7 5 190 http://books.altspu.ru/files/original/51/41/_[650].png 65bd700a92b457d960f1525ed684ccf8 http://books.altspu.ru/files/original/51/41/_.pdf 9e79a4135ef8006481641c2012977da4 PDF Text Text Содержание �Содержание Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании Материалы VI всероссийской научно-практической конференции Барнаул, 22-23 октября 2015 г. Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2015 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978–5–88210–802–0 �Содержание ББК 88.6я431 УДК 37.015.3 П863 Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании [Электронный ресурс] : материалы VI всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. / под ред. Л.С. Колмогоровой. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. ISBN 978–5–88210–802–0 Редколлегия: Колмогорова Л.С., доктор психологических наук, профессор; Колмогорова Л.А., кандидат психологических наук; Манакова Е.А., кандидат психологических наук В сборнике представлены статьи, отражающие содержание докладов, подготовленных к VI всероссийской научно-практической конференции «Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании» (Барнаул, 22-23 октября 2015 года). Сборник материалов адресован студентам, магистрантам, аспирантам, практическим психологам, преподавателям, научным работникам и всем, кто интересуется проблемами психического, психологического здоровья и психологической культуры. Конференция проведена по плану базовой части государственного задания в сфере научной деятельности (задание № 2014/418 по теме «Особенности становления психологической культуры личности в условиях современного образования»). Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 8 769 КБ. Дата подписания к использованию: 05.02.2016 Технический редактор, корректор – Бауэр А.Н. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Содержание Введение Материалы докладов пленарного заседания Колмогорова Л. С. Психологическая культура как целевой ориентир деятельности службы практической психологии образования Слободчиков И. М. Проблема психологической готовности ребенка к системе школьного образования в контексте психологической культуры Сосновский Б. А. Образовательная реформа глазами психолога Шибаева Л. В. Психологические принципы программ развития подростков и старшеклассников в процессе их сопровождения как субъектов образования Материалы выступлений на секциях Акименко Н.К. Влияние психологической культуры на профессиональное здоровье педагога Алеева Ю.В. Развитие эмоционально-волевой устойчивости старших подростков Белянова Н.А. Творческие способности дошкольника как важный фактор развития личности Бричковская О.О. Развитие экзистенциальной рефлексии как фактор динамики качества личностной идентификации студентов колледжа Брылева О.А., Мельникова Ю.А. Доступность информации о человеке в интернет-ресурсах как проявление психического здоровья Бухарина Е.Д. Психологическая компетентность как составляющая профессионализма педагога Быкова М.И. Формирование психологического здоровья и психологической культуры учащихся Гаврикова И.Ю., Меркулова В.А., Белоусова М.В. Психологическая помощь детям с особыми образовательными потребностями Гребенникова Н.В. К вопросу о проблеме рефлексии и я-концепции в юношеском возрасте Григоричева И.В., Майер Т.И. Взаимосвязь материнской рефлексии с отношением ребенка старшего дошкольного возраста к матери Дмитриева Ю.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов ДОУ Дрожжина И.О. К вопросу развития представлений о родительстве в юношеском возрасте Ермолович О.В. Культура профессионального взаимодействия, имидж и репутация руководителя среднего звена Ефимова И.Ю., Южакова О.Н. Психолого-педагогические психологической культуры студентов педагогического колледжа условия формирования Житникова В.М. Сказкотерапия как процесс коррекции, способствующий формированию у ребенка коммуникативных и творческих компетенций Жорова Н.А. Роль семьи в сохранении и укреплении психического здоровья детей �Содержание Ильин В.А. Предложения по разработке комплексной программы «Формирование и развитие гражданской ответственности как средства профилактики ксенофобии, национализма и экстремизма в молодежной среде» Кислых А.А., Кузьмина А.С. Воображение как ресурс совладания со стрессом Ковшова Ю.С. Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума в качестве первичного звена организации инклюзивного образовательного пространства в условиях сельской школы Колмогорова Л.А. Коммуникативная компетентность в контексте коммуникативной культуры личности Колпакова Н.В. Критерии психологической культуры замещающих родителей Королева А.Ф. Механизмы психологической защиты в структуре психологического здоровья человека Криводонова Ю.Е., Петрова Н.А. Роль психолого-педагогической деятельности по профилактике и разрешению конфликтов у подростков в школьной ситуации Личкунова Н.В. Техника активного воображения как фактор гармонизации личности через реабилитационное воздействие процесса творчества Лужбина Н.А., Куцева Е.В. Эмоциональное взаимодействие матери и ребенка старшего дошкольного возраста как фактор развития эмоционального интеллекта Манакова Е.А. Влияние ранних неадаптивных схем на типы переживания одиночества в контексте психического здоровья студентов Меркулова В.А., Гаврикова И.Ю., Белоусова М.В. Влияние семейного фактора на асинхронию развития у детей при проблемах обучения Назарова М.Ю. Роль организационных и психологических ресурсов креативных методов народной педагогики в сохранении здоровья детей Некрасова Е.В. Смысловой мир ребенка Некрасова Е.В., Игумнов А.Ю. Субъективное время подростков Нечаенко И.Я. Проявление компонентов социально-психологическим климатом зависти в коллективах с разным Овчинников Е.М. Успешная адаптация вчерашних школьников Паутова В.В. Формирование личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе на основе применения кинезиологических упражнений Плужник Т.А. Использование метода изографического моделирования как инструмента развития познавательных процессов младших школьников Поволоцкая И.А. Взаимодействие семьи и школы по укреплению психического здоровья школьников Поданёва Т.В., Филиппова О.В. Создание условий для успешной социализации ребенка в дошкольном образовательном учреждении Попова Н.А. Коррекция агрессивного поведения младших школьников средствами анимационной �Содержание терапии на занятиях в мультстудии Поротникова А.Н. Роль семьи в сохранении и укреплении психологического здоровья детей Пуховец К.В. Формирование свойств внимания в процессе отработки навыков устных вычислений у младших школьников Разаренова К.А. К вопросу о проблеме формирования стрессоустойчивости у студентов Ральникова И.А. Ситуация внешнего оценивания в профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений Реутова Н.В., Ермакова Н.В. «Чего мне волноваться…» или роль сказкотерапии в работе с педагогами и школьниками Савко В.М. Роль семьи в сохранении и укреплении психического здоровья детей с нарушениями слуха в условиях обучения в школе-интернате Сайфуллина И.Г. Управление развитием психолого–педагогической поддержки педагога в условиях дошкольного образовательного учреждения Симоненко А.В. Роль семьи в сохранении и укреплении психологического здоровья детей Скорлупина О.А. Психологическое здоровье подростков из приемных семей Спиридонова Г.Г. Самопрезентация как феномен культуры человека Сычев О.А. Результаты ЕГЭ и мотивация как предикторы долгосрочной успеваемости студентов педагогического вуза Филиппова О.И. Влияние естественных родов на психологическую устойчивость ребёнка Холодкова О.Г. К вопросу изучения ценностного отношения к жизни у младших школьников Черникова Н.Н. Экологическое воспитание младших школьников как основа психологического равновесия личности Чирцова Н.А. Роль психосемантического образа ребенка с особенностями в развитии в контексте формирования гармоничного стиля детско-родительских отношений Шлыкова О.Н. Психоэмоциональные состояния в контексте толерантности к неопределенности старшеклассников на этапе сдачи единой итоговой аттестации Штин И.А., Герасимова И.Л. Взаимодействие школы и доу в рамках фгос в предшкольный период Эрнст Г.Г. Рефлексивный дневник педагогической практики как средство профессионального саморазвития будущего педагога �Содержание Введение Создание системы деятельности по целенаправленному повышению уровня психологической культуры как составной части общей культуры учащихся, их родителей и педагогов – одна из актуальнейших проблем современного образования. Она непосредственно связана с проблемой сохранения и укрепления психического здоровья детей и молодёжи, т. к. психологическая культура является одним из условий, необходимых для того, чтобы здоровье, в том числе психическое, от поколения к поколению не ухудшалось. Статистика свидетельствует о неуклонном ухудшении психического и психологического здоровья учащихся, что делает проблему изучения и создания условий для сохранения и укрепления их здоровья чрезвычайно актуальной. Школа была и остаётся тем общественным, государственным институтом, где развивающаяся личность, приобщается к культуре, осваивает культуру, творит её. Закладка "фундамента" психологической культуры уже становится реальным ориентиром современного общего среднего образования. Важно, чтобы процесс приобщения к психологической культуре шёл не только стихийно, но и в специально организованном педагогическом процессе под руководством психолога. В сборнике представлены материалы VI всероссийской научно-практической конференции «Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании», аналогичные конференции проводились г. Барнауле с 2005 года. Конференция 2015 года была организована Алтайским государственным педагогическим университетом, управлением по образованию и молодежной политике администрации Алтайского края (в соответствии с планом работы Координационного совета службы практической психологии). В опубликованных материалах представлены как теоретические взгляды авторов на проблемы образования, так и результаты эмпирических исследований, обобщение опыта работы в образовательных организациях. Статьи подготовлены учёными, преподавателями образовательных учреждений, педагогами-психологами. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Колмогорова, Людмила Степановна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании Subject The topic of the resource 1. Психология. 2. Детская психология. 3. Педагогическая психология взрослых. 4. психологическое здоровье. 5. психологическая культура. 6. российское образование. 7. психология образования. Description An account of the resource Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании [Электронный ресурс] : материалы VI всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. / Алтайский государственный педагогический университет ; [редкол.: Л. С. Колмогорова, Л. А. Колмогорова, Е. А. Манакова]. — 1 компьютерный файл (pdf; 1.37 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 202 с. В сборнике представлены статьи, отражающие содержание докладов, подготовленных к VI всероссийской научно-практической конференции «Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании» (Барнаул, 22-23 октября 2015 года). Сборник материалов адресован студентам, магистрантам, аспирантам, практическим психологам, преподавателям, научным работникам и всем, кто интересуется проблемами психического, психологического здоровья и психологической культуры. Конференция проведена по плану базовой части государственного задания в сфере научной деятельности (задание № 2014/418 по теме «Особенности становления психологической культуры личности в условиях современного образования»). Creator An entity primarily responsible for making the resource редкол.: Колмогорова, Людмила Степановна Колмогорова, Лилия Александровна Манакова, Екатерина Александровна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 05.02.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Материалы VI всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kolmogorova1.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/kolmogorova1.exe</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kolmogorova1.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kolmogorova1.pdf</a> Детская психология Педагогическая психология взрослых психологическая культура психологическое здоровье Психология психология образования российское образование http://books.altspu.ru/files/original/52/42/Read_learn_[6500].png 26a1994c6e5437636837ec807357d2c6 http://books.altspu.ru/files/original/52/42/read.pdf 3874323eedee05f9d8afbd1b49631f20 PDF Text Text Содержание �Содержание Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Read, Learn and Speak! ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Учебное пособие Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2015 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978–5–88210–804–4 �Содержание УДК 811.111(075) ББК 81.432.1я73 R30 Read, Learn and Speak! Практический курс английского языка [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т.А. Романова, О.С. Андреева, С.В. Кустова и др. ; под ред. Т.А. Романовой. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. ISBN 978–5–88210–804–4 Авторы: Романова Татьяна Александровна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Андреева Ольга Сергеевна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Кустова Светлана Викторовна, канд. пед. наук, доцент АлтГПУ Рассолова Ирина Николаевна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Семкина Александра Владимировна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Чернова Мария Александровна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Лопатина Мария Юрьевна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Дмитриева Ольга Александровна, канд. филол. наук, профессор ААЭП Сахарова Зоя Андреевна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Шацких Наталья Николаевна, канд. филол. наук, доцент АлтГПУ Рецензенты: Т.Г. Пшенкина, доктор филологических наук, профессор (Алтайский государственный педагогический университет); С.Ю. Богданова, доктор филологических наук, профессор (Евразийский лингвистический институт – филиал в г. Иркутске ФГБОУ ВПО «Московский государственный лингвистический университет») Издание содержит разработки по темам: “Family Ties”, “Describing People” (О.С. Андреева, А.В. Семкина); “Flats and Houses” (Т.А. Романова, С.В. Кустова, И.Н. Рассолова); “Having Things Done”, “Telephoning” (М.А. Чернова, Т.А. Романова); “City” (М.А. Чернова); “Around the World” (И.Н. Рассолова); “Food and Meals” (М.Ю. Лопатина, О.А. Дмитриева); “Shopping” (З.А. Сахарова, Т.А. Романова); “Seasons and Weather” (Н.Н. Шацких). Каждый раздел включает в себя тематические тексты с заданиями по активизации прочитанного материала, тематический словарь, упражнения для активизации словаря, тематические диалоги с заданиями для развития навыков разговорной речи, задания на аудирование. Пособие “Read, Learn and Speak!” предназначено для студентов 1-го курса языковых вузов, изучающих английский язык по направлениям «Педагогическое образование» и «Лингвистика», а также может быть рекомендовано широкому кругу лиц, желающих расширить и углубить свои знания и разговорные умения по английскому языку. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 12.11.2015 г. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 32 614 КБ. Дата подписания к использованию: 15.02.2016 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Contents Предисловие Contents FAMILY TIES Unit 1. RELATIONSHIPS READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. MARRIAGE READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING DESCRIBING PEOPLE Unit 1. APPEARANCE READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. CHARACTER READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING FLATS AND HOUSES Unit 1. HOUSING �Содержание READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. HOUSEKEEPING AND MAINTENANCE READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 3. MY LIVING SPACE READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING HAVING THINGS DONE Unit 1. SERVICE INDUSTRY READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. IN PERFECT ORDER READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING TELEPHONING �Содержание READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING CITY Unit 1. ASKING THE WAY READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. CITY TRANSPORT. GETTING ABOUT TOWN READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING AT THE MAP OF THE WORLD Unit 1. PLACES READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. COUNTRIES READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING �Содержание FOOD AND MEALS Unit 1. EATING HABITS READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. COOKING AT HOME vs EATING OUT READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING SHOPPING Unit 1. IN THE SHOP READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. SHOPPING FOR FOOD READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 3. SHOPPING FOR CLOTHES AND OTHER THINGS READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION �Содержание LISTENING SEASONS AND WEATHER Unit 1. WEATHER READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING Unit 2. SEASONS READING ACTIVE VOCABULARY VOCABULARY EXERCISES ADVENTURES IN CONVERSATION LISTENING �Содержание Предисловие Настоящее учебное пособие по практике устной и письменной речи адресовано студентам первого курса, изучающим английский язык по направлениям «Педагогическое образование» (профиль подготовки «Иностранный язык») и «Лингвистика» (профиль подготовки «Перевод и переводоведение») очной, очно-заочной и заочной форм обучения. Оно также может быть использовано для обучения студентов гуманитарных факультетов, изучающих английский язык по углубленной программе. Пособие составлено с учетом языковой базы, сформированной у студентов в процессе изучения английского языка в средней общеобразовательной школе, и имеет целью дальнейшее развитие и совершенствование навыков обучающихся во всех видах речевой деятельности. Пособие направлено на формирование коммуникативной и социокультурной компетенции у студентов и построено на основе сравнения культур, а также лингвистических явлений британского и американского вариантов английского языка. Пособие организовано по тематическому принципу и включает в себя пять тем для освоения во втором семестре первого курса обучения. Каждая тема состоит из 2–3 разделов (Unit), которые составлены в соответствие со следующей структурой: • Lead-in – вводная страница, представляющая основную тему/раздел, которая включает заголовок, картинки и вопросы по теме, ориентирующие студента на усвоение конкретного языкового материала. • Reading – короткий текст для чтения по тематике раздела, задания на активизацию новой лексики и вопросы для контроля. Тексты, содержащие информацию о различных сторонах жизни в Великобритании и США, взяты из аутентичных источников публицистического и литературного характера и подвергнуты необходимому сокращению в учебных целях. • Vocabulary work – тематический словарь с необходимыми культурологическими комментариями и примерами, за которым следуют упражнения различного характера, завершающиеся упражнениями на перевод с русского языка на английский. Характер упражнений в данной части определяется особенностями темы. Упражнения включают задания на сочетаемость слов, выбор синонимов/антонимов, языковую догадку, использование толковых словарей. • Adventures in conversation – задания, направленные на активизацию тематического словаря и развитие навыков говорения. Раздел включает работу с диалогом-образцом (репродуктивные, подстановочные и творческие типы заданий), ответы на вопросы, задания на составление коротких монологических и диалогических высказываний с использованием активной лексики, обсуждения. Творческие коммуникативные упражнения, включенные в раздел, рассчитаны на индивидуальные, парные и групповые виды работ. Данная часть раздела завершается упражнением, в котором предлагается несколько ситуаций на русском языке для составления финального диалогического высказывания по теме обзорного характера. • Listening – задания на развитие навыков аудирования, которые могут быть проведены как на занятии, так и предложены студентам в качестве самостоятельной работы. В пособие включены тексты различного стиля, содержащие культурологический материал. Авторами учебного пособия рекомендовано последовательное изучение тем, поскольку каждая следующая тема в определенной степени базируется на знаниях, умениях и навыках, составляющих содержание учебной деятельности на предшествующем этапе. Однако особенность структурирования �Содержание материала внутри раздела не обязывает к определенной последовательности его изучения. В зависимости от количества часов, выделенных на освоение дисциплины в рамках учебной программы, часть материала может осваиваться студентами самостоятельно. �Содержание References 1. Adventures in Conversation : методические рекомендации и материалы по практике устной речи для I курса английского отделения. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 1992. – 78 с. 2. Everyday English : учебное пособие для студентов гуманитарных вузов и старшеклассников школ и гимназий с углубленным изучением английского языка / Т.Ю. Дроздова и др. – Санкт-Петербург : Химера, 2004. – 592 с. 3. Evans, V. Upstream. Intermediate B2. Student’s Book / V. Evans, J. Dooley. – Newbury : Express Publishing, 2007. – 222 p. 4. Food and Culture [Электронный ресурс]. family.jrank.org›pages/639/Food-Food-Culture.html – Режим доступа: 5. Hobson, W. The New Classic 1000 Recipes / W. Hobson. – London : Foulsham, 2003. – 416 p. 6. Longman Dictionary of English Language and Culture. – Longman, 1998. – 1568 p. 7. Longman Exam Accelerator. Plus 2 Audio CDs. Classroom and self-study preparation for all B2 level exams / B. Hastings, M. Uminska, D. Chandler. – Person Education Limited, 2012. – 175 p. 8. McCarthy, M. English Vocabulary in Use. Upper-Intermediate / M. McCarthy, F. O’Dell. – United Kingdom : Cambridge University Press, 2001. – 310 p. 9. Plukhina, Z.A. The Way the British Communicate : учебное пособие / Z.A. Plukhina. – Mосква : Высшая школа, 1991. – 175 с. 10.Various American Cuisine [Электронный ресурс]. ros.msk.ru›load…various_american_cuisine_essay…942 – Режим доступа: 11.Voice of America – Learn American English [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.learningenglish.voanews.com/ 12.www.bbc.co.uk/learningenglish/ 13.Кочетова, Л.А. Методическая разработка по формированию навыков употребления активного словаря при аудировании и говорении : в 2 ч. / Л.А. Кочетова. – Барнаул, 1989. – Ч. 1. – 45 с. 14.Кочетова, Л.А. Методическая разработка по формированию навыков употребления активного словаря при аудировании и говорении : в 2 ч. / Л.А. Кочетова. – Барнаул, 1989. – Ч. 2. – 49 с. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Романова, Татьяна Александровна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Read, Learn and Speak! Практический курс английского языка Subject The topic of the resource 1. Языкознание. 2. Германские языки. 3. английский язык. 4. практический курс. 5. устная речь. 6. письменная речь. 7. коммуникативная компетенция. 8. социокультурная компетенция. Description An account of the resource Read, Learn and Speak! Практический курс английского языка [Электронный ресурс] : учебное пособие / [Т. А. Романова и др. ; под ред. Т. А. Романовой] ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (pdf; 42.2 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 514 с. Издание содержит разработки по темам: “Family Ties”, “Describing People” (О. С. Андреева, А. В. Семкина); “Flats and Houses” (Т. А. Романова, С. В. Кустова, И. Н. Рассолова); “Having Things Done”, “Telephoning” (М. А. Чернова, Т. А. Романова); “City” (М. А. Чернова); “Around the World” (И. Н. Рассолова); “Food and Meals” (М. Ю. Лопатина, О. А. Дмитриева); “Shopping” (З. А. Сахарова, Т. А. Романова); “Seasons and Weather” (Н. Н. Шацких). Каждый раздел включает в себя тематические тексты с заданиями по активизации прочитанного материала, тематический словарь, упражнения для активизации словаря, тематические диалоги с заданиями для развития навыков разговорной речи, задания на аудирование. Пособие “Read, Learn and Speak!” предназначено для студентов 1-го курса языковых вузов, изучающих английский язык по направлениям «Педагогическое образование» и «Лингвистика», а также может быть рекомендовано широкому кругу лиц, желающих расширить и углубить свои знания и разговорные умения по английскому языку. Creator An entity primarily responsible for making the resource Романова, Татьяна Александровна Андреева, Ольга Сергеевна Кустова, Светлана Викторовна Рассолова, Ирина Николаевна Семкина, Александра Владимировна Чернова, Мария Александровна Лопатина, Мария Юрьевна Дмитриева, Ольга Александровна Сахарова, Зоя Андреевна Шацких, Наталья Николаевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 15.02.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Учебное пособие Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/read.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/read.exe</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/read.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/read.pdf</a> английский язык Германские языки коммуникативная компетенция письменная речь практический курс социокультурная компетенция устная речь Языкознание http://books.altspu.ru/files/original/53/43/_[650].png f7b5c56cf37b5c61e89812d5d9d148f6 http://books.altspu.ru/files/original/53/43/Podgotovka_studentov_i_uchitelei_nachalnykh_classov.pdf ee41e53df24df975715d6a13c3b4ae48 PDF Text Text �Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ И УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Материалы всероссийской научно-практической конференции Барнаул, 22-23 октября 2015 г. Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2015 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978–5–88210–805–1 �УДК 373.1.013(08) ББК 74.202.43я431 П441 Подготовка студентов и учителей начальных классов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников [Электронный ресурс] : материалы всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. / под ред. Л. А. Никитиной. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. ISBN 978–5–88210–805–1 Редколлегия: Л.А. Никитина, доктор педагогических наук, доцент; Г.Ф. Свиридова, кандидат филологических наук, доцент В сборнике материалов конференции рассматриваются актуальные вопросы реализации новых стандартов начального образования, инновационные технологии образовательной практики в их осуществлении, специфика подготовки педагогических кадров. Сборник адресован преподавателям учебных заведений, работникам образования, учителям начальных классов, аспирантам, магистрантам, студентам. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768. Об издании - 1, 2, 3. �Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 19 300 КБ. Дата подписания к использованию: 25.01.2016 Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов. Публикуется в авторской редакции. Компьютерная верстка – Е.И. Мирошниченко. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Введение Раздел 1. Подготовка студентов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников в учебной и во внеурочной деятельности Т.В. Богуцкая. Подготовка будущих учителей к формированию универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности Л.И. Жарикова. Роль летней педагогической практики в подготовке учителя начальных классов к формированию универсальных учебных действий Л.И. Жарикова, А.В. Решетникова. Овладение младшим школьником моделированием как важнейшим учебным действием В.В. Зикратов. Что нужно знать учителю начальных классов о формировании коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся с нарушенным слухом С.В. Колесова. Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на уроке в технологии позитивной педагогики А.Ю. Кондрашева . Презентация собственного опыта работы по организации внеурочной деятельности в начальной школе И.В. Кукушкина. Формирование мотивации учения как личностного универсального учебного действия М.В. Лабунина. Проблемы реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в деятельности учителя начальных классов К.С. Лебедева. Спецкурс «самоорганизация образовательной деятельности студентов» – ресурс формирования образовательной самостоятельности бакалавра А.А. Лопарева, Т.В. Шпехт. Проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников А.Э. Меннер, О.Э. Меннер. Формирование универсальных учебных действий младших школьников в процессе освоения физкультурной деятельности Л.А. Никитина. Специфика организации педагогического универсальных учебных действий младших школьников исследования в изучении О.Н. Николаева, Е.Н. Чернышова. Роль педагогической практики в подготовке учителя начальных классов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников Г.Л. Парфенова. Интерактивные формы обучения в профессиональной педагогической подготовке магистрантов для решения задач развития детской одаренности Г.И. Петерс. Подготовка студентов, обучающихся по специальности «преподавание в начальных классах», к формированию универсальных учебных действий младших школьников И.А. Пустовалова. Формирование позитивного отношения к значимым взрослым в процессе воспитания младших школьников И.С. Рыбина. Особенности ценностно-смысловой организации образовательного пространства �профессиональной подготовки учителя начальных классов Н.А. Семенова. Компетентностный подход в подготовке студентов - будущих педагогов начальной школы к формированию универсальных учебных действий обучающихся на уроках Е.П. Ульченко. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности О.И. Филиппова. Проблемы преемственности начального и дошкольного образования согласно ФГОС Н.В. Цепенникова. Взаимоотношения родителей и детей при подготовке к обучению в школе Раздел 2. Подготовка студентов к формированию у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения дисциплин естественно-математического цикла и методики их преподавания Ю.С. Ананьева. Использование краеведческого материала в курсе «Естествознание: Землеведение» Г.А. Бакланова. Подготовка будущего учителя к формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников Н.А. Булгакова. Методическая подготовка учителя к реализации в учебном процессе начальной школы образовательной программы «Окружающий Мир» А.Ю. Гвоздев. К вопросу о психологической готовности будущих учителей начальных классов к работе с информационно-коммуникационными технологиями О.В. Горбенко. Приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при изучении величин Г.В. Жабина. Возможности работы с текстовыми задачами для формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников Ю.С. Заяц, А.С. Щербина. Приемы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с алгоритмами на уроках математики Л.А. Каирова. Формирование универсальных учебных действий у детей с задержкой психического развития Г.С. Краева. Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики в процессе решения текстовых задач К.Е. Краснокутская, А.Ю.Тимошенко. Формирование предпосылок логических универсальных учебных действий у детей дошкольного возраста В.Г. Куличенко. Интеграция информационно-коммуникационной педагогическими технологиями технологии с другими А.Г. Минаков. Особенности формирования математических представлений у детей в предшколе как основа готовности к школьному обучению И.Ю. Попова. Иcпользование разных форм самостоятельной работы в преподавании дисциплины «Естествознание» А.В. Пузикова, К.В. Пуховец. умножения в начальной школе Использование различных приемов запоминания таблицы �К.В. Пуховец. Развитие логических познавательных универсальных учебных действий при изучении алгебраического материала Н.А. Солодкова. Возможности использования технологии проблемного диалога для формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников А.А. Шаломаева. Педагогические условия развития познавательного интереса у младших школьников в процессе изучения математики Раздел 3. Подготовка студентов к формированию у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения филологических дисциплин и методики их преподавания Т.В. Деткова. Организация работы по развитию эмпатии у младших школьников на уроках литературного чтения Ю.С. Заяц, Г.Ф. Свиридова, И.В. Федорова. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций у будущих учителей начальных классов И.Г. Казбекова, И.В.Фёдорова. Организация диалога с текстом художественного произведения на уроках литературного чтения Н.Н. Лукьянова, М.И. Рибзам. Организация самостоятельной работы в малокомплектной школе на уроках русского языка Н.Н. Лукьянова, И.В. Фёдорова. Формирование профессиональных компетенций у будущих учителей начальных классов при изучении курса «Методика обучения и воспитания» Д.М. Манабаева. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста Р.Б. Матвеева. Формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка С.И. Поздеева. Обучение парному и групповому взаимодействию в 1 классе как основа формирования коммуникативных универсальных учебных действий А.А. Рудева. Памятки – ресурс формирования самоконтроля у младших школьников на уроках литературного чтения О.Е. Рыбина. Роль учителя в формировании коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника посредством организации совместной деятельности Л.Г. Чирковская. Влияние малых жанров фольклора на формирование предпосылок личностных универсальных учебных действий детей старшего дошкольного возраста Раздел 4. Опыт работы учителей начальных классов по формированию универсальных учебных действий у младших школьников Н.В. Андрейчук. Применение педагогических технологий в реализации ФГОС О.Д. Батакова. Математические экскурсии как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников Т.А. Глухова. Возможности образовательной робототехники в обеспечении преемственности между предшкольным и школьным образованием Е.В. Евсюкова. Опыт и проблемы формирования метапредметных учебных действий �Е.Н. Заречнева. Педагогическая практика как средство формирования будущего учителя: опыт взаимодействия Алтайского государственного педагогического университета и лицея №122 г. Барнаула М.В. Конева. Развитие краеведческих знаний как компонент предметных универсальных учебных действий О.М. Косихина, Г.Ф. Свиридова. детей-инвалидов Формирование коммуникативных учебных действий у М.С. Нагорная. Проектный метод как одна из форм эффективного сотрудничества с родителями Т.И. Подскрипкина. Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка С.Н. Саяпина. Формирование у младших школьников умений моделировать при изучении приемов устных вычислений Э.Э. Скокова. Формирование логических универсальных учебных действий при обучении младших школьников решению текстовых задач Л.А. Янчук. Организация образовательного процесса в начальной школе с учетом требований нового стандарта Сведения об авторах �Введение Реализация нового Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), направленного на формирование универсальных учебных действий у учащихся как результат образования, актуализировало необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, внедрения новых технологий в образовательный процесс в вузе. На конференции, состоявшейся 22-23 ноября 2015 года в Алтайском государственном педагогическом университете, приняли участие преподаватели и магистранты педагогических вузов страны и зарубежья (г. Новокузнецк, г. Томск, г. Барнаул, г. Семей Республики Казахстан), преподаватели педагогических колледжей, руководители образовательных учреждений, учителя начальных классов и воспитатели ДОУ Алтайского края и г. Барнаул (всего 70 человек). В центре внимания участников конференции стали такие проблемы, как изменение содержания и технологий предметной и методической подготовки; организация педагогической практики в подготовке учителя начальных классов к формированию универсальных учебных действий (УУД); особенности включения будущих учителей в педагогическое исследование УУД в школьной практике; осуществление мониторинга сформированности УУД у младших школьников и использование его результатов в преобразовании педагогической деятельности учителя. Особенно ценным для участников конференции было представление учителями опыта работы по формированию УУД как в урочной, так и во внеурочной деятельности (А.А. Лопарева, Т.В. Шпех, Е.П. Ульченко), организация образовательного процесса в начальной школе с учетом требований нового стандарта (Г.В. Жабина, А.Г. Минаков, А.А. Шаломаева, Т.В. Деткова, Р.Б. Матвеева), привлечение родителей к сотрудничеству в решении задач ФГОС НОО (М.С. Нагорная), организация взаимодействия в вузом на педагогической практике (Е.Н. Заречнева), работа с детьми с ограниченными возможностями (О.М. Косихина). По мнению большинства участников конференции, в профессиональной подготовке студентов и учителей по реализации стандартов начального образования необходимо: – рассматривать вопросы мониторинга образовательных результатов и качественного изменения педагогической деятельности; организовывать взаимодействие с родителями в различных формах в процесс формирования умения учиться у детей; – включать в содержание подготовки будущих учителей изучение особенностей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Никитина Любовь Андреевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Подготовка студентов и учителей начальных классов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников Subject The topic of the resource 1. Образование. Педагогика. 2. Теория и методика обучения. 3. начальная школа. 4. начальные классы. 5. инновационные технологии обучения. 6. подготовка студентов. 7. подготовка учителей. 8. подготовка учителей начальной школы. 9. младшие школьники. 10. учебная деятельность. 11. внеурочная деятельность. Description An account of the resource Подготовка студентов и учителей начальных классов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников [Электронный ресурс] : материалы всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. / Алтайский государственный педагогический университет ; [под ред. Л. А. Никитиной, Г. Ф. Свиридовой]. — 1 компьютерный файл (pdf; 1.98 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 291 с. В сборнике материалов конференции рассматриваются актуальные вопросы реализации новых стандартов начального образования, инновационные технологии образовательной практики в их осуществлении, специфика подготовки педагогических кадров. Сборник адресован преподавателям учебных заведений, работникам образования, учителям начальных классов, аспирантам, магистрантам, студентам. Creator An entity primarily responsible for making the resource <em>Редколлегия:</em> <br />Никитина, Любовь Андреевна Свиридова, Галина Фёдоровна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 25.01.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource материалы всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 22-23 октября 2015 г. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/nikitina.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/nikitina.exe</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/nikitina.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/nikitina.pdf</a> внеурочная деятельность инновационные технологии обучения младшие школьники начальная школа начальные классы Образование. Педагогика подготовка студентов подготовка учителей подготовка учителей начальной школы Теория и методика обучения учебная деятельность http://books.altspu.ru/files/original/54/44/_[650].png dc42103c776c3659ad2d0485bd560cd4 http://books.altspu.ru/files/original/54/44/gienko.pdf 91023326e65f5b3e4a49fce7cc675100 PDF Text Text Содержание �Содержание Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Л. Н. ГИЕНКО ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ ГРУППЫ РИСКА Рабочая тетрадь Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2016 Об издании - 1, 2, 3. �Содержание УДК 37.013.42(075)+37.018.1(075) ББК 74.66я73+74.9я73 Г465 Гиенко, Л. Н. Технология работы социального педагога с семьями группы риска [Электронный ресурс] : рабочая тетрадь / Л. Н. Гиенко. – Барнаул : АлтГПУ, 2016. Рецензенты: Матис В. И., доктор педагогических наук, профессор (Алтайский государственный педагогический университет); Майер А. А., доктор педагогических наук, доцент (Государственный гуманитарно-технологический университет) Учебное издание подготовлено в соответствии с базовым учебным планом основной образовательной программы бакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование». В рабочую тетрадь включены задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Технология работы социального педагога с семьями группы риска». Издание реализует основные позиции учебного пособия «Технология работы социального педагога с семьями группы риска» и направлена на систематизацию, обобщение и закрепление учебного материала по дисциплине «Технология работы социального педагога с семьями группы риска». Рабочая тетрадь адресована студентам, преподавателям педагогических высших учебных заведений. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768; Adobe Reader версии 7 и выше. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 2 705 КБ. Дата подписания к использованию: 09.02.2105 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Содержание Введение Раздел I. Семья как субъект педагогического взаимодействия и институт социализации Самостоятельная работа №1 Самостоятельная работа №1.2 Раздел II. Содержание и направления социально-педагогической деятельности с семьей группы риска Самостоятельная работа №2 Самостоятельная работа № 2.1 Раздел III. Планирование социально-педагогической деятельности с семьей группы риска Самостоятельная работа №3 Раздел IV. Технология работы с семьями группы риска в условиях общеобразовательного учреждения Самостоятельная работа №4 Раздел V. Технология работы с семьями группы риска в микрорайоне школы Самостоятельная работа №5 Раздел VI. Технология взаимодействия органов системы профилактики в работе с семьями группы риска Самостоятельная работа №6 Самостоятельная работа №6.1 Библиографический список График самостоятельной работы студентов �Содержание Введение Рабочая тетрадь реализует основные позиции учебного пособия «Технология работы социального педагога с семьями группы риска» и направлена на систематизацию, обобщение и закрепление учебного материала по дисциплине «Технология работы социального педагога с семьями группы риска». В рабочую тетрадь включены задания для самостоятельной работы студентов, которые представляют разнообразные виды контрольных работ, задания поисково-исследовательского, практического характера. Материалы иллюстрированы рабочими документами социального педагога. Выполнение заданий в процессе самостоятельной работы поможет студентам систематизировать знания, полученные в процессе аудиторных занятий. Данная форма организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины способствует: - формированию умений и навыков организации самостоятельной познавательной деятельности; - самостоятельному проблематике; - подготовке устных выступлений; - самостоятельному конструированию маршрута по решению определенных социальных проблем семьи. изучению теоретического материала по социально-педагогической �Содержание Раздел I Семья как субъект педагогического взаимодействия и институт социализации Самостоятельная работа №1 Самостоятельная работа №1.2 �Содержание Самостоятельная работа №1 А) Контрольная работа. Тема: Типы семейных отношений. Задание: письменно дайте характеристику типам семейных отношений: гармонические (традиционная, зависимая, партнерская) Гармонические - Традиционная - Зависимая - Партнёрская - дисгармонические Литература Примечание: Скопировать ссылку и вставить в поисковую строку в интернете 1. Типы семейных взаимоотношений и их влияние на развитие ребенка: http://azps.ru/articles/kid/ kid71.html 2. Дополнительная литература: http://hoogoo.ru/family/40-tipy-semejnykh-otnoshenij.html. �Содержание Б) Задание практического характера. Тема: Основные понятия дисциплины. В таблице «Терминологический словарь» напишите понятия и дайте их определение. Таблица Терминологический словарь (категории семей, по М. П. Квадрициус) Понятие № п\п 1. Благополучные семьи 2. Семьи группы риска 3. Неблагополучные семьи 4. Асоциальные семьи 5. Благополучные семьи 6. Семьи группы риска Определение понятия Рекомендуемая литература: [8, с. 113–115]. В) Подготовьте доклад по предложенной ниже теме (вариант №______): 1. Семья как институт социализации. 2. Семья как субъект социализации и воспитания. 3. Психолого-педагогические основы семейного воспитания Тезисы к докладу: Рекомендуемая литература: [3, с. 76–82]. �Содержание Нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность социального педагога с семьями группы риска Самостоятельная работа №1.2 А) Задание поисково-исследовательского характера №1 Изучите Интернет-ресурсы по теме: «Нормативно-правовое обеспечение социально-педагогической деятельности в школе». Запишите в виде тезисов основные моменты. Постановление Администрации Алтайского края от 17.06.2011 № 1916 «Об утверждении Положения и состава городского Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и защите их прав» Постановление Администрации Алтайского края от 06.06.2013 « 299 «Об установлении величины прожиточного минимума на душу населения и по основным социально-демографическим группам населения в целом по краю за 1 квартал 2013 года» Постановление Администрации Алтайского края от 06.06.2013 № 298 «О Координационном совете по реализации социальной политики в интересах семьи и детей в Алтайском крае» Постановление Администрации Алтайского края от 25.12.2012 № 721 «Об установлении размеров ежемесячной компенсации затрат родителей (законных представителей) на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому самостоятельно» �Содержание Постановление Администрации Алтайского края от 29.07.2011 № 417 «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Дети Алтая» на 2011–2013 годы» Постановление Администрации Алтайского края от 12.04.2011 № 177 «Об организации в 2011-2013 годах отдыха детей, их оздоровления и занятости» Постановление Администрации Алтайского края от 11.07.2011 № 376 «Об утверждении положений о порядке предоставления мер социальной поддержки многодетным семьям» Постановление Администрации Алтайского края от 19.07.2011 №2134 «Об оказании поддержки в улучшении жилищных условий молодым семьям в рамках долгосрочной целевой программы «Улучшение жилищных условий молодых семей в городе Барнауле на 2011–2021 годы» Рекомендуемая литература: http://www.sibinfo.su/alt/officiality/t2/ �Содержание Б) Задание практического характера. Тема: Основные понятия дисциплины. В таблице «Терминологический словарь» дайте определение понятиям. Таблица Терминологический словарь №п \п Понятие 1. Несовершеннолетний 2. Безнадзорный 3. Беспризорный 4. Антиобщественные действия 5. Семья, находящаяся в социально опасном положении 6. Индивидуальная профилактическая работа 7. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Определение понятия В) Подготовьте доклад по предложенной ниже теме (вариант №____): 1. Изучите правовые основы деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения (используя материалы из списка литературы № 2 раздел 1.1). 2. Изучите Постановления № 715 от 04.03.2011 «О внесении изменений в приложение к постановлению администрации города от 13.04.2010 №1047 «Об утверждении долгосрочной целевой Программы «Молодежь Барнаула» (2011–2015 гг.)» Перечислите наименования мероприятий и ожидаемые результаты от их реализации (см. Программу «Молодежь Барнаула», прил. 1). Тезисы к докладу: �Содержание Раздел II Содержание и направления социально-педагогической деятельности с семьей группы риска Самостоятельная работа №2 Самостоятельная работа № 2.1 �Содержание Самостоятельная работа №2 А) Контрольная работа Тема: Социально-педагогические технологии в работе с семьей Задание: кратко раскройте содержание предложенных технологий (направления, принципы, этапы и т.д.) 1. Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей 2. Технологии социального партнерства 3.Технология «Работа со случаем» 4. Технология «Социальный патруль» Рекомендуемая литература: [3, c. 82–94]. �Содержание Б) Задание практического характера Тема: Основные понятия дисциплины В таблице «Терминологический словарь» напишите понятия по теме работы и дайте их определение. Таблица Терминологический словарь № п\п Понятие Определение понятия 1. Социальный случай 2. Междисциплинарное ведение случая 3. Ведение случая 4. Фрагментация между социальной защиты 5. Бездомные дети 6. Бегающие дети 7. Домашние дети системами �Содержание В) Контрольная работа № 1 Тема: «Этапы работы социального педагога в рамках патронажа». ДИ «Педагогический рейд». Подготовьтесь к ДИ: педагогическую ситуацию, бланк акта Ж\Б условий, план беседы, распределите роли: социальный педагог, инспектор ПДН, родитель, ребенок и др.) Педагогическая ситуация АКТ обследования жилищно-бытовых условий семьи учащегося ___________ класса, ФИО учащегося _________________________, Проживающего по адресу: ________________ Прописан по адресу: ул. ___________дом: _____ квартира, Телефон: __________ Семья состоит из ________________ человек. № п/п Родство Ф.И.О. Дата рождения Место работы, учебы Доход 1. 2. 3. 4. Жилищно-бытовые условия: _______________ ( _____ комнатная квартира на _____ этаже, комната в _____ комнатной квартире на _____ этаже, частный дом) Наличие мебели (рабочие места учащихся _________ Микроклимат семьи: ____________________________ �Содержание ЗАКЛЮЧЕНИЕ Классный руководитель Дата заполнения ___________________ ___________________ Ф.И.О. Подпись ____________ План беседы с родителями Рекомендуемая литература: [4, с. 81–114]. �Содержание Самостоятельная работа № 2.1 А) Задание поисково-исследовательского характера №2 Оформите папку «Диагностический инструментарий для работы с семьей группы риска» в электронном виде (Microsoft Word). Запишите название и автора диагностики. 1. 2. 3. �Содержание Б) Задание практического характера. Тема: Основные понятия дисциплины. В таблице «Терминологический словарь» напишите определение понятий. Рекомендуемая литература: [4, с. 119–123]. Таблица Терминологический словарь № п\п Понятие 1. Социально-педагогическая помощь 2. Социально-педагогическая поддержка 3. Информационная функция 4. Посредническая функция 5. Диагностика 6. Профилактика 7. Реабилитация Определение понятия В) Задание практического характера №1 Проведите диагностику (используя подобранные методики), полученные результаты представьте в таблице (Microsoft Office Excel), проанализируйте полученные данные, ниже разработайте рекомендации для дальнейшей работы с семьей группы риска. Рекомендации �Содержание Раздел III Планирование социально-педагогической деятельности с семьей группы риска Самостоятельная работа №3 �Содержание Самостоятельная работа №3 А) Контрольная работа Тема: Основные принципы планирования Дайте характеристику основным принципам, которые использует социальный педагог при планировании своей деятельности. Принцип целенаправленности Принцип научности Принцип конкретности Принцип комплексности Принцип коллегиальности �Содержание Принцип перспективности Принцип оптимальности �Содержание Б) Задание практического характера. Тема: Основные понятия дисциплины В таблице «Терминологический словарь» напишите определение понятий. Таблица Терминологический словарь Понятие № п\п 1. Прогностическая функция 2. Цель планирования 3. Планирование социальнопедагогической деятельности 4. Перспективное планирование 5. Календарное планирование 6. Текущее планирование 7. Циклограмма Определение понятия �Содержание В) Творческое задание № 1 Тема: «Планирование работы социального педагога с семьями группы риска». 1. Подготовьте «План работы социального педагога с семьями группы риска» (Microcoft Word, 10, интервал 1). Распечатайте. На практическом занятии обсудите в группе индивидуальные планы, отберите наиболее эффективные пункты из каждого представленного варианта, оформите совместный план на листе А4. Подготовьтесь к защите. 2. Представьте 1 план на выбор. Ответ обоснуйте. - виды планирования: перспективное (стратегическое), календарное, текущее; формы планов: план-сетка (на месяц, неделю), план-график (на месяц, неделю, день), циклограмма (на месяц), план конкретной формы, акции, план работы с конкретным воспитанником. Реквизит: ножницы, лист формата А4, клей. - Рекомендуемая литература: [2, раздел 2, п. 2.1; 2.4; 2,5], [4, с. 158–170]. �Содержание Раздел IV Технология работы с семьями группы риска в условиях общеобразовательного учреждения Самостоятельная работа №4 �Содержание Самостоятельная работа №4 А) Контрольная работа №2. Тема: «Модели помощи современной семье» Учебная Медицинская Социальная Психологическая Педагогическая Рекомендуемая литература: [5, с. 127–130]. �Содержание Б) Задание практического характера. Тема: Основные понятия дисциплины. В таблице «Терминологический словарь» напишите определение понятий. Таблица Терминологический словарь № п\п Понятие 1. Социальный патронаж 2. Опекунская семья 3. Неполная семья 4. Официальный надзор 5. Неофициальный надзор 6. Семья СОП 7. Социальная изоляция Рекомендуемая литература: [4, с. 128–131]. Определение понятия �Содержание В) Задание поисково-исследовательского характера Дайте характеристику работы социального педагога в рамках патронажа: Знакомство, договор с семьей Вхождение в семью Сбор информации о семье Анализ информации о семье Выведение семьи из социальной изоляции Выход из семьи �Содержание Сформулируйте основные задачи и дайте рекомендации социальному педагогу по этапам в контексте алгоритма проведения консультационной работы с родителями. 1 этап. Первичная контактно-ознакомительная беседа 2 этап. Системно-целевая беседа – интервью 3 этап. Совместный анализ выявленной проблемы 4 этап. Итогово-проектировочная заключительная беседа Рекомендуемая литература: [4, с. 146–147]. �Содержание Раздел V Технология работы с семьями группы риска в микрорайоне школы Самостоятельная работа №5 �Содержание Самостоятельная работа №5 А) Задание практического характера №3 Заполните карту и программу социально-педагогического сопровождения на семью группы риска. Карта № п/п Ф.И.О. ребенка Дата постановк и на учет Дата рождения Класс Домашни й адрес За что поставлен на учет Занятость Ф.И.О. родителей Место работы Категория семьи Детей в семье Дошкольн иков Учащихся �Содержание Состояние здоровья _______________________________________ Полезные интересы, навыки, умения (спортивные и др.) Характеристика семейных отношений и влияния семьи на подростка Жилищно-бытовые условия Референтная группа Рекомендуемая литература: [4, с. 96–103]. �Содержание Таблица Индивидуальная программа сопровождения семьи на учете ОДН № Ф.И.О. родителей Место работы Категория семьи Рекомендуемая литература: [2, раздел № 3, п. 3.3]. Причина постановк и/ дата Адрес Ф.И.О детей дата рождения Класс Внеурочна я занятость Всего детей �Содержание Программа социально-педагогического сопровождения Социально-педагогическая реабилитация Формы работы Сроки Кто проводит Результат Психолого-педагогическая реабилитация Формы работы Сроки Кто проводит Результат �Содержание Трудовая реабилитация Формы работы Сроки Кто проводит Результат Художественно-творческая реабилитация Формы работы Сроки Кто проводит Результат �Содержание К программе рекомендуется дневник наблюдений. Дневник наблюдений Дата Мероприятие Рекомендуемая литература: [2, раздел № 3, п. 3.3], [4, с 96-99]. Результат �Содержание Б) Задание практического характера №4 Тема: Социально-педагогический мониторинг Используя таблицы (см. табл.) представьте «свою» статистику случаев правонарушений. Таблица Статистические данные случаев правонарушений (%) Случаи правонарушений 2014 Кол-во Совершено деяний общественно опасных Совершено преступлений На профилактическом учете в ОДН ТОМ ОВД Ленинского района В дежурную часть доставлялись 2015 % Кол-во 2016 % Кол-во % �Содержание В) Задание практического характера №5 Тема: Составьте электронный банк данных семей группы риска по микрорайону. 1. Используя для примера данные представленные ниже (см. табл.) представьте свою версию электронного банка данных семей группы риска по микрорайону. Таблица Статистические данные по семьям группы риска в микрорайоне Количество семей ( и в %) 2015 (%) Кол-во Семьи, где дети на ВШУ Семьи, где дети на учете ОДН Семьи (ВШУ, ОДН) Малообеспеченные Многодетные Неполные отцовские Неполные Родители инвалиды 2016 (%) % Кол-во % �Содержание Беженцы Опекунские Дети/инвалиды 2. Составьте социальный паспорт школы Используя пример из Вашего отчета по педагогической практике. �Содержание Социальный паспорт МБОУ СОШ №_____ Таблица (20___ - 20____ уч. год). Общее кол-во семей ____ , в них детей Из них № п\п 1. 1.1. 1.2. 2. 3. 4. 4.1. Кол-во семей Кол-во детей Дошколь ников Уч-ся школ Колледж Без определе нных зан. К-во вузы Работают Семьи в СОП ОДН ВШУ �Содержание 4.2. 5. 6. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 8. 9. 9.1. 9.2. �Содержание 10. 11. Всего Шифр семьи по категории 1. Неполные семьи (всего). 1.1. С отцом. 1.2. С матерью. 2. Многодетная семья (не менее трех детей до 18 лет). 3. Семьи с детьми-инвалидами. 4. Опекунские семьи. 4.1. Дети – сироты. 4.2. Дети, оставшиеся без попечения родителей. 5. Семьи, где родители пенсионеры (по возрасту) либо один из них. 6. Семьи, где родители инвалиды (либо один из них). 7. Семьи, находящиеся в социально опасном положении (всего). 7.1. Родители пьют. 7.2. Родители наркоманы. 7.3. Семьи, где дети на учете ОДН. 8. Семьи беженцев, вынужденных переселенцев. 9. Семьи, где родители официально безработные (всего). 9.1. Один родитель. 9.2. Оба родителя. 10. Малообеспеченные семьи (учет соц. защита). 11. Полные семьи Рекомендуемая литература: [2, раздел №2 п. 2.6]. �Содержание Раздел VI Технология взаимодействия органов системы профилактики в работе с семьями группы риска Самостоятельная работа №6 Самостоятельная работа №6.1 �Содержание Самостоятельная работа №6 А) Деловая игра «Педагогический консилиум» 1. Изучите материалы - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. Москва «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии» - Этапы работы консилиума - Порядок работы консилиума - Реализация рекомендаций консилиума 2. Спроектируйте социальную ситуацию: 3. Распределите роли: Педагог-психолог, Социальный педагог, Воспитатель, Медицинский работник, Дефектолог, инспектор ПДН и др. Подготовка консилиума осуществляется каждым участником отдельно. Педагог-психолог обрабатывает данные психологического минимума и углубленной диагностики, готовит предложения по отдельным воспитанникам и информацию по группе в целом. В его задачи входит также определить, каких воспитанников обсудить отдельно, посвятив этому достаточно много времени, а какие дети, являясь психологически благополучными. не станут предметом отдельного обсуждения на консилиуме (либо для разработки их сопровождения не нужно много времени). Текст по данной ситуации от лица специалиста: Социальный педагог изучает социальное развитие. Текст по данной ситуации от лица специалиста: Воспитатель собирает и обрабатывает информацию от родителей, систематизирует собственные наблюдения. Текст по данной ситуации от лица специалиста: �Содержание Медицинский работник просматривает медицинские карты, при необходимости получает дополнительную информацию от родителей или из поликлиники, а также готовит выписки для обсуждения на консилиуме. Текст по данной ситуации от лица специалиста: Дефектолог, осуществляет первичное обследование проблемного ребенка, собирает анамнестические сведения о нем и его семье (так называемый дефектологический анамнез). Дефектологический анамнез ни в коем случае не снимает необходимости сбора классических сведений о заболеваниях ребенка, проводимого врачом (медицинская часть анамнеза). Текст по данной ситуации от лица специалиста: Этот этап заканчивается составлением индивидуальных представлений на ребенка всеми специалистами консилиума. Представление данных на консилиум следует осуществлять по заранее согласованным формам. Эти формы заполняются на тех детей, чьи проблемы выносятся на консилиум в период подготовки к консилиуму. 4. Используя схему, подготовьтесь и проведите деловую игру: «Консилиум». �Содержание Самостоятельная работа №6.1 Б) Деловая игра «Совет профилактики» 1. Изучите материалы – Приказ – Положение – Документы – Схема взаимодействия 2. Спроектируйте социальную ситуацию: 3. Распределите роли: психолог, социальный педагог, классный руководитель, инспектор ПДН, родитель, ученик, председатель совета, секретарь совета и др. № п\п Понятие 1. Социальный патронаж 2. Опекунская семья 3. Неполная семья 4. Официальный надзор 5. Неофициальный надзор 6. Семья СОП 7. Социальная изоляция 8. Социальная изоляция Определение понятия Подготовьте документацию к проведению ДИ «Совет профилактики». Примечание: документы готовит студент индивидуально. �Содержание Библиографический список 1. Василькова, Т. А. Социальная педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов [педагогических] вузов / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. – М. : КНОРУС, 2010. – 230 с. 2. Гиенко, Л. Н. Социальный педагог в школе: документация, отчетность, архивирование [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л. Н. Гиенко ; Алтайская государственная педагогическая академия, учебно-научно-исследовательская лаборатория «Социально-педагогические технологии». – 85 компьютерных файлов (html; 14.7 MB). – Барнаул, 2014. – Заглавие с экрана. – Доступ в локальной сети библиотеки. – Текстовые файлы. – <URL:http://abs.uni-altai.ru/unibook/D_SP_OY2/exe.htm>. Электронное издание, регистрационный № 0321401337. 3. Социальная педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / [О. С. Андреева и др.] ; под ред.: В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. — М. : Юрайт, 2012. – 405 с. 4. Шептенко, П. А. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения [Текст] : учебное пособие [для студентов вузов] / П. А. Шептенко, Е. Н. Дронова, Л. Н. Гиенко. – Москва : Флинта : Наука, 2013. – 195 с. – Рекомендовано УМО вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. Направление подготовки 050400 – «Психолого-педагогическое образование». 5. Шептенко, П. А. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения [Текст] : учебное пособие [для студентов высших учебных заведений] / П. А. Шептенко, Е. Н. Дронова, Л. Н. Гиенко ; Алтайская государственная педагогическая академия. – Барнаул, 2011. – 166 с. 6. Шишковец, Т. А. Справочник социального педагога: 5–11 классы: аутотренинги, тесты, викторины, ролевые игры, профориентация подростков, работа с родителями [Текст] / Т. А. Шишковец. – М. : ВАКО, 2007. – 335 с. �Содержание График самостоятельной работы студентов Дата Подпись 1. 1.2. 2. 2.1. 3. 4. 5. 6. 6.1 (дата) Консультация (баллы) (дата) Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование» Студент ___ курса, группа № _______ АлтГПУ ___________________________________________________ Ф.И.О. студента 16 Барнаул – 20___ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Гиенко, Любовь Николаевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Технология работы социального педагога с семьями группы риска Subject The topic of the resource 1. Образование. Педагогика. 2. Социальная педагогика. 3. социальные педагоги. 4. педагогическое взаимодействие. 5. социально-педагогическая деятельность. 6. группы риска. 7. семья. 8. работа с семьей. 9. социально-педагогическая работа. Description An account of the resource Технология работы социального педагога с семьями группы риска [Электронный ресурс] : рабочая тетрадь / Л. Н. Гиенко ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (pdf; 6.29 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 49 с. Учебное издание подготовлено в соответствии с базовым учебным планом основной образовательной программы бакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование». В рабочую тетрадь включены задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Технология работы социального педагога с семьями группы риска». Издание реализует основные позиции учебного пособия «Технология работы социального педагога с семьями группы риска» и направлена на систематизацию, обобщение и закрепление учебного материала по дисциплине «Технология работы социального педагога с семьями группы риска». Рабочая тетрадь адресована студентам, преподавателям педагогических высших учебных заведений. Creator An entity primarily responsible for making the resource Гиенко, Любовь Николаевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 09.02.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Рабочая тетрадь Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/gienko.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/gienko.pdf</a> группы риска Образование. Педагогика педагогическое взаимодействие работа с семьей семья Социальная педагогика социально-педагогическая деятельность социально-педагогическая работа социальные педагоги http://books.altspu.ru/files/original/56/45/_.png 96f15465d67418fdd58891c4e0d20e47 http://books.altspu.ru/files/original/56/45/_-_.pdf 5baba1c1feb92d14541f91ecb160bd79 PDF Text Text Содержание �Содержание �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Е.А. Косых ИСТОРИКО-ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА Учебное пособие Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2016 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978–5–88210–807–5 �Содержание УДК 811.163.1'0(075) ББК 81.416.0-03я73 К729 Косых, Е.А. Историко-этимологический анализ слова [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е.А. Косых. – Барнаул : АлтГПУ, 2016. ISBN 978–5–88210–807–5 Рецензенты: Кукуева Галина Васильевна, доктор филологических наук (АлтГПУ), Карагодин Александр Александрович, кандидат филологических наук (АлтГТУ им. И.И. Ползунова) Учебное пособие «Историко-этимологический анализ слова» вписывается в систему лингвистических исторических дисциплин и позволяет наглядно «пошагово» демонстрировать реконструкцию праславянских форм, старославянских и русских лексических единиц, анализ фрагментов текста. Пособие включает 3 раздела, посвящённых реконструкции, истории появления в старославянском и русском языках слов с историческими чередованиями, определённых словоформ и т. д. Представляемое учебное пособие ориентировано на студентов-филологов, учителей русского языка, учащихся общеобразовательных учреждений; иностранных граждан, изучающих русский язык; любителей истории русского языка. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 28.01.2016 г. Мультимедийное электронное издание Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768, проигрыватель Windows Media версия 12 и выше. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 553 153 КБ. Дата подписания к использованию: 24.02.2016 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Русские слова и славянизмы Фрагмент анализа предложения ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ �Содержание овременное образовательное пространство требует от учителя способности к быстрому мышлению, большого объёма конкретных дисциплинарных знаний, которые способствуют формированию коммуникативной и речевой компетенций не только у субъекта образовательного процесса, но и у обучающегося. Поскольку современный учебный процесс направлен на развитие большей самостоятельности студентов и магистрантов, важно не только теоретически подготовить будущего учителя, но и дать ему возможность увидеть, как комплексно на практике применяются знания, полученные в курсе изучения старославянского языка и истории русского языка. редставляемое пособие содержит реконструкцию и этимологический анализ праславянских, старославянских и древнерусских словоформ. тимологический анализ – это процесс воссоздания исконного, начального вида слова, словоформы, т. е. этимона... Этимологический анализ помогает определить ранее существовавшее строение слова и его исходные словообразовательные/родственные связи. Например, только этимологический анализ и реконструкция древних форм позволяют доказывать родство современных слов бык и пчела, говядина и жевать, надменный и дым, голубой и жёлтый, зыбка – зуб – прозябать, оболочка и увлекать. Историко-этимологический анализ предполагает возможность выявления времени возникновения формы слова (фонемы, морфемы) в языке, а также позволяет установить исходный облик слова/корня или иной морфемы на разных этапах существования языка. Формируемые коммуникативные компетенции в процессе овладения всеми уровнями языка нуждаются в диахронно-синхронном подходе, так как историко-лингвистические знания помогают увлечь обучающихся и позволяют увидеть язык как систему, закономерно развивающуюся и совершенствующуюся. чебное пособие желательно слушать и смотреть полностью, так как в разных частях курса содержатся теоретические рассуждения, посвящённые разным языковым процессам, явлениям и их результатам в русском языке. Пособие помогает найти ответы на многие «почему», возникающие в процессе изучения старославянского, древнерусского и современного русского языков. �Содержание 1. Адливанкин С.Ю., Фролова И.А. История праславянской фонетики/ Учебное пособие по спецкурсу. – Пермский ун-т. – 1978 г. – 82 с. 2. Аникин А. Е. Русский этимологический словарь. – Москва : ИРЯ РАН, 2013 и послед. (Вып. 1 – 7). 3. Бирнбаум Х. Праславянский язык: достижения и проблемы в его реконструкции. Монография. Пер. с англ./ Вступ. ст. В. А. Дыбо; Общ. ред. В. А. Дыбо и В. К. Журавлева. – Москва : Прогресс, 1986. – 512 с. 4. Бурмистрович Ю. Я. Предыстория и история фонематической системы русского языка : диссертация ... доктора филологических наук : 10.02.01. – Абакан, 2001. – 568 с. 5. Бурмистрович Ю. Я. Важнейшие концепции современной русистики. – Абакан : Издательство Хакасского государственного университета им. Н.Ф.Катанова, 2008. – 216 с. 6. Варбот Ж. Ж. Исследования по русской и славянской этимологии. – Москва, Санкт-Петербург : Нестор-История, 2012. – 648 с. 7. Войтович Н.Т. О позиционной долготе гласных и развитие аканья // – Вопросы языкознания. – 1973. – N6. – С. 68–79 . 8. Гамкрелидзе Т.В. Праязыковая реконструкция и предпосылки сравнительно -генетического языкознания // Вопросы языкознания. – 1998. – № 4. – С. 29–34. 9. Гамкрелидзе Т.В., Иванов В.В. Ряды гуттуральных в индоевропейском языке. Проблема языков centum и satǝm // Вопросы языкознания. – 1980. – №5. – С. 10–20. 10. Журавлев В.К. Формирование группового сингармонизма в праславянском языке// Вопросы языкознания. –1961. – №4. – С. 33–45. 11. Журавлев В.К. Из истории вокализма в праславянском языке позднего периода // Вопросы языкознания. – 1963. – №2. – С. 8–19. 12. Журавлев В.К. Группофонема как основная фонологическая единица праславянского языка/ Исследования по фонологии. – / АН СССР, Ин-т русского языка, Отв. ред. С. К. Шаумян. – Москва : Наука, 1966 . – 408 с. 13. Журавлев В.К. К проблеме нейтрализации // Вопросы языкознания. –1972. – № 3. – С. 36–49. 14. Журавлев В.К. Изучение славянского языка как основа русского языка и культуры // Школа. – 2002. – N 5. – С. 85–86. 15. Журавлев В.К. Диахроническая фонология. – Москва : УРСС, – 2004. – 257 с. 16. Захарова Ю. Г. История русского языка [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ю. Г. Захарова. – Москва : Флинта, 2012. – 320 с. –<URL:http://www.biblioclub.ru/book/103501/>. 17. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка : учебник для студентов педагогических институтов / В. В. Иванов. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1990. – 399 с. 18. Кацнельсон С.Д. К фонологической интерпретации протоиндоевропейской звуковой системы. // Вопросы языкознания. – 1958. – № 3. – С. 46–59. 19. Кондрашов Н.А. Славянские языки : учебное пособие для студентов филологических специальностей педагогических институтов / Н. А. Кондрашов. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1986. – 239 с. 20. Лингвистическое источниковедение и история русского языка 2012–2013 / Сборник статей. – �Содержание Москва : Древлехранилище, 2013. – 282 с. 21. Макаревич М.И. Методические разработки по исторической фонологии русского языка / праславянский период/. – Тамбов : Тамбовский ГПИ. – 1986 г. – 57 с. 22. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков : учебное пособие для филологических факультетов государственных университетов / А. Мейе ; под ред. и с примеч. Р. Шор ; пер. с фр. Д. Кудрявского, перераб. и доп. по седьмому французскому изданию А. Сухотиным. — Москва; Ленинград : Соцэкгиз, 1938. — 510 с. 23. Мошинский Л. К фонологии просодических элементов в славянских языках // Вопросы языкознания. – 1965. – №2. – С. 3–14. 24. Мошинский Л. О времени монофтонгизации праславянских дифтонгов //Вопросы языкознания. – 1972. – №4. – С. 53–67. 25. Новиков Н.В. Тайны славянских палатализаций // Исследования по русской фонологии : Межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред.: В. Руделев . – Тамбов, 1987 . – 163 с. 26. Палмайтис М.Л. От греческой системы к славянской. К типологии вида // Вопросы языкознания. – 1981. – № 4. – С. 45–55. 27. Русская фонетика в развитии. Фонетические «отцы» и «дети» начала XXI века / Отв. ред. М. Л. Каленчук, Р. Ф. Касаткина. – Москва : Языки славянской культуры, 2013. – 464 с. 28. Славянское языкознание / XV Международный съезд славистов. (Минск, 21–27 августа 2013 г.). Доклады российской делегации / Отв. ред. А. М. Молдован, С. М. Толстая – Москва : Индрик, 2013. – 672 с. 29. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. / М. Фасмер ; пер. с нем. и доп., послесл. О. Н. Трубачева ; под ред. и с предисл. Б. А. Ларина. – Изд. 2-е, стер. – Москва : Прогресс, 1986. 30. Хабургаев Г.А. Некоторые вопросы истории праславянского языка // Вопросы русского языкознания. Вып. 3. Проблемы теории и истории русского языка. – Москва, 1980. – 216 с. 31. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка : В 2 т. / П. Я. Черных. – 5-е изд., стереотип. – Москва : Русский язык, 2002. 32. Шелепова Л.И. Русская этимология : теория и практика : учебное пособие для студентов вузов / Л. И. Шелепова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2007. – 126 с. 33. Шелепова Л. И. Славянская филология и специальный курс по русской этимологии в классическом университете / Л. И. Шелепова // Славянская филология: история и современность : материалы международной конференции, 3–4 июня 2004 г. / Барнаульский государственный педагогический университет; [под ред. Е. А. Косых]. – Барнаул, 2004. – С. 219–223. 34. Этимологический словарь славянских языков: праславянский лексический фонд / Академия наук СССР, Институт русского языка ; под ред. О. Н. Трубачева. – Москва : Наука, 1974– и след. 35. Этимология 2009–2011 / Отв. ред. Ж. Ж. Варбот; Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН – Москва : Пробел-2000, 2012. – 432 с. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Косых, Елена Анатольевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Историко-этимологический анализ слова Subject The topic of the resource 1. Языкознание. 2. Славянские языки. 3. Русский язык. 4. старославянский язык. 5. история языка. 6. история русского языка. 7. церковнославянский язык. 8. праславянский язык. 9. этимологический анализ. 10. древнерусский язык. Description An account of the resource Историко-этимологический анализ слова [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е. А. Косых ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (540 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 34 с. — Заглавие с экрана. — Библиогр.: с. 34 (35 назв.). Учебное пособие "Историко-этимологический анализ слова" вписывается в систему лингвистических исторических дисциплин и позволяет наглядно "пошагово" демонстрировать реконструкцию праславянских форм, старославянских и русских лексических единиц, анализ фрагментов текста. Пособие включает 3 раздела, посвящённых реконструкции, истории появления в старославянском и русском языках слов с историческими чередованиями, определённых словоформ и т. д. Предлагаемое учебное пособие ориентировано на студентов-филологов, учителей русского языка, учащихся общеобразовательных учреждений; иностранных граждан, изучающих русский язык; любителей истории русского языка. Creator An entity primarily responsible for making the resource Косых, Елена Анатольевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24.02.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Учебное пособие Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kosih.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/kosih.exe</a> древнерусский язык история русского языка история языка праславянский язык русский язык Славянские языки старославянский язык церковнославянский язык этимологический анализ Языкознание