncle recognized his scholarly talents
and persuaded his mother to let him attend university. In 1661 Newton went to
Trinity College in Cambridge where he picked interest in mathematics, optics, physics
and astronomy.
During his first three years at Cambridge, Isaac was able to pay his tuition by waiting
tables and cleaning rooms for faculty and wealthier students. At that time the plague
was spreading across Europe and caused the university to close in the summer of
1665. Newton returned home where he spent the next two years in self-study,
concentrating on astronomy, mathematics and physics. During that time he was able
to carry out research on gravity and optics making more discoveries on fluxion. Thus
he discovered the law of universal gravitation, began to develop a new branch of
mathematics (calculus), and discovered that white light is composed of all colors of
the spectrum. These findings enabled him to make fundamental contributions to
mathematics, astronomy, and theoretical and experimental physics and led to the
publication of his Principia in 1687.
Isaac Newton went back to Cambridge University in 1667 where he was given a
fellow of Trinity College. A reflecting telescope made by him in 1668 made him
famous in the world of science and in recognition of his contribution he was made a
fellow of the Royal Society. The Society was a community of scholars brought
together for the purpose of “improving natural knowledge”. Among his members
were poets and architects as well as scientists and mathematicians. Unfortunately,
Newton quarreled with several of the leading scientists of the time and was reluctant
to publish his experiments and philosophies for long time. He was a very complex
personality who was easily unhappy or moody and got entangled in a harsh argument
�Содержание
with his colleagues.
It was only in 1687 that he published his ideas on astronomy and physics in
Philosophiae naturalis principia mathematica, now known as the Principia. In this
work Newton first laid out the three universal laws of motion, Isaac Newton’s Laws
that would not to be improved for more than two hundred years. With the Principia,
Newton became the most famous scientist in Europe and changed our view of the
universe forever.
Part II
Newton’s famous three laws of motion are as follows:
Newton’s First Law of Motion:
An object at rest will remain at rest unless acted on by an unbalanced force. An object
in motion continues to stay in motion with the same speed and in the same direction
unless acted by a net external force. This law is also referred to as the law of inertia.
Newton’s Second Law of Motion:
The relationship between an object’s mass m, its acceleration a, and the applied force
F is F = ma. The acceleration of an object is directly proportional to the net force
exerted and inversely proportional to the object’s mass.
Newton’s Third Law of Motion:
For every action there is an equal and opposite reaction.
Even today these three laws are the basic adage on which physics rests and the first
principles that every high school physics student learns.
The Principia fell upon European scholars like a bombshell. The first edition, written
and published in Latin, sold out quickly. Although the scientific community quickly
acknowledged the importance of what Newton had done, wide acceptance of his
arguments did not come immediately. Critics questioned how gravity worked and
whether his explanation left room for divine intervention. He was even accused for
promoting atheism.
Thus, Newton decided to publish a second edition in 1713 in which he attempted to
placate his critics. He admitted that he never claimed to understand the nature of
�Содержание
gravity, but only the mathematical laws that governed its operation. Meanwhile, he
appended a section on the role of God to the second edition, in which he insisted that
“Gravity explains the motion of the planets, but it cannot explain who set the planets
in motion. God governs all things and knows all that is or can be done.” God himself
was beyond human understanding: “as a blind man has no idea of colors,” Newton
wrote, “so we have no idea of the manner by which the all-wise God perceives and
understands all things.”
Shortly after the complete publication of Principia, Newton reached the peak of his
scientific career; he was prepared to take a new direction in life. In 1689, he was
elected to represent Cambridge in Parliament.
In 1693, at the age of 50, Newton began a period of instability, suffering from
insomnia and depression. In 1696, fully recovered from his nervous breakdown,
Newton finally achieved the governmental position he had so passionately desired, he
was appointed Master of the Royal Mint (the agency responsible for coining money in
England), a position he would hold for the remaining twenty-eight years of his life.
In 1703, Newton was elected to the presidency of the Royal Society and was annually
reelected until his death.
In 1704, he published his second major work, the Opticks, based on the results of his
earlier studies on light.
Queen Anne knighted him in 1705, making him the first scientist to be knighted for
his work and granting him the aristocratic rank he had always desired.
By the end of his life Newton was one of the most famous men in England. He had
become wealthy, investing his income wisely and even contributed gifts to charity.
Whether or not he was happy is another question. Newton never made friends easily
and never married. He lived as the “monk of science.” His only close relationship
with women was with his niece and mother.
Isaac Newton died at the age of 85 (a substantial life in those days) and was buried in
Westminster Abbey.
(Adapted from the Internet sites)
http://www.livescience.com/20296-isaac-newton.html
http://www.newton.ac.uk/about/isaac-newton/life
http://www.biography.co.in/isaac-newton-biography.html
Vocabulary:
�Содержание
1. Give the Russian equivalents for the following English words and word
combinations:
to persuade somebody to do something, to pay tuition, gravity, to make contribution
to something, a reflecting telescope, external force, acceleration, nervous breakdown,
to be knighted, to suffer from.
2. Find the English equivalents for the following Russian words and word
combinations in the text:
влиятельный, чума (заболевание), проводить исследование, открыть закон,
сложный характер (о человеке), божественный, обвиняться в чем-либо,
страстно желать, немедленно (тотчас же), благотворительность.
3. Find the words in the text that have similar meanings to the following words
and word combinations:
fundamental principle
abilities to study
self-education
to do something that helps to achieve something or make it successful
to be given membership
easily becoming unhappy or angry for no particular reason
to happen unexpectedly with a shocking effect
like a God or related to God
money or food that is given to people who are poor or ill
to have a very strong feeling of wanting something
4. Complete the following sentences with the necessary prepositions:
1. In 1696, fully recovered … his nervous breakdown, Newton finally achieved
the governmental position.
2. In 1704, he published his second major work, the Opticks, based … the
results of his earlier studies on light.
3. The Principia fell … European scholars like a bombshell.
�Содержание
4. God himself was … human understanding: “as a blind man has no idea of
colors,” Newton wrote.
5. Newton’s third Law of motion states that … every action there is an equal
and opposite reaction.
6. After publishing his Principia Newton was even accused … promoting
atheism.
7. When Newton turned seventeen he had to return home to look … the farm.
8. Newton went to Trinity College in Cambridge where he picked interest …
mathematics, optics, physics and astronomy.
9. At that time the plague was spreading … Europe.
10.… the end of his life Newton was one of the most famous men in England.
5. Fill in the missing adverbs from the list below:
unfortunately, wealthy, annually, quickly, wisely, passionately, fully, immediately
1. He had become _____, investing his income ______ and even contributed
gifts to charity.
2. In 1696, ______ recovered from his nervous breakdown, Newton finally
achieved the governmental position he had so ______ desired.
3. In 1703, Newton was elected to the presidency of the Royal Society and was
______ reelected until his death.
4. Although the scientific community ______ acknowledged the importance of
what Newton had done, wide acceptance of his arguments did not come
______.
5. ______, Isaac made a terrible farmer.
6. Read and translate the following phrasal verbs, consult the dictionary if
necessary. Find in the text and translate the sentences containing these verbs:
to look after, to carry out, to bring together, to lay out, to sell out.
�Содержание
7. Fill in the table with the missing words according to the required part of speech:
M o d e l: observe – observation – observational
verb
noun
examine
adjective
examinational
description
compositional
represent
educational
exception
inform
Comprehension:
1. Make a time line of the most essential dates and events in Newton’s life.
2. Speak about Newton’s famous book Principia.
3. Mark the statements as true or false. Explain your choice:
1. For many people Isaac Newton is associated with apples and direct
currents.
2. After finishing Grammar school Newton showed himself a perfect
farmer.
3. Newton always helped his father with farming.
4. During his studying at Cambridge Newton was given scholarship.
5. Newton took a great interest in mathematics, optics, physics and
astronomy.
�Содержание
6. He was a very easy-going and open personality.
7. Newton was elected to the presidency of the Royal Society no long before
his death.
8. Newton’s first law of motion deals with inertia.
9. He had become wealthy, investing his income wisely but never
contributed gifts to charity.
10. Influenza caused the university where Newton studuied to close in the
summer of 1665.
4. Answer the following questions:
1. What is Newton synonymous with?
2. Who persuaded Newton’s mother to let him attend university?
3. Why did university of Cambridge have to close in the summer of 1665?
4. What did Newton do in order to pay his tuition?
5. What was Newton busy with during his two year’s self-study at home?
6. What was the first invention that made him famous in the world of
science?
7. Why was Newton reluctant to publish his experiments and philosophies
for long time?
8. Why did Newton decide to publish a second edition of Principia in
1713?
9. What was Newton’s second major book about?
10. Where was Newton buried?
Grammar:
1. Transform the sentences into Passive making the necessary changes:
M o d e l: Newton’s uncle recognized his scholarly talents – Newton’s scholarly
talents were recognized by his uncle.
�Содержание
1. Newton’s uncle persuaded his mother to let him attend university.
2. Newton carried out research on gravity and optics.
3. All colors of the spectrum compose white light.
4. In 1687 Newton published his ideas on astronomy and physics in book
now known as the Principia.
5. Newton wrote and published the first edition of the Principia in Latin.
6. Newton invested his income wisely and even contributed gifts to the
charity.
7. In 1705 Queen Anne knighted Newton and granted him the aristocratic
rank.
8. In 1704 Newton published his second major work, the Opticks.
9. Critics accused Newton for promoting atheism.
10. Newton changed our view of the universe forever.
2. Open the brackets using Past Simple, Past Perfect or Past Continuous:
1. In 1969 Newton finally (to achieve) the governmental position he so
passionately (to desire).
2. Queen Anne (to knight) Newton in 1705 and (to grant) him the
aristocratic rank he always (to desire).
3. While Newton (to live) with his grandparents, his mother (to re-marry).
4. At that time the plague (to spread) across Europe and (to cause) the
university to close in the summer of 1665.
5. By the end of his life Newton (to become) wealthy, investing his income
wisely.
6. During the time of self-studying at home Newton (to carry out) research
on gravity and optics making more discoveries on fluxion.
7. After Newton (to discover) his laws of gravitation and (to developed)
other important laws, he (to publish) his book Principia.
8. With Principia, Newton (to become) the most famous scientist in Europe
and (to change) our view of the universe forever.
�Содержание
9. Newton (to be) a very complex personality.
10. After Newton (to complete) the publication of Principia, he (to reach)
the peak of his scientific career.
3. Find the Gerund, define its function and translate the sentences into
Russian:
1. Newton was even accused for promoting atheism.
2. Concentrating on astronomy, mathematics and physics was Newton’s
priority during his two years of self-study.
3. During his first three years at Cambridge, Isaac was able to pay his tuition
by waiting tables and cleaning rooms for faculty and wealthier students.
4. The importance of discovering the laws described in Principia made
Newton famous.
5. Investing his income wisely let newton live a wealthy life.
Speaking:
1. Speak about:
Newton’s family background and education
Newton’s spheres of science and research activity
Newton’s major discoveries
Newton’s personality
2. There are many interesting facts about Sir Isaac Newton, including
facts about his religious inclination, his love for the Bible, philosophical
works and his personal life. Read the following information and discuss it
in class.
One of the interesting facts was that Newton had a deep interest in Alchemy. He
left a mass of manuscripts on the subjects of alchemy and chemistry, then closely
�Содержание
related topics. Most of these were extracts from books, bibliographies, dictionaries,
and so on, but a few are original.
The discipline of alchemy can be split into three separate parts. Alchemists were
responsible for a large group of technologies that included making pigments and
dyes, manufacturing mineral acids and distillation of “strong waters” for drink. These
and other skills were often used to provide an income for the alchemist. The second
part of an alchemist’s work was to be at the forefront of early modern pharmacology
with a new emphasis on mineral based drugs with a stress on the use of laboratory
technologies such as distillation and sublimation for their production. The third area
of study and perhaps the most mysterious one was the search for a formula for
turning less precious materials such as base metals into gold, known by the Greek
term “chrysopoeia”.
Newton was involved in all three sections of the discipline and devoted much time on
practical experiments into the nature of matter and the possibility of changing it into
different forms. He began intensive experimentation in 1669, continuing till he left
Cambridge, seeking to unravel the meaning that he hoped was hidden in alchemical
obscurity and mysticism. He sought understanding of the nature and structure of all
matter, formed from the “solid, massy, hard, impenetrable, movable particles” that he
believed God had created. Newton spent 30 years engaged in the study of the
mysterious art of alchemy, or as it was more commonly known then, chemistry. In the
“Queries” appended to “Optics” and in the essay “On the Nature of Acids” (1710),
Newton published an incomplete theory of chemical force, concealing his exploration
of the alchemists, which became known a century after his death.
Another interesting fact about Newton was a story about the falling apple.
After receiving his degree from Trinity College (at Cambridge University), Newton
had to come back home. The university was closed because of the plague that
affected England in 1665-1666. Home for Newton at that time was his mother’s
house known as Woolsthorpe Manor, in Lincolnshire. There was a garden there with
the “Flower of Kent” apple tree. One day at Woolsthorpe, as the story goes, Newton
was thinking about the apples growing in his mother’s garden. He wondered why they
always fell straight to the ground instead of falling in some other direction. He
reasoned that there was some type of force making the apples fall as they did. Now
we call this force “gravity”.
Is the apple story true? Or is it just a legend? What is its source?
London’s Royal Society, where Newton once worked, has an original manuscript
which helps us answer those questions. It is William Stukeley’s 1752 Memoirs of Sir
�Содержание
Isaac Newton’s Life. On page 15 of the manuscript we read the story about the apple
incident (split into paragraphs here for easier reading):
After dinner, the weather being warm, we went into the garden, & drank tea
under the shade of some apple trees, only he, & myself. Amidst other discourse, he
told me, he was just in the same situation, as when formerly, the notion of
gravitation came into his mind.
“Why should that apple always descend perpendicularly to the ground,” thought
he to himself: “Why should it not go sideways, or upwards? but constantly to the
earths centre?
Assuredly, the reason is, that the earth draws it. There must be a drawing power
in matter. & the sum of the drawing power in the matter of the earth must be in
the earths centre, not in any side of the earth. Therefore, does this apple fall
perpendicularly, or toward the centre. If matter thus draws matter; it must be in
proportion of its quantity. Therefore the apple draws the earth, as well as the
earth draws the apple.”
So, one source of the apple story comes from Newton’s biographer. Is there any other
source?
Newton also told the story to John Conduitt, his assistant at the Royal Mint. Married
to Newton’s niece, Catherine Barton, John Conduitt recalled the story:
In the year 1666 he retired again from Cambridge to his mother in Lincolnshire.
Whilst he was pensively meandering in a garden it came into his thought that the
power of gravity (which brought an apple from a tree to the ground) was not
limited to a certain distance from Earth, but that this power must extend much
further than was usually thought.
“Why not as high as the Moon,” said he to himself, “& if so, that must influence
her motion & perhaps retain her orbit,” whereupon he fell a calculating what
would be the effect of that supposition.
https://www.awesomestories.com/asset/view/Isaac-Newton-and-the-Falling-Apple
�Содержание
Unit 2. Thomas Alva Edison (1847-1931)
Pre-reading activity:
1. You are going to read about life and work of the famous
American inventor Thomas Alva Edison. Before you read the
text answer the following questions:
a) What do you know about Thomas Edison’s life?
b) What is he famous for?
c) What important inventions in the last decades of the 20th
century do you know? Who made them? How did they affect
people’s lives?
2. Read and pay attention to the correct pronunciation of the following words:
3. Read and try to guess the meaning of the following international words:
formal, arithmetic, technical, to operate, revolution, industry, profession, electric,
telegraph, laboratory, machine, international, to demonstrate, company, electric,
�Содержание
lamp, methods, automobile, philosophy.
Reading:
Part I
Thomas Alva Edison was born on February 11, 1847 in Milan, Ohio; the seventh and
last child of Samuel and Nancy Edison. When Edison was seven, his family moved to
Port Huron, Michigan. Edison lived here until he struck out on his own at the age of
sixteen. Edison had very little formal education as a child, attending school only for
three months. He was taught reading, writing, and arithmetic by his mother, but was
always a very curious child and taught himself much by reading on his own.
This belief in self-improvement remained throughout life.
Edison began working at an early age, as most boys did at the time.
At thirteen he took job as a newsboy, selling newspapers and candy
on the local railroad that ran through Port Huron to Detroit. He
spent much of his free time reading scientific and technical books,
and also had opportunity at this time to learn how to operate a
telegraph. By the time he was sixteen Edison was proficient enough
to work as a telegrapher full time.
The development of the telegraph was the first step in the communication revolution
and the telegraph industry expanded rapidly in the second half of the 19th century.
This rapid growth gave Edison and others like him a chance to travel, see the country
and gain experience. Edison worked in a number of cities throughout the United
States before arriving in Boston in 1868 where he began to change his profession
from telegrapher to inventor. He received his first patent on an electric vote recorder,
a device intended for use by elected bodies such as Congress to speed the voting
process. He had patented on 1,093 inventions.
Edison moved to New York City in 1869. He continued to work on inventions
related to the telegraph and developed his first successful invention, an improved
stock ticker called the “Universal Stock Printer”. For this and some related inventions
Edison was paid $40,000. Edison set up his first laboratory and manufacturing
facility in New Jersey in 1871. During the next five years, Edison worked in Newark
inventing and manufacturing devices that greatly improved the speed and efficiency
of the telegraph. He also found time to get married to Mary Stilwell and start a
family.
�Содержание
In 1876 Edison sold all his Newark manufacturing concerns and moved his family
and staff of assistants to the small village of Menlo Park, 25 miles southwest of New
York City. Edison established a new facility containing all the equipment so as to
work on any invention. This research and development laboratory was the first of its
kind anywhere; the model for later, modern facilities such as Bell Laboratories, this is
sometimes considered Edison’s greatest invention. Here Edison began to change the
world.
The first great invention developed by Edison in Menlo Park was the tin foil
phonograph. The first machine that could record and reproduce sound created a
sensation and brought Edison international fame. Edison toured the country with the
tin foil phonograph and was invited to the White House to demonstrate it to
President Rutherford B. Hayes in April 1878.
In 1877 Edison made a recording on a little machine which he had invented and
played it back to himself. Although he knew that he would hear his own words, he
was astonished just the same when they were spoken back to him.
Part II
Edison next undertook his greatest challenge, the development of a practical
incandescent, electric light. The idea of electric lighting was not new, and a number
of people had worked on, and even developed forms of electric lighting. But up to
that time, nothing had been developed that was remotely practical for home use. After
one and a half year of work, success was achieved when an incandescent lamp with a
filament of carbonized sewing thread burned for thirteen and a half hours. The first
public demonstration of the Edison’s incandescent lighting system was in December
1879, when the Menlo Park laboratory complex was electrically lighted. Edison spent
the next several years creating the electric industry. In September 1882, the first
commercial power station went into operation providing light and power to
customers in a one square mile area; thus marking the beginning of the electric age.
The following decade was devoted to the invention and exploitation of methods for
the distribution of electricity, improved dynamos and motors, and an electric railway
for carrying freight and passengers. In 1885 he patented a method of transmitting
telegraphic signals from moving train.
The success of his electric light brought Edison to new heights of fame and wealth, as
electricity spread around the world. Edison’s various electric companies continued to
grow until in 1889 they were brought together to form Edison general Electric.
When Edison General electric merged with its leading competitor Thompson-
�Содержание
Houston in 1892, Edison was dropped from the name, and the company became
simply General Electric.
This period of success was marred by the death of Edison’s wife Mary in 1884.
Edison’s involvement in the business and of the electric industry had caused Edison
to spend less time in Menlo Park. After Mary’s death, Edison was there even less,
living instead in New York City with his three children. A year later, while
vacationing at a friend’s house in New England, Edison met Mina Miller and fell in
love. The couple married in February 1886 and moved to West Orange, New Jersey
where Edison had purchased an estate Glenmont, for his bride. Thomas Edison lived
here with Mina until his death.
A few months after his marriage, Edison decided to build a new laboratory in West
Orange itself, less than a mile from his home. Edison possessed the both resources
and experience by this time to build the best equipped and largest laboratory. The new
laboratory complex consisting of five buildings opened in November 1887. The large
size of the laboratory not only allowed Edison to work on any sort of project, but
also allowed him to work on as many as ten or twenty projects at once. One of the
projects he was involved in was the development of a better storage battery for use in
electric vehicles which he enjoyed very much. He even owned a number of different
types of automobiles, powered by gasoline, electricity, and steam. Edison thought
that electric propulsion was the best method of powering cars, but realized that
conventional lead-acid storage batteries were inadequate for the job. Edison began to
develop an alkaline battery in 1899. It proved to be Edison's most difficult project,
taking ten years to develop a practical alkaline battery. By the time Edison introduced
his new alkaline battery, the gasoline powered car had so improved that electric
vehicles were becoming increasingly less common, being used mainly as delivery
vehicles in cities. However, the Edison alkaline battery proved useful for lighting
railway cars and signals, maritime buoys, and miners lamps.
On his seventy-fifth birthday Edison was asked what his philosophy of life was. He
said that work was bringing out secrets of nature and applying them for the happiness
of man.
He worked till the very last moment of his life. At ten o’clock on the evening of his
funeral, in homage to the memory of a great man, every American switched off the
electric light and for the space of one minute the entire country was in darkness.
Edison had enough genius to see the genius in others. Already by the time he moved
to Menlo Park, he had gathered many of the men who would work with him for the
rest of their lives. By the time Edison built his West Orange lab complex, men came
from all over the US and Europe to work with the famous inventor. Often these
�Содержание
young “muckers”, as Edison called them, were fresh out of college or technical
training. What better place to start a career? Unlike most inventors, Edison depended
upon dozens of “muckers” to build and test his ideas. In return, they received “only
workmen's wages”. But, the inventor said, it was “not the money they want, but the
chance for their ambition to work”. An electrician Arthur Kennelly who worked with
Edison stated, “The privilege which I had being with this great man for six years was
the greatest inspiration of my life”.
(Adapted from Internet sites)
http://www.edisonmuckers.org/tag/edison-test/
http://www.sound-physics.com/
Vocabulary:
1. Give the Russian equivalents for the following English words and word
combinations:
to strike out on one’s own, self-improvement, proficient, to gain experience, to
receive a patent on something, to possess both resources and experience, to bring
somebody fame, to make a recording, electric railway, to be brought together, to be
marred by.
2. Find the English equivalents for the following Russian words and word
combinations in the text:
в раннем возрасте, работать полный рабочий день, быстрый рост, изобретение,
завести семью, исследовательская лаборатория, революция в сфере связи,
фонограф с валиком из фольги, век электричества, распространяться по миру,
электрические приборы, вдохновение.
3. Find the words in the text that have similar meanings to the following
words and word combinations:
•
self-betterment
•
skilled and competent
•
creation
•
to spread fast
�Содержание
•
to establish
•
productivity
•
to show
•
surprised
•
to newly graduate from
•
to turn off
4. Complete the following sentences with the necessary prepositions:
1. Edison was taught reading, writing, and arithmetic … his mother.
2. The development … the telegraph was the first step … the
communication revolution.
3. Edison worked … a number of cities … the United States before arriving
in Boston … 1868.
4. He had patented … 1,093 inventions.
5. Edison set … his first laboratory and manufacturing facility … New
Jersey in 1871.
6. In 1877 Edison made a recording … a little machine which he had
invented and played it … to himself.
7. The first commercial power station went … operation in September
1882.
8. The following decade was devoted … the invention and exploitation of
methods … the distribution of electricity.
9. Edison depended … dozens of “muckers” to build and test his ideas.
10. Edison worked … the very last moment … his life.
5. Fill in the missing words from the list below:
the idea, gain experience, the best equipped, self-improvement, efficiency,
possessed
1. Belief in _____ remained throughout all Edison’s life.
�Содержание
2. The rapid growth of the telegraph industry gave Edison a chance to travel,
see the country and _____.
3. Edison worked in Newark inventing and manufacturing devices that
greatly improved the speed and ____ of the telegraph.
4. Edison ____ the both resources and experience by this time to build ____
and largest laboratory.
5. ____ of electric lighting was not new.
6. Make up the nouns from the verbs using the suffixes -tion, -ment:
M o d e l 1: to operate – operation
M o d e l 2: to develop – development
1. to expand, to introduce, to invent, to communicate, to demonstrate
2. to improve, to involve, to equip, to move, to establish, to astonish
7. Read and translate the following adjective paying attention to the suffix al:
international, practical, formal, technical, commercial, general, conventional.
Comprehension:
1. Make a time line of the most essential dates and events in Edison’s life.
2. Make up a list of Edison’s inventions mentioned in the text.
3. Mark the statements as true or false. Explain your choice:
1. Edison attended school till he turned sixteen.
2. Edison’s first working experience was operating a telegraph.
3. Edison worked in a number of cities throughout the United States.
4. Edison’s electric vote recorder was intended for use by elected bodies
such as Congress to record the speeches of congressmen.
5. Edison set up his first laboratory inventing and manufacturing devices
that greatly improved the speed and efficiency of the telegraph.
�Содержание
6. Edison failed when he undertook his greatest challenge, the development
of a practical incandescent, electric light.
7. Edison’s various electric companies were brought together to form
Edison general Electric and this name still remained unchanged.
8. Edison didn’t pay wages to his workers saying, it was “not the money they
want, but the chance for their ambition to work”.
9. Edison always dreamed of a good laboratory but he never had one.
10. Edison's most difficult project was to develop lead-acid storage
batteries
4. Answer the following questions:
1. What kind of education did Edison get?
2. What was his first work experience?
3. What did the expansion of telegraph industry and its rapid growth give
Edison?
4. How did the tin foil phonograph work?
5. How many inventions did Edison patent?
6. What was Edison’s most difficult project?
7. What was the philosophy of Edison’s life?
8. What happened on the evening of his funeral?
9. What people worked with the famous inventor?
10.How did Edison’s inventions change people’s everyday life?
Grammar:
1. Give the correct translation of the sentences paying attention to the
underlined part:
1. Edison was taught reading, writing, and arithmetic by his mother.
2. For some inventions Edison was paid $40,000.
�Содержание
3. Edison was invited to the White House to demonstrate his new invention
to President Rutherford B. Hayes in April 1878.
4. The whole decade was devoted to the invention and exploitation of
methods for the distribution of electricity.
5. On his seventy-fifth birthday Edison was asked what his philosophy of
life was.
6. Edison demonstrated the first incandescent lighting system in December
1879.
7. Edison set up his first laboratory and manufacturing facility in New
Jersey in 1871.
8. He received his first patent on an electric vote recorder in 1868.
9. In Menlo Park Edison developed the tin foil phonograph.
10. A number of people worked on the idea of electric lighting.
2. Open the brackets using Past Simple and Past Perfect:
1. By the time Edison was sixteen he (to learn) how to operate a telegraph.
2. Edison (to work) in a number of cities throughout the United States
before he (to arrive) in Boston in 1868.
3. In 1877 Edison (to make) a recording on a little machine which he (to
invent) and (to play) it back to himself.
4. The idea of electric lighting was not new, and a number of people already
(to work) on it.
5. The couple (to marry) in February 1886 and (to move) to West Orange,
New Jersey where Edison earlier (to purchase) an estate Glenmont, for
his bride.
6. Before Edison (to move) to West Orange, New Jersey he (to purchase)
there an estate Glenmont.
7. Edison (to work) till the very last moment of his life.
8. By the time he (to move) to Menlo Park, he (to gather) many of the men
who would work with him for the rest of their lives.
9. By the time Edison (to introduce) his new alkaline battery, the gasoline
�Содержание
powered car (to be improved) already.
10. In 1885 Edison (to patent) a method of transmitting telegraphic signals
from moving train.
3. Translate the sentences paying attention to Participle I:
1. At thirteen Edison took job as a newsboy selling newspapers and candy on
the local railroad.
2. Edison spent much of his free time reading scientific and technical books.
3. Edison worked in Newark inventing and manufacturing devices that
greatly improved the speed and efficiency of the telegraph.
4. Edison spent the next several years creating the electric industry.
5. In September 1882, the first commercial power station went into
operation providing light and power to customers in a one square mile
area.
Speaking:
1. Speak about:
•
Edison’s family background and education
•
Edison’s spheres of science and research activity
•
Edison’s major inventions
•
Edison’s personality
2. Thomas Edison was famous for giving job applicants a special “practical”
test he had composed. Many well-educated “college men” had great difficulty
passing this test. There were originally 15o questions for the applicant to
answer. Here is a very shortened version which appeared in the October 11,
2004 print edition of U.S. News & World Report. Take the test and then see the
answers below.
1. What city in the United States is noted for its laundry-machine making?
�Содержание
2. Who was Leonidas?
3. Who invented logarithms?
4. Where is Magdalena Bay?
5. What is the first line in the Aeneid?
6. What is the weight of air in a room 10 by 20 by 30 feet?
7. Who composed Il Trovatore?
8. What voltage is used in streetcars?
9. Which countries supply the most mahogany?
10. Who was the Roman Emperor when Jesus Christ was born?
11. How many cubic yards of concrete in a wall 12 by 20 by 2 feet?
12. Who assassinated president Lincoln?
Answers: 1. Newton, Iowa 2. Spartan general who died at Thermopylae 3. John
Napier 4. Baja California 5. Arma virumque cano, Troiae qui primus ab oris 6.
Air at 0, 075 pounds per cubic foot x 6,000 = 450 pounds 7. Giuseppe Verdi 8. 600
volts at the time 9. Brazil, Bolivia 10. Augustus 11. 17.78 cubic yards 12. John
Wilkes Boots
http://www.edisonmuckers.org/tag/edison-test/
�Содержание
Unit 3. Alexander Graham Bell (1847 1922)
Pre-reading activity:
1. You are going to read about life and work of the famous American
educator, scientist and inventor Alexander Graham Bell. Before you read
the text answer the following questions:
a. What do you know about Alexander Bell’s life?
b. What is he famous for? What did he invent?
c. What fields of science did he work in?
2. Read and pay attention to the correct pronunciation of the following
words:
�Содержание
3. Read and try to guess the meaning of the following international words:
pianist, active, process, machine, fact, vocal, experiment, idea, electrical, container,
microphone, operation, concentrate.
Reading:
Part I
Alexander Graham Bell was born March 3, 1847 in Edinburgh, Scotland in the family
of Alexander Melville Bell and Eliza Grace Symonds. His father was a professor of
speech and elocution at the University of Edinburgh. He also wrote books about
speech and elocution which sold very well in the UK and North America. Alexander’s
mother, who was nearly deaf, became an accomplished pianist.
The young Alexander was home-schooled until 11. Then he attended Edinburgh’s
Royal High School for four years. He enjoyed science but didn’t do well
academically. Although his schoolwork was poor, his mind was very active. One day,
he was playing at a flour mill owned by the family of a young friend. He noticed that
husking the wheat grains was a very slow and boring process. He saw that it would be
possible for a machine to do the work, so he built one. He was only 12 at the time.
The machine Bell built was used at the mill for several years.
At the age of 16 Alexander enrolled at Western House Academy in Elgin, Scotland,
where he learned Greek and Latin and also earned some money teaching elocution.
He also joined his father in his work with the deaf. One interesting fact – at that time
he and his brother tried to build a talking robot. They built a windpipe and a realistic
looking head. When they blew air through the windpipe, the mouth could make a
small number of recognizable words.
Bell continued to carry out his own research into sound and speech. He worked very
hard indeed, and by the time he was 20 he was in a very poor health and returned to
his family home, which was now in London. When Bell was 23 both of his younger
brothers died of tuberculosis. Bell’s parents were terrified that Alexander would
suffer a similar fate. Bell’s father had gone to Canada when he was younger and
found that his poor health had improved dramatically. He decided that the family
should move to Canada. So by late 1870, they were living in Brentford, Ontario.
Alexander’s health began to improve.
�Содержание
Part II
In 1871 Alexander Bell moved to Boston and opened his School of Vocal Physiology
and Mechanics of Speech, where he taught deaf people to speak. Next year at the age
of 26, although he didn’t have a university degree, he became Professor of Vocal
Physiology and Elocution at the Boston University School of Oratory.
Speech had become Bell’s life: his mother had gone deaf, and his father had
developed a method of teaching deaf people to speak, which Bell taught. His research
into mechanizing human speech had become a relentless obsession. In Boston Bell
began work on a device that would allow the telegraph transmission of several
messages set to different frequencies. Between 1873 and 1874 during his
experiments he became interested in the idea of transmitting the human voice over
wires. He had found that human speech came in waves like patterns. He now hoped to
produce an electrical wave that would follow the same patterns as someone’s speech.
For this purpose he hired Thomas Watson, a skilled electrical engineer, and the two
created a great partnership with Bell being the idea man and Watson having the
expertise to bring Bell’s idea to reality.
Through 1874 and 1975, Bell and Watson worked on a voice transmitting device. On
March 10, 1876 they were successful. According to the legend Bell knocked over a
container of transmitting fluid and shouted, “Mr. Watson, come here. I want to see
you!” The more likely explanation was Bell heard noise over the wire and called to
Watson. In any case, Watson heard Bell’s voice through the wire and thus, he received
the first telephone call.
With this success, Alexander Graham Bell began to promote the telephone in a series
of public demonstrations. At the Centennial Exhibition in Philadelphia in 1876 Bell
demonstrated the telephone to the Emperor of Brazil, Dom Pedro, who exclaimed,
“My God, it talks!” Other demonstrations followed, each at a greater distance than the
last. The bell telephone Company was organized on July 9, 1877.
On July 11, 1877, Bell married Mable Hubbard. Over the course of the next year,
they traveled to Europe demonstrating the telephone. Upon their return to the USA,
Bell was summoned to Washington D.C. to defend his telephone patent from law
suits by others claiming they had invented the telephone or had conceived of the idea
before Bell.
Over the next 18 years, the Bell Company faced over 550 court challenges but none
of them were successful. Even during these patent battles the company grew.
Between 1877 and 1886 over 150.000 people in the U.S. owned telephones.
Improvements were made on the device including the addition of a microphone,
�Содержание
invented by Thomas Edison, which eliminated the need to shout into the telephone to
be heard.
By all accounts, Alexander Graham Bell was not a businessman and by 1880 began to
turn business matters over to Hubbard and others so he could pursue a wide range of
inventions and intellectual pursuits. In 1880 he established the Volta Laboratory, an
experimental facility devoted to scientific discovery. He also continued his work with
the deaf, establishing the American Association to promote teaching of speech to the
deaf in 1890.
In the remaining years of his life Bell worked on a number of projects. He devoted a
lot of time to exploring flight, starting with the tetrahedral kite in 1890s. A
tetrahedron is a four-sided object whose sides and base are all triangles.
Tetrahedral kite
In 1907, Bell formed the Aerial Experiment Association with Glenn Curtiss and
several other associates. The group developed several flying machines, including the
Silver Dart. The Silver Dart was the first powered machine flown in Canada. He later
worked on hydrofoils and set a world record for speed for this type of boat. A
hydrofoil is a boat that has fins attached to the bottom by braces for lifting the hull
clear of the water to allow faster speeds
Bell’s hydrofoil
In January 1915, Bell was invited to make the first transcontinental phone call. From
New York, he spoke with his former associate Thomas Watson in San Francisco. Bell
died peacefully with his wife by his side in Baddeck, Nova Scotia, Canada, on August
�Содержание
2, 1922. The entire telephone system was shut down for one minute in tribute to his
life.
(Adapted from the Internet sites)
http://www.famousscientists.org/alexander-graham-bell/
http://www.biography.com/people/alexander-graham-bell-9205497
http://www.history.com/topics/inventions/alexander-graham-bell
Vocabulary:
1. Give the Russian equivalents for the following English words and
word combinations:
elocution, to exclaim, a flour mill, to go deaf, to become a relentless obsession,
frequency, to hire somebody, to be summoned, intellectual pursuits, to promote
something.
2. Find the English equivalents for the following words and word
combinations in the text:
oдаренный пианист, лущить пшеничные зерна, проводить исследования,
судьба, глухой, передавать человеческий голос по проводам, компетенция
(знания), судебные иски, установить мировой рекорд.
3. Find the words in the text that have similar meanings to the
following words and word combinations:
• articulation
• talented
• to study at home
• destiny
• to lose the ability to hear
• strong passion for something
• experienced
• to advertise something
• to exclude the need to do something
• intercontinental call
4. Complete the following sentences with the necessary prepositions:
�Содержание
1. Bell’s father used to write books … speech and elocution.
2. The young Alexander Bell was home-schooled … 11.
3. One day, Alexander was playing at a flour mill owned … the family of a
young friend.
4. At the age of 11 Bell joined his father in his work … the deaf.
5. At the age of 26 Bell became Professor of Vocal Physiology and Elocution
… the Boston University School of Oratory.
6. In Boston Bell began work … a device that would allow the telegraph
transmission of several messages set to different frequencies.
7. … his experiments Bell became interested … the idea of transmitting the
human voice over wires.
8. … his return to the USA, Bell was summoned to Washington D.C. to defend
his telephone patent from law suits.
9. Improvements were made … the device including the addition of a
microphone.
10. Watson heard Bell’s voice … the wire and thus, he received the first
telephone call.
5. Fill in the missing adjectives from the list below:
poor (2 times), slow, public, active, boring, relentless
• Although Bell’s schoolwork was ______, his mind was very ______.
• Husking the wheat grains was a very ______ and ______ process.
• Bell’s research into mechanizing human speech had become a ______
obsession.
• In 1876 Alexander Bell began to promote the telephone in a series of
______ demonstrations.
• In Canada Bell’s father found that his ______ health had improved
dramatically.
6. Read and translate the following phrasal verbs, consult the
dictionary if necessary. Find in the text and translate the sentences
containing these verbs:
to conceive of something, to carry out, to become interested in, to work on
�Содержание
something, to be devoted to something.
7. Form adverbs from the following adjectives. Give their translation.
dramatic, academic, complete, peaceful, intellectual, additional, significant.
Comprehension:
1. Make a time line of the most essential dates and events in Bell’s life.
2. Speak about Bell’s background. What do you know about his family?
3. Mark the statements as true or false. Explain your choice:
1. The young Alexander attended Edinburgh’s Royal School until he was 11.
2. During his life Bell was able to combine both business matters and
inventions.
3. The Bell Company faced over 550 court challenges some of them were
successful.
4. At the age of 16 he and his brother tried to build a talking robot.
5. Watson and Bell created a great partnership with Watson being the idea man
and Bell having the expertise to bring Watson’s idea to reality.
6. In the remaining years of his life Bell worked only on improvements of his
telephone.
7. Alexander Bell never had a University degree.
8. The Group formed by Bell developed several flying machines.
9. All members of Bell’s family had perfect health.
10. At the beginning of his career Bell helped his father in his work with the
deaf.
4. Answer the following questions:
1. Where and when was Alexander Graham Bell born?
2. What was Bell’s first invention?
3. Where did Bell study after graduating from High school?
4. Did Bell help his father in work with the deaf?
�Содержание
5. Why did Bell’s father decide to move to Canada?
6. Why did speech become Bell’s life?
7. What was Bell’s relentless obsession?
8. What was his idea when he started experiments with the human voice?
9. Why did Bell have to defend his patent on invention of the telephone?
10. How was the first telephone call made?
Grammar:
1. Transform the sentences into Passive making the necessary changes:
M o d e l: Bell’s father also wrote books and sold them in the UK and North
America. – Books by Bell’s father were sold in the UK and North America.
1. People used the machine Bell built for several years.
2. In 1871 Alexander Bell opened his School of Vocal Physiology and
Mechanics of Speech.
3. Bell hired Thomas Watson, a skilled electrical engineer, to help him in his
work.
4. At the Centennial Exhibition in Philadelphia in 1876 Bell demonstrated
the telephone to the Emperor of Brazil, Dom Pedro.
5. Bell’s Aerial Experiment Association with Glenn Curtiss and several
other associates developed several flying machines.
6. At his School of Vocal Physiology and Mechanics of Speech, Bell taught
deaf people to speak.
7. Bell’s father developed a method of teaching deaf people to speak.
8. Bell received the first telephone call on March 10, 1876.
9. Bell organized The Bell telephone Company on July 9, 1877.
10. Bell devoted a lot of time to exploring flights.
2. Open the brackets using Past Simple, Past Perfect or Past Continuous:
1. In Canada Bell’s father (to find) that his poor health (to improve)
dramatically.
2. Some people (to claim) they (to invent) the telephone or (to conceive) of
the idea before Bell.
�Содержание
3. One day, when young Alexander (to play) at a flour mill he (to notice)
that husking the wheat grains (to be) a very slow and boring process.
4. At the age of 26, although he (not to have) a university degree, he (to
become) Professor of Vocal Physiology and Elocution at the Boston
University School of Oratory.
5. Through 1874 and 1975, Bell and Watson (to work) on a voice
transmitting device.
6. Although Bell’s schoolwork (to be) poor, his mind (to be) very active.
7. Bell’s father (to go) to Canada when he (to be) younger.
8. Bell’s father (to develop) a method of teaching deaf people to speak,
which Bell (to teach).
9. While Bell (to work) at the Boston University School of Oratory, he (to
start) his research into mechanizing human speech.
10. He (to find) that human speech (to come) in waves like patterns.
3. Find Participle I, Participle II and translate the sentences into Russian:
1. The machine built by Bell was used at the mill for several years.
2. One day Bell was playing at a flour mill owned by the family of a friend.
3. Bell’s mother was an accomplished pianist.
4. Bell and his brother tried to build a talking robot.
5. Thomas Watson was a skilled electrical engineer.
Speaking:
1. Speak about:
• Alexander Bell’s family background and education
• Bell’s spheres of science and research activity
• Bell’s major inventions
• Bell’s personality
2. Here are some interesting facts about Alexander Graham Bell’s
�Содержание
inventions. Read and discuss them in class.
Alexander Graham bell had a restless mind. The telephone made him wealthy and
famous, but he wanted new challenges, and he continued inventing and innovating.
Here are some of his inventions:
The Photophone or Optical telephone
Today it is standard practice to transmit huge amounts of data using photons of light
through optical fiber. In 1880, Bell and his assistant transmitted wireless voice
messages a distance of over 200 meters in Washington D.C. The voice messages were
carried by a light beam, and Bell patented the photophone. This was two decades
before optic fiber communications became commercially viable.
The Metal Detector
In 1881, after President James Garfield was shot, Bell invented the metal detector to
locate the bullet precisely. The rudimentary metal detector worked in tests, but the
bullet in the President’s body was too deep to be detected by the early detecting
equipment.
3. Here are some of the Bell’s quotes. Read and comment on them:
“Before anything else, preparation is the key to success”
“A man, as a general rule, owes very little to what he is born with – a man is
what he makes of himself ”
“The day will come when the man at the telephone will be able to see the
distant person to whom he is speaking”
“The inventor looks upon the world and is not contented with things as they
are. He wants to improve whatever he sees, he wants to benefit the world; he is
haunted by an idea. The spirit of invention possesses him, seeking
materialization”
�Содержание
Unit 4. Nikola Tesla (1856-1943)
Pre-reading activity:
1. You are going to read about life and work of the famous American inventor
Nikola Tesla. Before you read the text answer the following questions:
a) What do you know about Nikola Tesla’s life?
b) What is he famous for?
c) What field of science did he work in?
2. Read and pay attention to the correct pronunciation of the following words:
�Содержание
3. Read and try to guess the meaning of the following international words:
signal, empire, to specialize, career, engineer, magnetic, principle, productive, cyclic,
generator, radio, laser, communication, phenomenon, planet, genius, prize,
hypothesis, magnetic.
Reading:
Part I
Nikola Tesla was born on July 10, 1856 in Smiljan, Croatia, which was then part of
the Austro-Hungarian Empire. His father was a Serbian Orthodox Priest and his
mother was an inventor in her own right of household appliances. Tesla studied at the
Realschule, the Polythechnic Institute in Graz, Austria, and the University of Prague.
At first he intended to specialize in mathematics but soon he became fascinated with
electricity. He began his career as an electrical engineer with walking with a friend
through the city park after seeing a telephone company in Budapest in 1881.
Once when Tesla was demonstrating “Gramme dynamo” (a machine that when
operated in one direction is a generator, and when reversed is an electric motor), he
visualized a rotating magnetic field. With a stick he drew a diagram in the sand
explaining to his friend the principle of the induction motor.
Before going to America, Tesla joined Continental Edison Company in Paris where
he designed dynamos. While in Strasbourg in 1883, he privately built a prototype of
the induction motor and ran it successfully. Unable to interest anyone in Europe in
promoting this device, Tesla accepted an offer to work for Thomas Edison in New
York.
Nikola Tesla came to the United States in 1884 with an introduction letter from
Charles Batchelor to Thomas Edison: “I know two great men,” wrote Batchelor, “one
is you and the other is this young man.” Tesla spent the next 59 years of his
productive life living in New York. Tesla set about improving Edison’s line of
dynamos while working in Edison’s lab in New Jersey. It was here that his
disagreement with Edison over direct current versus alternating current began and
soon led to the war of the currents as Edison fought a losing battle to protect his
investment in direct current equipment and facilities. Tesla pointed out the
inefficiency of Edison’s direct current electrical powerhouses that have been built up
and down the Atlantic seaboard. The secret, he felt, lay in the use of alternating
current, because to him all energies were cyclic. Why not build generators that would
�Содержание
send electrical energy along distribution lines first one way, than another, in multiple
waves using the polyphase principle?
Nikola Tesla developed polyphase alternating current system of generators, motors
and transformers and held 40 basic U.S. patents on the system. He introduced his
motors and systems in a classic paper, “A New System of Alternating Current Motors
and Transformers” which he delivered before the American Institute of Electrical
Engineers in 1888. One of the most impressed was the industrialist and inventor
George Westinghouse. One day he visited Tesla’s laboratory and was amazed at what
he saw. Tesla had constructed a model polyphase system consisting of an alternating
current dynamo, step-up and step-down transformers and A.C. motor at the other end.
The perfect partnership between Tesla and Westinghouse for the nationwide use of
electricity in America had begun.
Later Tesla discovered the principle that drives almost every practical use of
electricity today, the rotating magnetic field. The field is what powers generators and
all forms of electrical motors. Although the generator had already been discovered, it
was Tesla who figured out why it worked.
Part II
Tesla was a pioneer in many fields. The Tesla coil, which he invented in 1891, is
widely used today in radio and television sets and other electronic equipment. That
year also marked the date of Tesla's United States citizenship. His alternating current
induction motor is considered one of the ten greatest discoveries of all time. Among
his discoveries are the fluorescent light, laser beam, wireless communications,
wireless transmission of electrical energy, remote control, robotics, Tesla’s turbines
and vertical take off aircraft. Tesla is the father of the radio and the modern electrical
transmissions systems. He registered over 700 patents worldwide. His vision
included exploration of solar energy and the power of the sea. He foresaw
interplanetary communications and satellites.
The Electrical Review in 1896 published X-rays of a man, made by Tesla, with X-ray
tubes of his own design. They appeared at the same time as when Roentgen
announced his discovery of X-rays. Tesla never attempted to proclaim priority.
Roentgen congratulated Tesla on his sophisticated X-ray pictures, and Tesla even
wrote Roentgen's name on one of his films. He published schematic diagrams
describing all the basic elements of the radio transmitter which was later used by
Marconi. In 1896 Tesla constructed an instrument to receive radio waves. He
experimented with this device and transmitted radio waves from his laboratory on
�Содержание
South 5th Avenue to the Gerlach Hotel at 27th Street in Manhattan. The device had a
magnet which gave off intense magnetic fields up to 20,000 lines per centimeter. The
radio device clearly establishes his priority in the discovery of radio. And in 1943 the
United States Supreme Court, held Marconi's most important patent invalid,
recognizing Tesla's more significant contribution as the inventor of radio technology.
Tesla built an experimental station in Colorado Springs, Colorado in 1899, to
experiment with high voltage, high frequency electricity and other phenomena. From
this laboratory, Tesla generated and sent out wireless waves which mediated energy,
without wires for miles. In Colorado Springs, where he stayed from May 1899 until
1900, Tesla made what he regarded as his most important discovery - terrestrial
stationary waves. By this discovery he proved that the Earth could be used as a
conductor and would be as responsive as a tuning fork to electrical vibrations of a
certain frequency. He also lighted 200 lamps without wires from a distance of 25
miles and created man-made lightning. At one time he was certain he had received
signals from another planet in his Colorado laboratory.
Tesla lectured to the scientific community on his inventions in America and before
scientific organizations in both England and France in 1892. Tesla’s lectures and
writings of the 1890s aroused wide admiration among contemporaries, popularized
his inventions and inspired numbers of younger men to enter the new field of radio
and electrical science.
Tesla was the genius who ushered in the age of electrical power. Tesla had a vivid
imagination and an intuitive way of developing scientific hypotheses. He used his
imagination to prove and apply his hypotheses.
In 1915, a New York Times article announced that Tesla and Edison were to share the
Nobel Prize for physics. Oddly, neither man received the prize, the reason being
unclear. It was rumored that Tesla refused the prize because he would not share with
Edison, and because Marconi had already received his.
Tesla was clearly ahead of his time, a problem which would haunt his entire career.
His inventions and patents for remote operation of robotic devices, for instance, were
stunningly advanced but largely ignored at the time. The military inexplicably failed
to understand the usefulness of remote-controlled attack vehicles and torpedoes until
after Tesla's patents had expired. Even then, they began researching it over from
scratch, rather than working with his established techniques. The end result was
military technology nearly identical to Tesla's inventions, but developed literally
decades later and at many times the cost. Tesla never made a dime off of the discovery
of the radio-controlled automation that today is the basis of a multibillion dollar
aerospace specialty.
�Содержание
(Adapted from the Internet sites)
http://www.pbs.org/newshour/rundown/5-things-you-didnt-know-about-nikola-tesla/
http://www.teslasociety.com/biography.htm
Vocabulary:
1. Give the Russian equivalents for the following English words and word
combinations:
an offer, to intend to do something, to become fascinated with something, to
promote, magnetic field, to foresee interplanetary communications and satellites, to
proclaim something, priority, to be ahead of one’s time, to haunt.
2. Find the English equivalents for the following Russian words and word
combinations in the text:
магнитное поле, постоянный ток, переменный ток, электростанция, широко
использоваться, гражданство, признать недействительным, дистанционно
управляемый, не заработать ни цента, вдохновлять.
3. Find the words in the text that have similar meanings to the following
words and word combinations:
•
clergyman
•
discovery in science
•
to operate something
•
controversy in points of view
•
throughout the country
•
discoverer, founder
•
to predict the upcoming events
•
ineffective, not taken any more
•
preference
•
to follow somebody
�Содержание
4. Complete the following sentences with the necessary prepositions:
1. … a stick he drew a diagram in the sand explaining to his friend the
principle of the induction motor.
2. Nikola Tesla developed polyphase alternating current system of
generators, motors and transformers and held 40 basic U.S. patents … the
system.
3. Tesla lectured … the scientific community … his inventions … America.
4. … the discovery of terrestrial stationary waves he proved that the Earth
could be used as a conductor.
5. The radio device clearly establishes Tesla’s priority … the discovery of
radio.
6. Tesla never made a dime … of the discovery of the radio-controlled
automation.
7. Tesla was a pioneer … many fields.
8. He transmitted radio waves … his laboratory on South 5th Avenue … the
Gerlach Hotel at 27th Street in Manhattan.
9. From this laboratory, Tesla generated and sent … wireless waves which
mediated energy, … wires for miles.
10.… going to America, Tesla joined Continental Edison Company in Paris
where he designed dynamos.
5. Fill in the missing words from the list below:
electricity, generators, field, radio-controlled, specialize, proclaim, citizenship
•
At first Tesla intended to _____ in mathematics but soon he became
fascinated with _____.
•
Tesla never attempted to _____ priority in discovering X-rays.
•
The rotating magnetic _____ is the field that powers _____ and all forms
of electrical motors.
•
The year 1891 marked the date of Tesla's United States _____.
•
Today _____ automation is the basis of multibillion dollar aerospace
�Содержание
specialty.
6. Read and translate the following phrasal verbs, consult the dictionary if
necessary. Find in the text and translate the sentences containing these
verbs:
to set about, to point out, to figure out, to take off, to give off, to send out.
7. Make up the adverbs from the adjectives given below using the suffix -ly:
M o d e l: private – privately
successful, large, stunning, inexplicable, special, wide, clear.
Comprehension:
1. Make a time line of the most essential dates and events in Tesla’s life.
2. Make up a list of Tesla’s inventions mentioned in the text. Speak about one
of them in detail.
3. Mark the statements as true or false. Explain your choice:
1. Tesla got his education in Croatia.
2. Tesla began his career as a mathematician in Budapest.
3. Before going to America Tesla worked for Continental Edison Company
in Paris.
4. Working in Edison’s lab in New Jersey, Tesla totally supported Edison’s
theory on direct current.
5. Nikola Tesla developed polyphase alternating current system of
generators, motors and transformers.
6. In 1896 Tesla proclaimed priority on the discovery of X-rays.
7. In 1915 both Tesla and Edison were to share the Nobel Prize for physics
though none of them received this prize.
8. Tesla’s inventions for remote operation of robotic devices were widely
used by the military at the time.
�Содержание
9. Tesla was an American citizen.
10. Before going to America Tesla worked in France.
4. Answer the following questions:
•
Who were Tesla’s parents?
•
How did it happen that Tesla had decided to connect his life with
electricity?
•
Why did Tesla leave Europe for the United States?
•
How did Tesla’s disagreement with Edison begin?
•
How many inventions did Tesla patent?
•
What Tesla’s invention is considered one of the ten greatest discoveries of
all time?
•
What was Tesla’s experimental station in Colorado Springs, Colorado
used for?
•
What device helped Tesla to establish his priority in the discovery of
radio?
•
How did Tesla develop his scientific hypotheses?
•
Why is it considered that Tesla was ahead of his time?
Grammar:
1. Give the correct translation of the sentences paying attention to the
underlined part. What grammar phenomenon does it represent?
1. Edison’s direct current electrical powerhouses have been built up and
down the Atlantic seaboard.
2. Although the generator had already been discovered, it was Tesla who
figured out why it worked.
3. At one time Tesla was certain that the signals from another planet had
been received in his Colorado laboratory.
4. One day the industrialist and inventor George Westinghouse visited
�Содержание
Tesla’s laboratory and saw a model polyphase system which had been
earlier constructed by Tesla.
5. The Nobel Prize had already been received by Marconi when Tesla
refused it.
2. Open the brackets using Past Simple and Past Continuous:
1. When Tesla (to walk) with a friend through the city park in Budapest he
(to see) a telephone company and (to decide) to start a career of an
electrician.
2. Once when Tesla (to demonstrate) “Gramme dynamo” he (to visualize) a
rotating magnetic field.
3. While he (to stay) in Strasbourg, he privately (to build) a prototype of the
induction motor and (to run) it successfully.
4. With a stick Tesla (to draw) a diagram in the sand while he (to explain) to
his friend the principle of the induction motor.
5. During the time when he (to work) in Edison’s lab in New Jersey, Tesla
(to improve) Edison’s line of dynamos.
6. In 1896 Tesla (to construct) an instrument to receive radio waves.
7. Tesla (to be) clearly ahead of his time.
8. Tesla (to build) an experimental station in Colorado Springs, Colorado in
1899 where he (to experiment) with high voltage, high frequency
electricity and other phenomena.
9. While Tesla (to stay) in Colorado Springs from May 1899 until 1900, he
(to make) his most important discovery - terrestrial stationary waves.
10. Tesla (to be) the genius who (to usher) in the age of electrical power.
3. Translate the sentences into Russian paying special attention to the part
of it in bold:
•
Tesla built an experimental station in Colorado Springs to experiment
with high frequency electricity and other phenomena.
•
With a stick Tesla drew a diagram in the sand to explain the principle of
�Содержание
the induction motor to his friend.
•
Tesla generated and sent out wireless waves to produce energy, without
wires for miles.
•
He used his imagination to prove and apply his hypotheses.
•
Tesla’s lectures and writings inspired numbers of younger men to enter
the new field of radio and electrical science.
Speaking:
1. Speak about:
Tesla’s family background and education
Tesla’s spheres of science and research activity
Tesla’s major inventions
Tesla’s personality
2. Here is a list of interesting facts you would probably never knew about
this famous inventor. Read and discuss it with other students in your
group:
1. He was born during the lightning storm
Nikola Tesla was born around midnight, between July 9 and July 10, 1856 during a
fierce lightning storm. According to family legend, midway through the birth, the
midwife wrung her hands and declared the lightning a bad omen. “This child will be a
child of darkness”, she said, to which his mother replied: “No. He will be a child of
light”.
2. He was really funny
Most people don’t know that Tesla had a terrific sense of humor. For example, after
dining with writer and poet Rudyard Kipling, he wrote this in a correspondence to a
close friend:
April 1, 1901
�Содержание
My dear Mrs. Johnson,
What is the matter with inkspiller Kipling? He actually dared to invite me to dine in
an obscure hotel where I would be sure to get hair and cockroaches in the soup.
Yours truly,
N. Tesla
3. He and Edison were rivals, but not sworn enemies
Many have characterized Tesla and inventor Thomas Edison as enemies but this
relationship has been misrepresented. Early in his career Tesla worked for Edison,
designing direct current generators, but famously quit to pursue his own project: the
alternating current induction motor. Sure, they were on different sides of the socalled “Current Wars”, with Edison pushing for direct current and Tesla for
alternating current. But W. Bernard Carlson, author of “Tesla: Inventor of the
Electrical Age” considers them the Steve Jobs and Bill Gates of their time: one the
brilliant marketer and businessman and the other a visionary and “tech guy”. On a rare
occasion, Edison attended a conference where Tesla was speaking. Edison not
wanting to be spotted, slipped into the back of the auditorium to listen to the lecture.
But Tesla spotted Edison in the crowd, called attention to him and led the audience in
giving him a standing ovation. Marc Seifer, author of “Wizard: Life and Times of
Nicola Tesla” qualifies it more, saying that at first Edison dismissed Tesla, but came
to eventually respect him.
4. He developed the idea for smartphone technology in 1901
In the race to develop transatlantic radio, Tesla described to his funder and business
partner, J.P. Morgan, a new means of instant communication that involved gathering
stock quotes and telegram messages, funneling them to his laboratory, where he
would encode them and assign them each a new frequency. That frequency would be
broadcast to a device that would fit in your hand, he explained. In other words, Tesla
had envisioned the smart phone and wireless internet. Of all of his ideas that was the
one that stopped him in his tracks. He was the first to be thinking about the
information revolution in the sense of delivering information for each individual
user.
5. Pearls drove him crazy
�Содержание
Tesla could not stand the sight of pearls, to the extent that he refused to speak to
women wearing them. When his secretary wore pearl jewelry, he sent her home for
the day. No one knows why he had such an aversion, but Tesla had a very particular
sense of style and aesthetics and believed that in order to be successful, one needed to
look successful. He wore white gloves to dinner every night and prided himself on
being a “dapper dresser”.
6. He had a photographic memory and a fear of germs
Tesla had what’s known a photographic memory. He was known to memorize books
and images and stockpile visions for inventions in his head. He also had a powerful
imagination and the ability to visualize in three dimensions, which he used to control
the terrifying vivid nightmares he suffered from as a child. It’s in part what makes
him such a mystical and eccentric character in popular culture. He was also known
for having excessive hygiene habits, born out of a near-fatal bout of cholera as a
teenager.
(From 8 Things You Didn’t Know About Nikola Tesla by Rebecca Jacobson)
http://www.pbs.org/newshour/rundown/5-things-you-didnt-know-about-nikola-tesla/
�Содержание
Unit 5. Albert Einstein (1879-1955)
Pre-reading activity:
1. You are going to read about life and work of Albert Einstein, the famous
physicist who is widely regarded as the greatest scientist of the 20th century.
Before you read the text answer the following questions:
a) What do you know about Albert Einstein’s life?
b) What is he famous for?
c) What field of science did he work in?
2. Read and pay attention to the correct pronunciation of the following
words:
3. Read and try to guess the meaning of the following international words:
�Содержание
compass, model, molecule, mechanical, college, polytechnic, theory,
recommendation, clerk, journal, effect, energy, formula, conference, expedition.
Reading:
Part I
Albert Einstein was born in 1879 in Ulm in Württemberg, Germany. His parents were
Hermann Einstein, a salesman who later ran an electrochemical works, and his wife
Pauline. In 1881 the family moved to Munich where Albert’s sister Maja was born.
Albert adored his sister and they had a close relationship their whole lives. Although
being from a Jewish family, Albert attended a Catholic elementary school and, at the
insistence of his mother, was also given violin lessons during his youth. At five years
of age, his uncle showed him a pocket compass, and he realized that something in
“empty” space acted upon the needle. He built models and mechanical devices for
fun, but was considered a slow learner as a child possibly due to dyslexia or simply
because of his shyness. Einstein also failed to impress his teachers. From elementary
school through college, his teachers and professors thought him lazy, sloppy, and
insubordinate. Many of his teachers thought he would never amount to anything.
In 1894 the Einsteins moved to Pavia, Italy from Munich. Albert remained in Munich
to finish school. He completed a term by himself and then moved to Pavia to join his
family. In 1895, Einstein took an exam for the prestigious Polytechnic Institute in
Zurich, Switzerland, but failed. After that he spent a year studying at a local high
school and retook the entrance exam in October 1896 and passed. That same year,
Einstein renounced his German citizenship, becoming stateless. Einstein did not like
school. He would often skip class, preferring to stay home and read about the newest
in scientific theory. After graduation Einstein was unable to find a job because none
of his teachers liked him enough to write him a recommendation letter. For nearly
two years, Einstein worked at short-term jobs until a friend was able to help him get a
job as a patent clerk at the Swiss Patent Office in Bern. Finally with a job and some
stability, Einstein was able to marry his college sweetheart, Mileva Maric (who was
also a friend of Nicola Tesla), whom his parents strongly disapproved. The couple
went on to have two sons: Hans Albert (born 1904) and Eduard (born 1910).
For seven years, Einstein worked six days a week as a patent clerk. He was
responsible for examining the blueprints of other people's inventions and then
determining whether or not they were feasible. If they were, Einstein had to ensure no
one else had already been given a patent for the same idea. Somehow, between his
very busy work and family life, Einstein not only found time to earn a doctorate from
�Содержание
the University of Zurich (awarded 1905), but found time to think. It was while
working at the patent office that Einstein made his most shocking and amazing
discoveries.
In 1905, while working at the patent office, Einstein wrote five scientific papers,
which were all published in one of the major scientific journals.
In one paper, Einstein theorized that light must not just travel in waves but existed as
particles, which explained the photoelectric effect. Einstein himself described this
particular theory as "revolutionary." This was also the theory for which Einstein won
the Nobel Prize in Physics in 1921.
In another paper, Einstein revealed the mystery of why pollen never settled to the
bottom of a glass of water, but rather, kept moving (Brownian motion). By declaring
that the pollen was being moved by water molecules, Einstein solved a longstanding,
scientific mystery as well as proved the existence of molecules.
His third paper described Einstein's "Special Theory of Relativity," in which Einstein
revealed that space and time are not absolutes. The only thing that is constant,
Einstein stated, is the speed of light; the rest of space and time are all based on the
position of the observer.
Einstein discovered that energy and mass, once thought completely distinct items,
were actually interchangeable. In his E=mc2 equation (E=energy, m=mass, and
c=speed of light), Einstein created a simple formula to describe the relationship
between energy and mass. This formula reveals that a very small amount of mass can
be converted into a huge amount of energy, leading to the later invention of the
atomic bomb. Einstein was only 26 years old when these articles were published and
already he had done more for science than any individual since Sir Isaac Newton.
Part II
Recognition from the academic and scientific community did not come quickly.
Perhaps it was difficult to take seriously a 26-year-old patent clerk who, until this
time, had only earned disdain from his former teachers. Or perhaps Einstein's ideas
were so profound and radical that no one was yet prepared to consider them truths. In
1909, four years after his theories were first published, Einstein was finally offered a
teaching position. Einstein enjoyed being a teacher at the University of Zurich. He
had found traditional schooling as he grew up extremely limiting and thus he wanted
to be a different kind of teacher. Arriving at school unkempt, with hair uncombed and
his clothes too baggy, Einstein taught from the heart. Within only a few years,
�Содержание
Einstein worked at the University of Zurich (Switzerland), then the German
University in Prague (Czech Republic), and then back to Zurich for the Polytechnic
Institute.
Numerous conferences that Einstein attended, and his preoccupation with science,
left Mileva (Einstein's wife) feeling both neglected and lonely. When Einstein was
offered a professorship at the University of Berlin in 1913, she didn't want to go.
Einstein accepted the position anyway. Not long after arriving in Berlin, Mileva and
Albert separated and she took the kids back to Zurich. They officially divorced in
1919.
During World War I Einstein stayed in Berlin and worked diligently on new theories.
He worked like a man obsessed. With Mileva gone, he often forgot to eat and forgot
to go to sleep. In 1917, the stress eventually took its toll and he collapsed. Diagnosed
with gallstones, Einstein was told to rest. Einstein's cousin Elsa helped him. The two
became very close and when Albert's divorce was finalized, Albert and Elsa married.
It was during this time that Einstein revealed his General Theory of Relativity, which
considered the effects of acceleration and gravity on time and space. If Einstein's
theory was correct, then the gravity of the sun would bend light from stars.
In 1919, Einstein's General Theory of Relativity could be tested during a solar
eclipse. In May 1919, two British astronomers (Arthur Eddington and Sir Frances
Dyson) were able to put together an expedition which observed the solar eclipse and
documented the bent light. In November 1919, their findings were announced
publicly. Einstein became a worldwide celebrity. It wasn't just his revolutionary
theories (which many people couldn't really understand); it was Einstein's general
persona that appealed to the masses. Einstein's disheveled hair, poorly fitting clothes,
doe-like eyes, and witty charm endeared him to the average person. Yes, he was a
genius, but he was an approachable one. Instantly famous, Einstein was followed by
reporters and photographers wherever he went. He was given honorary degrees and
asked to visit countries around the world. Albert and Elsa took trips to the United
States, Japan, Palestine (now Israel), South America, and throughout Europe.
The political climate in Germany was changing drastically. When Adold Hitler took
power in 1933, Einstein was luckily visiting the United States (he never returned to
Germany). The Nazis declared Einstein an enemy of the state, ransacked his house,
and burned his books. As death threats began, Einstein finalized his plans to take a
position at the Institute for Advanced Study at Princeton, New Jersey. He arrived at
Princeton on October 17, 1933. Einstein suffered a personal loss when Elsa died on
December 20, 1936.
�Содержание
From 1922 until the end of his life, Einstein worked on finding a "unified field
theory." He searched for a single, unified theory that could combine all the
fundamental forces of physics between elementary particles.
On April 12, 1955, Einstein collapsed at his home. Just six days later, on April 18,
1955, Einstein died when the aneurysm that he had been living with for several years
had finally burst. He was 76 years old.
(Adapted from the Internet sites)
http://inventors.about.com/library/inventors/bleinstein.htm
http://biographybase.com/biography/einstein_albert.html
Vocabulary:
1. Give the Russian equivalents for the following English words and word
combinations:
insubordinate, to skip classes, to be feasible, longstanding, solar eclipse, worldwide
celebrity, to declare somebody an enemy of the state, to suffer a loss, to change
drastically, gravity.
2. Find in the text the English equivalents for the following Russian words
and word combinations:
по настоянию, снискать презрение, удивительные открытия, скорость света,
быть взаимозаменяемыми, научное сообщество, принимать кого-либо всерьез,
обыскивать, занять должность (пост), элементарная частица.
3. Find the words in the text that have similar meanings to the following
words and word combinations:
•
to achieve something
•
high-class
•
to deny something
•
to find, to discover
•
industriously, taking pains
•
to miss classes
�Содержание
•
realizable
•
replaceable
•
keenness on science
•
a famous public figure
4. Complete the following sentences with the adjectives given below:
1. In 1919 Einstein’s General Theory of Relativity could be tested during a
______ eclipse.
2. Perhaps Einstein’s ideas were so ______ and radical that no one was yet
prepared to consider them truths.
3. Einstein discovered that energy and mass were actually ______.
4. It was while working at the patent office that Einstein made his most
______ and ______ discoveries.
5. In 1896 Einstein renounced his German citizenship, becoming ______.
6. In 1895 Einstein took an exam for the ______ Polytechnic Institute in
Zurich, Switzerland.
7. Einstein’s teachers and professors thought him ______ and ______.
8. Einstein was a genius, but he was an ______ one.
9. The ______ climate in Germany was changing drastically in 1933.
10. Einstein searched for a theory that could combine all the fundamental
forces of physics between ______ particles.
____________________________________
elementary, lazy, stateless, insubordinate, political, solar, prestigious, amazing,
approachable, profound, shocking, interchangeable.
5. Fill in the gaps with the correct verb in the Past Simple Tense:
•
Einstein … a simple formula to describe the relationship between energy
and mass.
•
Einstein’s General Theory of Relativity … the effects of acceleration and
gravity on time and space.
�Содержание
•
Einstein … the position at the University of Berlin in 1913.
•
As a child Einstein … a Catholic elementary school.
•
Einstein … being a teacher at the University of Zurich.
•
In 1919 Einstein … a worldwide celebrity.
•
Einstein … a personal loss when Elsa died on December 20, 1936.
•
In 1933 the Nazis … Einstein an enemy of the state.
•
In 1894 the Einsteins … to Pavia, Italy from Munich.
•
With Mileva gone, Einstein often … to eat and to sleep.
____________________________________
to move, to enjoy, to attend, to declare, to consider, to create, to suffer, to
become, to accept, to forget
6. Read and translate the following phrasal verbs, consult the dictionary if
necessary. Find in the text and translate the sentences containing these
verbs:
to work on, to put together, to search for, to be responsible for, to appeal to.
7. Make up the nouns from the verbs given below using the suffix -ance/ence:
M o d e l: to exist - existence
To prefer, to insist, to attend, to enter, to differ, to depend.
Comprehension:
1. Make a time line of the most essential dates and events in Einstein’s life.
2. Make up a list of Einstein’s discoveries mentioned in the text. Speak
about one of them in detail.
3. Fill in the blanks with the proper words and word combinations:
1. As a child Albert attended … .
�Содержание
a) German school b) Jewish school c) Catholic school
2. During his youth Einstein was given … .
a) piano lessons b) violin lessons c) guitar lessons
3. At school Einstein … .
a) was a diligent student b) failed to impress his teachers c) used to attend
all classes
4. In 1895 Einstein … an exam for the prestigious Polytechnic Institute in
Zurich.
a) successfully took b) failed to take c) left the idea about taking
5. Einstein often … .
a) skipped classes b) attended only lectures c) spent a lot of time at the
Institute
6. In his “Special Theory of Relativity” Einstein stated that only … is constant.
a) space b) time c) speed of light
7. Being a university professor Einstein used to come to work … .
a) neatly dressed b) very late c) sloppy and uncombed
8. Scientific community … .
a) recognized Einstein very quickly b) didn’t recognize Einstein at all c)
recognized Einstein’s contribution to the world science after several years
9. It was Einstein’s … that appealed to the masses.
a) genius b) general persona c) discoveries
10.Einstein spent his last years … .
a) in the USA b) in Germany c) in Switzerland
4. Answer the following questions:
1. What do you know about Einstein’s family?
2. What did Einstein’s teachers think of him?
3. When and where did he get higher education?
�Содержание
4. Why couldn’t he find a job after graduation?
5. What were Einstein’s duties as a patent clerk?
6. What is his famous formula that describes the relationship between energy
and mass?
7. What theory was he given the Nobel Prize in 1921 for?
8. How was Einstein’s Theory of Relativity tested?
9. What do you know about Einstein’s appearance?
10. Why couldn’t Einstein return to Germany?
Grammar:
1. Give the correct translation of the sentences paying attention to the
underlined part. What grammar phenomenon does it represent?
1. Einstein spent a year studying at a local high school and then he had to retake
the entrance exam for the Polytechnic Institute.
2. After graduation Einstein was unable to find a job.
3. Finally with a job and some stability Einstein was able to marry his college
sweetheart, Mileva Maric.
4. Einstein’s formula reveals that a very small amount of mass can be
converted into a huge amount of energy.
5. According to Einstein’s theory the light must not just travel in waves but
exists as particles.
6. Einstein had to examine the blueprints of other people's inventions and then
determining whether or not they were feasible.
7. Many people couldn't really understand Einstein’s revolutionary theories.
8. Sometimes Einstein might even forget to eat and to go to sleep.
9. Between his very busy work and family life, Einstein was able to find time to
earn a doctorate from the University of Zurich.
10. After a year studying at a local high school Einstein had to retake the
entrance exam for the Polytechnic Institute in Zurich.
�Содержание
2. Open the brackets using the requited form of the Passive Voice:
1. Einstein’s first scientific papers (to publish) in one of the major scientific
journals.
2. At the insistence of his mother Einstein (to give) violin lessons.
3. While working as a patent clerk Einstein had to ensure that no one else (to
give) already a patent for the same idea.
4. According to Einstein’s theory the speed of light is constant but the rest of
space and time (to base) on the position of the observer.
5. Einstein (to give) honorary degrees and (to ask) to visit countries around the
world.
6. In another Einstein’s paper, the mystery of why pollen never settled to the
bottom of a glass of water, but rather, kept moving (to reveal).
7. By declaring that the pollen (to move) by water molecules, Einstein solved a
longstanding, scientific mystery.
8. In 1909, four years after his theories first (to publish), Einstein finally (to
offer) a teaching position.
9. Einstein (to diagnose) with gallstones and (to tell) to rest.
10. Instantly famous, Einstein (to follow) by reporters and photographers
wherever he went.
3. Translate the sentences into Russian paying attention to the part of it in
bold:
It was during this time that Einstein revealed his General Theory of
Relativity.
•
It wasn’t just his revolutionary theories; it was Einstein’s general
persona that appealed to the masses.
•
It was while working at the patent office that Einstein made his most
shocking and amazing discoveries.
•
It was the theory that light existed as particles which Einstein won the
Nobel Prize in Physics for.
•
�Содержание
It was only four years after his theories were first published that
Einstein was finally offered a teaching position.
•
Speaking:
1. Speak about:
•
Einstein’s family background and education
•
Einstein’s spheres of science and research activity
•
Einstein’s major discoveries
•
Einstein’s personality
2. Here are some of Einstein’s famous quotations. Read and comment
on them:
a) “Scientists investigate that which already is; engineers create that which has
never been”.
b) “It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative expression and
knowledge”
c) “If the facts don’t fit the theory, change the facts”
d) “The important thing is not to stop questioning”
e) “I never teach my pupils. I only attempt to provide the conditions in which
they can learn”
f) “The release of atomic energy has not created a new problem. It has merely
made more urgent the necessity of solving an existing one”
g) “Gravitation cannot be held responsible for people falling in love. How on
earth can you explain in terms of chemistry and physics so important a
biological phenomenon as first love? Put your hand on a stove for a minute and
it seems like an hour. Sit with that special girl for an hour and it seems like a
minute. That’s relativity”
h) “Imagination is more important than knowledge. For knowledge is limited,
whereas imagination embraces the entire world, stimulating progress, giving
birth to evolution”
�Содержание
3. Here is one of the Einstein’s riddles. Try to solve it!
There are 5 houses of different colors next to each other on the same road. In each
house lives a man of different nationality. Every man has his favourite drink, his
favourite brand of cigarettes, and keeps pets of a particular kind.
1. The Englishman lives in a red house.
2. The Swede keeps dogs.
3. The Dane drinks tea.
4. The green house is just to the left of the white one.
5. The owner of the green house drinks coffee.
6. The Pall Mall smoker keeps birds.
7. The owner of the yellow house smokes Dunhill.
8. The man in the center house drinks milk.
9. The Norwegian lives in the first house.
10. The Blend smoker has a neighbor who keeps cats.
11. The man who smokes Blue Masters drinks beer.
12. The man who keeps horses lives next to the Dunhill smoker.
13. The German smokes Prince.
14. The Norwegian lives next to the blue house.
15. The Blend smoker has a neighbor who drinks water.
WHO HAS THE FISH?
http://curiosity.im/EinsteinsRIddle
4. Here are some interesting facts about Albert Einstein. Read and
discuss them in class.
The famous photo of Albert Einstein sticking out his tongue was taken at the
end of his 72nd birthday celebration. A photographer tried to persuade him to
smile for the camera for a last time, but having smiled for photographers many
times that day, Einstein stuck out his tongue instead.
�Содержание
In 1952, Albert Einstein was offered the Presidency of the State of Israel. He
declined this offer saying that as a scientist trained to deal with objective facts,
he lacked the aptitude and experience to deal with people.
A day prior to his death, Einstein refused surgery saying “I want to go when I
want. It is tasteless to prolong life artificially. I have done my share, it is time to
go. I will do it elegantly”.
When Einstein met Charlie Chaplin, Chaplin remarked “People applaud me
because everybody understands me, and they applaud you because no one
understands you”.
�Содержание
Заключение
Учебно-методическое пособие представляет собой познавательный и
увлекательный экскурс в историю физики, знакомит с выдающимися
британскими и американскими учеными, совершившими величайшие открытия
в этой области, а также дополняет общеизвестные факты из их жизни и
деятельности интересными деталями.
Разнообразный материал пособия представляет интерес как со стороны
содержания, так и со стороны языковых особенностей.
Пособие направлено на формирование навыков работы с аутентичным текстом,
расширение словарного запаса профессионально-ориентированной лексики,
закрепление и активизацию грамматического материала, а также готовит к
англоязычному общению на профессиональную тематику.
�Содержание
References
1. W. Bernard Carlson. “Tesla: Inventor of the Electrical Age”. Princeton University
Press, 2013. – 520 pages.
2. Marc Seifer. “Wizard: Life and Times of Nicola Tesla. Biography of a Genius”.
Ciradel Press Book, 2001. – 542 pages.
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inventors.about.com/library/inventors/bleinstein.htm
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www.history.com/topics/inventions/alexander-graham-bell
3. Alexander Graham Bell – Biography, Facts and Pictures [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.famousscientists.org/alexander-graham-bell/
4. Alexander Graham Bell. Educator, scientist, inventor, linguist [Электронный
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7. Curiosity. Never stop learning [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://
curiosity.im/EinsteinsRIddle
8. 8 things you didn’t know about Nikola Tesla [Электронный ресурс]. – Режим
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9. Isaac Newton Biography [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://
www.biography.co.in/isaac-newton-biography.html
10. Isaac Newton’s life. Isaac Newton Institute for Mathematical Sciences
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.newton.ac.uk/about/isaacnewton/life
�Содержание
11. Live science. Isaac Newton Biography [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.livescience.com/20296-isaac-newton.html
12. The physics of sound [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://
www.sound-physics.com/
13. The quotations page [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://
www.quotationspage.com/quotes/Albert_Einstein/
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Дьячкова Екатерина Сергеевна
Dublin Core
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A name given to the resource
Outstanding scientists and inventors in physics
Subject
The topic of the resource
1. Языкознание. 2. Германские языки. 3. Физика. 4. Общие вопросы физики. 5. английский язык. 6. ученые-физики. 7. изобретатели. 8. английские ученые. 9. американские ученые. 10. тексты для чтения. 11. история физики. 12. биографические данные.
Description
An account of the resource
Outstanding scientists and inventors in physics [Электронный ресурс] = Выдающиеся ученые и изобретатели в области физики : учебно-методическое пособие / Алтайский государственный педагогический университет ; сост. Е. С. Дьячкова. — 1 компьютерный файл (pdf; 3.59 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 68 с.
Учебно-методическое пособие «Outstanding scientists and inventors in physics» предназначено для студентов 2–3 курсов неязыковых высших учебных заведений по направлению подготовки «Физика» и направлено на обучение практическому владению языком специальности для его активного применения в профессиональной деятельности. Пособие содержит разнообразный материал, касающийся работы, открытий и изобретений выдающихся английских и американских ученых-физиков. Пособие разработано с учетом грамматического и лексического материала, изучаемого в курсе английского языка в неязыковых высших учебных заведениях, составлено в соответствии с требованиями программы обучения иностранному языку в неязыковом вузе и имеет ярко выраженную профессиональную направленность.
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An entity primarily responsible for making the resource
Дьячкова, Екатерина Сергеевна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2016
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
11.05.2016
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Information about rights held in and over the resource
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Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
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русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебно-методическое пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/dajchkova.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/dajchkova.pdf</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/dajchkova.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/dajchkova.exe</a>
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Inhalt
�Inhalt
Об издании
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Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Inhalt
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Т.Н. Москвина
Deutsch im Alltag:
ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Учебно-методическое пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2015
Об издании - 1, 2, 3.
�Inhalt
УДК 811.112.2(075)
ББК 81.432.4-9я73
М822
Москвина, Т.Н.
Deutsch im Alltag: практический курс немецкого языка [Электронный ресурс] : учебно-методическое
пособие / Т.Н. Москвина. – Барнаул : АлтГПУ, 2015.
Рецензенты:
Москалюк Л.И., доктор филологических наук, профессор (АлтГПУ)
Тимофеева Е.В., кандидат педагогических наук, доцент (АГАУ)
Учебно-методическое пособие предназначается для начального этапа обучения немецкому языку.
Включает лексические темы, тематический словарь, упражнения на закрепление словаря и развитие
навыков речевого общения в рамках заданных темой ситуаций, а также задания по аудированию и
чтению.
Предназначено для студентов первого курса лингвистического института.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 15.04.2015 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Деривативное издание
Системные требования:
Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768.
Об издании - 1, 2, 3.
�Inhalt
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 9 744 КБ.
Размещено на сайте: 29.09.2015
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ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Inhalt
Inhalt
Введение
Piktogramme
Die Macht der Sprache
Erste Kontakte
Familie. Beruf. Lebenslauf
Wortschatz und Redemittel
Übungen zum Wortschatz
Übung 1
Übung 2
Übung 3
Übung 4
Übung 5
Übung 6
Übung 7
Übung 8
Übung 9
Übung 10
Übung 11
Übung 12
Übung 13
Übung 14
Übung 15
Übung 16
Übung 17
Übung 18
Übung 19
Übung 20
Texte und Auzgaben
Text 1
Text 2
Text 3
Text 4
Text 5
Text 6
Projektarbeit
Lebenslauf
Text 1
Text 2
Freizeit. Hobby
Wortschatz und Redemittel
Übungen zum Wortschatz und Sprechübungen
�Inhalt
Übung 1
Übung 2
Übung 3
Übung 4
Übung 5
Übung 6
Übung 7
Übung 8
Übung 9
Übung 10
Übung 11
Übung 12
Übung 13
Übung 14
Texte und Aufgaben
Text 1
Text 2
Text 3
Text 4
Text 5
Projektarbeit
Wohnen
Wortschatz und Redemittel
Übungen zum Wortschatz
Übung 1
Übung 2
Übung 3
Übung 4
Wohnungseinrichtung
Texte und Aufgaben
Text 1
Text 2
Text 3
Text 4
Text 5
Text 6
Wohnen in Deutschland
Übungen zum Wortschatz
Übung 1
Übung 2
Übung 3
Texte und Aufgaben
Text 1
Text 2.
�Inhalt
Wohnungssuche in Deutschland
Eine Wohnung mieten
Texte und Aufgaben
Text 1
Text 2
Projektarbeit
Essen und Trinken
Wortschatz und Redemittel
Übungen zum Wortschatz
Übung 1
Übung 2
Übung 3
Übung 4
Übung 5
Übung 6
Übung 7
Übung 8
Übung 9
Übung 10
Übung 11
Übung 12
Texte und Aufgaben
Text 1
Text 2
Text 3
Kochen
Texte und Aufgaben
Im Restaurant
Texte und Aufgaben
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Dialog 1
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Gesunde Ernährung
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Projektaufgaben
Библиографический список
�Inhalt
ВВЕДЕНИЕ
Дорогие студенты!
Вы приступаете к профессиональному изучению немецкого языка. Вам предстоит
долгий, но интересный и увлекательный путь. Дисциплина «Практика устной и
письменной речи» является одним из основных предметов на 1 курсе наряду с
практической грамматикой и практической фонетикой, которые дополняют друг друга
и позволяют всесторонне и основательно освоить немецкий язык.
Данное пособие содержит материалы для аудиторной и самостоятельной работы по
темам 1-го семестра. В начале каждого раздела представлен обязательный словарный
минимум по данной теме, который включает основную тематическую лексику и
лексику к текстам. Далее вам предлагаются тренировочные упражнения для отработки
словаря и отдельных грамматических тем, а также тексты для чтения и задания к ним,
задания к аудиотекстам, речевые обороты и клише (для ведения дискуссии, описания
графиков, диаграмм и пр.), а также темы для обсуждения и проектной работы по теме.
В пособии представлены различные типы заданий
коммуникативных навыков и языковой компетенции.
Желаем вам успехов!
Viel Spaß und Erfolg beim Deutschlernen!
для
развития
ваших
�Inhalt
Библиографический список
1. Themen aktuell 1 Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache : Kursbuch / H. Aufderstraße
[et al.]. – Ismaning : Max Hueber Verlag, 2007. – 168 S.
2. Tangram aktuell. Deutsch als Fremdsprache : Kursbuch 2 / R.-M. Dallapiazza [u. a.]. –
Ismaning : Max Hueber Verlag, 2013.
3. Fandrych, Ch. Klipp und Klar. Практическая грамматика немецкого языка / Ch.
Fandrych, U. Tallowitz. – М. : Mass Media, 2000.
4. Hilpert, S. Tangram 2B Übungsheft. – Max Hueber Verl.; Ismaning. – 2002.
5. Grammatik à la carte! Teile 1und 2, Diesterweg/Sauerländer – М., 2000.
6. Dreke, M. Lind Wechselspiel: Sprechanlässe für die Partnerarbeit im kommunikativen
Deutschunterricht. Arbeitsblätter für Anfänger und Fortgeschrittene / M. Dreke, M. Lind.
– Berlin, München : Langenscheidt. – 2000. – 160 S.
7. Vitamin de. Journal für junge Deutschlerner [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.vitaminde.de.
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http://books.altspu.ru/files/original/19/21/_[650].png
1672848d5519ca15a70f7e61025bc9fd
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Москвина, Татьяна Николаевна
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Deutsch im Alltag: практический курс немецкого языка
Subject
The topic of the resource
1. Языкознание. 2. Германские языки. 3. немецкий язык. 4. практический курс. 5. тексты для аудирования. 6. тексты для чтения. 7. лексические темы. 8. задания. 9. речевое общение.
Description
An account of the resource
Deutsch im Alltag: практический курс немецкого языка [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Т. Н. Москвина ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (pdf; 8.61 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 220 с.
Учебно-методическое пособие предназначается для начального этапа обучения немецкому языку. Включает лексические темы, тематический словарь, упражнения на закрепление словаря и развитие навыков речевого общения в рамках заданных темой ситуаций, а также задания по аудированию и чтению.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Москвина, Татьяна Николаевна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
29.09.2015
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебно-методическое пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/moskvina.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/moskvina.pdf</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/moskvina.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/moskvina.exe</a>
Германские языки
задания
лексические темы
немецкий язык
практический курс
речевое общение
тексты для аудирования
тексты для чтения
Языкознание