8
5
190
-
http://books.altspu.ru/files/original/127/174/_[650].png
81d688d3eab7e04e0d0a2ea7e8ae326c
http://books.altspu.ru/files/original/127/174/Smolya_DiMdZ.pdf
eda5e3fd1d5c2a86255021a815876a21
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Смоля, Марина Сергеевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Германия через призму времени = Deutschland im Wandel der Zeit
Subject
The topic of the resource
1. География. 2. Страноведение — Германия. 3. Языкознание. 4. Германские языки. 5. культурное развитие. 6. историческое развитие. 7. история Германии. 8. Федеративная Республика Германия (ФРГ). 9. обучение иностранным языкам. 10. немецкий язык.
Description
An account of the resource
Германия через призму времени = Deutschland im Wandel der Zeit : учебное пособие / М. С. Смоля ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2022. — 133 с.
Учебное пособие содержит систематизированный теоретический материал и комплекс упражнений, направленных на формирование знаний о культурном, историческом развитии Германии, формирование и расширение иноязычной компетенции студентов. Практические задания носят проблемный характер, способствуют развитию критического мышления, мотивируют студентов к самостоятельной работе. Каждая тема завершается тестовыми заданиями. Предназначено для преподавателей и студентов языковых вузов и факультетов и может быть использовано как в качестве одного из основных средств обучения современному страноведению Германии, так и в процессе дистанционного обучения и самостоятельного изучения данной дисциплины. Может быть использовано в работе учителей немецкого языка в школах и колледжах, занимающихся подготовкой обучающихся к участию в языковых и страноведческих олимпиадах. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.11.2020 г.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=9556&TERM=%D0%A1%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8F,%20%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Смоля, Марина Сергеевна</a></strong>.
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2022
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
21.03.2022
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2022
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/smolya.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/smolya.pdf<br /></a> URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/smolya.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/smolya.exe</a>
география
Германские языки
историческое развитие
история Германии
культурное развитие
немецкий язык
обучение иностранным языкам
Страноведение — Германия
Федеративная Республика Германия (ФРГ)
Языкознание
-
http://books.altspu.ru/files/original/61/48/cover_new[650].png
bccec395cab07d957f31c5cf374612ae
http://books.altspu.ru/files/original/61/48/bazhenova.pdf
6c4ff04008b20ff6d9cfbd74f5c8a46b
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Н.А. Баженова
Гимнастическая терминология
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2016
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978–5–88210–813–6
�Содержание
ББК 75.6я73+74.267.5я73
УДК 796.015(075)
Б163
Баженова, Н.А.
Гимнастическая терминология [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н.А. Баженова. – Барнаул :
АлтГПУ, 2016.
Рецензенты:
Крайник В.Л., доктор педагогических наук, профессор АлтГПУ;
Шеенко Е.И., кандидат педагогических наук, доцент АлтГТУ
В данном пособии раскрывается содержание основного раздела учебного курса «Гимнастика и
методика преподавания», который призван дать студентам необходимые знания, умения и навыки по
гимнастической терминологии. В учебном пособии предлагается теоретический материал,
контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, учебной практики, текущего и итогового
контроля. Данное пособие ориентирует на самостоятельные занятия по овладению знаниями и
умением применять правила гимнастической терминологии.
Пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, направление 050100.62
«Педагогическое образование», профиль подготовки «Физическая культура», а также может
представлять интерес для преподавателей высших, средних и общеобразовательных учебных
заведений физической культуры.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 28 января 2016 г.
Деривативное издание
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 19 573 КБ.
Дата подписания к использованию: 21.03.2016
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Характеристика гимнастической терминологии
1.1. Значение гимнастической терминологии
1.2. Основные требования к гимнастической терминологии
1.3. Правила применения терминов
1.4. Формы и типы записи упражнений
1.5. Правила сокращения описания упражнений
Контрольные вопросы
Глава 2. Основные термины и запись строевых упражнений
2.1. Терминологический словарь строевых упражнений
2.2. Запись строевых упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 3. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений без предмета
3.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений без предмета
3.2. Термины положения рук и ног, движения ими
3.3. Запись общеразвивающих упражнений без предмета
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 4. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений с предметами
4.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений с палкой
4.2. Запись общеразвивающих упражнений с предметами
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 5. Основные термины
скамейке
запись общеразвивающих упражнений на гимнастической
5.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической скамейке
5.2. Запись упражнений на гимнастической скамейке
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
Глава 6. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений на гимнастической стенке
6.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической стенке
6.2. Запись упражнений у гимнастической стенки
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 7. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений в парах
7.1. Термины общеразвивающих упражнений в парах
7.2. Запись общеразвивающих упражнений в парах
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 8. Термины и запись акробатических упражнений
8.1. Терминологический словарь акробатических упражнений
8.2. Запись акробатических упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 9. Термины и запись упражнений на гимнастических снарядах
9.1. Терминологический словарь упражнений на гимнастических снарядах
9.2. Запись упражнений на гимнастических снарядах
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Глава 10. Термины и запись вольных и танцевальных упражнений
10.1. Терминологический словарь вольных и танцевальных упражнений
10.2. Запись вольных и танцевальных упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
Рубежные проверочные задания
Задание 1. Разгадайте кроссворд.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
�Содержание
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Краткий словарь гимнастических терминов
Библиографический список
�Содержание
Введение
Согласно Болонской декларации и в соответствии с компетентностным подходом к обучению
увеличивается объем самостоятельной работы студентов (70 %). Отсюда возникает необходимость
изменения методики преподавания, структуры и содержания учебного пособия, ориентированного на
самостоятельную подготовку студентов.
Данное пособие содержит: теоретический материал, контрольные вопросы, задания для
самоподготовки, учебной практики, материал текущего и итогового контроля. Студентам предложены
четыре типа заданий на каждую тему. Первый тип формирует базовые знания и основные положения
дисциплины; второй – ориентирует на их четкое воспроизведение; третий – демонстрирует
понимание и владение знаниями; четвертый – оценивает самостоятельную работу студента.
Поэтапное выполнение заданий приводит к полному овладению студентами учебного материала.
В ходе работы с учебным пособием реализуются «субъект-субъектные» отношения между
преподавателем и студентом. Студент занимает позицию: исполнителя – заинтересованного –
целеустремленного – лидера – творца. Преподаватель исполняет роль: организатора – помощника –
сотрудника – координатора – консультанта. Самостоятельная деятельность студентов приобретает
черты самообразования и самосовершенствования.
Теоретический материал студенты прорабатывают самостоятельно, выполняя тестовые задания и
решая кроссворды. На практических занятиях ведется текущий контроль самостоятельной подготовки,
выполняются задания на понимание и владение знаниями, совершенствуются исполнительские и
профессиональные навыки студентов.
Учебное пособие позволяет студентам свободно ориентироваться при подготовке к текущему и
итоговому контролю знаний, умений и навыков.
�Содержание
Глава 1. Характеристика гимнастической терминологии
1.1. Значение гимнастической терминологии
1.2. Основные требования к гимнастической терминологии
1.3. Правила применения терминов
1.4. Формы и типы записи упражнений
1.5. Правила сокращения описания упражнений
Контрольные вопросы
�Содержание
1.1. Значение гимнастической терминологии
Гимнастика охватывает безграничное множество движений, положений, упражнений, включая такие,
которые совсем не характерны для повседневной жизни человека, поэтому у нее своя специальная
терминология, свой язык. Система специальных, но понятных и доступных, гимнастических терминов
облегчает общение между преподавателем и учениками во время занятия, увеличивает плотность
учебно-тренировочных занятий, облегчает описание и понимание техники упражнений.
Гимнастическая терминология – это система терминов для краткого и точного обозначения
используемых в гимнастике понятий, предметов и упражнений, а также правила образования и
применения терминов, установленных сокращений и формы записи упражнений.
Термином в гимнастике принято называть краткое условное наименование какого-либо двигательного
действия или понятия из этой области человеческой деятельности.
�Содержание
1.2. Основные требования к гимнастической терминологии
К гимнастическим терминам предъявляются следующие требования:
1) краткость – позволяет заменить длинное словесное описание, указать не все, а только необходимые
характеристики упражнения;
2) точность – способствует созданию отчетливого представления об изучаемом упражнении, дает
однозначное определение его сущности или указанной особенности;
3) доступность – достигается использованием словесного запаса и законов родного языка, терминов из
практики и интернациональных терминов в данной области.
Приведенные требования взаимно противоречивы, максимальное удовлетворение одного из них
мешает выполнению остальных. Доступность достигается введением общеизвестных слов и
выражений, применяемых в радиопередачах гигиенической и производственной гимнастики.
Например: вместо термина «стойка ноги врозь» могут употреблять выражение «ноги на ширине плеч»,
вместо термина «сед» – «положение сидя», в общении с детьми применяют образные выражения: «как
самолет», «как зайчик», «гусеница», «насос» и т. д.
Более сложные упражнения уже невозможно описать бытовыми выражениями. Запись
гимнастического упражнения должна содержать минимум слов, понятных без дополнительной
расшифровки. Краткость обозначений вызывает необходимость в создании словарей гимнастических
терминов. Например, наиболее часто встречающиеся положения занимающихся перед началом
упражнений: стойки, седы, приседы, выпады, упоры, положения лежа и т. д.
�Содержание
1.3. Правила применения терминов
Гимнастические термины применяются с учетом классификации занимающихся, делятся на две
основные группы: общие и конкретные термины.
Общие термины используются для обозначения:
а) общих понятий, например: элемент, соединение, комбинация;
б) групп упражнений, например: строевые упражнения, смешанные упоры, разноименные
перемахи.
Конкретные термины определяют признаки конкретных упражнений и делятся, в свою очередь, на
основные и дополнительные:
а) основные термины отражают структурные признаки определяемых действий, принадлежность к
той или иной группе упражнений: стойка, упор, сед, вис, оборот, кувырок и т. д.
б) дополнительные термины уточняют информацию о конкретном двигательном действии,
указывая:
– направление движения, например: вперед, назад, наружу;
–
способ выполнения, например: махом, переворотом;
–
условия опоры, например: на лопатках, на предплечьях, на животе, на правой (ноге);
–
характер исполнения, например: медленный (переворот), расслаблено, упруго;
–
некоторые количественные характеристики, например: двойное сальто, прыжок с поворотом на
360°. Наглядно правила применения терминов представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Правила применения терминологии
�Содержание
Предлоги:
«На» – указывает, какой частью тела выполняется опора, на голове, на предплечьях, на спине, на
животе и т. д.
«В» – указывает конечное положение, например: в стойку на руках, в упор сзади.
«С» – ставится между элементами, выполняемыми одновременно, например выпад вправо с наклоном
вперед.
Союз «И» – ставится между элементами, выполняемыми слитно в указанной последовательности.
Конкретные термины описываются сочетанием основного и одного или нескольких
дополнительных терминов, например:
Присед на левой,
правую вперед,
руки вперед
Сед на пятках,
руки на пояс
Упор стоя на
левом колене,
правую назад
�Содержание
1.4. Формы и типы записи упражнений
Существует две формы записи гимнастических упражнений: текстовая и графическая, каждая из них, в
свою очередь, подразделяется на типы. Так, текстовая запись может быть развернутой и сокращенной.
Текстовая сокращенная запись подразделяется на условную и знаковую:
а) условная запись предполагает сокращение всех или почти всех терминов, при этом сокращенные
обозначения могут соответствовать не только одному, но и двум-трем терминам развернутой
записи, исходное положение (и.п.) – основная стойка (о.с.);
б) знаковая запись используется для обозначения элементов или соединений символы (крестики,
кружки, прямые и волнистые линии и т. д.), что удобно для ведения записи упражнений на
соревнованиях и тренировках, при планировании в конспектах.
На практике, чаще всего, используется смешанная текстовая, частично сокращенная запись, например:
гимн. – гимнастический, упр. – упражнение, эл. – элемент и общепринятые сокращения, как и.п. –
исходное положение; в/ж – верхняя жердь, н/ж – нижняя жердь разновысоких брусьев.
Графическая запись представляет собой изображение в виде рисунков поз гимнаста. Графическая
запись подразделяется на три типа:
а) штриховая запись, как наиболее простая и доступная, удобная для повседневной работы;
б) полуконтурная запись предполагает более детальное изображение отдельных звеньев тела, в том
числе и кистей рук;
в) контурная запись требует навыков рисования.
Наглядно формы и типы записи представлены на рисунке 2.
Рис. 2. Формы и типы записи упражнений
�Содержание
1.5. Правила сокращения описания упражнений
В большинстве случаев сокращение терминов подчиняется определенным правилам. При названии и
записи упражнений исключаются следующие термины:
1. Положение звеньев тела, предусмотренные гимнастическим стилем исполнения:
• ноги вместе и прямые – в исходных положениях; в ходе упражнения, например: соединить
ноги; прыжком стойка ноги вместе;
• руки вниз и прямые – не указывается в исходных положениях, а руки прямые – в процессе
выполнения упражнения;
•
носки оттянуты – когда ноги в безопорном положении;
•
пальцы рук вытянуты и прижаты;
•
положение ладоней.
2. Положения и направления, наиболее удобные, естественные и обычные:
•
спереди – для упоров и висов, например: упор, упор лежа, вис стоя;
• вперед и в одноименную сторону – при выпадах и перемахах, например: выпад правой,
выпад правой в сторону и т. д.;
•
дугами вперед – при движениях рук из положения внизу в положение руки вверх и обратно.
3. Некоторые звенья тела:
• туловище – при наклонах, но указывается при его поворотах, например: наклон вправо, но
поворот туловища налево;
• нога – при махах, выставлениях, стойках, например: мах левой в сторону, левую вперед на
носок, стойка на правой.
4. Способы, предусмотренные техникой исполнения упражнения:
• в группировке – для акробатических упражнений, например: кувырок вперед, сальто назад,
сальто боком;
•
прогнувшись, например: соскок махом назад, наклон вперед, переворот вперед.
5. Некоторые основные термины:
• поднять, опустить, выставить – при движениях рук или ног относительно туловища,
например: руки в стороны, правую назад на носок, руки вниз;
• соскок или прыжок – если по названию снаряда это очевидно, например: переворот вперед
(опорный прыжок), сальто назад с поворотом на 360° (соскок с перекладины).
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Объясните, какое значение имеет гимнастическая терминология.
2. Назовите требования, предъявляемые к гимнастической терминологии.
3. Объясните, какое влияние
гимнастической терминологии.
оказывает
квалификация
занимающихся
на
использование
4. Дайте характеристику общим терминам.
5. Дайте характеристику конкретным терминам.
6. Расскажите правило описания конкретного термина.
7. Назовите формы записи упражнений.
8. Назовите типы записи упражнений.
9. Назовите термины, которые исключаются при названии и записи упражнений, определяющих
положение звеньев тела.
10. Назовите термины, которые исключаются при названии и записи упражнений, предусмотренных
гимнастическим стилем исполнения?
11. Назовите положения и направления, наиболее удобные, естественные, которые исключаются при
названии и записи упражнений?
12. Назовите звенья тела, которые исключаются при названии и записи упражнений?
13. Назовите способы, предусмотренные техникой исполнения упражнения, которые исключаются при
названии и записи упражнений?
14. Назовите основные термины, которые исключаются при движениях рук или ног относительно
туловища?
�Содержание
Глава 2. Основные термины и запись строевых упражнений
2.1. Терминологический словарь строевых упражнений
2.2. Запись строевых упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
2.1. Терминологический словарь строевых упражнений
Строевые упражнения – совместное действие в строю.
Строй – размещение занимающихся для совместных действий.
Построение – первоначальное размещение занимающихся в строю.
Шеренга – строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
Колонна – строй, в котором занимающиеся размещены в затылок друг другу.
Фланг – правая и левая оконечности строя.
Фронт – сторона строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
Тыл – сторона строя, противоположная фронту.
Интервал – расстояние по фронту между занимающимися.
Дистанция – расстояние между занимающимися в глубину строя в колонне.
Ширина строя – расстояние между флангами.
Глубина строя – расстояние между первой и последней шеренгой или между направляющим и
замыкающим в колонне.
Разомкнутый строй – строй, в котором занимающиеся в шеренгах расположены по фронту один от
другого на интервалах в один шаг или на интервалах, указанных преподавателем.
Сомкнутый строй – строй, в котором занимающиеся в шеренгах расположены по фронту один от
другого на интервал, равный ширине ладони.
Перестроение – действия учащихся по команде или распоряжению учителя, связанные с переменой
вида строя.
Направляющий – занимающийся, двигающийся в колонне первым в указанном направлении.
Замыкающий – занимающийся, двигающийся в колонне последним.
Основная стойка – термин, принятый в физическом воспитании, является синонимом строевой
стойки и подразумевает положение, при котором учащийся стоит прямо; пятки вместе, носки врозь на
ширину стопы, ноги выпрямлены; плечи развернуты, живот подтянут; руки опущены; кисти со
сжатыми и согнутыми пальцами прижаты к средней линии бедра; голову держит прямо; смотрит
вперед.
Размыкание – действия учащихся, связанные с увеличением интервала и дистанции.
Смыкание – уплотнение разомкнутого строя.
Дробление – деление колонны на две (или более).
Сведение – соединение двух колонн (или больше) в одну.
Предварительная команда – команда, подаваемая преподавателям отчетливо, громко и протяжно,
чтобы сообщить занимающимся, какие действия им придется выполнять.
Исполнительная команда – команда, подаваемая преподавателем после паузы, громко, отрывисто и
�Содержание
энергично.
Распоряжение подается для приемов (действий), не связанных с немедленным и одновременным
исполнением.
Походный шаг – шаг, при котором нога выносится свободно, ставится на пол без акцента, руки
производят свободные движения.
Строевой шаг – шаг, при котором нога выносится прямая, с оттянутым носком и ставится твердо на
всю ступню.
Обход – передвижение вдоль границ зала.
Поворот – вращательное движение тела вокруг вертикальной оси.
�Содержание
2.2. Запись строевых упражнений
Запись строевых упражнений предусматривает знание основ и названия строевых упражнений,
использование условных обозначений и четкое представление схемы спортивного зала, например:
Рис. 3. Схема спортивного зала и примеры условных обозначений
Запись строевых упражнений используется для составления учебных карт, планов-сценариев
массовых выступлений с применением различных перестроений и построений (фигурной
маршировки), наглядных пособий.
Пример составления учебной карты строевых упражнений, предложенных
Соколовым, Н.Л. Яковлевым.
А.С. Гречко, Г.Я.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите основные термины строевых упражнений.
2. Объясните, для чего используется запись строевых упражнений.
3. Расскажите, что необходимо знать для записи строевых упражнений?
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Разгадайте кроссворд «терминология строевых упражнений».
По горизонтали:
1. Сторона строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
2. Стойка, при которой учащийся стоит прямо; пятки вместе, носки врозь на ширину стопы,
ноги выпрямлены; плечи развернуты, живот подтянут; руки опущены; кисти со сжатыми и
согнутыми пальцами прижаты к средней линии бедра; голову держит прямо; смотрит вперед.
3. Шаг, при котором нога выносится прямая, с оттянутым носком и ставится твердо на всю
ступню.
4. Строй, в котором занимающиеся размещены в затылок друг другу.
5. Действия учащихся, связанные с увеличением интервала и дистанции.
6. Первоначальное размещение занимающихся в строю.
7. Команда, подаваемая преподавателям отчетливо, громко и протяжно, чтобы сообщить
занимающимся, какие действия им придется выполнять.
8. Строй, в котором занимающиеся в шеренгах расположены по фронту один от другого на
интервалах в один шаг или на интервалах, указанных преподавателем.
9. Строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
10. Передвижение вдоль границ зала.
11. Расстояние между первой и последней шеренгой или между направляющим и замыкающим
в колонне.
12. Вращательное движение тела вокруг вертикальной оси.
13. Соединение двух колонн (или больше) в одну.
14. Уплотнение разомкнутого строя.
15. Расстояние по фронту между занимающимися.
16. Правая и левая оконечности строя.
17. В строю расстояние между флангами.
18. Расстояние между занимающимися в глубину строя в колонне.
По вертикали:
1. Шаг, при котором нога выносится свободно, ставится на пол без акцента, руки производят
свободные движения.
2. Подается для приемов (действий), не связанных с немедленным и одновременным
исполнением.
3. Размещение занимающихся для совместных действий.
�Содержание
4. Команда, подаваемая преподавателем после паузы, громко, отрывисто и энергично.
5. Строй, в котором занимающиеся в шеренгах расположены по фронту один от другого на
интервал, равный ширине ладони.
6. Действия учащихся по команде или распоряжению учителя, связанные с переменой вида
строя.
7. Занимающийся, двигающийся в колонне первым в указанном направлении.
8. Деление колонны на две (или более).
9. Сторона строя, противоположная фронту.
10. Занимающийся, двигающийся в колонне последним.
Применение полученных знаний
2. Запишите условные обозначения, используя термины строевых упражнений.
3. Составьте учебную карту строевых упражнений и изобразите схему графически.
Понимание и владение знаниями
4. Выполните строевые упражнения по схеме.
Оценка результатов самостоятельной работы
5. Взаимоконтроль студентов по теме «Основные термины и запись строевых упражнений»,
максимальное количество баллов 43.
Регистрационный бланк
�Содержание
Задание
Балл
Оценка
Базовые знания
Кроссворд
Применение полученных знаний
Запись условных обозначений
Составление учебной карты
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение упражнений по схеме
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Задание 1 – за каждый правильный ответ – 1 балл (максимальное количество баллов 28).
25–28 баллов – оценка 5
21–24 – оценка 4
17–20 – оценка 3
Менее 17 баллов – вам нужно еще работать.
Задание 2–4 – за каждое правильно выполненное задание 5 баллов (максимальное количество баллов
15).
Оценка освоения темы в целом:
39–43 балла – оценка 5
32–38 – оценка 4
26–31 – оценка 3.
Менее 26 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 3. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений
без предмета
3.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений без предмета
3.2. Термины положения рук и ног, движения ими
3.3. Запись общеразвивающих упражнений без предмета
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
3.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений без
предмета
Основные термины общеразвивающих упражнений:
Стойка
Выпад
Присед
Сед
Упор
Наклон
Полуприсед
Лежа
Стойка – вертикальное положение занимающегося, когда он стоит прямо. Стойки могут быть на руках,
голове, лопатках и т. п.
Названия более распространенных стоек общеразвивающих упражнений:
Основная стойка (о.с.)
Узкая стойка ноги
врозь
Стойка ноги врозь, руки
на пояс
Широкая стойка ноги
врозь, руки на пояс
Стойка скрестно
правой, руки на пояс
Стойка ноги врозь
правой, руки на пояс
Стойка на правом
колене
Стойка на коленях, руки
на пояс
Выпад – положение или движение с выставлением ноги в любом направлении с одновременным ее
сгибанием.
Разновидность выпада:
Выпад правой руки на
пояс
Наклонный выпад
вправо, руки вверх
Выпад вправо с
наклонном, руки перед
собой
Глубокий выпад, руки
в стороны
�Содержание
Лежа – горизонтальное положение лицом вниз, с прямыми ногами.
Различают положение лежа на спине, на боку, лежа с различными положениями рук и ног (лежа на
спине руки вперед, лежа прогнувшись). Любое положение лежа, кроме лицом вниз, требует при
названии дополнительного термина:
Лежа
Лежа на спине
Лежа прогнувшись
Прогнувшись – прямое туловище, слегка отведенные назад плечи, прямые ноги, приподнята голова.
Присед – положение занимающегося на согнутых ногах, его разновидности:
Присед, руки на пояс
Присед на левой, правую вперед, руки вперед
Полуприсед – положение занимающихся на полусогнутых ногах, его разновидности:
Полуприсед, руки
вперед
Круглый полуприсед,
руки вверх
Наклонный
полуприсед, руки
вперед
Полуприсед с
наклоном, руки назад
Сед – положение сидя без выраженной дополнительной опоры, его разновидности:
Сед
Сед ноги врозь,
руки на пояс
Сед на пятках,
руки на пояс
Сед на пятках с
наклоном, руки
вверх
Сед с захватом
Хват – способ, с помощью которого учащийся держит предмет, снаряд, партнера.
С захватом – удержание руками прямых ног, максимально приведенных к туловищу.
Упор – положение занимающегося с опорой руками, при котором плечи находятся выше точек опоры.
Упор сидя – смешанный упор, сочетающий положение сидя и существенную опору руками, его
разновидности:
�Содержание
Упор сидя
Упор сидя согнувшись
Упор сидя высоким углом
Согнувшись – тело согнуто в тазобедренных суставах почти максимально.
Углом – прямые ноги образуют с туловищем прямой угол.
Высоким углом – прямые ноги максимально приведены к туловищу и находятся в положении, близком
к вертикальному.
Упор называется смешанным, если опора выполняется руками и другой частью тела, например:
Упор присев
Упор присев на правой,
левая назад на носок
Упор стоя
на коленях
Упор стоя согнувшись
Упор лежа на бедрах
Упор лежа
Упор стоя на
левом колене,
правую назад
Упор лежа на
предплечьях и
бедрах
Упор лежа сзади
Упор стоя на правом колене боком,
левая в сторону
Упор лежа сзади на предплечьях
Наклон – отведение туловища или головы относительно вертикального положения.
Разновидности наклона:
Наклон, руки на пояс
Наклон прогнувшись,
руки на пояс
Наклон с захватом
Наклон, руки вперед до
касания пола
�Содержание
3.2. Термины положения рук и ног, движения ими
Положения прямых рук могут быть основными и промежуточными. При названии основных
положений рук: вперед, назад, вверх – ладонь обращена внутрь, в стороны – ладонь направлена книзу.
К основным симметричным положениям рук относятся:
Руки вперед
Руки в стороны
Руки вверх
Положение рук и ног рассматривается относительно туловища, независимо от положения
тела в пространстве, например: И.п. – лежа на спине, руки вперед (а не вверх)
Лежа на спине, руки
вперед
К симметричным промежуточным положениям рук относятся положения рук под углом в 45
основным:
Руки вперед-книзу
Руки вперед-кверху
к
Руки назад-книзу
Промежуточные положения рук описываются составным термином, указывающим: основное
положение рук и направление, в котором руки начинают двигаться для выведения в описанное
положение, например:
Руки вверх-наружу
Руки в сторону-кверху
Руки вниз-наружу
Руки в сторону-книзу
Положения согнутых рук делятся на стандартные, производные и сложные. Стандартные:
Руки за спину
Руки к плечам
Руки перед
грудью
Руки перед
собой
Руки за голову
Руки на пояс
�Содержание
Производные называются от положений прямых рук с добавлением в начале термина «согнуть» и
образуются путем выведения прямых рук в указанном направлении и сгибания их в локтевых суставах.
Например:
Согнуть руки в стороны
Согнуть руки назад
Согнуть руки вперед
Сложные положения: указывается, куда выводятся прямые руки и затем сгибаются, например:
Руки в стороны, предплечья вверх
Руки вверх, предплечья назад
Несимметричные положения рук. При их названии необходимо объяснять положение каждой руки:
Правую руку вверх, левую перед
грудью
Левую руку назад-книзу,
правую руку вперед
Руки влево
Левую руку в сторону, правую за
Правую руку к плечу, левую
Левую руку в сторону,
голову
вверх
правую вверх
При определении положения ноги называется, какой ногой выполняется положение и направление
движения, например положение ноги:
Вперед
Вперед на носок
В сторону на носок
В сторону
Вверх
Названия промежуточных положений ноги:
Вперед-книзу
Вперед-кверху
Название одноименных движений ноги:
Назад-книзу
В сторону-книзу
В сторону-кверху
�Содержание
Правую в сторону-кверху
Левую в сторону
Левую в сторону-вверх
Название разноименных движений ноги:
Правую влево на носок
Правую влево-книзу
Название движений руками и ногами определяется направлением его начала. Например:
Внутрь
Наружу
Вперед
Назад
Кверху
Книзу
Одноименные движения – совпадающие по направлению со стороной конечности (например,
одноименные круги правой).
Разноименные движения – противоположные по направлению со стороной конечности (например:
разноименные круги левой).
Одновременные движения – выполняемые руками или ногами в одно и то же время (одновременные
круги руками назад).
Поочередные движения – выполняемые конечностями по очереди, вначале одной, затем другой
(поочередные круги руками вперед).
Последовательные движения – выполняемые одно за другим с отставанием на половину амплитуды
(последовательные круги руками назад).
Волнообразные движения – соединения одновременных и последовательных движений в нескольких
суставах, сгибание и разгибание в суставах ног, туловища и рук, которое совершается последовательно
от одного сустава, к другому.
Пружинное движение – выполняется несколькими движениями с неполным возвращением в исходное
положение.
Взмах – движение ногой в любом направлении с возвращением в и.п.
Круг – движение по окружности на 360°.
Круговое движение можно выполнять руками, кистью, предплечьем, например:
�Содержание
Круг руками назад
Круг кистью во внутрь
Круг предплечьем во внутрь
Дугообразные движения рук – угол перемещения рук более 90°, но менее 360°.
При дугообразных движениях рук называется термин «дугами», указывается направление
начального движения и конечное положение, например:
Дугами назад, руки вперед
Дугами вовнутрь, руки в
стороны
Дугой вовнутрь, правую руку в сторону
Дугами вовнутрь, руки вверх
Дугами книзу, руки вверх
Шаг – выставление ноги в любом направлении с перенесением тяжести на выставляемую ногу
(например, шаг левой назад).
Если движение выполняется несколькими звеньями тела одновременно, то его принято
называть в следующей последовательности: движения ног, туловища, рук, головы, например:
«шаг правой вперед, руки к плечам, поворот головы направо».
Правую (левую) на шаг – выставление ноги с равномерным распределением тяжести тела на обе ноги
(например, правую на шаг в сторону).
В некоторых случаях бывает необходимо указать способ выполнения движения, например:
1.
2.
1. «Шагом вправо стойка ноги врозь, руки вниз»
2. «Прыжком стойка ноги вместе, руки в сторону
Бег – передвижение шагом с фазой полета.
Согнуть правую (левую) – поднимание согнутой ноги с одновременным сгибанием ее (например,
согнуть правую вперед, согнуть правую назад).
�Содержание
Согнуть правую вперед
Согнуть правую назад
Прыжок – свободный полет после толчка ногами или одной ногой.
Подскок – небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.
Перескок – прыжок через скакалку или небольшой прыжок с одной ноги на другую.
�Содержание
3.3. Запись общеразвивающих упражнений без предмета
При записи комплекса общеразвивающих упражнений каждое упражнение нумеруется римской
цифрой. В этой же строчке записывается и и.п. (основной термин и дополнительный). С каждой новой
строки – счет арабскими цифрами и выполняемые под этот счет действия. Например:
I. И.п. – стойка ноги врозь, руки на поясе:
1 – Поворот туловища направо, руки в стороны
2 – поворот в и.п.
3 – Поворот туловища налево, руки за голову
4 – поворот в и.п.
5 – Присед, руки перед собой
6 – встать в и.п.
7 – Наклон назад, руки за спину
8 – выпрямиться, руки на пояс
II. И.п. – стойка, руки вверх:
1 – присед, руки вперед
2 – разгибая ноги, наклон руки вперед, коснуться ладонями пола
3 – присед руки в стороны
4 – встать, руки вверх
Общеразвивающие упражнения заканчиваются возвращением в и.п. Если упражнение составлено,
например на 4 счета, то последний счет записывается: 4 – и.п. Но чтобы уметь правильно описать
принятие конечного положения, необходимо знать, прежде всего, следующие термины:
выпрямиться – после наклонов;
разогнуть руки – после сгибания рук;
встать – из седов, приседов, упоров;
опуститься – на всю стопу из стойки на носках;
приставить – после отставления ноги в различные положения.
Общеразвивающие упражнения заканчиваются возвращением в и.п.
Другой вариант, пример как можно сократить запись упражнения, если вторая его половина
выполняется симметрично первой.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на поясе
1 – поворот туловища направо, руки в стороны
�Содержание
2 – поворот в и.п.
3–4 – то же в другую сторону.
Вариант, как можно объединить запись нескольких одинаковых движений, например:
И.п.– стойка ноги врозь, руки на поясе
1 – руки вверх
2–3 – два пружинящих наклона вперед
4 – выпрямиться в и.п.
Можно объединить запись одного движения, длящегося более чем один счет, например:
И.п. – о.с.
1–2 – встать на носки, руки вверх
3–4 – опуститься на всю стопу, и.п.
Если движение выполняется несколькими звеньями тела одновременно, то его принято
записывать в следующей последовательности: движения ног, туловища, рук, головы.
Пример записи общеразвивающих упражнений с выполнением движения несколькими звеньями тела
одновременно:
І. И.п. – о.с.
1 – полуприсед, руки перед грудью, наклон головы влево
2 – встать в и.п.
3–4 – то же в другую сторону.
ІІ. И.п. – о.с.
1 – правую на шаг в сторону с наклоном вперед, руки в стороны, повернуть голову налево;
2 – приставить правую, выпрямиться в и.п.
3–4 – то же в другую сторону.
Если два движения выполняются одновременно (на один счет), то при записи они
соединяются предлогом «с». Например: наклон прогнувшись с поворотом туловища налево.
Если два движения выполняются поочередно (на один счет), то при записи они соединяются
союзом «и». Например: наклон прогнувшись и поворот туловища налево.
Эта запись означает, что поворот туловища надо выполнять только после окончания наклона.
При записи общеразвивающих упражнений указываются только изменяемые положения
звеньев тела, при этом могут отсутствовать основные термины.
�Содержание
Правильно
Неправильно
И.п. – стойка, ноги врозь
1. Стойка, ноги врозь, руки к
плечам
1 – руки к плечам
2 – наклон вперед
3 – руки в стороны
4 – И.п.
2. Стойка, ноги врозь с
наклоном вперед, руки к
плечам
3. Стойка, ноги врозь с
наклоном вперед, руки в
стороны
4. Стойка, ноги врозь
На примере неправильной записи каждое действие выглядит так, будто всякий раз указывается новое
исходное положение. Для записи ОРУ характерен динамический стиль.
При записи положений рук и ног следует помнить, что отдельные звенья тела одинаково
располагаются относительно туловища независимо от его положения в пространстве. Например: И.п. –
лежа на спине, руки вперед (а не вверх).
Положения прямых рук могут быть основными и промежуточными.
При записи основных положений рук: вперед, назад, вверх – ладонь обращена внутрь, в
стороны – ладонь направлена книзу. Направление ладоней указывается только тогда, когда
оно отличается от принятого положения рук. Промежуточные положения рук описываются
составным термином, указывающим: основное положение рук; направление, в котором руки
начинают двигаться для выведения в описанное положение. Например: руки вниз-наружу;
руки вперед-в стороны-кверху.
Разные промежуточные положения рук могут отличаться только положением ладоней: руки вверх –
наружу и в стороны – кверху; вперед – наружу и в стороны – вперед.
Положения согнутых рук делятся на стандартные, производные и сложные. Стандартные: руки на
пояс, к плечам, за голову, на голову, за спину, перед грудью, перед собой.
Производные от положений прямых рук записываются с добавлением в начале термина «согнуть» и
образуются путем выведения прямых рук в указанном направлении и сгибания их до отказа в локтевых
суставах. Например: согнуть руки вперед, согнуть руки в стороны, согнуть руки назад.
Сложные положения: указывается, куда выводятся прямые руки и куда затем сгибаются, например:
руки вперед, предплечья вверх; руки в стороны, предплечья вперед, ладони внутрь.
Движения руками делятся на простые, дугообразные и круги. Эти движения могут выполняться
прямыми и согнутыми руками, а также предплечьями и кистями.
Простые – это переведение рук из одного основного или промежуточного положения в другое, при
этом записывается только следующее положение рук, например:
И.п. – о.с.
1 – руки вперед
�Содержание
2 – руки в стороны
3 – руки вверх-наружу
4 – руки вниз
При дугообразных движениях рук записывается сначала термин «дугами», далее направление
начального движения и конечное положение, например:
І. И.п. – о.с.
1–2 – дугами назад руки вверх
3–4 – обратное движение в и.п.
ІІ. И.п. – стойка, руки вправо
1–2 – дугами кверху руки вниз
3–4 – обратное движение в и.п.
ІІІ. И.п. – о.с.
1–2 – руки вверх (согласно правилу сокращения термин «дугами вперед» не указывается).
3–4 – и.п.
Круги – могут выполняться в лицевой (фронтальной) и боковых плоскостях, название они получают по
начальному движению, например:
І. И.п. – о.с.
1–2 – круг руками наружу
3–4 – круг руками внутрь
ІІ. И.п. – стойка, руки в стороны
1–2 – круг предплечьями книзу
3–4 – круг предплечьями кверху
ІІІ. И.п. – о.с.
1–2 – круг правой рукой внутрь
3–4 – круг левой рукой внутрь
Как видно из последнего примера, движения могут выполняться не только двумя руками, но и одной, а
также поочередно. Одновременно двумя руками можно выполнять симметричные и асимметричные,
последовательные, одноименные и разноименные движения.
Положения и движения ног записываются на основе тех же принципов, что и для рук, и имеют свои
особенности. Слово «нога» указывается лишь тогда, когда нельзя определить о руке или ноге идет речь.
Прямую ногу можно:
- ставить на носок, например: правую в сторону на носок, левую вправо на носок;
- выставить на шаг, (приняв стойку ноги врозь), например: правую на шаг в сторону, левую на
шаг вперед;
�Содержание
- выполнить шаг, например: шаг правой вперед, шаг левой вперед-внутрь.
Положение согнутых ног описываются аналогично положениям рук, только нога, в отличие от рук,
сгибается под прямым углом. Например: согнуть правую вперед; согнуть правую в сторону; согнуть
правую назад, колено в сторону.
Головой и туловищем можно выполнять наклоны, повороты, дуговые и круговые движения:
• При записи наклонов не пишется слово «туловище», например: наклон вперед, наклон вправо.
Для наклонов головы слово голова указывается, например: наклон головы вправо.
• При записи поворотов головы и туловища эти части тела указываются, например: поворот
головы направо, поворот туловища налево.
• Дуговые движения не характерны для головы и туловища, при их записи указывается
начальное движение и конечное положение, например: дугой вправо наклон головы влево, дугой
вперед наклон влево.
• Круговые движения головой и туловищем выполняются из и.п. с наклоном (голова) вперед
или без наклона, например: круговое движение туловищем вправо, круговое движение головой влево в
плоскости, близкой к вертикальной.
Общеразвивающие упражнения могут записываться построчной или непрерывной записью.
Пример построчной записи общеразвивающих упражнений:
И.п. – упор стоя на коленях
1 – левую руку вверх, правую ногу назад
2 – и. п.
3–4 – то же с другой руки и ноги
Пример непрерывной записи общеразвивающих упражнений:
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – поворот туловища налево, руки в стороны; 2 – и.п.; 3 –
наклон вперед, руками коснуться пола; 4 – и.п.; 5–8 – то же в другую сторону.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите основные термины общеразвивающих упражнений.
2. Назовите, чем отличаются термины «присед» и «сед».
3. Назовите разновидности упоров.
4. Назовите разновидности седа.
5. Назовите разновидности стоек.
6. Назовите основные движения рук и ног.
7. Расскажите правило определения положения рук и ног.
8. Расскажите правило дугообразных движений рук.
9. Назовите возможные варианты записи общеразвивающих упражнений.
10. Назовите предлог, который ставится в записи общеразвивающих упражнений, если два движения
выполняются поочередно.
11. Назовите предлог, который ставится в записи общеразвивающих упражнений, если два движения
выполняются одновременно.
12. Назовите особенности записи движений руками, ногами, головой и туловищем.
13. Назовите последовательность записи движений выполняемых несколькими звеньями тела
одновременно.
14. Назовите особенность построчной и непрерывной записи упражнений.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Разгадайте кроссворд «Основные термины общеразвивающих упражнений».
По горизонтали:
1. Положение занимающегося на согнутых ногах.
2. Способ, с помощью которого учащийся держит предмет, снаряд, партнера.
3. Прямое туловище, слегка отведенные назад плечи, прямые ноги, приподнята голова.
4. Горизонтальное положение лицом вниз, с прямыми ногами.
5. Положение занимающегося с опорой руками, при котором плечи находятся выше точек
опоры.
6. Тело согнуто в тазобедренных суставах почти максимально.
7. Удержание руками прямых ног максимально приведенных к туловищу.
8. Положение сидя без выраженной дополнительной опоры.
По вертикали:
1. Положение занимающихся на полусогнутых ногах.
2. Положение или движение с выставлением ноги в любом направлении с одновременным ее
сгибанием.
3. Вертикальное положение занимающегося, когда он стоит прямо.
4. Положение тела, когда прямые ноги образуют с туловищем прямой угол.
5. Отведение туловища или головы относительно вертикального положения.
�Содержание
2. Разгадайте кроссворд «Термины движения рук и ног».
По горизонтали:
1. Движение по окружности на 360°.
2. Движения, выполняемые конечностями по очереди, вначале одной, затем другой.
3. Небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.
4. Движения, совпадающие по направлению со стороной конечности.
5. Движение ногой в любом направлении с возвращением в и.п.
6. Движения, выполняемые одно за другим с отставанием на половину амплитуды.
По вертикали:
1. Движения, при котором угол перемещения рук более 90°, но менее 360°.
2. Несколько движений с неполным возвращением в исходное положение.
3. Свободный полет после толчка ногами или одной ногой.
4. Прыжок через скакалку или небольшой прыжок с одной ноги на другую.
5. Движения, противоположные по направлению со стороной конечности.
6. Передвижение шагом с фазой полета.
�Содержание
7. Движения, выполняемые руками или ногами в одно и то же время.
8. Выставление ноги в любом направлении с перенесением тяжести на выставляемую ногу.
3. Назовите положение ног, используя таблицу-матрицу.
а
б
в
г
1
2
3
4. Назовите положение рук, используя таблицу-матрицу.
а
1
2
б
в
г
д
�Содержание
3
4
5
5. Назовите конкретные термины, используя таблицу-матрицу.
а
1
2
3
4
5
6
7
8
б
в
г
�Содержание
9
10
11
6. Назовите движение рук, используя таблицу-матрицу.
а
б
в
г
1
2
3
Применение полученных знаний
7. Найдите ошибки в записи ОРУ.
7.1. И.п. – стойка ноги вместе и прямые, руки за голову. 1 – поворот направо, правую руку вверх,
левую вперед; 2 – и.п.; 3-4 – то же налево.
7.2. И.п. – о.с. 1–2 – шаг левой назад, опуститься на левое колено, руки дугами поднять вперед; 3–4
– и.п.; 5–8 – то же на правое колено.
7.3. И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1–2 – передавая вес тела на правую ногу, наклон
туловища влево; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же вправо.
7.4. И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон туловища вперед, расслабленные
руки скрестно вниз; 2 – и.п.
7.5. И.п. – стойка ноги врозь, левая рука в сторону, правая перед грудью. 1 – поворот направо; 2 –
и.п.; 3 – поворот туловища налево со сменой положения рук; 4 – и.п.
7.6. И.п. – стойка ноги врозь, руки вверх, пальцы в сцеплении, слегка прогнуться. 1 – наклон
туловища вперед, руки вниз; 2–4 – и.п.
8. Запишите на карточку комплекс ОРУ краткой и графической записью.
�Содержание
1. И.п. – стойка ноги врозь, руки прижаты к груди, пальцы в кулак; 1–2 – руки вверх – наружу,
разжать пальцы; 3–4 – и.п.
2. И.п. – о.с. 1–2 – шаг левой назад, опуститься на левое колено, руки вперед, 3–4 – и.п., 5–8 – то же
на правое колено.
3. И.п. – стойка, руки вверх. 1 – наклон вперед, руки вниз и назад; 2 – и.п.
4. И.п. – упор лежа на согнутых руках. 1–2 – разгибая руки встать на левое колено, правую назад;
3–4 – и.п.; 5–8 – то же на правое колено.
5. И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон влево, левую руку за спину, правую за
голову; 2 – и.п.; 3–4 – то же в другую сторону.
6. И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 – поворот туловища направо, правую руку вверх,
левую вперед; 2 – и.п.; 3-4 – то же налево.
7. И.п. – стойка на левой, правую в сторону – книзу, руки на пояс. Прыжки на каждый счет со
сменой положения ног.
9. Запишите ОРУ, используя таблицу-матрицу.
Понимание и владение знаниями
10. Выполните комплекс ОРУ в движении по записи.
�Содержание
I
И.п. – Руки вверх, пальцы переплетены ладонями кверху
1–4 –
на каждый шаг рывковые движения назад
II
И.п. –
Руки к плечам
1–4 –
ходьба перекатом с пятки на носок, на каждый шаг вращение в плечевых суставах вперед
5– 8 –
то же с вращением назад
И.п. –
Руки на пояс
1–4 –
ходьба в полуприседе
5–8 –
ходьба на носках
И.П. –
Руки вперед
1–4 –
на каждый шаг наклоны вперед, касаясь руками пола
И.п. –
О.с.
1–
выпад правой вперед, поворот туловища вправо руки вправо
2–
то же с левой
И.п. –
Упор лежа сзади, согнув ноги
1–4 –
передвижение вперед, переступая руками и ногами
И.п. –
Руки за голову
1–
шаг левой, правая согнута вперед
2–
то же правой
III
IV
V
VI
VII
VIII И.п. –
IX
Руки на пояс
1–4 –
прыжки в стойку ноги врозь – ноги вместе с продвижением вперед
И.п. –
Ходьба
1–
руки вперед
2–
вверх
3–
в стороны
4–
вниз
11. Выполните комплекс ОРУ в кругу в сцеплении по записи.
I
И.п. –
Стойка, взявшись за руки
1–
руки вперед
2–
встать на носки, руки вверх
3–
руки вперед
4–
и.п.
�Содержание
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
И.п. –
То же
1–
присед, руки вперед
2–
разгибая ноги, наклон вперед, руки назад
3–
присед, руки вперед
4–
и.п.
И.п. –
Стойка ноги врозь, руки на плечи рядом стоящим
1–3–
три пружинящих наклона вперед
4–
и.п.
5–7–
три пружинящих наклона назад
8–
и.п.
И.п.–
Стойка, правая рука на плечо рядом стоящего, левая на пояс
1–
упор присев с опорой левой рукой
2–
упор лежа
3–
упор присев
4–
встать, поменять и.п. для выполнения с другой руки
5–8 –
то же с другой рукой
И.п.–
Стойка ноги врозь, в затылок друг другу, руки на плечи впереди стоящему
1–3 –
три пружинящих наклона вправо
4–
и.п.
5–8 –
то же в другую сторону.
И.п.–
Сед, взявшись за руки
1–2–
лечь на спину, руки вверх
3–4–
и.п.
И.п.–
то же
1–
наклон вперед, руки вверх
2–
сед, руки вверх
3–
согнуть ноги, руки вперед
4–
и.п.
И.п. –
лежа на животе, взявшись за руки, руки вверх
1–2 –
прогнуться
3–4 –
и.п.
�Содержание
IX
X
И.п. –
Стойка, взявшись за руки
1–
мах правой вперед
2–
мах правой назад
3–
мах правой вперед
4–
и.п.
5–8–
то же с другой ноги
И.п. –
Стойка, взявшись за руки
1–4–
четыре прыжка с продвижением вправо
5–8–
то же влево
Оценка результатов самостоятельной работы
12. Взаимоконтроль студентов по теме «Основные термины и запись общеразвивающих упражнений
без предмета», максимальное количество баллов 270.
Регистрационный бланк
Задание
Базовый блок
Кроссворд
Положение рук
Положение ног
Конкретные термины
Движения рук
Сумма баллов и оценка
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Карточка комплекса ОРУ с краткой и графической записью
Запись ОРУ
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение комплекса ОРУ по записи
Сумма баллов и оценка
Общая сумма баллов и оценка
Балл
Оценка
�Содержание
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 120).
Задание 1–6 за каждый правильный ответ – 1 балл
108–120 баллов – оценка 5
90–107 – оценка 4
72–89 – оценка 3
Менее 72 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 87).
Задание 7–9 за каждое правильно выполненное задание – 3 балла
78–87 баллов – оценка 5
65–77 – оценка 4
52–64 – оценка 3
Менее 37 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 63).
Задание 10–11 за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
57–63 баллов – оценка 5
47–56 – оценка 4
38–46 – оценка 3
Менее 38 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
243–270 баллов – оценка 5
203–242 – оценка 4
162–202 – оценка 3
Менее 162 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 4. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений
с предметами
4.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений с палкой
4.2. Запись общеразвивающих упражнений с предметами
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
4.1. Терминологический словарь общеразвивающих упражнений с
палкой
Различают горизонтальное, вертикальное и наклонное положения палки.
Положение палки возможно: хватом за оба конца и со свободным концом или концами (хват за
середину).
Положения палки, удерживаемой за оба конца, может быть симметричным и асимметричным.
При симметричном положении палки указывается только положение центра палки
относительно туловища, например:
•
симметричные горизонтальные положения палки:
Палку вниз
Палку
вниз-сзади
Палку
вперед-книзу
Палку
вперед-кверху
Палку вверх
Палку
вверх-назад
Палку на
лопатки
Палку перед
грудью
При наклонах и поворотах положение палки определяется по отношению к туловищу в его
вертикальном положении.
Сед палку
перед грудью
Лежа на спине
палку вверх
Наклонный
выпад в
вправо, палку
вперед
Наклон
прогнувшись,
палку на
лопатки
При асимметричном (руки находятся в разных положениях) положении палки указывается
положение центра палки и в чем состоит отклонение от симметрии, например:
•
асимметричные положения палки вертикальные:
�Содержание
Палку
вертикально
вперед, правая
сверху
•
Палку
вертикально
перед грудью,
правая сверху
Палку
вертикально за
спиной, правая
сверху
Палку
вертикально
влево, левая
сверху
асимметричные положения палки наклонные:
Палку вперед
наклонно,
правая сверху
Палку перед
грудью
наклонно,
правая сверху
Палку влево
наклонно,
правая сверху
Палку за
спиной, правая
сверху
Положения палки со свободным концом или концами.
•
стандартные положения палки:
Палку к плечу
•
Палку к ноге
С палкой вольно
положения хватом за один конец палки:
При положении палки хватом за один конец – указывается положение руки и направление
палки, например:
Правую с
палкой
вперед
Правую
вперед,
палку вверх
Правую с палкой в
сторону
•
Правую в
сторону,
палку вверх
Руки вверх,
палку вправо
Правую с
палкой вверх
Левую с палкой
вперед-книзу
Положения палки со свободным концом хватом двумя руками.
При положении палки со свободным концом хватом двумя руками – указывается
удерживаемый конец и направление свободного конца, например:
�Содержание
Палку к правому плечу и
вверх
•
Палку на голову и вправо
Положения палки со свободными концами хватом одной за середину.
При положении палки со свободными концами хватом одной за середину - указывается
положение руки и направление палки, например:
Палку в
правой
вперед
вертикально
Палку в
левой вверх
поперек
Палку в
левой в
сторону
поперек
Палку в
правой вниз
поперек
�Содержание
4.2. Запись общеразвивающих упражнений с предметами
Запись упражнений с предметами имеет свои особенности и подчиняется определенным правилам.
При записи исходных положений с предметами вначале указывается положение тела, а затем
предмета, например: и.п. – полуприсед, палку вперед; и.п. – стойка ноги врозь, мяч вверх и т.
д.
Исключение может составлять стойка ноги вместе – как самое распространенное исходное положение.
При записи исходных положений с предметами из стойки ноги вместе, термин «стойка»
может не указываться и записывается только положение предмета, например: и.п. – мяч
вверх; и.п. – гантели вперед; и.п. – палку вниз-сзади.
При записи упражнений с предметом записывается путь предмета, а не рук, его держащих,
например: мяч (гантели, палка) вверх; левую руку перед грудью, мяч вправо.
Если движение предметом выполняется не одновременно с другими движениями, а позже, то
и указывается оно также в конце, например: приставить правую, палку вниз.
Пример записи упражнения с мячом:
И.п. – стойка, мяч вниз.
1 – шагом левой вперед, мяч вверх, прогнуться;
2 – приставляя левую, и.п.;
3 – бросить мяч вверх;
4 – поймать мяч, и.п.
Пример записи упражнения с гантелями:
И.п. – стойка ноги врозь, гантели вниз.
1–2 – присед, гантели вверх;
3–4 – и.п.
Пример записи упражнения со скакалкой:
И.п. – стойка, скакалка сложенная вчетверо, вверху.
1 – согнуть левую вперед, скакалку вниз, обхватив голень, подтянуть ногу к груди;
2 – и.п.;
3–4 – то же с правой ноги;
�Содержание
5 – присед, скакалку вперед;
6 – и.п.;
7–8 – повторить 5–6.
Пример записи упражнений с гимнастической палкой:
І. И.п. – палку вниз.
1 – подняться на носки, палку вверх;
2 – опуститься, палку на лопатки;
3 – подняться на носки, палку вверх;
4 – опуститься в и.п.
ІІ. И.п. – палка вертикально свободным концом на пол.
1 – отпуская палку, перемах левой над палкой;
2 – и.п.
3–4 – то же правой ногой.
ІІІ. И.п. – стойка ноги врозь, палку вниз, хватом снизу.
1 – подбросить палку вверх;
2 – присесть и поймать палку;
3 – встать палку вперед;
4 – и.п.
При записи упражнений с обручем необходимо знать его основные плоскости – горизонтальная,
фронтальная и боковая.
В упражнениях с обручем указываются положение его плоскости и направление движения.
Например, обруч горизонтально вверх, обруч вертикально (фронтально) вперед.
Пример записи упражнения с обручем:
І. И.п. – о.с., внутри, обруч вниз горизонтально, хватом изнутри.
1–2 – шагом вправо, стойка на носках, ноги врозь, обруч вверх горизонтально;
3–4 – приставляя правую и.п.
5–8 – то же влево.
�Содержание
ІІ. И.п. – стойка ноги врозь, обруч вертикально вперед.
1–2 – выпад вправо, поворот обруча книзу-налево с наклоном влево;
3–4 – вернуться в и.п.
5–8 – то же в другую сторону.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите возможные положения палки.
2. Назовите особенности записи симметричных горизонтальных положений палки.
3. Назовите особенности записи асимметричных вертикальных положений палки.
4. Назовите особенности записи асимметричных наклонных положений палки.
5. Назовите особенности записи положения палки со свободным концом или концами: стандартные и
положения хватом за один конец палки.
6. Назовите особенности записи положения палки со свободным концом хватом двумя руками.
7. Назовите особенности записи положения палки со свободными концами хватом одной за
середину.
8. Расскажите правило записи общеразвивающих упражнений с мячом, гантелями, скакалкой.
9. Расскажите правило записи общеразвивающих упражнений с обручем.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Назовите конкретные термины с палкой, используя таблицу матрицу:
а
б
в
г
1
2
3
4
5
6
7
8
Применение полученных знаний
2. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
2.1. И.п. – о.с, мяч вниз. 1 – шагом левой вперед, мяч дугой спереди вверх, прогнуться; 2 –
приставляя левую, и.п.; 3 – бросить мяч вверх; 4 – поймать мяч, и.п.
2.2. И.п. – стойка мяч вверх. 1 – мяч вперед, мах левой ногой вперед; 2 – и.п.; 3 – наклон туловища
вперед, коснуться мячом пола; 4 – и.п.; 5–8 – то же махом правой.
2.3. И.п. – стойка, палка внизу сзади. 1 – стойка с наклоном, палку опустить, вниз к пяткам; 2–3 в
�Содержание
стойке с наклоном прижать палку к ногам и, сгибая руки, подтянуть грудь и голову к ногам; 4 – и.п.
2.4. И.п. – о.с. ноги врозь, гантели вниз. 1–2 – дугами через стороны гантели вверх; 3–4 – и.п.
2.5. И.п. – стойка гантели прижаты к затылку. 1 – наклон туловища вперед; 2 – и.п.
2.6. И.п. – стойка ноги на ширине плеч, гантели в стороны. 1 – поворот рук назад; 2 – и.п.; 3 –
поворот рук вперед; 4 – и.п.
3. Запишите на карточку комплекс ОРУ с набивным мячом краткой и графической записью.
1. И.п. – стойка, мяч вниз. 1 – шагом левой вперед, мяч вверх, прогнуться; 2 – приставляя левую,
и.п.; 3 – бросить мяч вверх; 4 – поймать мяч, и.п.
2. И.п. – стойка мяч сзади. 1 – выпад правой, мяч назад; 2 – и.п.; 3–4 – то же левой.
3. И.п. – наклон вперед, мяч касается пола. 1–2 – выпрямляясь, подбросить мяч вверх; 3–4 –
поймать мяч и и.п.
4. И.п. – стойка мяч вверх. 1 – мяч вперед, мах левой вперед; 2 – и.п.; 3 – наклон вперед, коснуться
мячом пола; 4 – и.п.; 5–8 – то же махом правой.
5. И.п. – сед, упор сзади, мяч зажат между ступнями. 1 – согнуть ноги; 2 – разогнуть ноги в сед
углом; 3 – согнуть ноги; 4 – и.п.
6. И.п. – упор присев, руки на мяч. 1 – упор лежа; 2 – мах левой назад; 3 – упор лежа; 4 – и.п.; 5–8 –
то же махом правой.
7. И.п. – стойка ноги врозь, мяч за головой, локти вертикально вверх. 1 – мяч вверх; 2 – и.п.
8. И.п. – стойка ноги врозь, мяч вниз. 1–2 – с поворотом туловища налево присед и положить мяч
сзади на пол; 3–4 – встать, руки на пояс; 5–6 – с поворотом туловища налево присед и взять мяч;
7–8 – и.п.; 9–16 – то же в другую сторону.
9. И.п. – стойка, мяч вниз. 1 – прыжок ноги врозь, мяч вперед; 2 – прыжок правая скрестно, мяч на
грудь; 3 прыжок ноги врозь, мяч вперед; 4 – прыжок, и.п.; 5–8 – то же, но прыжком левая скрестно.
4. Запишите на карточку комплекс ОРУ с гимнастической палкой краткой и графической записью.
1. И.п. – стойка, палку вниз. 1 – левую назад на носок, палку на грудь; 2 – палку вверх, прогнуться; 3
– палку на грудь; 4 – приставляя левую, и. п. 5–8 – то же с правой.
2. И.п. – стойка, палку свободным концом на пол, руками опираться на палку. 1–3 – пружинящие
приседания; 4 – и.п.
3. И.п. – стойка, палку к левой ноге. 1 – опираясь на палку, при-сед на левой, правую вперед; 2 –
и.п.; 3–4 – повторить, 5–8 – то же на правой ноге, палка справа.
4. И.п. – стойка, палка внизу сзади. 1 – наклон вперед, палку опустить, вниз к пяткам; 2–3 прижать
палку к ногам и, сгибая руки, подтянуть грудь и голову к ногам; 4 – и.п.
5. И.п. – сед, палку вверх. 1 – сед углом, палку вперед до касания носков ног; 2 – и.п.; 3–4
повторить; 5–6 – сгибая ноги, перемах в сед, палку под ногами; 7–8 – перемах назад в и.п.
6. И.п. – лежа на спине, палку вверх. 1–2 – лежа на спине перемах согнув ноги, палку за спину, руки
согнуть в локтях, стойка на лопатках; 3–6 – держать; 7–8 – и.п.
�Содержание
7. И.п. – сед ноги врозь, палку вперед. 1–2 – выкрутом вперед палку назад; 3–4 – выкрутом назад
и.п.; 5 – поворот направо; 6 – и.п.; 7–8 – то же направо.
8. И.п. – стойка, палку вниз. 1 – прыжок на месте, палку на грудь; 2 – прыжок в стойку ноги врозь,
палку вверх; 3 – пры-жок ноги вместе, палку на грудь; 4 – прыжок ноги вместе, палку вниз; 5 –
прыжок в стойку ноги врозь, палку вверх; 6 – пры-жок ноги вместе, палку вниз; 7–8 – повторить
прыжки на счет «5» и «6».
5. Запишите ОРУ с палкой, используя таблицу матрицу:
6. Запишите упражнение с мячом, используя таблицу матрицу:
�Содержание
Понимание и владение знаниями
7. Выполните комплекс ОРУ с гантелями по записи.
1. И.п. – стойка, ноги врозь, гантели вниз. 1–2 – дугами через стороны гантели вверх; 3–4 –
и.п.
2. И.п. – стойка ноги врозь, гантели вниз. 1–2 – присед, гантели вверх; 3–4 – и.п.
3. И.п. – стойка гантели прижаты к затылку. 1 – наклон вперед; 2 – и.п.
4. И.п. – сед, гантели в стороны. 1 – сед в группировке, гантели вперед; 2 – и.п.
5. И.п. – сед, руки вверх, предплечья с гантелями вниз назад. 1 – разогнуть руки, не опуская
локти вперед, гантели вверх; 2 – согнуть руки в локтях, и.п.
6. И.п. – стойка ноги врозь, гантели в стороны. 1 – поворот рук назад; 2 – и.п.; 3 – поворот рук
вперед; 4 – и.п.
7. И.п. – о.с, гантели вниз. 1 – наклон влево; 2 – и.п.; 3–4 – то же вправо.
8. И.п. – стойка гантели к плечам. 1 – прыжок ноги врозь, гантели вверх; 2 – и.п.
�Содержание
8. Выполните комплекс ОРУ с обручем по записи.
1. И.п. – стойка обруч вертикально вперед. 1–2 – правую в сторону на носок, обруч
горизонтально вверх; 3 – мах правой ногой в сторону; 4 – и.п.; 5–8 – то же с левой ноги.
2. И.п. – стойка обруч справа на полу вертикально, держать за верхний край. 1–2 – махом
правой ногой и толчком левой, наклоняя обруч вправо, прыжок в обруч в полу-присед, левую
руку в сторону – вверх; 3–4 – вставая, ма-хом левой ногой в сторону и толчком правой прыжок
из обруча в и. п.; 5–8 – то же в другую сторону.
3. И.п. – стойка ноги врозь, обруч вниз. 1–2 – прогибаясь в грудном отделе, небольшой наклон
назад, обруч вверх горизонтально; 3–4 – сохраняя прогнутое положение, наклон вперед, до
касания обручем пола; 5–6 – выпрямиться, обруч вверх горизонтально; 7–8 – и.п.
4. И.п. – сед, обруч вверх, хватом изнутри за середину. 1–2 – опуская обруч, согнуть ноги и
передним краем обруча коснуться пола; 3–4 – и.п.
5. И.п. – стойка ноги врозь, обруч удерживается руками горизонтально на пояснице. 1–8 –
вращение обруча на бедрах.
6. И.п. – стойка ноги врозь, обруч вертикально вперед. 1–2 – передавая тяжесть на правую,
левую в сторону на носок, поворот обруча книзу-налево с наклоном влево; 3–4 – и. п.; 5–8 – то
же в другую сторону.
7. И.п. – стойка обруч вертикально перед грудью, держать за нижний край. Прыжки на двух
через обруч, как через скакалку, вращая его назад.
9. Выполните комплекс ОРУ со скакалкой по записи.
1. И.п. – стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу. 1–2 – растягивая скакалку влево-вверх,
правую назад на носок, прогнуться вправо; 3–4 – и. п.; 5–8 – то же с другой ноги.
2. И.п. – стойка, скакалка сложенная вчетверо, вверху. 1– согнуть левую вперед, скакалку вниз,
обхватив голень, подтянуть ногу к груди; 2 – и.п.; 3–4 – то же с правой ноги; 5 – присед,
скакалку вперед; 6 – и.п.; 7–8 – повто-рить 5–6.
3. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка под стопой левой ноги, концы в согнутых вперед руках. 1
– натягивая ска-калку, поднять левую, согнутую ногу вперед; 2–3 – разгибая левую вперед,
равновесие; 4 – и.п.; 5–8 – то же с правой ноги.
4. И.п. – стойка ноги врозь на скакалке, концы ее в руках. 1 – наклон вперед, растягивая
скакалку, левым кулаком коснуться правой ноги, правую руку в сторону; 2 – и.п.; 3–4 – то же
правым кулаком.
5. И.п. – сед, скакалка, сложенная вчетверо, вверху. 1 – сед углом, скакалку вперед, до касания
носков; 2 – и.п.; 3–4 – повторить; 5–6 – сгибая ноги, перемах в сед, скакалка под коленями; 7–8 –
перемах назад в и.п.
6. И.п. – лежа на спине, скакалка, сложенная вдвое, вверху, 1–2 – сгибая ноги, перемах в стойку
на лопатках; 3–6 – держать; 7–8 – и.п.
7. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка, сложенная вчетверо, вверху. 1 – наклон влево; 2 – наклон
вперед, руки скрестно, правая сверху; 3 – наклон вправо; 4 – и.п.; 5–8 – то же, начиная с наклона
вправо, при наклоне вперед руки скрестно, левая сверху.
�Содержание
8. И.п. – стойка, скакалка сзади. 1–2 – два прыжка на левой с вращением скакалки вперед; 3–4
– то же на пра-вой; 5–8 – прыжки на двух.
Оценка результатов самостоятельной работы
9. Взаимоконтроль студентов по теме «Основные термины и запись общеразвивающих
упражнений с предметами», максимальный балл 230.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Конкретные термины
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Карточка комплекса ОРУ с краткой и графической записью
Запись ОРУ
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение комплекса ОРУ по записи
Сумма баллов и оценка
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 32)
Задание 1 – за каждый правильный ответ – 1 балл
29–32 балла – оценка 5
24–28 – оценка 4
19–23 – оценка 3
Менее 19 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 129).
Задание 2–6 за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
116–129 баллов – оценка 5
97–115 – оценка 4
Баллы
Оценка
�Содержание
77–96 – оценка 3
Менее 77 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 69).
Задание 8–9 за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
62–69 баллов – оценка 5
52–61 – оценка 4
41–51 – оценка 3
Менее 41 балла – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
207–230 баллов – оценка 5
173–206 – оценка 4
138–172 – оценка 3
Менее 138 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 5. Основные термины запись общеразвивающих упражнений
на гимнастической скамейке
5.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической скамейке
5.2. Запись упражнений на гимнастической скамейке
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
5.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической
скамейке
При точном терминологическом обозначении отдельных положений занимающихся следует
учитывать, что относительно скамейки учащийся может располагаться продольно, поперек, лицом,
спиной, боком, на скамейке.
Название основных положений на скамейке аналогично общеразвивающим упражнениям без
предмета, с указанием положения занимающегося относительно скамейки, например:
Сед ноги врозь на
скамейке поперек
Упор лежа руки на
скамейке продольно
Упор лежа на
скамейке поперек
Сед углом продольно
хватом за дальний край
скамейки
Упор присев на
скамейке
продольно
Стойка ноги врозь,
руки вверх, над
скамейкой
Стойка руки на пояс
на скамейке поперек
Сед ноги врозь с
согнутыми ногами
поперек
Наклон вперед стоя на
скамейке, руки
касаются скамейки,
продольно
Положения у скамейки и со скамейкой:
Стойка ноги
врозь правым
боком к
скамейке
Стойка ноги
врозь, скамейка
над головой
Стойка ноги
врозь, скамейку
на голову
Присед,
согнутыми
руками
скамейку
хватом снизу за
дальний край
�Содержание
Иногда положение относительно скамейки можно определить и без специального указания на это,
например:
Стойка на левой,
правую вперед на
скамейку
Стойка на правой,
левую в сторону на
скамейку, руки за
голову
Упор лежа ноги на
скамейку
�Содержание
5.2. Запись упражнений на гимнастической скамейке
Запись упражнений на гимнастической скамейке имеет свои особенности и зависит от упражнений,
которые можно выполнять на скамейке, у скамейки, над скамейкой и со скамейкой..
Упражнения на скамейке по положению относительно нее подразделяются на три группы:
собственно на скамейке, у скамейки и над скамейкой.
В упражнениях на скамейке, кроме названия положения, всегда необходимо указывать
ориентацию относительно скамейки: продольно или поперек, например: лежа на животе
продольно; сед в группировке поперек.
Пример записи упражнения на гимнастической скамейке:
И.п. – сед продольно, держась руками за дальний край скамейки;
1–2 – сгибая ноги, коснуться переднего края скамейки;
3–4 – разогнуть ноги, и.п.
Для положений на скамейке используются термины «стоя» и «сидя», если указанные положения мало
отличаются от обыденных. В других случаях употребляется гимнастический термин, например: сед на
пятках поперек; стойка на коленях, руки на пояс продольно.
Хват за скамейку при расположении поперек может выполняться двумя руками за края, за правый или
левый край скамейки. В положении на скамейке продольно руки могут просто опираться на скамейку
или держаться хватом за ее передний или задний край. В продольном положении у скамейки эти края
обозначаются соответственно как ближний или дальний.
При выполнении упражнений в движении по скамейке не оговаривается положение поперек, так как
большая часть таких упражнений выполняется в продвижении лицом вперед. Для передвижений
боком исходное положение – тем или иным боком продольно.
В положениях у скамейки занимающиеся могут находиться лицом, спиной, тем или иным боком к
скамейке – стоя (в той или иной стойке), сидя или присев.
В положениях у скамейки не указывается положение лицом к скамейке, если оно очевидно.
Другие положения необходимо указывать: спиной, тем или иным боком.
Пример записи упражнения у гимнастической скамейки:
И.п. – стоя на левой, правую вперед на скамейку, руки на пояс;
1–7 – прыжки на левой, опираясь правой о скамейку;
8 – прыжком сменить положение ног;
9–16 – то же на правой.
Для положений у скамейки чаще используются термины «стоя» вместо «стойка» и «сидя» вместо «сед».
Например: стоя правым боком к скамейке, сидя спиной к скамейке и т. д. Но если стойка отличается от
обычной, то используется гимнастический термин: стойка на коленях, руки на пояс, лицом к скамейке;
сед на пятках спиной к скамейке.
�Содержание
Переход с пола на скамейку или обратно прыжком записывается как вскок или соскок.
Переход с одной ноги на другую, это шаг на скамейку или со скамейки. Если шаг выполняется
переносом веса на уже выставленную ногу (например, правую на скамейку), то такое
движение называется встать на правой.
Движение выпад правой на скамейку означает выставление правой ноги на скамейку и ее
сгибание с переносом большей части веса на нее.
Если занимающиеся стоят боком к скамейке с обеих сторон, используются термины,
указывающие ближнюю или дальнюю ногу или руку, а также направление – внутрь или
наружу. Например: стоя боком, ближнюю ногу на носок на скамейку с наклоном наружу, руки
к плечам.
В положении над скамейкой ничего, кроме указания этого факта и названия положения,
указывать не нужно: стойка ноги врозь над скамейкой.
Упражнения в положении над скамейкой могут выполняться с хватом за края.
В упражнениях со скамейкой движения всех участников одинаковы, поэтому описываются действия
одного участника упражнения. В исходном положении скамейка может располагаться на полу при этом
указывается, с какой стороны по отношению к занимающимся стоит скамейка: спереди, сзади, справа и
т. д.
Для упражнений со скамейкой указывается хват, например: ближней рукой за ближний край, а другой
рукой за дальний; за ближний или дальний край скамейки; хватом снизу или сверху; под скамейку.
При выполнении движений со скамейкой указываются только ее движения, а не движения
рук, если другие звенья тела не меняют положения, например: скамейку к правому плечу,
скамейку вверх и т. п.
При движении скамейки с помощью ног указываются и движения ног.
Пример записи упражнения со скамейкой:
И.п. – сидя, согнув ноги, зацепив скамейку ногами;
1–2 – разгибая ноги, скамейку вперед;
3–4 – сгибая ноги, скамейку на пол.
Если скамейка движется, не меняя своего положения относительно тела, то указываются
только движения тела.
�Содержание
Пример записи упражнения со скамейкой:
И.п. – стойка ноги врозь, скамейку на голову, удерживая руками за края;
1–2 – присед;
3–4 – встать и.п.
Термин скамейку к полу означает опускание скамейки, не касаясь ею пола. Если ее необходимо
отпустить, то записывается: скамейку на пол.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите возможные положения занимающихся по отношению к скамейке.
2. Расскажите правило записи упражнений на гимнастической скамейке.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Назовите конкретные термины на скамейке, используя таблицу матрицу:
Применение полученных знаний
2. Найдите ошибки в записи упражнений с использованием гимнастической скамейки.
2.1. И.п. – стойка скамейка впереди, руки на пояс. 1 – поставить на скамейку правую согнутую ногу;
2 – разгибая правую, толчком левой встать на скамейку; 3 – шагом пра-вой назад согнуть левую на
скамейку; 4 – поставить левую в и. п.; 5–8 – то же, начиная с левой ноги.
2.2. И.п. – стойка на скамейке, руки на пояс. 1–3 – опуская руки вниз, пружинящие наклоны; 4 – и.п.
2.3. И.п. – сед ноги врозь поперек, руки в стороны. 1 – поворот направо, руки за голову; 2 – и.п.;
3–4. То же, поворот налево.
2.4. И.п. – стойка ноги врозь поперек, скамейка между ног. 1 – наклон вперед, взяться руками за
края скамейки; 2 – оттолкнувшись ногами, упор присев на скамейке; 3 – соскок в упор стоя
согнувшись, ноги врозь; 4 – и.п.
3. Запишите на карточку комплекс ОРУ краткой и графической записью.
1. И.п. – стоя на правой, левую, согнутую, на скамейку, руки вперед. 1 – встать левой на скамейку,
мах правой назад, руки вверх; 2 – приставить правую, дугами вперед руки назад; 3 – махом левой
назад прогнуться, дугами вперед руки вверх; 4 – шагом левой назад и.п., правая, согнутая, на
скамейке; 5–8 – повторить с правой ноги.
2. И.п. – стоя на правой, левая в сторону согнута на скамейке. 1 – махом правой в сторону встать на
скамейку, руки вверх, хлопок над головой; 2 – приставляя правую, присед на скамей-ке, руки в
стороны; 3 – встать, мах левой в сторону, руки вверх, хлопок над головой; 4 – шагом влево, и. п.,
правая сог-нута на скамейке; 5–8 – то же в другую сторону.
3. И.п. – стойка ноги врозь над скамейкой; 1 – наклон вперед, взяться руками за края скамейки; 2 –
�Содержание
оттолкнувшись ногами, упор присев на скамейке; 3 – соскок в упор стоя согнувшись, ноги врозь; 4 –
и.п.
4. И.п. – сед, упор сзади лицом к скамейке, ноги на скамейке. 1 – упор лежа сзади; 2 – поворот
налево в упор лежа; 3 – поворот направо в упор лежа сзади, 4 – и.п.
5. И.п. – стойка скамейка впереди, руки на пояс. 1 – по-ставить на скамейку правую согнутую ногу;
2 – толчком левой встать на скамейку; 3 – шаг пра-вой назад; 4 – поставить левую в и.п.; 5–8 – то
же, начиная с левой ноги.
6. И.п. – стоя на скамейке продольно, руки на пояс. 1–3 – пружинящие наклоны, руками коснуться
скамейки; 4 – вернуться в и.п.
7. И.п. – сед продольно хватом за дальний край ска-мейки. 1–2 – поднять прямые ноги в положение
сед углом; 3–4 – медленно опустить в и.п.
8. И.п. – сед ноги врозь поперек, руки в стороны. 1 – поворот туловища направо, руки за голову; 2 –
и.п.; 3–4. То же, поворот налево.
9. И.п. – стойка ноги врозь над скамейкой у конца. Прыжки на двух ногах вдоль скамейки, закончив
прыжки, двигаться шагом в и.п.
4. Запишите упражнения на гимнастической скамейке, используя таблицу матрицу:
Понимание и владение знаниями
5. Выполните комплекс ОРУ с использованием гимнастической скамейки по записи (групповые
упражнения).
I.
И.п. – стоя, скамейку на голову.
1. – скамейку вверх.
�Содержание
2. – и.п.
II
И.п. – стоя, скамейку на ладонях предплечьями вперед.
1. – скамейку вперед кверху на высоту плеч.
2. – и.п.
III
И.п. – сидя лицом, зацепом ногами под скамейку.
1. – разгибая ноги, скамейку вперед.
2. – и.п.
IV
И.п. – стоя, скамейку на голову.
1. – присед, скамейку вверх.
2. – и.п.
V
И.п. – стоя, скамейку на голову.
1–2 – наклоном вперед скамейку на спину.
3–4 – и.п.
VI
И.п. – стоя лицом к скамейке, руки на плечи партнеров, зацепить правую ногу под скамейку.
1–2 – правой ногой скамейку вперед книзу.
3–4 – и.п.
VII
И.п. – стоя ноги врозь правым боком к скамейке.
1. – наклон вперед вправо, взять скамейку за края.
2. – скамейку вверх.
3. – скамейку влево на пол.
4. – и.п.
5–8 – то же обратно.
VIII
И.п. – полуприсед, согнутыми руками скамейку хватом снизу за ближний край.
1. – выпад правой, разгибая руки, скамейку вперед.
2. – толчком правой в и.п.
3–4 – то же другой ногой.
IX
И. п. – стоя ноги врозь, скамейку вниз хватом за края.
1–4 – прыжки с продвижением вперед.
5–8 – то же назад.
Оценка результатов самостоятельной работы
4. Взаимоконтроль студентов по теме «Основные термины
общеразвивающих упражнений на
�Содержание
гимнастической скамейке» максимальный бал 112.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Конкретные термины
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Карточка комплекса ОРУ с краткой и графической записью
Запись ОРУ
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение комплекса ОРУ по записи
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 16)
Задание 1 за каждый правильный ответ – 1 балл
14–16 баллов – оценка 5
12–13 – оценка 4
10–11 – оценка 3
Менее 10 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 69).
Задание 2–4 за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
62–69 баллов – оценка 5
52–61 – оценка 4
41–51 – оценка 3
Менее 41 балла – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 27)
Задание 9 за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
24–27 баллов – оценка 5
20–23 – оценка 4
Баллы
Оценка
�Содержание
16–19 – оценка 3
Менее 16 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
101–112 баллов – оценка 5
84–100 – оценка 4
67–83 – оценка 3
Менее 67 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 6. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений
на гимнастической стенке
6.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической стенке
6.2. Запись упражнений у гимнастической стенки
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
6.1. Термины общеразвивающих упражнений на гимнастической
стенке
Относительно гимнастической стенки занимающиеся могут располагаться лицом, спиной, боком.
При терминологическом определении положения у гимнастической стенки применяются:
основные и дополнительные термины положения тела с уточнением положения
относительно стенки и уровня хвата или опоры, например: стойка лицом к стенке, хват
руками на уровне груди.
Примеры названия терминов у гимнастической стенки:
Примеры названия терминов с хватом за стенку:
При терминологическом определении положения у гимнастической стенки применяются
термины упражнений на снарядах «вис» и «упор», например: вис присев спиной к стенке. При
выполнении упражнения непосредственно на стенке, всегда применяются термины «вис» и
«упор», например: вис стоя на пятой рейке снизу.
Примеры названия терминов в висах:
Примеры названия терминов в смешанных висах и упорах у гимнастической стенки:
�Содержание
Примеры названия терминов в смешанных висах на гимнастической стенке:
�Содержание
6.2. Запись упражнений у гимнастической стенки
Упражнения на гимнастической стенке делятся на следующие группы: упражнения в простых и
смешанных висах; упражнения в различных положениях около стенки (стоя, сидя, лежа – держась или
не держась за стенку); переходы (прыжком или шагом) с пола на стенку и обратно.
Занимающиеся относительно стенки могут располагаться лицом, спиной, тем или иным боком. Для
исходных положений в упражнениях около стенки при необходимости указывается расстояние от нее
(в шаге от стенки и т. п.), а также высота хвата или постановки ноги (ног) на стенку: на третью рейку
снизу, на нижнюю рейку, на уровне головы (груди) и т. д.
Хват за рейку может выполняться сверху (не указывается как наиболее распространенный), снизу
(большие пальцы наружу).
В записи и.п. на стенке указывается положение тела относительно нее и особенности хвата,
например: вис стоя сзади на третьей рейке снизу; вис стоя лицом к стенке, хват на уровне
плеч.
Общеразвивающие упражнения, выполняемые на гимнастической стенке, записываются по правилам
общеразвивающих упражнений.
Пример записи упражнения на гимнастической стенке:
I. И.п. – вис сидя спиной к стенке, ноги согнуты в коленях.
1–2 – встать, опираясь руками о стенку, в вис стоя прогнувшись;
3–4 – сгибая ноги, опуститься в и.п.
II. И.п. – стоя ноги врозь, лицом к стенке, на первой рейке, хват согнутыми руками на уровне плеч.
1–2 – разгибая руки, мах левой рукой в сторону с поворотом туловища налево;
3–4 – и.п.
5–8 – то же в другую сторону.
III. И.п. – упор стоя лицом к стенке, хват на уровне плеч.
1 – прыжок на третью рейку в вис присев;
2 – соскок в и.п.
IV. И.п. – вис спиной к стенке.
1 – вис углом;
2–3 – держать
4 – и.п.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите термины, которые могут использоваться при терминологическом определении положений
на гимнастической стенке.
2. Расскажите правило записи упражнений на гимнастической стенке.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Назовите конкретные термины на гимнастической стенке, используя таблицу матрицу:
Применение полученных знаний
2. Найдите ошибки в записи упражнений на гимнастической стенке.
1. И.п. – стоя на полшага от стенки, хват согнутыми руками на высоте плеч. 1–2 – разогнуть
руки, спина прямая; 3–4 – и. п.; 5–6 – вис присев; 7–8 – и.п.
2. И.п. – стоя ноги врозь на первой рейке, хват согну-тыми руками на высоте плеч. 1–2 –
разгибая руки, мах левой рукой в сторону с поворотом налево; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же в другую
сторону.
3. И.п. – о.с. спиной к стенке, руки хватом за рейку за головой. 1–2 – разгибая руки, прогнуться;
3–4 – и.п.
3. Запишите на карточку комплекс ОРУ на гимнастической стенке краткой и графической записью.
1. И.п. – стоя спиной к стенке, руки хватом за рейку за головой. 1–2 – разгибая руки,
прогнуться; 3–4 – и.п.
2. И.п. – стоя лицом к стенке на третьей рейке, хват руками на уровне груди. 1–2 – разгибая
руки и сгибая левую ногу, коснуться правой ногой пола; 3–4 – отталкиваясь правой ногой и
сгибая руки, и.п.
�Содержание
3. И.п. – стоя на полшага от стенки, хват согнутыми ру-ками на уровне плеч. 1–2 – разогнуть
руки, спина прямая; 3–4 – и.п.; 5–6 – вис присев; 7–8 – и.п.
4. И.п. – стоя лицом к стенке. 1–2 – наклоняясь вперед, принять вис стоя сзади согнувшись;
3–4 – толчком двумя, сгибая ноги, вис прогнувшись; 5–6 – опуститься в вис стоя сзади
согнувшись; 7–8 – и.п.
5. И.п. – лежа на спине ногами к стенке, ноги слегка согнуть, носки под первой рейкой, руки на
пояс, 1–2 – наклон вперед до прямого угла; 3–4 – и.п.
6. И.п. – вис стоя спиной к стенке. 1 – вис с согнутыми ногами; 2 – вис углом; 3 – вис с
согнутыми ногами; 4 – и.п.
7. И.п. – вис сидя спиной к стенке, ноги немного согнуты в коленях. 1–2 – разгибая ноги и
опираясь руками о стенку, вис стоя прогнувшись; 3–4 – и.п.
8. И.п. – о.с, лицом к стенке на расстоянии одного шага. 1–2 – падая вперед, упор стоя на
согнутых руках; 3–4 – отталкиваясь, и.п.
9. И.п. – стоя ноги врозь на первой рейке, хват согну-тыми руками на высоте плеч. 1–2 –
разгибая руки, мах левой рукой в сторону с поворотом туловища налево; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же
в другую сторону.
10. И.п. – упор стоя, руки на уровне плеч. Бег на месте, высоко поднимая колени.
4. Запишите упражнения на гимнастической стенке, используя таблицу матрицу:
Понимание и владение знаниями
5. Выполните комплекс ОРУ на гимнастической стенке по записи:
I.
И. п. – стоя спиной к стенке хватом на уровне головы.
1–2 – разгибая руки, прогнуться.
3–4 – и.п.
�Содержание
II.
И.п. – стоя с полунаклоном вперед хватом на уровне пояса.
1–3 – пружинящие наклоны вперед. 4 – и.п.
III.
И.п. – вис стоя на рейке, хватом на уровне груди.
1–2 – отпуская левую руку и ногу, вис стоя правым
боком ноги врозь, левую руку в сторону.
3–4 – и.п.
5–8 – то же в другую сторону.
IV.
И.п. – стоя правым боком, хват правой рукой у плеча, левой – над головой.
1–2 – разгибая руки, прогнуться влево.
3–4 – и. п.
Выполнить упражнение в другую сторону.
V.
И.п. – вис стоя хватом на уровне груди.
1. – вис присев на правой, левую вниз.
2. – и.п.
3–4 – то же другой ногой.
VI.
И.п. – вис присев.
1. – встать на правой, мах левой назад.
2. – и.п.
3–4 – то же другой ногой.
VII.
И.п. – упор стоя согнувшись на левой, правую назад на рейку.
1. – выпрямиться, руки вверх наружу.
2. – и.п.
Выполнить упражнение с другой ноги.
VIII.
И.п. – вис спиной к стенке.
1. – ноги вперед.
2. – согнуть ноги.
3. – разогнуть ноги вперед.
4. – и.п.
IX.
И. п. – стоя спиной к стенке хватом на уровне таза.
1-3 – пружинящие наклоны вперед книзу, сгибая руки.
4 – и. п.
�Содержание
X.
И. п. – стоя на левой правым боком к стенке, правую на рейку на уровне пояса, руки в стороны.
1. – наклон вправо, руки вверх.
2. – и.п.
3. – наклон к левой ноге, коснуться пола.
4. – и.п.
Выполнить упражнение с другой ноги.
XI.
И.п. – вис стоя на левой, согнув правую на рейку на уровне пояса.
1 – прыжком сменить положение ног.
2 – прыжком, и. п.
Оценка результатов самостоятельной работы
6. Взаимоконтроль студентов по теме «Термины и запись общеразвивающих упражнений на
гимнастической стенке», максимальный бал 116.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Конкретные термины
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Карточка комплекса ОРУ с краткой и графической записью
Запись ОРУ
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение комплекса ОРУ по записи
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 20)
Задание 1 – за каждый правильный ответ – 1 балл.
18–20 баллов – оценка 5
15–17 – оценка 4
12–14 – оценка 3
Менее 12 баллов – вам нужно еще работать.
Балл
Оценка
�Содержание
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 63).
Задание 2–4 – за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
57–63 баллов – оценка 5
47–56 – оценка 4
38–46 – оценка 3
Менее 38 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 33).
Задание 5 – за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
30–33 баллов – оценка 5
25–29 – оценка 4
20–24 – оценка 3
Менее 20 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
104–116 баллов – оценка 5
87–103 – оценка 4
70–86 – оценка 3
Менее 70 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 7. Основные термины и запись общеразвивающих упражнений
в парах
7.1. Термины общеразвивающих упражнений в парах
7.2. Запись общеразвивающих упражнений в парах
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
7.1. Термины общеразвивающих упражнений в парах
Для точного названия ОРУ в парах следует знать варианты сцеплений (хватов): взявшись за руки;
согнутыми пальцами; за лучезапястные суставы; упираясь ладонями друг в друга, пальцы разведены;
за большие пальцы; руки на плечи партнеру; за локти.
Общеразвивающие упражнения в парах могут выполняться партнерами
несимметрично, с использованием гимнастической стенки и скамейки.
симметрично
Для выполнения несимметричных парных упражнений занимающихся рассчитывают по
двое, при этом называется положение каждого партнера. Например:
и
�Содержание
Положение вторых номеров не уточняется, так как они здесь играют вспомогательную роль. Вид хвата
называется, если возможны его варианты. Например, И.п.: 1-е – лежа на животе, руки вверх, 2-е –
захват рук партнера изнутри выше локтей.
�Содержание
7.2. Запись общеразвивающих упражнений в парах
Общеразвивающие упражнений в парах могут выполняться на полу, гимнастической стенке и скамейке
симметрично двумя партнерами и несимметрично.
Для выполнения симметричных парных упражнений записывается взаимное положение партнеров
относительно друг друга, а далее описывается совместное действие, выполняемое партнерами,
например:
I. И.п. – стоя спиной на расстоянии шага друг от друга с захватом под локти.
1–2 – присесть;
3–4 – встать в и.п.
Для выполнения несимметричных парных упражнений занимающихся рассчитывают по двое, при
этом называется положение каждого партнера. Положение вторых номеров не уточняется, так как они
здесь играют вспомогательную роль. Вид хвата называется, если возможны его варианты. В
несимметричных парных упражнений описывается действие партнера, выполняющего активную или
основную роль, например:
И.п.: 1-е – лежа на животе, руки вверх, 2-е – захват рук партнера изнутри выше локтей.
1–2 – дугами наружу, приподнять руки партнера вверх;
3–4 – то же в обратном направлении.
При необходимости называются действия обоих партнеров, например:
И.п.: 1-е – упор лежа на согнутых руках, 2-е – захватить голени партнера.
1–2: 1-е – разогнуть руки, 2-е – выпрямиться
3–4: 1-е – согнуть руки, 2-е – наклониться, опустить ноги партнера на пол, и.п.
При записи упражнений в парах на гимнастической стенке и скамейке учитываются правила записи
упражнений в парах и особенности описания упражнений на гимнастической стенке и скамейке.
Пример записи симметричных упражнений в паре на гимнастической стенке:
И.п.: 1-е – стоя лицом к стенке хватом на уровне груди; 2-е – сидя на плечах партнера хватом на уровне
пояса.
1: 1-е – присед.
�Содержание
2: 1-е – встать.
Пример записи симметричных упражнений в паре на гимнастической скамейке:
И. п. – стоя спиной, сцепление под локти над скамейкой.
1–2 – сесть на скамейку.
3–4 – и. п.
Пример записи несимметричных упражнений в паре на гимнастической стенке:
И.п.: 1-е – стоя спиной к стенке с наклоном вперед, хватом на уровне таза; 2-е – лежа головой к стенке,
хватом за шею партнера.
1: 1-е – выпрямиться; 2-е – вис лежа.
2 – и.п.
Пример записи несимметричных упражнений в паре на гимнастической скамейке:
И.п.: 1-е – сидя поперек, руки за голову; 2-е – стоя сзади ноги врозь, хватом за локти партнера.
1–3: 1-е – пружинящие повороты туловища с помощью партнера. 4 – и.п.
5–8 – то же в другую сторону.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите возможные варианты сцеплений (хватов) при выполнении ОРУ в парах.
2. Назовите особенности терминологии симметричных парных упражнений.
3. Назовите особенности терминологии несимметричных парных упражнений.
4. Расскажите правило записи упражнений в парах.
5. Назовите особенности записи упражнений в парах на гимнастической стенке и скамейке.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Назовите конкретные термины в парах, используя таблицу матрицу:
Применение полученных знаний
2. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
1. И.п.: первый – лицом к стенке на верхней рейке, согнув ноги, руки выше головы; второй –
хват снаружи за голени партнера. 1–2 – первый – упор; второй – разогнуть руки вверх. 3–4 –
и.п.
2. И.п.: первый – стоя лицом к стенке руками держится на уровне груди; второй – сидя на
плечах партнера руками держится на уровне пояса. 3 – первый: присед. 4 – первый: встать.
3. И.п. – стоя, хватом за руки над скамейкой. 1–2 – поворачиваясь направо, приставной шаг с
пра-вой ноги на скамейку. 3–4 – шагом вправо встать на пол, поворачиваясь направо, и.п. 5–8 –
то же в обратную сторону.
4. И.п. – первый: сидя на скамейке, руки вверх; второй: стоя сзади, одну ногу на скамейку,
коленом к спине партнера, хватом за локти партнера. 1–3 – первый три движения руками назад
с помощью партнера 4 – и.п.
3. Запишите на карточку комплекс ОРУ в парах на гимнастической стенке краткой и графической
записью.
1. И.п.: 1-е – вис лицом к стенке; 2-е – стоя сзади, хватом за ноги партнера. 1–2 – первый:
прогибается с помощью партнера. 3–4 – и.п.
2. И.п.: 1-е – вис стоя лицом к стенке, согнув руки на уровне груди; 2-е – стоя сзади, хватом за
правую ногу партнера. 1–3 – первый – разгибая руки, правую назад с помощью партнера. 4 –
и.п., 2-е – перехватить за другую ногу партнера. 5–8 – то же с другой ноги.
�Содержание
3. И. п.: 1-е – вис лицом к стенке на верхней рейке, согнув ноги; 2-е – хват снаружи за голени
партнера. 1-2 – 1-е – упор; 2-е – разогнуть руки вверх. 3-4 – и. п.
4. И.п.: 1-е – стоя лицом к стенке хватом на уровне груди; 2-е – сидя на плечах партнера хватом
на уровне пояса. 1 – 1-е –присед. 2 – 1-е – встать.
5. И.п.: 1-е – лежа на спине головой к стенке, согнув руки ладонями кверху; 2-е – вис стоя лицом
к стенке на ладонях партнера. 1 – 1-е – разогнуть руки вперед. 2 – и.п.
6. И.п.: 1-е – стоя спиной к стенке с наклоном вперед, хватом на уровне таза; 2-е – лежа головой
к стенке, хватом за шею партнера. 1 – 1-е – выпрямиться; 2-е – вис лежа. 2 – и.п.
7. И.п.: 1-е – вис присев лицом к стенке; 2-е – вис спиной к стенке опорой верхней частью
спины о спину партнера. 1–2 – 1-е – разогнуть ноги. 3–4 – и.п.
8. И.п.: 1-е – стоя правым боком, хватом правой рукой за рейку, левую в сторону; 2-е – стоя
слева, хватом за левую ногу партнера. 1–3 – 1-е – пружинящие движения левой ногой кверху с
помощью партнера. 4 – и.п. Выполнить упражнение с другой ноги.
9. И.п.: 1-е – вис спиной к стенке, правую ногу вперед; второй – стоя лицом, хватом за левую
ногу партнера. 1–2 – 1-е – поворот туловища налево опорой левой ногой на партнера. 3–4 – и.п.
Выполнить упражнение с другой ноги.
10. И.п.: 1-е – стоя лицом к стенке, хватом за рейку на уровне плеч; 2-е – стоя сзади, руки на
плечи партнера 1–4 – прыжки на месте, опираясь руками. 5–8 – руки на пояс и прыжками
против часовой стрелки поменяться местами. 9–16 – то же, поменявшись ролями.
4. Запишите упражнения в парах, используя таблицу матрицу:
�Содержание
Понимание и владение знаниями
5. Выполните комплекс ОРУ в парах с использованием гимнастической скамейки по записи:
1. И.п. – стоя спиной к скамейке. 1–2 – руки вверх, коснуться рук партнера. 3–4 – и.п.
2. И.п. – стоя спиной, в сцеплении за руки над скамейкой. 1–2 – сесть на скамейку. 3–4 – и.п.
3. И.п. – стоя лицом друг к другу, хватом за руки над скамейкой. 1–2 – поворачиваясь направо,
приставной шаг с правой ноги на скамейку. 3–4 – шагом вправо на пол, поворачиваясь направо,
и.п. 5–8 – то же в обратную сторону.
4. И.п.: 1-е – сидя на скамейке, руки вверх; 2-е – стоя сзади, одну ногу на скамейку, коленом к
спине партнера, хватом за локти партнера. 1–3: 1-е – пружинящие движения руками назад с
помощью партнера 4 – и.п.
5. И.п.: 1-е – сидя на скамейке, руки назад; 2-е – стоя сзади, одну ногу на скамейку, коленом к
спине партнера, хватом под локти партнера. 1–3: 1-е – пружинящие движения руками назад с
помощью партнера. 4 – и.п.
6. И.п. – стоя лицом друг к другу, хватом за руки над скамейкой. 1 – правую в сторону на
скамейку. 2 – присед на левой. 3 – встать на левой. 4 – и.п. 5–8 – то же с другой ноги.
7. И. п.: 1-е – упор лежа, руки на скамейке, 2-е – стоя сзади, хватом за голени партнера. 1 – 1-е –
согнуть руки. 2 – 1-е – разогнуть руки.
8. И.п.: 1-е – сидя поперек, руки за голову; 2-е – стоя сзади ноги врозь, хватом за локти партнера.
1–3 – 1-е – пружинящие повороты туловища с по-мощью партнера. 4 – и.п. 5–8 – то же в другую
сторону.
9. И.п.: 1-е – сидя продольно; 2-е – стоя сзади, руки на плечи партнера. 1–3 – 1-е – пружинящие
наклоны вперед с помощью партнеров. 4 – и.п.
10. И.п.: 1-е – сед с наклоном назад, руки вперед кверху; 2-е – стоя сзади, колено под спину и
хватом за руки партнера. 1–2 – 1-е – ноги вперед кверху до касания рук. 3–4 – и.п.
Оценка результатов самостоятельной работы
6. Взаимоконтроль студентов по теме «Термины и запись общеразвивающих упражнений в парах»,
максимальный бал 114.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Конкретные термины
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Карточка комплекса ОРУ с краткой и графической записью
Запись ОРУ
Баллы
Оценка
�Содержание
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение комплекса ОРУ по записи
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 12)
Задание 1 – за каждый правильный ответ – 1 балл.
11–12 баллов – оценка 5
9–10 – оценка 4
7–8 – оценка 3
Менее 7 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 72).
Задание 2–4 – за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
65–72 баллов – оценка 5
54–64 – оценка 4
43–53 – оценка 3
Менее 43 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 30).
Задание 5 – за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
27–30 баллов – оценка 5
23–26 – оценка 4
18–22 – оценка 3
Менее 18 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
103–114 баллов – оценка 5
86–102 – оценка 4
68–85 – оценка 3
Менее 68 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 8. Термины и запись акробатических упражнений
8.1 Терминологический словарь акробатических упражнений
8.2. Запись акробатических упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
8.1. Терминологический словарь акробатических упражнений
Основные термины акробатических упражнений:
Группировка – положение согнувшись с захватом согнутых ног.
Разновидности группировки:
Перекат – движение вперед, назад или в сторону с последовательным касанием частей тела об опору
без переворачивания через голову.
Разновидности переката:
�Содержание
Кувырок – вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием
через голову.
Разновидности кувырка:
Стойка – вертикальное положение тела (голова вверх или вниз).
Разновидности стоек:
�Содержание
Курбет – из стойки прыжок с рук на ноги.
Переворот – круговое движение тела через голову с промежуточной опорой.
Разновидности переворота:
Рондат – переворот вперед с последовательной опорой руками и поворотом кругом с приземлением
на две ноги.
Сальто – переворачивание занимающегося через голову в безопорном положении.
�Содержание
Мост – максимально прогнутое положение тела с опорой ногами и поднятыми вверх руками.
Разновидности моста:
Шпагат – сед с предельно разведенными ногами.
Разновидности шпагата:
Равновесие – стойка на одной ноге с отведением другой ноги и наклоном.
Разновидности равновесия:
�Содержание
Прыжок – свободный полет после толчка ногами или одной ногой.
Подскок – небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.
�Содержание
8.2. Запись акробатических упражнений
Акробатические упражнения состоят из статических и динамических элементов. Основными
статическими элементами являются стойки, упоры, равновесия, мосты и шпагаты. Динамические
элементы выполняются с полным, неполным переворачиванием и без него. К элементам с полным
переворачиванием относятся кувырки, перевороты и сальто.
Динамические акробатические элементы выполняются тремя основными способами: в группировке,
согнувшись и прогнувшись.
Если вращательные элементы выполняются в группировке, то это не записывается,
например: кувырок вперед. Другие способы указываются, например: кувырок назад
согнувшись.
При записи отдельного акробатического упражнения указывается исходное положение,
терминологическое название движения, направление движения, способ выполнения и
конечное положение, например: из о.с. кувырок назад согнувшись в упор стоя ноги врозь.
При записи акробатических комбинаций статические элементы, выполняемые после
динамических, записываются как конечные положения, например: перекат назад в стойку на
лопатках. Некоторые стандартные исходные и конечные положения не указываются,
например: кувырок вперед (не указ. в упор присев или из упора присев), переворот вперед (не
указ. в стойку, руки вверх).
При записи акробатических комбинаций не указывается очевидный способ перехода от
одного стандартного элемента к другому, например: равновесие на правой – стойка на руках
(не указ. махом левой, толчком правой).
При описании учебных комбинаций нужно разделить отдельные элементы знаком «–».
Акробатические комбинации записываются непрерывно, сплошным текстом, например: стойка на
руках и кувырок вперед – силой стойка на голове и руках – опускаясь в упор присев, кувырок назад
через стойку на руках и о.с.
Упражнения для контрольного урока записываются так, чтобы каждый элемент, соединение
начинался с новой строки с указанием принятой трудности в баллах.
Если необходимо указать стоимость элементов или соединений, применяется построчная запись,
например:
1. Стойка на руках и кувырок вперед
– 3,0
2. Силой стойка на голове и руках
– 3,5
3. Опускаясь в упор присев, кувырок назад через стойку на руках
– 3,5
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите динамические акробатические упражнения.
2. Назовите статические акробатические упражнения.
3. Расскажите правило записи акробатических упражнений.
4. Назовите особенности непрерывной записи акробатических упражнений.
5. Назовите особенности построчной записи акробатических упражнений.
6. Назовите, чем отличаются акробатические элементы «кувырок» и «сальто».
7. Назовите, чем отличаются «прыжок» и «подскок».
8. Назовите, чем отличаются акробатические элементы «кувырок» и «переворот».
9. Назовите, чем отличаются акробатические элементы «переворот боком» и «рондат».
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Разгадайте кроссворд «Термины акробатических упражнений».
По горизонтали:
1 – свободный полет после толчка ногами или одной ногой.
2 – из стойки прыжок с рук на ноги.
3 – переворот вперед с последовательной опорой руками и поворотом кругом с приземлением
на две ноги.
4 – положение согнувшись с захватом согнутых ног.
5 – переворачивание занимающегося через голову в безопорном положении.
6 – вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием
через голову.
7 – вертикальное положение тела (голова вверх или вниз).
По вертикали:
1 – сед с предельно разведенными ногами.
2 – небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.
3 – движение вперед, назад или в сторону с последовательным касанием частей тела об опору
без переворачивания через голову.
4 – стойка на одной ноге с отведением другой ноги и наклоном.
5 – круговое движение тела через голову с промежуточной опо-рой.
6 – максимально прогнутое положение тела с опорой ногами и поднятыми вверх руками.
�Содержание
2. Назовите акробатические элементы, используя таблицу матрицу:
�Содержание
�Содержание
Применение полученных знаний
3. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
3.1. Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках
(держать) – перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с
опорой руками за головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
3.2. Из упора присев кувырок назад и перекатом назад в группировке стойка на лопатках; перекатом
вперед лечь и «мост»; опуститься в положение лежа на спине; сесть, руки в стороны; опираясь
слева поворот в упор присев; кувырок вперед; прыжок вверх прогибаясь и о.с.
3.3. Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев (3,5б) – кувырок
назад (3б) – перекатом назад стойка на лопатках (2,5б) – перекатом вперед упор присев и о.с. (1б)
4. Запишите акробатическое упражнение непрерывной записью.
4.1 Упор присев, кувырок, перекат, стойка на лопатках, «мост», поворот в упор стоя на правом
колене, левую назад, прыжок вверх прогибаясь, о.с.
4.2. 2–3 шага разбега; кувырок прыжком; кувырок; силой стойка на голове и руках; упор присев;
�Содержание
кувырок назад в упор стоя согнувшись; переворот в сторону.
4.3. Опускание на колени; наклон назад, руки на пояс; поворот налево, сед, угол держать, руки в
стороны; стойка на лопатках; кувырок назад в полушпагат; упор присев; перекидной прыжок в
выпад правой руки в стороны.
5. Запишите акробатическое упражнение построчной записью.
5.1. Кувырок вперед в сед с наклоном; сед углом, руки в стороны; перекат; стойка на лопатках;
«мост»; поворот в упор присев; равновесие на одной, руки в стороны; выпад вперед; кувырок
вперед, о.с.
5.2. 2–3 шага разбег, кувырок вперед прыжком, силой стойка на голове и руках согнув ноги, упор
присев, кувырок назад, прыжок вверх прогибаясь с поворотом кругом, полуприсед, руки назад;
длинный кувырок вперед, прыжок вверх прогибаясь ноги врозь, о.с.
5.3. Стойка на руках и кувырок вперед, силой стойка на голове и руках; упор присев, кувырок назад
через стойку на руках.
Понимание и владение знаниями
6. Выполните акробатическое упражнение по записи.
6.1. Два кувырка вперед – перекатом назад стойка на лопатках (держать) – перекатом вперед лечь и
«мост» – лечь, перекат назад с опорой руками за головой – перекатом вперед упор присев и о.с. (3
класс).
6.2. Кувырок назад и перекатом назад стойка на лопатках – перекатом вперед лечь и «мост» –
опуститься в положение лежа на спине – сесть, руки в стороны – опираясь слева поворот в упор
присев – кувырок вперед – прыжок вверх прогибаясь и о.с. (4 класс).
6.3. Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев – кувырок назад
– перекатом назад стойка на лопатках – перекатом вперед упор присев и о.с. (5 класс).
6.4. Из стойки ноги врозь, руки вверх, наклоном назад «мост» с помощью – лечь и, поднимая
туловище, упор сидя сзади, перекатом назад стойка на лопатках (держать) – перекатом вперед упор
присев – кувырок назад в упор присев – кувырок вперед и прыжок вверх прогибаясь. (6 класс,
мальчики).
6.5. Два кувырка вперед и, выпрямиться – опуститься в «мост» – лечь и стойка на лопатках –
перекат вперед в упор присев и прыжок прогибаясь ноги врозь. (6 класс, девочки).
6.6. Из упора присев кувырком вперед стойка на лопатках – перекат вперед в сед с наклоном –
кувырок назад в упор присев – стойка на голове и руках согнув ноги – опуститься в упор присев,
прыжок вверх прогибаясь. (7 класс, мальчики).
6.7. Кувырок вперед – кувырок вперед в сед с наклоном – лечь и «мост» – лечь и стойка на лопатках
– перекатом назад сед с наклоном – кувырок назад в полушпагат (7 класс, девочки).
6.8. Кувырок назад в упор стоя ноги врозь – наклон вперед прогнувшись, руки в стороны – упор
присев и стойка на голове и руках толчком двумя – опускание в упор присев и кувырок вперед –
длинный кувырок и прыжок вверх прогнувшись (8 класс, мальчики).
6.9. Кувырок назад – перекатом назад стойка на лопатках – перекатом вперед лечь и «мост» –
поворот в упор стоя на правом колене, левую назад – махом левой упор присев и кувырок вперед –
�Содержание
прыжок вверх прогибаясь и о.с.(8 класс, девочки).
6.10. С 2–3 шагов разбега кувырок вперед прыжком – силой стойка на голове и руках согнув ноги –
опускаясь в упор присев, кувырок назад и прыжок вверх прогибаясь с поворотом кругом –
полуприсед, руки назад и длинный кувырок вперед и прыжок вверх прогибаясь ноги врозь и о.с. (9
класс, мальчики).
6.11. Шагом левой равновесие – выпад правой, руки в стороны – кувырок вперед толчком одной в
сед и наклон вперед – кувырок назад – прыжок вверх с поворотом кругом (9 класс, девочки).
6.12. Стойка на руках и кувырок вперед – силой стойка на голове и руках – опускание в упор присев
– кувырок назад через стойку на руках. (10 класс, мальчики).
6.13. Опускаясь на колени, наклон назад, руки на пояс – выпрямляясь с поворотом налево, сед и
угол держать, руки в стороны – лечь и стойка на лопатках – кувырок назад в полушпагат – упор
присев и шагом левой перекидной прыжок в выпад правой руки в стороны. (10 класс, девочки).
6.14. С 2–3 шагов разбега кувырок прыжком вперед – кувырок вперед – силой стойка на голове и
руках – опускаясь в упор присев, кувырок назад в упор стоя согнувшись – выпрямляясь переворот в
сторону. (11 класс, юноши).
6.15. Кувырок вперед в сед с наклоном – выпрямляясь, сед углом, руки в стороны – перекатом назад
стойка на лопатках – перекатом вперед лечь и «мост» – поворот в упор присев – встать в
равновесие на одной, руки в стороны, выпад вперед и кувырок вперед и о.с. (11 класс, девушки).
7. Составьте акробатическое упражнение, запишите его и выполните на оценку.
Оценка результатов самостоятельной работы
8. Взаимоконтроль студентов по теме «Термины и запись акробатических упражнений», максимальный
балл 123.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Кроссворд
Конкретные термины
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Запись акробатического упражнения
Сумма баллов и оценка
Понимание и владение знаниями
Выполнение акробатического упражнения по записи
Сумма баллов и оценка
Общая сумма баллов и оценка
Балл
Оценка
�Содержание
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 41)
Задание 1–2 – за каждый правильный ответ – 1 балл.
37–41 баллов – оценка 5
31–36 баллов – оценка 4
25–30 баллов – оценка 3
Менее 25 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 27).
Задание 3–5 – за каждое правильно выполненное задание – 3 балла.
24–27 баллов – оценка 5
20–23 – оценка 4
16–19 – оценка 3
Менее 16 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 55).
Задание 6 – за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
Задание 7 – за правильно выполненное задание 10 баллов.
50–55 баллов – оценка 5
41–49 – оценка 4
33–40 – оценка 3
Менее 33 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
111–123 баллов – оценка 5
92–110 – оценка 4
74–91 – оценка 3
Менее 74 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 9. Термины и запись упражнений на гимнастических снарядах
9.1. Терминологический словарь упражнений на гимнастических снарядах
9.2. Запись упражнений на гимнастических снарядах
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
9.1. Терминологический словарь упражнений на гимнастических
снарядах
Основные термины на снарядах:
Ось – линия длинны, проходящая через рабочую часть снаряда (длину жерди, грифа, коня и т.д.).
Хват – способ, с помощью которого учащийся держит предмет или снаряд.
Хват сверху – хват, при котором большие пальцы обращены внутрь (друг другу)
Хват снизу – хват, при котором большие пальцы обращены наружу.
Обратный хват – хват, при котором руки повернуты внутрь, а большие пальцы обращены наружу.
Разный хват – хват, при котором одна рука хватом сверху, другая – снизу
Скрестный хват – хват, при котором правая рука будет в хвате с левой стороны над левой рукой или
под ней.
Узкий хват – хват, при котором руки размещены уже плеч.
�Содержание
Широкий хват – хват, при котором руки размешены шире плеч.
Глубокий хват – хват, при котором кисти рук согнуты и лежат на снаряде сверху.
Спереди – положение снаряда, когда гимнаст стоит лицом к нему.
Сзади – положение снаряда, когда гимнаст стоит спиной к нему.
Боком – положение гимнаста правым или левым боком к снаряду.
Продольно – положение, когда плечевая ось гимнаста параллельна оси снаряда.
Поперек – положение, когда плечевая ось гимнаста перпендикулярна оси снаряда.
Вис – положение гимнаста на снаряде, при котором его плечи ниже оси снаряда.
Разновидности висов:
Смешанный вис – разновидность виса, при котором гимнаст имеет дополнительную опору какой-либо
частью тела, например:
�Содержание
Вне – положение ноги (ног) с внешней стороны руки (рук).
Внутри – положение ноги (ног) между опорными руками.
Упор – положение с опорой руками, при котором плечи находятся выше или на одном уровне с
точками опоры.
Разновидности упора:
Смешанный упор – разновидность упора, при котором гимнаст имеет дополнительную опору о снаряд
какой-либо частью тела, чаще ногами.
Сед – положение гимнаста, когда нет опоры руками о снаряд, при этом гимнаст держится руками за
снаряд, например:
�Содержание
На снарядах можно принимать положение стойки, например:
В названии упражнения на снаряде статические элементы указываются как исходные в
начале упражнения или конечные положения, принимаемые в результате выполнения
предыдущего динамического элемента, например: Из упора на предплечьях подъем махом
назад в сед ноги врозь.
Подъем – переход гимнаста из более низкой опоры или из виса в упор.
Разновидности подъемов:
Спад – переход гимнаста из упора в вис или в более низкий упор.
�Содержание
Опускание – спад, выполненный медленно, силой.
Мах – колебательное движение тела, отдельных частей тела относительно других или всего тела
относительно снаряда в одном направлении.
Размахивание – колебательное движение отдельных частей тела или всего тела относительно снаряда.
Раскачивание – колебательное движение тела вместе со снарядом.
Перемах – перемещение одной или обеих ног через снаряд.
Скрещение – два перемаха, исполненные навстречу друг другу.
Выкрут – переход из виса сзади в вис и, наоборот, вследствие вращательного движения в плечевых
суставах.
Оборот – вращательное движение вокруг оси снаряда.
�Содержание
Вскок – прыжок на снаряд с указанием положения, в которое он выполняется.
Соскок – прыжок со снаряда.
Прыжки опорные – выполняются с дополнительной опорой (толчком) руками при полете над
снарядом.
Название прыжка определяется способом выполнения, например:
�Содержание
�Содержание
9.2. Запись упражнений на гимнастических снарядах
Для записи любого отдельно взятого движения надо определить:
–
и.п., из какого положения начинается движение, например: из виса стоя, из размахивания в висе, с
прыжка и т. д.;
–
название движения, например: подъем, спад, перемах и т. д.;
–
способ выполнения, например: разгибом, махом, согнув ноги и т. д.;
–
направление движения, например, вперед, назад;
–
конечное положение, если это необходимо.
Запись любого отдельно взятого движения включает: исходное положение (и.п.) – название
движения – способ выполнения - направление движения – конечное положение, например: из
упора на в/ж спад назад в вис стоя согнувшись с опорой ступнями о н/ж.
Если два элемента комбинации выполняются друг за другом последовательно, слитно,
взаимосвязаны, то в записи они соединяются союзом «и», например: спад назад и подъем на
правой (завесом) в упор ноги врозь. Если элементы выполняются одновременно, то в записи
они соединяются предлогом «с», например: поворот направо с перемахом левой.
К динамическим упражнениям на снарядах относятся подъемы, спады и опускания, вскок и соскок,
обороты, перевороты, маховые упражнения и их разнообразные сочетания. Подъемы выполняются в
упор, спады и опускания в вис. В этих случаях конечные положения не указываются. Во всех иных
случаях необходимо указывать, в какое конечное положение выполняется спад, подъем или опускание,
например, подъем махом вперед в упор углом, подъем переворотом в упор прогнувшись, спад в вис
лежа на бедра на н/ж, спад назад в вис согнувшись.
В названии упражнения на снаряде статические элементы указываются как исходные в
начале упражнения или конечные положения, принимаемые в результате выполнения
предыдущего динамического элемента, например: кувырок вперед в сед ноги врозь
(параллельные брусья), опускание вперед в вис присев (брусья р/в), из виса присев на н/ж
подъем толчком двумя в упор на в/ж.
Динамический элемент может записываться как способ выполнения следующего за ним
элемента, например: махом назад стойка на плечах (параллельные брусья).
Упражнения на гимнастическом бревне записываются по правилам общеразвивающих упражнений
выполняемых на скамейке. В записи и.п. указывается положение относительно снаряда, например:
стоя продольно у правой трети бревна; стоя под углом к бревну левым боком; упор стоя продольно с
правой стороны бревна.
В упражнениях на бревне используются различные виды ходьбы и бега, прыжки, повороты,
танцевальные шаги, а также плавные движения тела и его звеньев. Запись движений на бревне
обозначается одинаковыми терминами, что и на полу, например: виды шагов: мягкий, острый, высокий
и т. д. Танцевальные шаги: шаги польки, вальса, галопа.
�Содержание
Упражнения на снарядах записываются построчно или непрерывно. При непрерывной записи
элементы разделяются знаком «–».
Пример непрерывной записи упражнений на снарядах:
Перекладина высокая: из виса подъем переворотом силой – перемах правой в упор ноги врозь – спад
назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь – поворот налево кругом с перемахом левой
назад в упор – спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад.
Гимнастическое бревно: И.п.– стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком двух
вскок в упор присев, левая спереди – встать, руки в стороны – шаг польки с левой, руки на пояс – шаг
правой вперед и, приставляя левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны – шаг
правой и мах левой вперед – шаг левой и мах правой вперед – выпад на правой, руки на пояс – упор
стоя на правом колене, левую назад – соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну.
Брусья разной высоты: Из виса согнув ноги на в/ж – вис присев на н/ж – толчком ног, вис лежа ноги
врозь правой – перемах левой в вис лежа на н/ж – перехватом рук упор сзади – махом вперед соскок с
поворотом налево.
Брусья параллельные: На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – мах
вперед в сед ноги врозь – перемах правой сед на правом бедре, держась правой рукой, левую в сторону
– хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки соскок с поворотом направо кругом,
приземлиться левым боком к брусьям.
Если необходимо указать стоимость элементов или соединений, применяется построчная запись,
справа цифрами записывается стоимость элемента в баллах, например:
1. Из виса подъем переворотом силой в упор
– 3,0
2. Перемах правой в упор ноги врозь
– 1,0
3. Спад назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь
– 3,0
4. Поворот налево кругом с перемахом левой назад в упор
– 1,0
5. Спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад
– 2,0
Упражнения для контрольного урока записываются построчной записью так, чтобы каждый
элемент начинался с новой строки с указанием принятой трудности в баллах.
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Расскажите правило записи отдельного движения на снаряде.
2. Назовите динамические упражнения на снарядах.
3. Назовите статические упражнения на снарядах.
4. Расскажите правило записи упражнения на снарядах.
5. Назовите особенности непрерывной записи упражнений на снарядах.
6. Назовите особенности построчной записи упражнений на снарядах.
7. Назовите разновидности хватов.
8. Назовите отличие положения гимнаста в упоре и висе.
9. Назовите, чем отличаются термины «поворот» и «оборот».
10. Назовите, чем отличаются термины «спад» и «опускание».
11. Назовите, чем отличаются термины «вскок» и «соскок».
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Разгадайте кроссворд «Термины гимнастических упражнений на снаряде».
По горизонтали:
1 – хват, при котором кисти рук согнуты и лежат на снаряде сверху.
2 – прыжок на снаряд с указанием положения, в которое он выполняется.
3 – положение гимнаста на снаряде, при котором его плечи ниже оси снаряда.
4 – колебательное движение отдельных частей тела или всего тела относительно снаряда.
5 – хват, при котором большие пальцы обращены внутрь (друг другу).
6 – положение, когда плечевая ось гимнаста перпендикулярна оси снаряда.
7 – колебательное движение тела, отдельных частей тела отно-сительно других или всего тела
относительно снаряда в одном направлении.
8 – прыжок со снаряда.
9 – хват, при котором руки повернуты внутрь, а большие пальцы обращены наружу.
10 – хват, при котором большие пальцы обращены наружу.
11 – хват, при котором правая рука будет в хвате с левой стороны над левой рукой или под
ней.
12 – переход гимнаста из более низкой опоры или из виса в упор.
13 – линия длины, проходящая через рабочую часть снаряда (длину жерди, грифа, коня и т.д.).
14 – положение гимнаста лицом к снаряду или полу.
15 – прыжки с дополнительной опорой (толчком) руками при полете над снарядом.
16 – хват, при котором руки размешены шире плеч.
По вертикали:
1 – два перемаха, исполненные навстречу друг другу.
2 – переход из виса сзади в вис и, наоборот, вследствие вра-щательного движения в плечевых
суставах.
3 – положение гимнаста правым или левым боком к снаряду.
4 – положение гимнаста спиной к снаряду или полу.
5 – разновидность упора, при котором гимнаст имеет дополнительную опору о снаряд
какой-либо частью тела, чаще ногами.
6 – положение, когда плечевая ось гимнаста параллельна оси снаряда.
7 – колебательное движение тела вместе со снарядом.
�Содержание
8 – переход гимнаста из упора в вис или в более низкий упор.
9 – способ, с помощью которого учащийся держит предмет или снаряд.
10 – положение гимнаста, когда нет опоры руками о снаряд, при этом гимнаст держится руками
за снаряд.
11 – хват, при котором руки размещены уже плеч.
12 – перемещение одной или обеих ног через снаряд.
13 – спад, выполненный медленно, силой.
14 – хват, при котором одна рука хватом сверху, другая – снизу.
15 – вращательное движение вокруг оси снаряда.
2. Назовите положение на снаряде, используя таблицу матрицу:
�Содержание
3. Назовите гимнастические элементы, используя таблицу матрицу:
�Содержание
4. Назовите опорные прыжки, используя таблицу матрицу:
�Содержание
Применение полученных знаний
5. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах:
5.1. Брусья параллельные: На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев –
(3,0 б); мах вперед в сед ноги врозь – (1,0 б); перемах правой в сед на правом бедре, держась
правой рукой, левую в сторону – (1,0 б); хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки
соскок с поворотом направо кругом, приземлиться левым боком к брусьям – (5,0 б).
5.2. Брусья разной высоты: Из виса согнув ноги на в/ж; вис присев на н/ж; толчком ног, вис лежа
ноги врозь правой; перемах левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед
соскок с поворотом налево.
5.3. Гимнастическое бревно: И.п.: стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком
двух вскок в упор присев, левая спереди; встать, руки в стороны; шаг польки с левой, руки на пояс;
шаг правой вперед и, приставляя левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны; шаг
правой и мах левой вперед; шаг левой и мах правой вперед; выпад на правой, руки на пояс; упор
стоя на правом колене, левую назад; соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну.
5.4. Перекладина высокая: Из виса подъем переворотом силой в упор (3,0 б) – Перемах правой в
упор ноги врозь (1,0 б) – Спад назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь (3,0 б) –
Поворот налево кругом с перемахом левой назад в упор (1,0 б) – Спад назад в вис согнувшись и
соскок махом назад (2,0 б).
Понимание и владение знаниями
6. Выполните упражнения в висах и упорах по записи.
6.1. Перекладина
6.1. Из виса стоя сзади толчком двумя ногами вис согнувшись – вис прогнувшись – вис согнувшись
и перемахом согнув ноги опускание в вис присев – вис стоя и прыжком упор – перемах правой в
упор ноги врозь – соскок перемахом левой с поворотом направо (перекладина низкая, 5 класс).
6.2. Из виса стоя на согнутых руках махом одной, толчком другой подъем переворотом – перемах
правой в упор ноги врозь – перемах левой в упор сзади – поворот налево кругом в упор – махом
�Содержание
назад соскок (перекладина низкая, 6 класс).
6.3. Из виса стоя подъем переворотом толчком двумя – перемах правой в упор ноги врозь правой –
поворот на лево кругом с перемахом левой назад в упор – опускание вперед через вис углом
(держать) в вис лежа согнувшись – разгибаясь в тазобедренных суставах и отводя руки назад,
оттолкнуться ими от перекладины и перейти в о.с. (средняя перекладина, 7 класс).
6.4. Из виса стоя подъем переворотом толчком двумя в упор – перемах правой в упор ноги врозь
вне – спад назад и подъем на правой вне (завесом вне) в упор ноги врозь правой вне – перехватом
правой в упор ноги врозь правой и перемах левой вперед в упор сзади – медленное опускание
назад в вис на согнутых ногах и руках (вис завесом двумя) – вис на согнутых ногах, руки в стороны
– через стойку на руках опускание в упор присев и, выпрямляясь, о.с. (средняя перекладина, 8
класс).
6.5. Из виса подъем переворотом силой – перемах правой в упор ноги врозь правой (левой) – спад
назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь правой – поворот налево кругом в упор с
перемахом левой назад – спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад (перекладина высокая,
9 класс).
6.6. Из виса подъем силой – перемах в упор ноги врозь правой – перемах левой в упор сзади –
перехват левой в хват снизу и поворот кругом в упор – опускание вперед в вис согнувшись и соскок
махом назад (перекладина высокая, 10 класс).
6.7. Из виса подъем силой в упор – перемах правой в упор ноги врозь правой – поворот направо
кругом с перемахом левой вперед в упор – опускание в вис и подъем переворотом силой в упор –
опускание вперед в вис согнувшись и мах назад – мах вперед и соскок махом назад с поворотом на
90° (высокая перекладина, 11 класс).
Брусья р/в
6.8. Из виса на в/ж вис согнув ноги – вис присев на н/ж – толчком ног вис лежа ноги врозь правой
– перемах левой в вис лежа на н/ж – перехватом рук упор сзади – махом вперед соскок с поворотом
налево (5 класс).
6.9. Из виса стоя лицом к верхней жерди прыжком упор на н/ж – перемах правой в упор ноги врозь
– перехватом левой за в/ж поворот налево кругом в вис лежа ноги врозь левой (верхом) разным
хватом (левая снизу, правая сверху) – перехват левой в хват сверху и перемах правой в вис лежа на
н/ж – махом вперед вис присев на н/ж и опускание в вис – размахивание изгибами и соскок махом
назад (6 класс).
6.10. Из виса стоя на согнутых руках лицом к в/ж махом одной и толчком другой подъем
переворотом в упор на н/ж – перемахом правой упор ноги врозь правой – перехватом левой за в/ж
поворот налево кругом в вис лежа ноги врозь левой разным хватом (левая снизу, правая сверху) –
перехват левой в хват сверху и перемах правой в вис лежа на н/ж – поворотом направо сед на
правом бедре, правая хватом за в/ж, левая в сторону – хватом левой спереди, отталкиваясь правой
рукой, соскок с поворотом направо лицом к брусьям (7 класс).
6.11. Из размахивания изгибами в висе на в/ж вис присев на н/ж – толчком двумя вис лежа –
перехват руками в упор сзади и поворот налево кругом в упор – опускание вперед в вис присев и
вис стоя на согнутых руках на н/ж – махом одной, толчком другой подъем переворотом на н/ж –
соскок махом назад (8 класс).
�Содержание
6.12. Из виса стоя на согнутых руках на н/ж снаружи лицом к верхней жерди махом одной и
толчком другой вис прогнувшись на н/ж с опорой ступнями о в/ж – переворот в упор на н/ж –
перемах правой в упор ноги врозь правой – перехватом правой за в/ж поворот налево кругом с
перемахом правой в вис лежа на н/ж – поворот налево в сед на левом бедре, правую руку в сторону
– хватом правой сзади соскок с поворотом направо кругом (9 класс).
6.13. Из размахивания изгибами в висе на в/ж вис присев на н/ж – толчком двух ног подъем в упор
на в/ж – спад назад в вис стоя согнувшись с опорой ступнями о н/ж – толчком ног вис углом и вис
лежа на н/ж – перехват руками в упор сзади и соскок махом вперед с поворотом налево (направо)
(10 класс).
6.14. Из виса стоя лицом к в/ж подъем переворотом махом одной, толчком другой в упор на н/ж –
перемах левой с перехватом левой за в/ж и поворот направо с перемахом левой в сед на левом
бедре снаружи, правую руку в сторону – хватом правой сзади сед углом – сгибая правую ногу,
встать и равновесие на ней – хватом правой за н/ж упор присев, левую ногу вперед и соскок,
прогнувшись, махом левой назад и толчком правой (11 класс).
Брусья параллельные
6.15. На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – мах ногами вперед
сед ноги врозь – перемахом правой сед на правом бедре, держась правой рукой, левую в сторону –
хватом левой впереди правой ноги толчком правой руки соскок с поворотом направо кругом,
приземлиться левым боком к брусьям (5 класс).
6.16. На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев, перехватом рук
поворот кругом – упор согнув ноги и сед ноги врозь – опускание в упор лежа ноги врозь на
предплечьях – перемах внутрь и мах назад – мах вперед и соскок махом назад внутрь брусьев (6
класс).
6.17. На середине брусьев прыжком упор и махом вперед сед ноги врозь – перемах внутрь и мах
назад – мах вперед – махом назад развести ноги над жердями – сводя ноги, мах вперед – соскок
махом назад прогнувшись влево (7 класс).
6.18. На середине брусьев прыжком упор на предплечьях – подъем махом назад в сед ноги врозь –
кувырок вперед в сед ноги врозь – перемах внутрь и мах назад – мах вперед – соскок махом назад
прогнувшись вправо (влево) (8 класс).
6.19. На концах жердей прыжком упор и одновременными толчками рук передвинуться вперед до
стоек – опуститься в упор на предплечьях и размахивание – подъем махом вперед в сед ноги врозь
– перехват руками вперед и кувырок вперед в сед ноги врозь – перемах внутрь и мах назад – в
начале маха вперед согнуть руки и в конце маха разогнуть, махом назад соскок прогнувшись вправо
(влево) (9 класс).
6.20. Из размахивания в упоре на руках подъем махом вперед в сед ноги врозь – перемахом внутрь
упор углом (держать) – махом назад перемах в сед ноги врозь – силой согнувшись, стойка на плечах
(держать) – опускание в сед ноги врозь – перехват сзади, перемах внутрь и мах назад – соскок махом
вперед (углом) вправо (влево) (10 класс).
6.21. Из размахивания в упоре на руках махом вперед упор согнувшись на руках и подъем разгибом
в сед ноги врозь – перемах внутрь и упор углом (держать) махом назад сед ноги врозь – силой
согнувшись стойка на плечах (держать) – разгибая руки, опуститься в упор и мах вперед – мах назад
и махом вперед соскок углом вправо (влево) (11 класс).
�Содержание
7. Выполните упражнения в равновесии по записи.
7.1. Стоя на правой, левая назад (до 30?), руки в стороны, глаза закрыты (5с) – открыв глаза,
передвижение на носках до середины бревна – останавливаясь, поворот кругом переступаниями –
стойка на левой, правую вперед – приставить правую и поворот кругом на носках, руки в стороны –
передвижение до конца бревна и соскок в глубину в обруч, лежащий на полу, с удержанием
равновесия (2 класс, высота 60 см).
7.2. И.п. – стойка ноги врозь правой, руки в стороны. Шагом левой опуститься на правое колено,
руки вверх – выпрямляясь, два приставных шага с левой ноги – два приставных шага с правой
ноги, руки в стороны – шагом левой поворот на носках кругом, руки дугами книзу-вверх – махом
левой поворот кругом в стойку на правой, левая сзади на носке – 3–4 шага на носках и упор присев
– опираясь на руки, сесть на правое бедро, руки в стороны – с опорой левой сзади соскок с
поворотом кругом (3 класс, бревно высотой от 80 до 1 метра).
7.3. И.п. – стойка на левой, правую назад (до 45°), руки вверх. 3–4 быстрых шага на носках, руки в
стороны и выпад правой – выпрямляясь, поворот кругом в выпад на левой – приставляя правую
сзади, прыжок с поворотом кругом – два приставных шага с правой ноги, руки дугами книзу-вперед
– шагом левой равновесие (до 60°) – опускание на правое колено, упор стоя на правом колене,
левую назад – опуститься в сед на правое бедро, руки в стороны – с опорой руками спереди соскок
с поворотом лицом к бревну (4 класс).
7.4. И.п. – стойка правая перед левой, руки вверх. 2 приставных шага с левой ноги – 2 приставных
шага с правой ноги – шаг правой и поворот налево кругом, руки в стороны – шаг правой и,
приставляя правую, поворот налево кругом на носках, руки вниз – упор присев – соскок прогибаясь
вправо (5 класс).
7.5. И.п. – стоя продольно у правой трети бревна. Вскок в упор, правую в сторону на носок –
поворачиваясь налево, стойка на правом колене, руки в стороны – взявшись руками спереди,
поставить левую согнутую ногу впереди правого колена и, вставая, три шага на носках –
полуприседая, опуская руки вниз, поворот кругом – шаг левой, мах правой и хлопок под ногой –
выпад правой, руки в стороны – с поворотом налево, приставляя левую, «старт пловца» – соскок
прогибаясь (6 класс).
7.6. И.п. – стойка продольно перед бревном у правого конца. С разбега махом одной и толчком
другой упор присев – вставая, поворот налево в стойку поперек, левая перед правой, руки в
стороны – шаг правой и, сгибая ногу в положение выпада, пружинистый наклон вперед, дугами
книзу руки перед грудью скрестно, выпрямляясь, встать на правой, левую назад, руки в стороны –
то же с левой ноги – переменными шагами дойти до конца бревна, руки на пояс – соскок,
прогибаясь, с конца бревна толчком двумя (7 класс).
7.7. И.п. – стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком двух вскок в упор присев,
левая спереди – встать, руки в стороны – шаг польки с левой, руки на пояс – шаг правой вперед и,
приставляя левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны – шаг правой и мах левой
вперед – шаг левой и мах правой вперед – выпад на правой, руки на пояс – упор стоя на правом
колене, левую назад – соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну (8 класс).
7.8. И.п. – упор стоя продольно с правой стороны бревна. С прыжка упор, правую в сторону на
носок, с поворотом налево упор стоя на левом колене и полушпагат, руки в стороны – опираясь
руками впереди, упор лежа – толчком ног упор присев – встать на носки, руки в стороны – шагом
правой равновесие на ней – выпрямляясь и приставляя левую, полуприсед, руки назад, соскок,
�Содержание
прогибаясь, вперед – в сторону (9 класс).
7.9. И.п. – упор стоя продольно с правой стороны бревна. Вскок в сед на правом бедре, руки в
стороны – упор сзади и сед углом – разводя ноги махом назад упор лежа на согнутых руках –
толчком ног упор присев и встать – два прыжка на левой, правую назад, руки на пояс – два прыжка
на правой, левую назад, руки на пояс – приставляя левую, полуприсед и поворот кругом, руки в
стороны – шагом правой равновесие – выпрямляясь, шагом левой и махом правой соскок влево (10
класс).
7.10. И.п. – упор стоя продольно. С прыжка упор, правую в сторону на носок, поворотом налево
стойка на левом колене, правую назад и полушпагат, руки в стороны – через стойку на левом
колене, махом правой вперед встать на правую, левую назад на носок, руки в стороны, «волна»
руками – вальсовый шаг вперед с левой, круг правой книзу в лицевой плоскости – шаг правой,
левую согнутую вперед, руки: левую назад-вверх, правую вперед-книзу – левую ногу назад и
равновесие на правой, руки в стороны – выпрямляясь, шаг левой вперед и стойка на носке, руки
дугами вперед – вверх-наружу и дугами наружу вниз – присесть, поворот кругом направо, встать на
носки, руки в стороны – два шага польки с правой, руки в стороны, шагом правой выпад, руки:
левая вперед-книзу, правая вверх-назад, стойка на левом колене, правую согнуть вперед – упор на
левом колене, правую назад, соскок, прогнувшись, с опорой на руки, левым боком к бревну (11
класс).
8. Выполните опорные прыжки по записи.
8.1. Вскок в упор присев и соскок прогибаясь.
8.2. Вскок в упор стоя на коленях и соскок махом руками вперед.
8.3. Прыжок ноги врозь.
8.4. Прыжок боком.
8.5. Прыжок согнув ноги.
8.6. Прыжок углом с косого разбега толчком одной.
Оценка результатов самостоятельной работы
9. Взаимоконтроль студентов по теме «Термины и запись упражнений на гимнастических снарядах»,
максимальный балл – 204.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Кроссворд
Конкретные термины
Сумма баллов и оценка
Применение полученных знаний
Ошибки в записи
Балл
Оценка
�Содержание
Сумма баллов и оценка
Выполнение упражнений на снарядах по записи
Сумма баллов и оценка
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 81)
Задание 1–4 – за каждый правильный ответ – 1 балл.
73–81 баллов – оценка 5
61–72 – оценка 4
49–60 – оценка 3
Менее 49 баллов – вам нужно еще работать.
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 12).
Задание 5 – за правильно выполненное задание – 3 балла.
11–12 баллов – оценка 5
9–10 – оценка 4
7–8 – оценка 3
Менее 7 баллов – вам нужно еще работать.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 111).
Задание 6–8 – за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
Оценка освоения темы в целом
184–204 баллов – оценка 5
153–183 – оценка 4
122–152 – оценка 3
Менее 122 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Глава 10. Термины и запись вольных и танцевальных упражнений
10.1. Терминологический словарь вольных и танцевальных упражнений
10.2. Запись вольных и танцевальных упражнений
Контрольные вопросы
Задания для самостоятельной работы
�Содержание
10.1. Терминологический словарь вольных и танцевальных
упражнений
Вольные упражнения включают в себя элементы акробатических, общеразвивающих упражнений,
разновидности шагов и бега, прыжки, повороты и танцевальные шаги.
Виды шагов и бега обозначаются одинаковыми терминами, например: мягкий, перекатный,
пружинный, острый, высокий и т. д. Виды бега отличаются от одноименных шагов наличием фазы
полета и характером движений. В вольных упражнениях часто используются простейшие
разновидности шагов и бега: шаг с носка и на носках, приставной шаг, шаг выпадами, высокий бег.
Острый шаг – сгибая ногу, сделать небольшой шаг вперед, на сильно оттянутый носок, выпрямляя
ногу энергично поставить пятку на пол, и одновременно вывести другую ногу вперед.
Мягкий шаг выполняется перекатом с носка на всю стопу при незначительном сгибании опорной ноги.
Перекатный шаг – мягкий шаг с правой ноги, подняться на носок с одновременным скольжением
носком левой ноги по полу.
Высокий шаг – шаг с высоко поднятой согнутой ногой вперед с одновременным подниманием на
носок опорной ноги.
Приставной шаг – шаг с носка одной ноги с последующим приставлением другой ноги.
Подскок – небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.
Шаг с подскоком – шаг вперед с последующим подскоком вверх, другую ногу энергично согнуть вперед,
аналогично высокому шагу.
Танцевальные шаги кратко обозначаются по принадлежности к соответствующему танцу или группе танцев,
например: шаги польки, шаги галопа вправо, шаг вальса вперед, (в сторону, вальсовый поворот).
�Содержание
Шаг галопа – шаг правой в сторону, подскок, соединить ноги и приземлиться на левую ногу, а правую
в сторону на носок.
Переменный шаг – приставной шаг с правой ноги вперед – шаг правой вперед, левая сзади на носок –
левую скользящим движением по полу разогнуть вперед-книзу. То же с другой ноги.
Переменный шаг с притопом – шаг правой, шаг левой, небольшим шагом топнуть правой, затем левой,
скользя по полу, вынести вперед правую.
Шаг польки – небольшой подскок на левой, правую вперед – книзу и приставной шаг с правой с чуть
заметным подскоком, небольшой шаг вперед правой, подскок на правой, левую вперед – книзу. То же с
другой ноги.
Шаг вальса – один мягкий шаг и два небольших шага с носка, то же с другой ноги.
Шаг вальса в сторону – мягкий шаг в сторону, шаг скрестно назад на носок, приставить ногу, с которой
начиналось движение, то же в другую сторону.
Каблучный шаг – шаг правой вперед с пятки перекатом на всю стопу, руки вправо, то же с другой
ноги.
Подбивной шаг – правую ногу в сторону – книзу, толчком левой прыжок вправо, подбить левой ногой
правую, приземлиться на левую, правую в сторону – книзу.
Прыжки в вольных упражнениях различают в зависимости от амплитуды движения, положения тела
и рук в полете. Дополнительные термины часто определяют положение туловища в полете: прыжок
прогнувшись, согнувшись, в группировке, шагом, выпадом, шпагатом, кольцом. Популярны в вольных
упражнениях перекидной прыжок и подбивной подскок, перескок и скачек – прыжок вверх толчком
одной со сгибанием другой ноги вперед и взмахом рук.
�Содержание
Повороты выполняются на месте и в движении, различными способами, из различных и.п. поворот
из стойки скрестно, поворот в приседе, полуприседе, на коленях. Большинство поворотов выполняется
в положении стоя: поворот на носках, переступанием, махом, скрестный, одноименный,
разноименный и круговой.
�Содержание
10.2. Запись вольных и танцевальных упражнений
В названии вольных упражнений указывается, для кого оно предназначено, например: вольные
упражнения третьего взрослого разряда, юноши. Даются сведения о музыкальном сопровождении,
например: музыкальный размер 4/4, 3/4, 2/4.
При записи и.п. указывается место расположения спортсмена. Например, в левом нижнем углу, в
верхней середине или в центре и т. д.
Вольные упражнения записываются в построчной форме в соответствии со структурой музыкального
сопровождения – как правило, по «восьмеркам». Начало каждой «восьмерки» обозначается римской
цифрой с левой стороны. Счет записывается арабскими цифрами, и каждая новая «восьмерка»
начинается с первого счета, например:
И.п. – о.с. в левом нижнем углу.
I. 1 – выпад правой, руки в стороны;
2 – вставая на правой, круг руками кверху и махом левой вперед;
3–4 – шагом левой кувырок вперед; (1,0)
5–7 – толчком двух ног стойка на голове – держать; (2,0)
8 – упор присев;
II. 1 – темповой подскок;
2–3 – переворот боком вправо; (1,5)
4 – приставить левую;
5–6 – шаг галопа вправо, руки в стороны;
7–8 – приставляя ногу прыжок вверх прогнувшись ноги врозь, и о.с.
Для записи упражнения можно использовать графическую запись перемещений. Перемещения могут
выполняться по диагонали, кругу, квадрату, вперед, назад, в сторону, по дуге, зигзагу. Начало
комбинации обозначается кружком с буквой «Х», конец упражнения с буквой «К». Например: вольные
упражнения третьего взрослого разряда, юноши, муз. размер 4/4.
И.п. – о.с. в верхнем левом углу.
I. 1–4 – два шага разбега и толчком двумя прыжок вверх прогнувшись;
5–8 – два кувырка вперед.
�Содержание
II. 1–4 – силой стойка на голове и руках;
5–6 – силой прогнувшись опускание в упор лежа;
7–8 – упор присев, встать.
III. 1–2 – шаги галопа вправо, руки в стороны;
3–4 – прыжок со сменой прямых ног с поворотом на 90º;
5–8 – равновесие на одной ноге, руки в стороны, держать.
IV. 1–2 – выпрямиться и махом одной ноги вперед поворот в стойку по диагонали, руки вверх;
3–4 – шаг, вальсет;
5–8 – два переворота в сторону и приставляя ногу о.с.
В названии вольных упражнений указывается, для кого оно предназначено, например:
вольные упражнения третьего взрослого разряда, юноши. Даются сведения о музыкальном
сопровождении, например: музыкальный размер 4/4. При записи и.п. указывается место
расположения спортсмена. Например, в левом нижнем углу. Вольные упражнения
записываются в построчной форме в соответствии со структурой музыкального
сопровождения – как правило, по «восьмеркам». Счет записывается арабскими цифрами, и
каждая новая «восьмерка» начинается с первого счета, например: И.п. – о.с. в левом нижнем
углу I. 1 – выпад правой, руки, руки в стороны; 2 – вставая на правой, круг руками кверху и
махом левой вперед; и т. д.
Танцевальные упражнения включают танцевальные шаги, сочетающие разнообразные виды
перемещений и построений. В названии танцевальных упражнений указывается название танца, и
даются сведения о музыкальном сопровождении, например: «Школьная полька», муз. размер 2/4, темп
умеренный или «Полька», муз. размер 2/4, темп умеренно быстрый. Д. Львов – Компанеец «Веселая
полька».
При записи и.п. указывается расположение танцующих, позиция ног и положение рук, например: И.п.
– стоя парами по кругу, левым боком к центру, III позиция ног, правая впереди, руки скрестно, хват за
кисти или и.п. – стоя парами по кругу, лицом друг к другу, 1-е – спиной к центру, 2-е – лицом к центру,
руки в стороны, хват за кисти.
Танцевальное упражнения записываются в построчной форме в соответствии со структурой
музыкального сопровождения по тактам или под счет, как правило, по «восьмеркам», аналогично
записи вольных упражнений, например:
Танец – игра «Хлопки», Музыка: любая полька или М. Филиппенко «Веселый музыкант», муз. размер
2/4.
Вариант 1. Запись упражнения по «восьмеркам». И.п. – стоя парами по кругу, левым боком к центру, III
позиция ног, правая впереди, хват за кисти руки скрестно.
I. 1–8 – восемь подскоков;
II. 1–6 – шесть подскоков;
7–8 – остановиться, повернуться лицом друг к другу, освободив руки.
III. 1–2 – три хлопка справа на уровне уха;
�Содержание
3–4 – три притопа, руки на пояс;
5–6 – три хлопка слева на уровне уха;
7–8 – три притопа, руки на пояс и т. д.
Вариант 2. Запись упражнения по тактам. Фигурный вальс, муз. размер ¾.
И.п. – стоя парами по кругу, лицом друг к другу 1-е – спиной к центру, 2-е – лицом к центру, хват за
кисти руки в стороны.
I такт – вальсовый шаг в сторону 1-е – с левой ноги, 2-е – с правой ноги, небольшой наклон туловища
в сторону;
II такт – повторить движение I такта в другую сторону;
III–IV такт – вальсовый шаг в сторону с поворотом на 360º, 1-е – с левой ноги, 2-е – с правой ноги,
руки разъединить и т. д.
В названии танцевальных упражнений указывается название танца, и даются сведения о
музыкальном сопровождении, например: «Школьная полька», муз. размер 2/4, темп
умеренный. При записи и.п. указывается расположение танцующих, позиция ног и положение
рук, например: И.п. – стоя парами по кругу, левым боком к центру, III позиция ног, правая
впереди, руки скрестно, хват за кисти. Танцевальное упражнения записываются в построчной
форме в соответствии со структурой музыкального сопровождения по тактам или под счет,
как правило, по «восьмеркам».
�Содержание
Контрольные вопросы
1. Назовите средства, входящие в содержание вольных упражнений.
2. Расскажите правило записи вольных упражнений.
3. Назовите, что входит в танцевальные упражнения.
4. Расскажите правило записи танцевального упражнения.
�Содержание
Задания для самостоятельной работы
Базовые знания
1. Разгадайте кроссворд «Термины вольных и танцевальных упражнений».
По вертикали:
1. Шаг с высоко поднятой согнутой ногой вперед с одновременным подниманием на носок
опорной ноги называется ______шаг.
2. Мягкий шаг с правой ноги, подняться на носок с одновременным скольжением носком левой
ноги по полу называется _____ шаг.
3. Движение вперед, назад или в сторону с последовательным касанием ча-стей тела об опору
без переворачивания через голову называется ____.
4. Сед с предельно разведенными ногами называется ____.
5. Небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении
называется ____.
6. Приставной шаг с правой вперед – шаг правой вперед, левая сзади на носок – левую
скользящим движением по полу разогнуть вперед-книзу, называется _____ шаг.
7. Вертикальное положение тела (голова вверх или вниз) называется ____.
8. Шаг с носка одной ноги с последующим пристав-лением другой ноги называется _____ шаг.
9. Правую ногу в сторону–книзу, толчком левой прыжок вправо, подбить левой ногой правую,
приземлиться на левую, правую в сторону – книзу, называется _______ шаг.
10. Максимально прогнутое положение тела с опорой ногами и поднятыми вверх руками
называется ____.
По горизонтали:
1. Шаг правой в сторону, подскок, соединить ноги и приземлиться на левую ногу, а правую в
сторону на носок, называется шаг ____.
2. Свободный полет после толчка ногами или одной ногой называется ____.
3. Стойка на одной ноге с отведением другой ноги и наклоном называется ____.
4. Сгибая ногу, сделать небольшой шаг вперед, на сильно оттянутый носок, выпрямляя ногу
энергично поставить пятку на пол, и одновременно вывести другую ногу вперед, называется
____ шаг.
5. Круговое движение тела через голову с промежуточной опо-рой называется ____.
6. Вращательное движение тела вокруг вертикальной оси называется ____.
7. Выполняется перекатом с носка на всю стопу при незначительном сгибании опорной ноги,
называется____шаг.
8. Вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием
через голову называется ____.
�Содержание
9. Один мягкий шаг и два небольших шага с носка, то же с другой ноги называется____шаг.
10. Небольшой подскок на левой, правую вперед – книзу и приставной шаг с правой с чуть
заметным подскоком, небольшой шаг вперед правой, подскок на правой, левую вперед – книзу
называется____шаг.
11. Шаг правой вперед с пятки перекатом на всю стопу, руки вправо, то же с другой ноги,
называется____шаг.
2. Назовите термины вольных и танцевальных упражнений, используя таблицу матрицу:
�Содержание
Применение полученных знаний
3. Запишите вольное упражнение, используя нижеперечисленные акробатические упражнения,
разновидности ходьбы и бега, повороты, прыжки и танцевальные шаги:
Акробатическое упражнение – кувырок, правая скрестно перед левой; кувырок назад; поворот кругом;
перекат; стойка на лопатках; упор присев; о.с.; кувырком вперед стойка на лопатках; сед с наклоном,
стойка на голове и руках согнув ноги; прыжок вверх прогибаясь.
Виды шагов: мягкий, перекатный, шаг с носка и на носках, приставной шаг, шаг выпадами,
пружинный, острый, высокий, шаг с носка и на носках, приставной шаг, шаг выпадами, высокий бег и
др.
Прыжки: прогнувшись, в группировке, подбивной подскок, перескок и скачек – прыжок вверх толчком
одной со сгибанием другой ноги вперед и взмахом рук, согнувшись, шагом, шпагатом, кольцом,
перекидной прыжок.
Повороты: поворот из стойки скрестно, поворот в приседе, полуприседе, на коленях, поворот на
носках, переступанием, махом, скрестный, одноименный, разноименный и круговой.
Танцевальные шаги: шаг польки, шаги галопа вправо, лево, вперед, назад, вальса (вправо, влево,
вперед, назад, в сторону, с поворотом).
Понимание и владение знаниями
4. Выполните вольные упражнения по записи:
4.1. И.п. – о.с. в левом нижнем углу.
I. 1 – выпад правой, руки в стороны;
2 – вставая на правой, круг руками кверху и махом левой вперед;
�Содержание
3–4 – шагом левой кувырок вперед; (1,0)
5–7 – толчком двух ног стойка на голове – держать; (2,0)
8 – упор присев;
II. 1 – темповой подскок;
2–3 – переворот боком вправо; (1,5)
4 – приставить левую;
5–6 – шаг галопа вправо, руки в стороны;
7–8 – приставляя ногу прыжок вверх прогнувшись ноги врозь, и о.с.
4.2. И.п. – о.с. в верхнем левом углу.
I. 1–4 – два шага разбега и толчком двумя прыжок вверх прогнувшись;
5–8 – два кувырка вперед.
II. 1–4 – силой стойка на голове и руках;
5–6 – силой прогнувшись, опускание в упор лежа;
7–8 – упор присев, встать.
III. 1–2 – шаги галопа вправо, руки в стороны;
3–4 – прыжок со сменой прямых ног с поворотом на 90º;
5–8 – равновесие на одной ноге, руки в стороны, держать.
IV. 1–2 – выпрямиться и махом одной ноги вперед поворот в стойку по диагонали, руки вверх;
3–4 – шаг, вальсет;
5–8 – два переворота в сторону и приставляя ногу о.с.
5. Выполните танцевальные упражнения по записи:
5.1. Выполните шаг с подскоком в сочетании с другими шагами, муз. размер 2/4.
И.п. – стойка, руки на пояс
I. 1–4 – 4 шага с носка;
5–8 – 4 шага с подскоком.
II. 1–4 – 4 высоких шага;
5–8 – 4 шага с подскоком.
III. 1–4 – 2 шага польки;
5–8 – 4 шага с подскоком.
IV. 1–4 – 4 шага галопа в сторону;
5–8 – 4 шага с подскоком.
�Содержание
5.2. Выполните танцевальное упражнение «Хлопки», муз. размер 2/4, любая полька или М.
Филиппенко «Веселый музыкант».
И.п. – стоя парами по кругу, левым боком к центру, III позиция ног, правая впереди, хват за кисти
руки скрестно.
I. 1–8 – восемь подскоков;
II. 1–6 – шесть подскоков;
7–8 – остановиться, повернуться лицом друг к другу, освободив руки.
III. 1–2 – три хлопка справа на уровне уха;
3–4 – три притопа, руки на пояс;
5–6 – три хлопка слева на уровне уха;
7–8 – три притопа, руки на пояс и т. д.
IV. 1–6 –мелкими и быстрыми шагами на носках, пары кружатся вправо, взявшись за правые руки
7–8 – принимают и.п.
Весь танец можно повторить сначала.
5.3. Выполните танцевальное упражнение «Попрыгушка», муз. размер 2/4, живая, веселая полька.
И.п. – И.п. – стоя парами по кругу, левым боком к центру, III позиция ног, правая впереди, хват за
кисти руки скрестно.
I. 1–6 – шесть шагов с подскоком, стремительно двигаться вперед по кругу;
7–8 – останавливаясь, повернуться лицом друг к другу, хват за кисти, руки вперед – в стороны;
II. 1–6 – пары кружатся на месте вправо;
7–8 – принимают и.п.
III–IV – повторить I, II. 7–8 – 1е – останавливаются спиной к центру круга, 2-е – лицом к центру
круга.
V. 1–8:1-е – двигаются назад к центру круга, выполняя 6 шагов с подскоком, руки на пояс и
останавливаясь, приставляют левую ногу к правой;
2-е – стоят на месте и хлопают в ладоши.
VI. 1–8: 1-е – стоят на месте, хлопают в ладоши;
2-е – двигаются вперед к центру круга, выполняя 6 шагов с подскоком, руки на пояс и
останавливаясь, пары берутся за руки.
VII. 1–8 – пары подскоками отходят от центра: 1-е – двигаются назад; 2-е – вперед.
VIII. 1–6 – пары кружатся на месте в правую сторону;
7–8 – возвращаются в и.п.
Весь танец можно повторить сначала.
�Содержание
5.4. Выполните танцевальное упражнение «Галоп по кругу», муз. размер 2/4, темп умеренно
быстрый.
И.п. – стоя парами по кругу, лицом друг к другу, боком к центру, руки вперед – в стороны, хват за
кисти.
I. 1–4 – 3 шага галопа от центра, притоп;
5–8 – 3 шага галопа к центру, притоп.
II – повторить I.
III. 1 – шаг правой вперед в сторону;
2 – полуприсед, приставить левую к правой;
3 – шаг левой назад в сторону;
4 – полуприсед, приставить правую к левой;
5–8 – то же с левой ноги.
IV. 1–4 – подскоками поворот на 360º по часовой стрелке
5–8 – подскоками проходя мимо своего партнера, встретиться с партнером впереди стоящей
пары.
Танец начинается с новым партнером.
5.5. Выполните танцевальное упражнение «Галоп с хлопками», муз. размер 2/4, полька.
И.п. – и.п. – стоя парами по кругу, лицом друг к другу: 1е – спиной к центру, руки согнуты в локтях,
ладонь вверх; 2-е – лицом к центру, руки согнуты в локтях, ладонь вниз.
I. 1–4 – 2-е – выполняют 4 прыжка вверх, хлопая об ладонь партнера;
5–8 – то же выполняют 1-е.
II. – повторить I.
III. 1–4 – 3 шага галопа в парах против часовой стрелки, хват за кисти, руки вниз в сторону и
притоп;
5–8 – то же в другую сторону.
IV. 1 – полуприсед, хлопок в ладоши перед грудью;
2 – выпрямляя ноги, хлопок правой рукой с партнером;
3 – повторить счет 1;
4 – повторить счет 2 с левой руки;
5 – повторить счет 1;
6 – выпрямляя ноги, хлопок двумя руками с партнером перед собой;
7 – опустить руки вниз, полуприсед;
8 – прыжок вверх вправо, руки вниз.
�Содержание
Танец начинается сначала с другим партнером.
5.6. Выполните танцевальное упражнение «Школьная полька», муз. размер 2/4, темп умеренный.
И.п. – стоя парами по кругу, левым боком к центру, III позиция ног, правая впереди, хват за кисти,
руки скрестно.
I. 1–8 – 4 шага польки;
II. 1–6 – 2 шага польки;
7–8 – останавливаясь, повернуться лицом друг к другу, руки в стороны к низу.
III. 1 – шаг в сторону по ходу движения;
2 – скрестный шаг назад, по ходу движения;
3 – шаг в сторону по ходу движения;
4 – ногу вперед на носок;
5 – 8 – то же в другую сторону.
IV. 1–4 – 1-е – 4 шага назад с правой ноги; 2-е – 4 шага вперед с левой ноги;
5–8 – тоже в обратном направлении.
V. 1–8 – шаги галопа в сторону с поворотом кругом в парах, хват за пояс.
VI. 1–6 – шаги галопа в сторону с поворотом кругом в парах, хват за пояс.
7–8 – останавливаясь, руки в стороны книзу, хват за кисти.
VII. 1 – шаг правой вперед в сторону;
2 – шаг левой приставляя к правой, полуприсед;
3 – шаг левой назад в сторону;
4 – шаг правой приставляя к левой, полуприсед;
5–8 – 4 шага с подскоком, смена мест партнеров.
VIII. Повторить VII с другой ноги. 7–8 вернуться в и.п.
Весь танец можно повторить еще раз.
5.7. Выполните танцевальное упражнение «Фигурный вальс», муз. размер ¾.
И.п. – стоя парами по кругу, лицом друг к другу: 1-е – спиной к центру круга, 2-е – лицом к центру
круга, руки в стороны, хват за кисти.
I такт – вальсовый шаг в сторону: 1-е – с левой ноги; 2-е – с правой. Небольшой наклон туловища в
сторону.
II такт – повторить I такт в другую сторону;
III–IV такт – вальсовый поворот, руки отпустить;
V–VIII такт – повторить I–IVтакт;
�Содержание
IX такт – вальсовый шаг вперед с правой ноги, руки правая вверх-вперед, хват за кисть, левая в
сторону
X такт – вальсовый шаг назад;
XI такт – первая половина вальсового поворота вправо;
XII такт – вальсовый шаг назад с левой ноги;
XIII–XVI такт – повторить IX–XII такт;
XVII–XXIV такт правая рука вверх, хват за кисть: 1-е – вальсовый шаг вперед с правой ноги, 2-е –
вальсовый поворот вправо, по ходу движения;
XXV–XXXII такт – вальсовый поворот в парах по ходу движения.
Оценка результатов самостоятельной работы
6. Взаимоконтроль студентов по теме «Термины и запись вольных и танцевальных упражнений»,
максимальный балл 73.
Регистрационный бланк
Задание
Базовые знания
Кроссворд
Конкретные термины
Сумма баллов и оценка
Применение полученных знаний
Запись вольных упражнений
Понимание и владение знаниями
Выполнение вольных и танцевальных упражнений по
записи
Сумма баллов
Общая сумма баллов и оценка
Ключ к обработке результатов:
Базовые знания (максимальное количество баллов 36)
Задание 1–2 – за каждый правильный ответ – 1 балл.
32–36 баллов – оценка 5
27–31 – оценка 4
21–26 – оценка 3
Менее 21 балла – вам нужно еще работать.
Баллы
Оценка
�Содержание
Применение полученных знаний (максимальное количество баллов 10).
Задание 2 – за правильно выполненное задание – 10 баллов.
Понимание и владение знаниями (максимальное количество баллов 27).
Задание 5 – за каждое правильно выполненное упражнение – 3 балла.
24–27 баллов – оценка 5
20–23 – оценка 4
16–19 – оценка 3
Менее 16 баллов – вам нужно еще работать.
Оценка освоения темы в целом
66–73 балла – оценка 5
55–64 – оценка 4
44–54 – оценка 3
Менее 44 баллов – вам нужно еще работать.
�Содержание
Рубежные проверочные задания
Задание 1. Разгадайте кроссворд.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
�Содержание
Задание 1. Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
1 – хват, при котором кисти рук согнуты и лежат на снаряде сверху.
2 – колебательное движение отдельных частей тела или всего тела относительно снаряда.
3 – положение снаряда, когда гимнаст стоит лицом к нему.
4 – прыжок со снаряда.
5 – движение ногой в любом направлении с возвращением в и.п.
6 – первоначальное размещение занимающихся в строю.
7 – движения, выполняемые сначала одной конечностью (рукой или ногой), а затем другой.
8 – положение занимающегося на согнутых ногах.
9 – выставление ноги в любом направлении с перенесением тяжести тела на выставляемую ногу.
10 – переход из виса сзади в вис и, наоборот, вследствие вра-щательного движения в плечевых
суставах.
11 – движение по замкнутой кривой.
12 – вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием
через голову.
13 – вертикальное положение тела (голова вверх или вниз).
14 – переворачивание занимающегося через голову в безопорном положении.
15 – сторона строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
16 – сторона строя, противоположная фронту.
17 – положение с опорой руками, при котором плечи находятся выше или на одном уровне с
точками опоры.
18 – занимающийся, двигающийся в колонне первым в указанном направлении.
19 – строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
20 – переход гимнаста из упора в вис или в более низкий упор.
21 – горизонтальное положение на полу или снаряде лицом вниз, с прямыми ногами.
22 – колебательное движение тела, отдельных частей тела отно-сительно других или всего тела
относительно снаряда в одном направлении.
23 – движение вперед или назад с последовательным касанием частей тела об опору без
переворачивания через голову.
24 – хват, при котором большие пальцы обращены внутрь (друг другу).
25 – хват, при котором руки повернуты внутрь, а большие пальцы обращены наружу
26 – положение снаряда, когда гимнаст стоит спиной к нему.
�Содержание
27 – вращательное движение вокруг оси снаряда.
28 – движения, выполняемые конечностями в одно и то же время.
По вертикали:
1 – переход гимнаста из более низкой опоры или из виса в упор.
2 – движения, совпадающие со стороной конечности.
3 – положение, когда плечевая ось гимнаста параллельна оси снаряда.
4 – хват, при котором правая рука будет в хвате с левой стороны над левой рукой или под ней.
5 – колебательное движение тела вместе со снарядом.
6 – размещение занимающихся для совместных действий.
7 – положение, сидя на полу или снаряде.
8 – круговое движение тела через голову с промежуточной опо-рой.
9 – движения, выполняемые одно
амплитуды.
за другим с отставанием одной конечности на
половину
10 – хват, при котором руки размещены шире плеч.
11 – строй, в котором занимающиеся размещены в затылок друг другу.
12 – два перемаха, исполненные навстречу друг другу.
13 – линия длины, проходящая через рабочую часть снаряда (длину жерди, грифа, коня и т.д.).
14 – правая и левая оконечности строя.
15 – вертикальное положение тела (голова вверх или вниз).
16 – перемещение одной или обеих ног через снаряд.
17 – соединения одновременных и последовательных движений в нескольких суставах, сгибание и
разгибание в суставах ног, туловища и рук, которое совершается последовательно от одного
сустава, к другому.
18 – вращательное движение тела вокруг вертикальной оси независимо от положения гимнаста.
19 – положение или движение с выставлением ноги в любом направлении с одновременным ее
сгибанием.
20 – движения, не совпадающие по направлению со стороной конечности.
21 – хват, при котором одна рука хватом сверху, другая – снизу.
22 – положение, когда плечевая ось гимнаста перпендикулярна оси снаряда.
23 – положение гимнаста правым или левым боком к снаряду.
24 – хват, при котором большие пальцы обращены наружу.
25 – хват, при котором руки размещены уже плеч.
�Содержание
26 – положение гимнаста на снаряде, при котором его плечи ниже оси снаряда.
�Содержание
Вариант 1
1. Назовите конкретные термины ОРУ.
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ.
И.п. – стойка ноги врозь, руки вверх, пальцы в сцеплении, слегка прогнуться. 1 – наклон туловища
вперед, руки вниз; 2–4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ на гимнастической стенке.
9. Запишите ОРУ с гимнастической палкой.
�Содержание
10. Запишите ОРУ графической записью.
И.п. – стойка на левой, правую в сторону – книзу, руки на пояс. Прыжки на каждый счет со сменой
положения ног.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на перекладине высокой:
Из виса подъем переворотом силой в упор (3,0б) – Перемах правой в упор ноги врозь (1,0б) – Спад
назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь (3,0б) – Поворот налево кругом с перемахом
левой назад в упор (1,0б) – Спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад (2,0б).
12. Запишите акробатическое упражнение непрерывной записью и выполните его.
2-3 шага разбега; кувырок прыжком; кувырок; силой стойка на голове и руках; упор присев; кувырок
назад в упор стоя согнувшись; переворот в сторону.
�Содержание
Вариант 2
1. Назовите конкретные термины ОРУ.
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите акробатический элемент.
5. Назовите гимнастический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ.
И.п. – стойка ноги вместе и прямые, руки за голову. 1 – поворот направо, правую руку вверх, левую
вперед; 2 – и.п.; 3–4 – то же налево.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ у гимнастической стенки.
9. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
10. Запишите ОРУ графической записью
И. п. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1 – поворот туловища направо, правую руку вверх, левую
вперед; 2 – и.п.; 3–4 – то же налево.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на брусьях параллельных:
На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – (3,0б); мах вперед в сед ноги
врозь – (1,0б); перемах правой сед на правом бедре, держась правой рукой, левую в сторону – (1,0б);
хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки соскок с поворотом направо кругом,
приземлиться левым боком к брусьям – (5,0б).
12. Запишите вольное упражнение, выбирая нижеперечисленные акробатические упражнения,
разновидности ходьбы и бега, повороты, прыжки, танцевальные шаги и выполните его:
Акробатическое упражнение – кувырок вперед, правая скрестно перед левой; кувырок назад; поворот
кругом.
Виды шагов – мягкий, перекатный, шаг с носка и на носках.
Повороты – поворот из стойки скрестно, поворот в приседе, полуприседе.
Прыжки: прогнувшись, в группировке, подбивной подскок.
Танцевальные шаги: шаг польки, шаги галопа вправо.
�Содержание
Вариант 3
1. Назовите конкретные термины ОРУ.
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ.
И.п. – о. с. 1–2 – шаг левой назад, опуститься на левое колено, руки дугами поднять вперед; 3–4 – и.п.;
5–8 – то же на правое колено.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с гимнастической скамейкой.
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите ОРУ графической записью
�Содержание
И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон влево, левую руку за спину, правую за голову; 2 –
и.п.; 3–4 – то же в другую сторону.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев кувырок назад и перекатом назад в группировке стойка на лопатках; перекатом вперед
лечь и «мост»; опуститься в положение лежа на спине; сесть, руки в стороны; опираясь слева поворот
в упор присев; кувырок вперед; прыжок вверх прогибаясь и о.с.
12. Запишите построчной записью комбинацию для контрольного урока (средняя перекладина),
используя нижеперечисленные упражнения в висах и упорах и выполните его:
Вис стоя; подъем переворотом толчком двумя; упор; перемах; поворот кругом; перемах назад;
опускание вперед через вис углом (держать); вис лежа согнувшись; о.с.
�Содержание
Вариант 4
1. Назовите конкретные термины ОРУ.
2. Укажите направление движения:
3. Назовите положение на снаряде:
4. Назовите гимнастический элемент:
5. Назовите акробатический элемент
6. Найдите ошибки в записи ОРУ
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1–2 – передавая вес тела на правую ногу, наклон туловища
влево; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же вправо.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ на гимнастической стенке.
9. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
10. Запишите ОРУ графической записью.
И. п. – упор лежа на согнутых руках. 1–2 – разгибая руки встать на левое колено, правую назад; 3–4 –
и.п.; 5–8 – то же на правое колено.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на брусьях разной высоты:
Из виса согнув ноги на в/ж; вис присев на н/ж; толчком ног, вис лежа ноги врозь правой; перемах
левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед соскок с поворотом налево.
12. Запишите вольное упражнение, выбирая нижеперечисленные акробатические упражнения,
разновидности ходьбы и бега, повороты, прыжки, танцевальные шаги и выполните его:
Акробатическое упражнение перекат; стойка на лопатках; упор присев; о.с.
Виды шагов: приставной шаг, шаг выпадами, пружинный, острый, высокий.
Прыжки: шагом, кольцом.
Повороты на коленях, поворот на носках, переступанием.
Танцевальные шаги: шаги галопа вправо, влево, вперед, назад.
�Содержание
Вариант 5
1. Назовите конкретные термины ОРУ.
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ
И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон туловища вперед, расслабленные руки
скрестно вниз; 2 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета:
8. Запишите ОРУ у гимнастической стенки.
9. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
10. Запишите ОРУ графической записью.
И.п. – стойка, руки вверх. 1 – наклон вперед, руки вниз и назад; 2 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев (3,5б) – кувырок назад
(3б) – перекатом назад стойка на лопатках (2,5б) – перекатом вперед упор присев и о.с. (1б)
12. Запишите непрерывной записью комбинацию на брусьях, используя ниже перечисленные
упражнения в висах и упорах и выполните его:
Упор; мах; сед ноги врозь; перемах внутрь; махом назад развести ноги над жердями; соскок махом назад
прогнувшись влево.
�Содержание
Вариант 6
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
1
2
3
4
5
2. Укажите направление движения:
3. Назовите положение на снаряде:
4. Назовите опорный прыжок:
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ.
И.п. – стойка ноги врозь, левая рука в сторону, правая перед грудью. 1 – поворот направо; 2 – и.п.; 3 –
поворот туловища налево со сменой положения рук; 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ у гимнастической стенки.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите ОРУ графической записью
И.п. – о.с. 1–2 – шаг левой назад, опуститься на левое колено, руки вперед, 3–4 – и.п., 5–8 – то же на
правое колено.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на гимнастическом бревне:
И.п.: стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком двух вскок в упор присев, левая
спереди; встать, руки в стороны; шаг польки с левой, руки на пояс; шаг правой вперед и, приставляя
левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны; шаг правой и мах левой вперед; шаг
левой и мах правой вперед; выпад на правой, руки на пояс; упор стоя на правом колене, левую назад;
соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну.
12. Запишите акробатическое упражнение построчной записью и выполните его:
2–3 шага разбег, кувырок вперед прыжком, силой стойка на голове и руках согнув ноги, упор присев,
кувырок назад, прыжок вверх прогибаясь с поворотом кругом, полуприсед, руки назад; длинный
кувырок вперед, прыжок вверх прогибаясь ноги врозь, о.с.
�Содержание
Вариант 7
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ.
И. п. – стойка ноги врозь, руки вверх, пальцы в сцеплении, слегка прогнуться. 1 – наклон туловища
вперед, руки вниз; 2–4 – и. п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с палкой.
10. Запишите ОРУ графической записью.
И.п. – стойка ноги врозь, руки прижаты к груди, пальцы в кулак; 1–2 – руки вверх – наружу, разжать
пальцы; 3–4 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на перекладине высокой:
Из виса подъем переворотом силой в упор (3,0б) – Перемах правой в упор ноги врозь (1,0б) – Спад
назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь (3,0б) – Поворот налево кругом с перемахом
левой назад в упор (1,0б) – Спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад (2,0б).
12. Запишите акробатическое упражнение построчной записью и выполните его.
Стойка на руках и кувырок вперед, силой стойка на голове и руках; упор присев, кувырок назад через
стойку на руках.
�Содержание
Вариант 8
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ
И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 – наклон туловища вперед, расслабленные руки
скрестно вниз; 2 –и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ у гимнастической стенки.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с гимнастической скамейкой
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стойка ноги врозь поперек, скамейка между ног. 1 – наклон вперед, взяться руками за края
скамейки; 2 – оттолкнувшись ногами, упор присев на скамейке; 3 – соскок в упор стоя согнувшись, ноги
врозь; 4 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках (держать) –
перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с опорой руками за
головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
12. Запишите построчной записью комбинацию для контрольного урока (средняя перекладина),
используя нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Вис стоя; подъем переворотом толчком двумя; упор; перемах; поворот кругом; перемах назад;
опускание вперед через вис углом (держать); вис лежа согнувшись; о.с.
�Содержание
Вариант 9
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. – о.с, мяч вниз. 1 – шагом левой вперед, мяч дугой спереди вверх, прогнуться; 2 – приставляя
левую, и.п.; 3 – бро-сить мяч вверх; 4 – поймать мяч, и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с палкой.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – скамейка слева, левая согнута на скамейке. 1 – махом правой в сторону встать на скамейку, руки
вверх, хлопок в ладони; 2 – приставляя правую, присед на скамейке, руки в стороны; 3 – встать, мах
левой в сторону, руки вверх, хлопок в ладони; 4 – шагом влево, и. п., правая согнута на скамейке; 5 – 8
– то же в другую сторону.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках (держать) –
перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с опорой руками за
головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
12. Запишите непрерывной записью комбинацию на брусьях, используя ниже перечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Упор; мах; сед ноги врозь; перемах внутрь; махом назад развести ноги над жердями; соскок махом назад
прогнувшись влево.
�Содержание
Вариант 10
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде:
4. Назовите гимнастический элемент:
5. Назовите акробатический элемент:
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. – стойка мяч вверх. 1 – мяч вперед, мах левой ногой вперед; 2 – и.п.; 3 – наклон туловища вперед,
коснуться мячом пола; 4 – и.п.; 5–8 – то же махом правой.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
9. Запишите ОРУ у гимнастической стенки.
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – скамейка слева, левая согнута на скамейке. 1 – махом правой в сторону встать на скамейку, руки
вверх, хлопок в ладони; 2 – приставляя правую, присед на скамейке, руки в стороны; 3 – встать, мах
левой в сторону, руки вверх, хлопок в ладони; 4 – шагом влево, и.п., правая согнута на скамейке; 5–8 –
то же в другую сторону.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Брусья параллельные: На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – (3,0б);
мах вперед в сед ноги врозь – (1,0б); перемах правой сед на правом бедре, держась правой рукой,
левую в сторону – (1,0б); хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки соскок с
поворотом направо кругом, приземлиться левым боком к брусьям – (5,0б).
12. Запишите комбинацию на брусья р/в непрерывной записью, используя нижеперечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Вис стоя с согнутыми руками лицом к в/ж; махом одной и толчком другой подъем переворотом; упор
на н/ж; перемах; упор ноги врозь; перехват левой за в/ж поворот налево кругом; вис лежа ноги врозь;
перехват; вис лежа на н/ж; поворот; сед на правом бедре, правая хватом за в/ж, левая в сторону; соскок
с поворотом направо лицом к брусьям.
�Содержание
Вариант 11
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите гимнастический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. – стойка, палка внизу сзади. 1 – стойка с наклоном, палку опустить, вниз к пяткам; 2–3 в стойке с
наклоном прижать палку к ногам и, сгибая руки, подтянуть грудь и голову к ногам; 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с гимнастической скамейкой.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с палкой.
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – скамейка слева, левая согнута на скамейке. 1 – махом правой в сторону встать на скамейку, руки
вверх, хлопок в ладони; 2 – приставляя правую, присед на скамейке, руки в стороны; 3 – встать, мах
левой в сторону, руки вверх, хлопок в ладони; 4 – шагом влево, и.п., правая согнута на скамейке; 5–8 –
то же в другую сторону.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Брусья разной высоты: Из виса согнув ноги на в/ж; вис присев на н/ж; толчком ног, вис лежа ноги
врозь правой; перемах левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед соскок с
поворотом налево.
12. Запишите комбинацию на средней перекладине непрерывной
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
записью,
используя
Вис стоя; подъем переворотом толчком двумя; упор; перемах; упор ноги врозь вне (верхом вне); спад
назад и подъем вне (завесом вне); упор ноги врозь вне; перехват; упор ноги врозь (упор верхом); упор
сзади; медленное опускание назад; вис на согнутых ногах и руках (вис завесом двумя); вис на согнутых
ногах, руки в стороны; стойка на руках; упор присев; о.с.
�Содержание
Вариант 12
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите опорный прыжок.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. — о.с. ноги врозь, гантели вниз. 1–2 – дугами через стороны гантели вверх; 3–4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета:
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с использованием гимнастической скамейки.
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стоя лицом к скамейке, левую, согнутую, на скамейку, руки вперед. 1 – встать левой на скамейку,
мах правой назад, руки вверх; 2 – приставить правую, дугами вперед руки назад; 3 – махом левой назад
прогнуться, дугами вперед руки вверх; 4 – шагом левой назад и.п., правая, согнутая, на скамейке; 5–8 –
повторить с правой ноги.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Гимнастическое бревно: И.п.: стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком двух
вскок в упор присев, левая спереди; встать, руки в стороны; шаг польки с левой, руки на пояс; шаг
правой вперед и, приставляя левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны; шаг правой
и мах левой вперед; шаг левой и мах правой вперед; выпад на правой, руки на пояс; упор стоя на
правом колене, левую назад; соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну.
12. Запишите комбинацию на брусьях построчной записью, используя нижеперечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его: Упор на предплечьях; подъем махом назад; сед ноги
врозь; кувырок вперед; перемах; мах; соскок махом назад прогнувшись вправо (влево).
�Содержание
Вариант 13
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите опорный прыжок.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. – стойка гантели прижаты к затылку. 1 – наклон туловища вперед; 2 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стоя лицом к скамейке, левую, согнутую, на скамейку, руки вперед. 1 – встать левой на скамейку,
мах правой назад, руки вверх; 2 – приставить правую, дугами вперед руки назад; 3 – махом левой назад
прогнуться, дугами вперед руки вверх; 4 – шагом левой назад и.п., правая, согнутая, на скамейке; 5–8 –
повторить с правой ноги.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Перекладина высокая: Из виса подъем переворотом силой в упор (3,0б) – Перемах правой в упор ноги
врозь (1,0б) – Спад назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь (3,0б) – Поворот налево
кругом с перемахом левой назад в упор(1,0б) – Спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад
(2,0б).
12. Запишите комбинацию на брусья р/в непрерывной записью, используя нижеперечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Размахивания изгибами в висе на в/ж; вис присев на н/ж; вис лежа; перехват руками; упор сзади;
поворот; упор; опускание вперед; вис стоя; махом одной, толчком другой подъем переворотом; соскок
махом назад.
�Содержание
Вариант 14
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите гимнастический элемент.
6. Найдите ошибки в записи ОРУ с предметами.
И.п. – стойка ноги на ширине плеч, гантели в стороны. 1 – поворот рук назад; 2 – и.п.; 3 – поворот рук
вперед; 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – о.с, палку вниз. 1 – прыжок на месте, палку на грудь; 2 – прыжок ноги врозь, палку вверх; 3 –
прыжок ноги вместе, палку на грудь; 4 – прыжок ноги вместе, палку вниз; 5 – прыжок ноги врозь,
палку вверх; б – прыжок ноги вместе, палку вниз; 7–8 – повторить прыжки на счет «5» и «6».
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках (держать) –
перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с опорой руками за
головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
12. Запишите непрерывной записью комбинацию на перекладине
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
высокой,
используя
Вис; подъем переворотом силой; упор; перемах; упор ноги врозь правой (левой); спад назад и подъем
на правой (завесом); поворот кругом; перемах назад; вис согнувшись; соскок махом назад.
�Содержание
Вариант 15
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Запишите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стойка скамейка впереди, руки на пояс. 1 – по-ставить на скамейку правую согнутую ногу; 2 –
разгибая правую, толчком левой встать на скамейку; 3 – шагом правой назад согнуть левую на скамейку;
4 – поставить левую в и.п.; 5–8 – то же, начиная с левой ноги.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с использованием гимнастической скамейки.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – сед ноги врозь, палку вперед. 1–2 – выкрутом вперед палку назад; 3–4 – выкрутом назад и.п.; 5 –
поворот туловища направо; 6 – и.п.; 7–8 – то же направо.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений.
Из упора присев кувырок назад и перекатом назад в группировке стойка на лопатках; перекатом вперед
лечь и «мост»; опуститься в положение лежа на спине; сесть, руки в стороны; опираясь слева поворот
в упор присев; кувырок вперед; прыжок вверх прогибаясь и о.с.
12. Запишите непрерывной записью комбинацию на брусьях, используя нижеперечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Упор; упор на предплечьях; размахивание; подъем махом вперед; сед ноги врозь; перехват руками;
кувырок вперед; перемах внутрь; мах; в начале маха вперед согнуть руки и в конце маха разогнуть;
соскок прогнувшись вправо (влево).
�Содержание
Вариант 16
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стойка на скамейке, руки на пояс. 1–3 – опуская руки вниз, пружинящие наклоны; 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с палкой.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – лежа на спине, палку вверх. 1–2 – перемах согнув ноги, палку за спину, руки согнуть в локтях,
стойка на лопатках; 3–6 – держать; 7–8 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев (3,5б) – кувырок назад
(3б) – перекатом назад стойка на лопатках (2,5б) – перекатом вперед упор присев и о.с. (1б)
12. Запишите непрерывной записью комбинацию на брусьях р/в, используя нижеперечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Вис стоя на согнутых руках на н/ж; махом одной и толчком другой вис прогнувшись на н/ж с опорой
ступнями о в/ж; переворот в упор на н/ж; перемах; упор ноги врозь; перехват; поворот кругом;
перемах; вис лежа на н/ж; – поворот; сед на левом бедре; соскок с поворотом направо кругом.
�Содержание
Вариант 17
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – сед ноги врозь поперек, руки в стороны. 1 – поворот направо, руки за голову; 2 – и.п.; 3–4 – то
же, поворот налево.
7. Запишите ОРУ без предмета.
�Содержание
8. Запишите ОРУ в парах.
9. Запишите ОРУ с палкой.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – лежа на спине, палку вверх. 1–2 – перемах согнув ноги, палку за спину, руки согнуть в локтях,
стойка на лопатках; 3–6 – держать; 7–8 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках (держать) –
перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с опорой руками за
головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
12. Запишите комбинацию построчной записью перекладина высокая, используя ниже перечисленные
упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Вис; подъем силой; упор; перемах; упор ноги врозь; упор сзади; перехват; поворот кругом; опускание
вперед; вис согнувшись; соскок махом назад.
�Содержание
Вариант 18
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений с использованием гимнастической скамейки.
И.п. – стойка ноги врозь поперек, скамейка между ног. 1 – наклон вперед, взяться руками за края
скамейки; 2 – оттолкнувшись ногами, упор присев на скамейке; 3 – соскок в упор стоя согнувшись, ноги
врозь; 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с палкой.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – сед, палку вверх. 1 – сед углом, палку вперед до касания носков ног; 2 – и.п.; 3–4 повторить; 5–6
– сгибая ноги, перемах в сед, палку под ногами; 7–8 – перемах назад в и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Брусья разной высоты: Из виса согнув ноги на в/ж; вис присев на н/ж; толчком ног, вис лежа ноги
врозь правой; перемах левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед соскок с
поворотом налево.
12. Запишите комбинацию построчной записью
для контрольного урока брусья, используя
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Размахивания в упоре на руках; подъем махом вперед; сед ноги врозь; перемах внутрь; упор углом
(держать); мах; силой согнувшись, стойка на плечах (держать); опускание; перехват; соскок махом
вперед (углом) вправо (влево).
�Содержание
Вариант 19
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений на гимнастической стенке.
И.п. – стоя на полшага от стенки, хват согнутыми ру-ками на высоте плеч. 1–2 – разогнуть руки, спина
прямая; 3–4 – и.п.; 5–6 – вис присев; 7–8 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с мячом.
�Содержание
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – сед, палку вверх. 1 – сед углом, палку вперед до касания носков ног; 2 – и.п.; 3–4 повторить; 5–6
– сгибая ноги, перемах в сед, палку под ногами; 7–8 – перемах назад в и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев кувырок назад и перекатом назад в группировке стойка на лопатках; перекатом вперед
лечь и «мост»; опуститься в положение лежа на спине; сесть, руки в стороны; опираясь слева поворот
в упор присев; кувырок вперед; прыжок вверх прогибаясь и о.с.
12. Запишите комбинацию построчной записью для контрольного урока брусья р/в, используя
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Размахивания изгибами в висе на в/ж; вис присев; толчком двух ног подъем; упор; спад; вис стоя
согнувшись; толчком ног вис углом; вис лежа; перехват; упор сзади; соскок махом вперед с поворотом
налево (направо).
�Содержание
Вариант 20
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений на гимнастической стенке.
И.п. – стоя ноги врозь на первой рейке, хват согнутыми руками на высоте плеч. 1–2 – разгибая руки,
мах левой рукой в сторону с поворотом налево; 3–4 – и.п.; 5–8 – то же в другую сторону.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с палкой.
�Содержание
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – о.с, палка сзади. 1 – наклон, палку опустить, вниз к пяткам; 2–3 прижать палку к ногам и, сгибая
руки, прижать грудь и голову к ногам; 4 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах.
Перекладина высокая: Из виса подъем переворотом силой в упор (3,0б) – Перемах правой в упор ноги
врозь (1,0б) – Спад назад и подъем на правой (завесом) в упор ноги врозь (3,0б) – Поворот налево
кругом с перемахом левой назад в упор (1,0б) – Спад назад в вис согнувшись и соскок махом назад
(2,0б).
12. Запишите комбинацию непрерывной записью, используя нижеперечисленные упражнения в
равновесии, и выполните его:
Ходьба: на носках, руки в стороны (за голову); с носка шаг правой, левую согнуть вперед, руки на пояс;
перешагивание через набивные мячи с различным положением рук; поворот переступанием; стойка на
носках; соскок в глубину толчком двух.
�Содержание
Вариант 21
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений на гимнастической стенке.
И.п. – о.с. спиной к стенке, руки хватом за рейку за головой. 1–2 – разгибая руки, прогнуться; 3–4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – о.с, палку одним концом в левую руку, вторым на пол к стопе левой ноги. 1 – опираясь на палку,
присед на левой, правую вперед; 2 – и.п.; 3–4 – повторить, 5–8 – то же на правой ноге, палка справа.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев (3,5б) – кувырок назад
(3б) – перекатом назад стойка на лопатках (2,5б) – перекатом вперед упор присев и о.с. (1б)
12. Запишите комбинацию непрерывной записью, используя нижеперечисленные упражнения в
равновесии, и выполните его:
Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами; ходьба с мячом на голове; стойка на одной ноге,
другую ногу вперед (назад, в сторону); ходьба с высоким подниманием бедра с одновременным
хлопком под ногой; поворот кругом переступанием с различными положениями рук.
�Содержание
Вариант 22
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п.: первый – лицом к стенке на верхней рейке, согнув ноги, руки выше головы; второй – хват
снаружи за голени партнера. 1–2 – первый – упор; второй – разогнуть руки вверх. 3–4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ на гимнастической скамейке.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – о.с, палку свободным концом на пол, руками опираться на палку. 1–3 – пружинящие приседания;
4 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Брусья параллельные: На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – (3,0б);
мах вперед в сед ноги врозь – (1,0б); перемах правой сед на правом бедре, держась правой рукой,
левую в сторону – (1,0б); хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки соскок с
поворотом направо кругом, приземлиться левым боком к брусьям – (5,0б).
12. Запишите комбинацию построчной записью для контрольного
нижеперечисленные упражнения в равновесии, и выполните его:
урока,
используя
Ходьба большими шагами и выпадами; ходьба на носках; поворот прыжком на 90°, 180°; опускание в
упор; упор стоя на колене.
�Содержание
Вариант 23
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п.: первый – стоя лицом к стенке руками держится на уровне груди; второй – сидя на плечах
партнера руками держится на уровне пояса. 3 – первый: присед. 4 – первый: встать.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ на гимнастической стенке.
�Содержание
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гимнастической палкой.
И.п. – о.с, палку вниз. 1 – левую назад на носок, палку на грудь; 2 – палку вверх, прогнуться; 3 – палку
на грудь; 4 – приставляя левую, и.п. 5–8 – то же с правой.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев кувырок назад и перекатом назад в группировке стойка на лопатках; перекатом вперед
лечь и «мост»; опуститься в положение лежа на спине; сесть, руки в стороны; опираясь слева поворот
в упор присев; кувырок вперед; прыжок вверх прогибаясь и о.с.
12. Запишите комбинацию непрерывной записью, используя нижеперечисленные упражнения в
равновесии, и выполните его:
Стойка продольно (вдвоем, втроем), взявшись за руки на одном из концов бревна; приставные шаги;
поворот; переменный шаг; полуприсед с наклоном туловища вперед, руки назад-книзу; соскок
прогибаясь, руки вперед – в стороны-вверх; о.с.
�Содержание
Вариант 24
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п. – стоя, хватом за руки над скамейкой. 1–2 – поворачиваясь направо, приставной шаг с правой ноги
на скамейку. 3–4 – шагом вправо встать на пол, поворачиваясь направо, и.п. 5–8 – то же в обратную
сторону.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ на гимнастической скамейке.
�Содержание
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гантелями:
И.п. – стойка ноги врозь, гантели вниз. 1–2 – дугами наружу гантели вверх; 3–4 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах
Брусья разной высоты: Из виса согнув ноги на в/ж; вис присев на н/ж; толчком ног, вис лежа ноги
врозь правой; перемах левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед соскок с
поворотом налево.
12. Запишите комбинацию построчной записью для контрольного
нижеперечисленные упражнения в равновесии, и выполните его:
урока,
используя
Вскок в упор, правую в сторону на носок; поворачиваясь налево, стойка на правом колене, руки в
стороны; взявшись руками спереди, поставить левую согнутую ногу впереди правого колена и, вставая,
три шага на носках; полуприседая, опуская руки вниз, поворот кругом; шаг левой, мах правой и хлопок
под ногой; выпад правой, руки в стороны; с поворотом налево, приставляя левую, «старт пловца»;
соскок прогибаясь.
�Содержание
Вариант 25
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п. – первый: сидя на скамейке, руки вверх; второй: стоя сзади, одну ногу на скамейку, коленом к
спине партнера, хватом за локти партнера. 1–3 – первый три движения руками назад с помощью
партнера 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
�Содержание
8. Запишите ОРУ на гимнастической скамейке.
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гантелями:
И.п. – стойка гантели прижаты к затылку. 1 – наклон вперед; 2 — и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Кувырок вперед, правая скрестно перед левой и поворот кругом в упор присев (3,5б) – кувырок назад
(3б) – перекатом назад стойка на лопатках (2,5б) – перекатом вперед упор присев и о.с. (1б).
12. Запишите комбинацию построчной записью для контрольного урока перекладина низкая, используя
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Из виса стоя сзади толчком двумя ногами вис согнувшись; вис прогнувшись; вис согнувшись и
перемахом согнув ноги опускание в вис присев; вис стоя и прыжком упор; перемах правой в упор ноги
врозь; соскок перемахом левой с поворотом направо.
�Содержание
Вариант 26
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите опорный прыжок.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п.: первый – стоя лицом к стенке руками держится на уровне груди; второй – сидя на плечах
партнера руками держится на уровне пояса. 3 – первый: присед. 4 – первый: встать.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ с гимнастической скамейкой.
�Содержание
9. Запишите ОРУ в парах.
10. Запишите графической записью упражнение с гантелями:
И.п. – сед, гантели в стороны. 1 – сед в группировке, гантели вперед; 2 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах.
Гимнастическое бревно: И.п.: стоя под углом к бревну левым боком. С косого разбега толчком двух
вскок в упор присев, левая спереди; встать, руки в стороны; шаг польки с левой, руки на пояс; шаг
правой вперед и, приставляя левую сзади, поворот налево кругом, руки вверх и в стороны; шаг правой
и мах левой вперед; шаг левой и мах правой вперед; выпад на правой, руки на пояс; упор стоя на
правом колене, левую назад; соскок махом левой назад в стойку правым боком к бревну
12. Запишите комбинацию построчной записью
для контрольного урока брусья, используя
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев; мах ногами вперед, сед ноги
врозь; перемахом правой сед на правом бедре, держась правой рукой, левую в сторону; хватом левой
впереди правой ноги толчком правой руки соскок с поворотом направо кругом, приземлиться левым
боком к брусьям.
�Содержание
Вариант 27
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п. – стоя, хватом за руки над скамейкой. 1–2 – поворачиваясь направо, приставной шаг с правой ноги
на скамейку. 3–4 – шагом вправо встать на пол, поворачиваясь направо, и.п. 5–8 – то же в обратную
сторону.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с гантелями:
И.п. – сед, руки вверх, предплечья вниз назад. 1 – разогнуть руки, не опуская локти вперед, гантели
вверх; 2 – согнуть руки в локтях, и.п.
11. Найдите ошибки в записи акробатических упражнений:
Из упора присев два кувырка вперед в группировке – перекатом назад стойка на лопатках (держать) –
перекатом вперед в группировке лечь и подняться в мост – лечь, перекат назад с опорой руками за
головой – перекатом вперед упор присев и о.с.
12. Запишите комбинацию построчной записью для контрольного урока брусья р/в, используя
нижеперечисленные упражнения в висах и упорах, и выполните его:
Вис на в/ж, вис согнув ноги; вис присев на н/ж; толчком ног вис лежа ноги врозь правой; перемах
левой в вис лежа на н/ж; перехватом рук упор сзади; махом вперед соскок с поворотом налево.
�Содержание
Вариант 28
1. Назовите конкретные термины ОРУ:
2. Укажите направление движения.
3. Назовите положение на снаряде.
4. Назовите гимнастический элемент.
5. Назовите акробатический элемент.
6. Найдите ошибки в записи упражнений в парах.
И.п. – первый: сидя на скамейке, руки вверх; второй: стоя сзади, одну ногу на скамейку, коленом к
спине партнера, хватом за локти партнера. 1–3 – первый три движения руками назад с помощью
партнера 4 – и.п.
7. Запишите ОРУ без предмета.
8. Запишите ОРУ в парах.
�Содержание
9. Запишите ОРУ с мячом.
10. Запишите графической записью упражнение с гантелями.
И.п. – стойка гантели к плечам. 1 – прыжок ноги врозь, гантели вверх; 2 – и.п.
11. Найдите ошибки в записи упражнений на снарядах.
Брусья параллельные: На концах жердей прыжком упор и передвижение до середины брусьев – (3,0б);
мах вперед в сед ноги врозь – (1,0б); перемах правой, сед на правом бедре, держась правой рукой,
левую в сторону – (1,0б); хватом левой впереди правой ноги и толчком правой руки соскок с
поворотом направо кругом, приземлиться левым боком к брусьям – (5,0б).
12. Запишите вольное упражнение, выбирая нижеперечисленные акробатические упражнения,
разновидности ходьбы и бега, повороты, прыжки, танцевальные шаги, и выполните его:
Акробатическое упражнение кувырком вперед в стойку на лопатках, сед с наклоном, стойка на голове
и руках согнув ноги; прыжок вверх прогибаясь.
Виды шагов: с носка и на носках, приставной шаг, шаг выпадами, высокий бег и др.
Прыжки: перекидной прыжок.
Повороты махом, скрестный, одноименный, разноименный и круговой.
Танцевальные шаги: вальса (вправо, влево, вперед, назад, в сторону, с поворотом).
�Содержание
Краткий словарь гимнастических терминов
Боком – положение гимнаста правым или левым боком к снаряду.
Взмах – движение ногой в любом направлении с возвращением в и.п.
Вис – положение гимнаста на снаряде, при котором его плечи ниже оси снаряда.
Волнообразные движения – соединения одновременных и последовательных движений в нескольких
суставах, сгибание и разгибание в суставах ног, туловища и рук, которое совершается последовательно
от одного сустава, к другому.
Выкрут – переход из виса сзади в вис и, наоборот, вследствие вращательного движения в плечевых
суставах.
Выпад – положение или движение с выставлением ноги в любом направлении с одновременным ее
сгибанием (выпад вправо, выпад левой вправо, глубокий выпад, выпад с наклоном).
Глубина строя – расстояние между первой и последней шеренгой или между направляющим и
замыкающим в колонне.
Глубокий хват – хват, при котором кисти рук согнуты и лежат на снаряде сверху.
Дистанция – расстояние между занимающимися в глубину строя в колонне.
Замыкающий – занимающийся, двигающийся в колонне последним.
Интервал – расстояние по фронту между занимающимися.
Колонна – строй, в котором занимающиеся размещены в затылок друг другу.
Круг – движение по замкнутой кривой.
Кувырок – вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием
через голову.
Лежа – горизонтальное положение на полу или снаряде лицом вниз, с прямыми ногами. Различают
положение, лежа на спине, на боку, лежа с различными положениями рук и ног (лежа на спине руки
вперед, лежа прогнувшись). Любое положение лежа, кроме лицом вниз, требует при названии
дополнительного термина.
Мах – колебательное движение тела, отдельных частей тела относительно других или всего тела
относительно снаряда в одном направлении.
Наклон – сгибание туловища.
Направляющий – занимающийся, двигающийся в колонне первым в указанном направлении.
Оборот – вращательное движение вокруг оси снаряда.
Обратный хват – хват, при котором руки повернуты внутрь, а большие пальцы обращены наружу
Одновременные движения – движения, выполняемые конечностями в одно и то же время.
Одноименные движения – движения, совпадающие со стороной конечности.
Ось – линия длины, проходящая через рабочую часть снаряда (длину жерди, грифа, коня и т. д.).
�Содержание
Переворот – круговое движение тела через голову с промежуточной опорой.
Перекат – движение вперед или назад с последовательным касанием частей тела об опору без
переворачивания через голову.
Перемах – перемещение одной или обеих ног через снаряд.
Поворот – вращательное движение тела вокруг
гимнаста.
вертикальной оси независимо от положения
Подъем – переход гимнаста из более низкой опоры или из виса в упор.
Поочередные движения – движения, выполняемые сначала одной конечностью (рукой или ногой), а
затем другой.
Поперек – положение, когда плечевая ось гимнаста перпендикулярна оси снаряда.
Последовательные движения – движения, выполняемые одно за другим с отставанием одной
конечности на половину амплитуды.
Построение – первоначальное размещение занимающихся в строю.
Присед – положение занимающегося на согнутых ногах (присед, полуприсед и т. д.)
Продольно – положение, когда плечевая ось гимнаста параллельна оси снаряда.
Размахивание – колебательное движение отдельных частей тела или всего тела относительно снаряда.
Разноименные движения – движения, не совпадающие по направлению со стороной конечности.
Разный хват – хват, при котором одна рука хватом сверху, другая – снизу
Раскачивание – колебательное движение тела вместе со снарядом.
Сальто – переворачивание занимающегося через голову в безопорном положении.
Сед – положение, сидя на полу или снаряде. При опоре руками о пол или снаряд добавляется термин
«упор» (упор сидя, упор сидя углом).
Сзади – положение гимнаста спиной к снаряду или полу.
Скрестный хват – хват, при котором правая рука будет в хвате с левой стороны над левой рукой или
под ней.
Скрещение – два перемаха, исполненные навстречу друг другу.
Соскок – прыжок со снаряда.
Спад – переход гимнаста из упора в вис или в более низкий упор.
Спереди – положение гимнаста лицом к снаряду или полу.
Стойка – вертикальное положение занимающегося, когда он стоит прямо. Стойки могут быть на руках,
голове, лопатках и т. п.
Стойка – вертикальное положение тела (голова вверх или вниз).
Строевые упражнения – совместное действие в строю.
Строй – размещение занимающихся для совместных действий.
�Содержание
Термином в гимнастике принято называть краткое условное наименование какого-либо двигательного
действия.
Тыл – сторона строя, противоположная фронту.
Узкий хват – хват, при котором руки размещены уже плеч.
Упор – положение с опорой руками, при котором плечи находятся выше или на одном уровне с
точками опоры.
Фланг – правая и левая оконечности строя.
Фронт – сторона строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
Хват сверху – хват, при котором большие пальцы обращены внутрь (друг другу).
Хват снизу – хват, при котором большие пальцы обращены наружу.
Шаг – выставление ноги в любом направлении с перенесением тяжести на выставляемую ногу
(например, шаг левой назад).
Шеренга – строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
Ширина строя – расстояние между флангами.
Широкий хват – хват, при котором руки размешены шире плеч.
�Содержание
Библиографический список
1. Гимнастика. Методика преподавания : учебник для студентов учреждений высшего образования
[Текст] / В. М. Миронов [и др.] ; под общ. ред. В. М. Миронова. – Москва : ИНФРА-М ; Минск : Новое
знание, 2015. – 334 с.
2. Гимнастика : учебник для вузов [Текст] / М. Л. Журавин [и др.] ; под ред. М. Л. Журавина. – Москва :
Академия, 2001. – 448 с.
3. Гимнастика : учебник [Текст] / В. М. Баршай, В. Н. Курысь, И. Б. Павлов. – Ростов-на-Дону :
Феникс, 2009. – 314 с.
4. Гимнастика : учебник для студентов [Текст] / В. М. Баршай, В.Н. Курысь, И. Б. Павлов. – Изд. 2-е,
доп. и перераб. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 331 с.
5. Гимнастика и методика преподавания : учебник для вузов [Текст] / В. М. Смолевский [и др.] ; под.
ред. В. М. Смолевского. – Москва : Физкультура и спорт, 1987. – 336 с.
6. Гречко, А. С. Гимнастика. Профессионально-педагогические умения : учебное пособие для
студентов физкультурных учебных заведений [Текст] / А. С. Гречко, Г. Я. Соколов, Н. Л. Яковлев. –
Омск : СибГАФК, 1998. – 64 с.
7. Методика преподавания гимнастики в школе : учебник для студентов вузов [Текст] / П. К. Петров. –
2-е изд., испр. и доп. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 447 с.
8. Петров, П. К. Гимнастика в школе : учебное пособие [Текст] / П. К. Петров. – Ижевск : Изд-во Удм.
ун-та, 1996. – 460 с.
9. Попова, Е. Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике [Текст] / Е. Г. Попова. – Москва :
Терра-Спорт, 2000. – 72 с.
10. Прикладная и оздоровительная гимнастика : учебно-методическое пособие [Текст] / под ред. Ж.Е.
Фирилевой, А.Н. Кислого, О.В. Загрядской. – Санкт-Петербург : Детство-пресс ; Москва : ТЦ «СФЕРА»,
2012. – 608 с.
11. Теория и методика обучения базовым видам спорта. Гимнастика : учебник для образовательных
учреждений высшего профессионального образования [Текст] / Е. С. Крючек [и др.] ; под ред. Е. С.
Крючек, Р. Н. Терехиной. – Москва, 2012. – 283 с.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Баженова Надежда Анатольевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Гимнастическая терминология
Subject
The topic of the resource
1. Физическая культура и спорт. 2. Гимнастика. 3. строевые упражнения. 4. гимнастическая терминология. 5. гимнастические снаряды. 6. акробатические упражнения. 7. общеразвивающие упражнения (ОРУ).
Description
An account of the resource
Гимнастическая терминология [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. А. Баженова ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (pdf; 18.7 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 214 с.
В данном пособии раскрывается содержание основного раздела учебного курса «Гимнастика и методика преподавания», который призван дать студентам необходимые знания, умения и навыки по гимнастической терминологии. В учебном пособии предлагается теоретический материал, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, учебной практики, текущего и итогового контроля. Данное пособие ориентирует на самостоятельные занятия по овладению знаниями и умением применять правила гимнастической терминологии. Пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, направление 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Физическая культура», а также может представлять интерес для преподавателей высших, средних и общеобразовательных учебных заведений физической культуры.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Баженова, Надежда Анатольевна
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2016
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
21.03.2016
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2016
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/bazhenova.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/bazhenova.pdf</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/bazhenova.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/bazhenova.exe</a>
акробатические упражнения
Гимнастика
гимнастическая терминология
гимнастические снаряды
общеразвивающие упражнения (ОРУ)
строевые упражнения
Физическая культура и спорт
-
http://books.altspu.ru/files/original/14/_[650].png
8f2cfe5d1beaf2ae10e053032af5e705
http://books.altspu.ru/files/original/14/P.A._Sheptenko_Gosudarstvennaia_itogovaia_attestatciia_bakalavrov_po_napravleniiu_Psihologo-pedagogicheskoe_obrazovanie[protection].pdf
7d74336cf3dc34ede580e729a90b4439
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
Об издании
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт психологии и педагогики
УМУ по психолого-педагогическому образованию РФ
Государственная итоговая аттестация бакалавров
по направлению «Психолого-педагогическое образование»,
профилю «Психология и социальная педагогика»
Методические рекомендации
Барнаул
ФГБОУ ВО "АлтГПУ"
2015
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
ББК 74.480.281.3+74.489.86
УДК 378.244
Г726
Государственная итоговая аттестация бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое
образование», профилю «Психология и социальная педагогика» [Электронное издание] : методические
рекомендации / сост. П.А. Шептенко. – Барнаул : АлтГПУ, 2015.
Рецензент:
Зинченко Л.Н. – кандидат педагогических наук, доцент (АлтГПУ)
Методические рекомендации содержат материалы по подготовке и проведению государственной
итоговой аттестации, требования к выпускным квалификационным работам бакалавра, критерии
оценки результатов государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы по
направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология и социальная
педагогика».
Предназначены для студентов, преподавателей, научных руководителей выпускных
квалификационных работ бакалавров, а также работодателей, практических работников
образовательных организаций и учреждений.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 19 июня 2015 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 2 057 КБ
Размещено на сайте: 04.09.2015
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Содержание
I. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
про-граммам высшего образования
II. Итоговый государственный экзамен для выпускников бакалавриата по
направлению «психолого-педагогическое образование», профилю «психология и
социальная педагогика»
2.1. Общие положения
2.2. Перечень вопросов к государственному экзамену «Психология и
социальная педагогика»
2.3. Примерные практические задания к государственному экзамену
«Психология и социальная педагогика»
III. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы
3.1. Общие положения
3.2. Порядок разработки и выбора темы, требования к содержанию выпускной
квалификационной работы
3.3. Основное содержание выпускной квалификационной работы
3.4. Требования к оформлению ВКР
3.5. Организация предварительной защиты и подготовка к защите выпускной
квалификационной работы
3.6. Организация защиты выпускной квалификационной работы
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
�Содержание
I. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Общие положения
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам
специалитета и программам магистратуры – устанавливает процедуру организации и
проведения организациями, осуществляющими образовательную деятельность по
образовательным программам высшего образования, государственной итоговой
аттестации студентов, завершающей освоение имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ, включая формы государственной итоговой
аттестации, требования к использованию средств обучения и воспитания, средств
связи при проведении государственной итоговой аттестации, требования,
предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению государственной итоговой
аттестации, порядок подачи и рассмотрения апелляций и (или) аннулирования
результатов государственной итоговой аттестации, а также особенности проведения
государственной итоговой аттестации для выпускников из числа лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Государственная
итоговая
аттестация
проводится
государственными
экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия уровня
подготовленности обучающегося к решению профессиональных задач требованиям
соответствующего федерального государственного образовательного стандарта или
образовательного стандарта.
Организации используют необходимые для организации образовательной
деятельности средства при проведении государственной итоговой аттестации
студентов.
Студентам и лицам, привлекаемым к государственной итоговой аттестации, во время
ее проведения запрещается иметь при себе и использовать средства связи.
Государственная итоговая аттестация выпускников организаций проводится в форме:
– государственного экзамена;
– защиты выпускной квалификационной работы.
Государственный экзамен проводится по одной или нескольким дисциплинам и (или)
модулям образовательной программы, результаты освоения которых имеют
определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников.
Выпускная квалификационная работа представляет собой выполненную обучающимся
(несколькими обучающимися совместно) работу, демонстрирующую уровень
подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.
Результаты каждого государственного аттестационного испытания определяются
оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» означают
успешное
прохождение государственного аттестационного испытания.
Успешное прохождение государственной итоговой аттестации является основанием
�Содержание
для выдачи обучающемуся документа о высшем образовании и о квалификации
образца, установленного Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Для проведения государственной итоговой аттестации и проведения апелляций по
результатам государственной итоговой аттестации в организации создаются
государственные экзаменационные комиссии и апелляционные комиссии. Комиссии
действуют в течение календарного года.
К государственной итоговой аттестации допускается студент, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план по осваиваемой образовательной программе высшего
образования.
После завершения подготовки обучающимся выпускной квалификационной работы
руководитель выпускной квалификационной работы представляет письменный отзыв
о работе обучающегося в период подготовки выпускной квалификационной работы.
В случае выполнения выпускной квалификационной работы несколькими
обучающимися руководитель выпускной квалификационной работы представляет
отзыв об их совместной работе в период подготовки выпускной квалификационной
работы.
Организация обеспечивает ознакомление обучающегося с отзывом и рецензией
(рецензиями) не позднее чем за 2 календарных дня до защиты выпускной
квалификационной работы.
Перед защитой выпускной квалификационной работы указанная работа, оформленная
в соответствии с правилами, установленными организацией, отзыв и рецензия
(рецензии) передаются в государственную экзаменационную комиссию.
Тексты выпускных квалификационных работ, за исключением текстов выпускных
квалификационных работ, содержащих сведения, составляющие государственную
тайну, размещаются в электронно-библиотечной системе организации и проверяются
на объём заимствования. Порядок размещения текстов выпускных квалификационных
работ в электронно-библиотечной системе организации, проверки на объём
заимствования, в том числе содержательного, выявления неправомочных
заимствований устанавливается организацией.
Доступ лиц к текстам выпускных квалификационных работ должен быть обеспечен в
соответствии с законодательством, с учетом изъятия производственных, технических,
экономических, организационных и других сведений, в том числе о результатах
интеллектуальной деятельности в научно-технической сфере, о способах
осуществления профессиональной деятельности, которые имеют действительную или
потенциальную коммерческую ценность в силу неизвестности их третьим лицам, в
соответствии с решением правообладателя.
Обучающиеся, не прошедшие государственной итоговой аттестации по уважительной
причине (временная нетрудоспособность, исполнение общественных или
государственных обязанностей, вызов в суд, транспортные проблемы (отмена рейса,
погодные условия, отсутствие билетов) или в других исключительных случаях,
перечень которых устанавливается образовательной организацией самостоятельно),
вправе пройти ее в течение 6 месяцев после завершения государственной итоговой
�Содержание
аттестации.
Обучающийся должен представить в организацию документ, подтверждающий
причину его отсутствия.
Обучающийся, не прошедший одно государственное аттестационное испытание по
уважительной причине, допускается к сдаче следующего государственного
аттестационного испытания (при его наличии).
Обучающийся, не прошедший государственное аттестационное испытание в связи с
неявкой на государственное аттестационное испытание по неуважительной причине
или в связи с получением оценки «неудовлетворительно», а также обучающийся, не
прошедший государственное аттестационное испытание в установленный срок (в
связи с неявкой на государственное аттестационное испытание или получением
оценки «неудовлетворительно»), отчисляется из организации как не выполнивший
обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и
выполнению учебного плана с выдачей ему справки об обучении.
Лицо, отчисленное из организации как не прошедшее государственную итоговую
аттестацию, может повторно пройти государственную итоговую аттестацию не ранее
чем через год и не позднее чем через пять лет после прохождения государственной
итоговой аттестации впервые.
Для повторного прохождения государственной итоговой аттестации указанное лицо
по его заявлению восстанавливается в организации на период времени,
установленный организацией, но не менее предусмотренного календарным учебным
графиком для государственной итоговой аттестации по соответствующей
образовательной программе. При повторном прохождении государственной итоговой
аттестации по желанию обучающегося решением образовательной организации ему
может быть установлена иная тема выпускной квалификационной работы.
Для обучающихся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья
государственная итоговая аттестация проводится организацией с учетом
особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и
состояния здоровья.
Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников по основной
образовательной программе высшего образования по направлению «Психологопедагогическое образование», профилю «Психология и социальная педагогика»
является квалификационной и предназначена для определения теоретической и
практической подготовленности выпускников к выполнению профессиональных
задач, установленных государственным образовательным стандартом. В ходе
государственной аттестации проверяется способность выпускников к выполнению
профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями.
В пособии представлены: вопросы и практические задания к государственному
экзамену «Психология и социальная педагогика», требования к выпускным
квалификационным работам выпускников бакалавриата, порядок их выполнения,
критерии оценки результатов государственного экзамена и защиты выпускной
квалификационной
работы
по
направлению
«Психолого-педагогическое
образование», профилю «Психология и социальная педагогика».
�Содержание
II. ИТОГОВЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ», ПРОФИЛЮ «ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА»
2.1. Общие положения
2.2. Перечень вопросов к государственному экзамену «Психология и социальная
педагогика»
2.3. Примерные практические задания к государственному экзамену «Психология и
социальная педагогика»
�Содержание
2.1. Общие положения
Государственная итоговая аттестация выпускников бакалавриата направления
«Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и социальная
педагогика» предполагает государственный экзамен «Психология и социальная
педагогика».
В основу государственного экзамена
«Психология и социальная педагогика»
положены требования к профессиональной подготовленности выпускников,
необходимые для выполнения ими профессиональных задач:
– отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики;
– прогнозировать последствия принятия педагогических решений;
– стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом
психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию;
– анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и
повышения своей квалификации;
– выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений и
социальных служб;
– поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в
осуществлении семейного воспитания.
Государственный экзамен «Психология и социальная педагогика» носит комплексный
характер: включает 2 теоретических вопроса и практическое задание. Первый вопрос
отражает разделы психологии: «Общая психология», «Социальная психология»,
«Психология развития и возрастная психология». Второй вопрос предполагает
рассмотрение истории и современного состояния социальной педагогики,
профессиональной
деятельности
социального
педагога,
характеристику
социально-педагогических технологий.
�Содержание
2.2. Перечень вопросов к государственному экзамену «Психология и
социальная педагогика»
Психология (общая, социальная, психология развития и возрастная)
1. Понятие и функции психики. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
2. Ощущение и восприятие как познавательные процессы: понятие, функции,
свойства, классификация.
3. Виды мышления и их характеристика. Операции и формы мышления.
4. Внимание и память как психические процессы: понятие, закономерности,
классификация, проблемы развития.
5. Проблема личности в зарубежной и отечественной психологии.
6. Общая характеристика эмоций и воли: понятие, функции, виды.
7. Общее представление о темпераменте и характере.
8. Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
9. Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и
способности.
10. Общее представление о воображении. Виды и функции воображения.
11. Исторический очерк развития возрастной психологии. Предмет, задачи,
методы возрастной психологии.
12. Основные категории психологии развития и возрастной психологии: детство,
развитие, возраст психологический.
13. Зарубежные теории развития человека (психоаналитические, генетические,
социального научения).
14. Отечественные теории развития человека (культурно-историческая теория
развития, периодизация Д.Б. Эльконина и др.).
15. Кризис новорожденности и психическое развитие в младенческом возрасте:
социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные линии развития,
возрастные новообразования.
16. Психическое развитие в раннем детстве: социальная ситуация развития,
ведущий вид деятельности, основные линии развития, возрастные новообразования.
17. Психологическая характеристика дошкольного возраста: социальная ситуация
развития, ведущий вид деятельности, основные линии развития, возрастные
новообразования.
18. Психологическая характеристика младшего школьного возраста: социальная
ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные линии развития, возрастные
новообразования.
19. Психологическая характеристика подросткового возраста: социальная ситуация
развития, ведущий вид деятельности, основные линии развития, возрастные
новообразования.
�Содержание
20. Психологическое содержание развития в юношеском возрасте.
21. Психологическая характеристика развития в период взрослости (молодость,
взрослость, зрелость).
22. Психологическое содержание периода старости.
23. Предмет и методы социальной психологии.
24. Общение. Единство общения и деятельности. Функции, виды, формы и уровни
общения.
25. Характеристика общения как базовой категории социальной психологии.
Специфика обмена информацией.
26. Особенности восприятия людьми друг друга: закономерности, эффекты,
механизмы.
27. Интерактивная сторона общения. Виды взаимодействия. Конфликт как
социально-психологический феномен.
28. Психология малых групп. Характеристика динамических процессов в малой
группе.
29. Феномены больших социальных групп. Психология массовых явлений.
30. Социальная психология личности. Социализация и адаптация личности.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Петровский, А. В. Психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по
педагогическим специальностям / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. :
Академия, 2009. – 501 с.
2. Психология : учебник для студентов 1-2 курсов гуманитарных вузов / под ред. В.
Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2009. – 652 с.
3. Психология : учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим
специальностям / под ред. Б. А. Сосновского. – М. : Высшее образование, 2009. – 660
с.
4. Психология развития : учебник для студентов вузов, обучающихся по
направлению и специальностям психологии / Т. Д. Марцинковская и др. ; под ред. Т.
Д. Марцинковской. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 528 с.
5. Андреева, Г. М. Социальная психология [Электронный ресурс] : учебник / Г. М.
Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2009. – 368 с.
6. Галустова, О. В. Социальная психология. Конспект лекций [Электронный
ресурс] : учебное пособие / О. В. Галустова. – М. : А-Приор, 2011. – 128 с.
Дополнительная
1. Гамезо, М. В. Атлас по психологии : учебное пособие для студ. вузов /
М. В. Гомезо. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию (курс лекций) : учебное
�Содержание
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология". – М. :
АСТ, 2008. – 352 с.
3. Общая психология : курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е. И. Рогов. – М., 2003. – 447 с.
4. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим
специальностям / В. С. Мухина. – 7-е изд., стер. – М. : Академия, 2002. – 453 с.
5. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для студентов вузов / Л. Ф.
Обухова. – М. : Высшее образование, 2009. – 460 с.
6. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека : учебное пособие для студентов
вузов / Е. Е. Сапогова. – М. : Аспект-Пресс, 2005. – 460 с.
7. Социальная психология [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов /
И. И. Аминов и др. ; под ред. А. М. Столяренко. – М. : Юнити-Дана, 2012. – 511 с.
8. Ратанова, Т. А. Социальная психология : учебник для студентов всех
специальностей педагогических вузов / Т. А. Ратанова, Т. И. Дымнова. – М. : МПСИ ;
Воронеж : МОДЭК, 2008. – 183 с.
Социальная педагогика
1. Становление социальной педагогики как науки.
2. Предмет и задачи социальной педагогики.
3. Социальная педагогика в XX–XI вв. (основные концепции и ведущие научные
школы).
4. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом.
5. Социализация как социально-педагогическое явление.
6. Общая характеристика факторов социализации (по А.В. Мудрику).
7. Макро- и микрофакторы социализации.
8. Микросоциум и его влияние на социализацию личности.
9. Семья как микрофактор социализации.
10. Диагностическая функция и ее реализация в деятельности социального
педагога.
11. Прогностическая функция и ее реализация в деятельности социального
педагога.
12. Коммуникативная функция и ее реализация в деятельности социального
педагога.
13. Организационно-координационная функция и ее реализация в деятельности
социального педагога.
14. Коррекционная и психотерапевтическая функции и их реализация в
деятельности социального педагога.
15. Функция социально-педагогической поддержки и помощи в работе
�Содержание
социального педагога.
16. Содержание и основные направления деятельности социального педагога.
17. Социальное воспитание: сущность, содержание, технологии.
18. Социально-педагогические технологии: сущность, виды, тенденции развития в
условиях модернизации российского образования.
19. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения с
семьей.
20. Технология работы социального педагога с девиантными подростками.
21. Технология работы социального педагога с детьми «групп риска».
22. Работа социального педагога с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
23. Педагогическая профилактика наркомании.
24. Социально-педагогическая работа с населением по месту жительства.
25. Взаимодействие социального педагога с детскими молодежными
организациями, объединениями.
26. Воспитание здорового образа жизни в работе социального педагога.
27. Консультирование в деятельности социального педагога.
28. Социальная защита детей в практической деятельности социального педагога.
29. Правовые основы социально-педагогической деятельности.
30. Профессиональная компетентность социального педагога. Критерии
эффективности деятельности социального педагога.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Василькова, Т. А. Социальная педагогика : учебное пособие для студентов
педагогических вузов / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. – М. : КНОРУС, 2010. –
230 с.
2. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – 5-е
изд., доп. – М. : Академия, 2005. – 198 с.
3. Социальная педагогика : учебник для бакалавров / О. С. Андреева и др. ; под
ред. В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. – М. : Юрайт, 2012. – 405 с.
4. Свиридов, А. Н. Социальное воспитание : учебное пособие / А. Н. Свиридов. –
Барнаул : БГПУ, 2008. – 248 с.
5. Шептенко, П. А. Введение в специальность «Социальный педагог» : учеб.
пособие / П. А. Шептенко ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Флинта. – 2008. – 160 с.
6. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога : учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина / под ред.
В. А. Сластенина. – 2-е изд. стер. – М. : Академия, 2007.
�Содержание
7. Шептенко, П. А. Технология работы социального педагога
общеобразовательного учреждения : учебное пособие для студентов вузов / П. А.
Шептенко, Е. Н. Дронова, Л. Н. Гиенко. – М. : Флинта: Наука, 2013. – 195 с.
Дополнительная
1. Гиенко, Л. Н. Методические рекомендации для самостоятельной работы
студентов по дисциплине "Социальная педагогика" [Электронный ресурс] :
учебно-методическое пособие для бакалавров / Л. Н. Гиенко. – Барнаул : Б.и., 2011. –
1 электрон. опт. диск (DVD). –
URL:http://esb.general.uni-altai.ru/EBooks/74/gienko/YMP_cn_Gienko_L.N.html.
2. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы: избранные
работы : учебное пособие / П. Д. Павленок. – М. : Дашков и К, 2012. – 476 с.
3. Фирсов, М. В. Теория социальной работы [Электронный ресурс] : учебник для
бакалавров / М. В. Фирсов, Е. Г. Студёнова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮРАЙТ,
2012. – 456 с. – URL: http://www.biblioclub.ru/book/95650.
4. Сафронова, В. М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в
социальной работе : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по
направлению подготовки и специальности "Социальная работа" / В. М. Сафронова. –
3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2010. – 235 с.
5. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция,
реабилитация [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / М. А.
Ковальчук, И. Ю. Тарханова. – М. : ВЛАДОС, 2010. – 286 с.: ил. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56579.
6. Свиридов, А. Н. Педагогическая профилактика наркомании [Электронный
ресурс] : учебное пособие / А. Н. Свиридов. – 1 компьютерный файл (pdf; 8.43 MB). –
Барнаул, 2012. – URL: http://abs.uni-altai.ru/unibook/sviridov/sviridov.pdf. – Заглавие с
экрана.
7. Супрунова, Л. Л. Поликультурное образование : учебник для студентов / Л. Л.
Супрунова, Ю. С. Свиридченко ; под ред. Л. Л. Супруновой. – М. : Академия, 2013. –
235 с.
8. Исаева, И. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к
управлению досуговой деятельностью подростков : учебное пособие / И. Ю. Исаева. –
2-е изд., стер. – М. : Флинта, 2011. – 161 с. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/83439.
9. Психологический тренинг как метод работы с замещающими родителями:
методические и практические материалы / сост. Н.В. Колпакова, А.Н. Свиридов,
Е.В. Соколова. – Барнаул : Семья плюс, 2014. – 50 с.
�Содержание
2.3. Примерные практические задания к государственному экзамену
«Психология и социальная педагогика»
1. Постройте
сравнительную
таблицу,
раскрывающую
специфику
профессиональных функций социального педагога и специалиста по социальной
работе.
2. Предложите социально-педагогические мероприятия, направленные на
пропаганду среди подростков здорового образа жизни.
3. Разработайте алгоритм работы социального педагога с неполной (многодетной)
семьей.
4. Постройте алгоритм работы социального педагога с асоциальной семьей,
воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
5. Определите направления совместной деятельности социального педагога и
инспектора по делам несовершеннолетних.
6. Определите направления совместной деятельности социального педагога и
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
7. Определите структуру социального паспорта семьи.
8. Определите структуру социального паспорта класса.
9. Определите структуру социально-педагогической характеристики личности.
10. Предложите
технологию
социально-педагогического
сопровождения
подростка, воспитывающегося в криминогенной семье.
11. Определите структуру и назначение социального паспорта микрорайона.
12. Определите содержание работы социального педагога с детьми делинквентного
поведения.
13. Составьте циклограмму работы социального педагога детского дома.
14. Составьте циклограмму работы социального педагога школы.
15. Разработайте план проведения социальной акции «Милосердие» в
микрорайоне.
16. Разработайте план проведения в школе недели правовых знаний.
17. Определите содержание и виды социально-психолого-педагогического
консилиума.
18. Раскройте содержание понятий: «пенитенциарная система», «ювенальная
юстиция».
19. Выявите сущность и приведите примеры личностно-ориентированных
технологий, используемых в социально-педагогической практике.
20. Раскройте сущность социального партнерства. Приведите примеры реализации
социального партнерства в работе социального педагога.
21. Разработайте план проведения профилактической беседы с подростками (тема
на выбор).
�Содержание
22. Определите полномочия школьного совета по профилактике.
23. Определите содержание понятий «реабилитация», «ресоциализация»,
«реадаптация».
24. Выявите содержание программ социально-педагогического сопровождения в
работе социального педагога.
25. Постройте схему участия социального педагога в сетевом взаимодействии
школы.
26. Предложите приемы создания «ситуации успеха» детям «группы риска».
27. Определите критерии анализа социально-педагогического мероприятия.
28. Определите критерии эффективности деятельности социального педагога с
детьми и семьями «группы риска».
29. Выявите специфику работы социального педагога в условиях сельской
местности.
30. Приведите примеры краткосрочных социально-педагогических проектов, в
которых участниками являются члены детской организации.
31. Охарактеризуйте основные типы потенциальных и реальных жертв
неблагополучных условий социализации.
32. Определите социально-педагогический потенциал волонтерских форм работы с
населением по месту жительства.
33. Проанализируйте предложенную социально-педагогическую ситуацию.
34. Проанализируйте предложенные материалы (план работы социального
педагога, социальный паспорт семьи, социальный паспорт микрорайона и др.).
Критерии оценивания ответа выпускника на государственном экзамене:
В ходе итоговой аттестации проводится проверка интегрированности теоретического
и практического знания выпускников – через примеры, иллюстрации по вопросам
билета, показ проявления положений теории и социально-педагогической практики.
Большое значение для итоговой оценки имеет способность выпускника соотносить
разнопредметные знания и устанавливать связи между различными дисциплинами
образовательной программы.
Наибольшую ценность имеют понимание выпускников социально-педагогических
положений, идей концепций и его готовность свободно оперировать знаниями при
решении конкретных социально-педагогических задач.
Содержание ответов на государственном экзамене требует от студентов реализации
различных
умений
изложения
материала: проблемного,
сравнительного,
аналитического, историко-хронологического, а также умения интегрировать знания,
полученные при изучении различных дисциплин ГОС ВО.
При определении требований к оценке государственного экзамена предлагается
руководствоваться следующим:
Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее,
�Содержание
систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно
выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь
основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии.
Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание учебного
материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание
основного программного материала, но допустивший погрешности в ответе на
экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему знание
основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в
выполнении заданий.
К погрешностям принципиального характера следует отнести:
– фрагментарность знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;
– слабость навыков анализа научной психолого-педагогической литературы;
– недостаточное использование научной терминологии (понятий и категорий
социальной педагогики);
– отсутствие четкого понимания содержания и условий применения методов
психолого-педагогического исследования; социально-педагогической деятельности;
– отсутствие системности приобретенных знаний.
Выпускник соответствует квалификационным требованиям ГОС ВО, если он в ходе
итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о
его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях
без погрешностей принципиального характера.
Несоответствие уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВО влечет
неприсвоение ему квалификации по направлению «Психолого-педагогическое
образование», профилю «Психология и социальная педагогика».
�Содержание
III. ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
РАБОТЫ
3.1. Общие положения
3.2. Порядок разработки и выбора темы, требования к содержанию выпускной
квалификационной работы
3.3. Основное содержание выпускной квалификационной работы
3.4. Требования к оформлению ВКР
3.5. Организация предварительной защиты и подготовка к защите выпускной
квалификационной работы
3.6. Организация защиты выпускной квалификационной работы
�Содержание
3.1. Общие положения
Положение о выпускных квалификационных работах бакалавров, обучающихся по
образовательной программе высшего образования направления подготовки
«Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и социальная
педагогика», устанавливает порядок
подготовки
и
защиты
выпускных
квалификационных работ в ФГБОУ ВО АлтГПУ в соответствии с «Типовым
положением об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении)» утвержденным Постановлением
Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года №71, а также Уставом
университета.
Положение определяет требования к содержанию, структуре, объему и проведению
подготовки и защиты выпускных квалификационных работ (далее – ВКР),
выполняемых выпускником университета.
ВКР является обязательной составляющей государственной итоговой аттестации
выпускников университета в соответствии с действующим образовательным
стандартом высшего образования, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Положением об итоговой
государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской
Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 25.03.2003 № 1155).
ВКР является самостоятельно выполненным квалификационным исследованием
выпускника университета, отражающим уровень сформированности его компетенций,
и на основе которого Государственная аттестационная комиссия (далее – ГАК)
выносит решение о присуждении квалификации в соответствии с уровнем
образования при условии успешного прохождения итоговой государственной
аттестации.
В соответствии с требованиями действующих образовательных стандартов высшего
образования ВКР выполняется для получения квалификации «бакалавра».
ВКР представляет собой самостоятельное и логически завершенное исследование на
выбранную тему, написанное выпускником университета под руководством научного
руководителя и (или) консультанта, подтверждающее уровень теоретической и
практической подготовленности выпускника к работе в различных организациях и
учреждениях в соответствии с приобретенными компетенциями по соответствующим
видам профессиональной деятельности. ВКР должна свидетельствовать о
соответствии требованиям государственного стандарта теоретических знаний и
практических навыков, полученных при освоении образовательной программы.
Подготовка и защита ВКР имеют своими целями:
– систематизацию, обобщение, закрепление и расширение теоретических знаний и
практических навыков по профилю;
– выявление способности применять полученные знания при решении конкретных
практических и научных задач;
�Содержание
– развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой
научного исследования;
– выявление умения делать обобщения, выводы, разрабатывать практические
рекомендации в исследуемой области.
Бакалаврская работа может основываться на обобщении выполненных ранее
курсовых работ (проектов), содержать экспериментальные материалы, собранные
выпускником, включает обобщение практических выводов на теоретической основе.
ВКР бакалавра представляет собой теоретическое или экспериментальное
исследование одной из актуальных тем, в которой выпускник демонстрирует уровень
овладения необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями и
навыками, позволяющими ему самостоятельно решать профессиональные задачи.
Данный вид ВКР преимущественно ориентирован на знания, полученные в процессе
изучения дисциплин профессионального цикла. ВКР отражает итог теоретического
обучения студента и подтверждает его способность к самостоятельному
исследованию по общетеоретическим проблемам, показывает уровень освоения
выпускником методов анализа, умение делать теоретические обобщения и
практические выводы, обоснованные предложения и рекомендации.
Таким
образом,
дипломная
работа
будущего
бакалавра
по
психолого-педагогическому образованию профиля «Психология и социальная
педагогика» является одним из видов выпускной квалификационной работы студента
на завершающем этапе его обучения. Она представляет собой самостоятельное
научное исследование, позволяющее студенту под руководством научного
руководителя реализовать свои знания и профессиональную подготовку, полученные
в процессе его обучения в университете по соответствующей образовательной
программе.
Главное назначение выпускной квалификационной работы – это реализация
теоретической подготовки, практики и опыта научной деятельности студента на этапе
подготовки к выпуску по одной из проблем социальной педагогики. Такая
деятельность позволяет выпускнику комплексно реализовать знания, полученные им
по различным учебным дисциплинам общепрофессиональной и специальной
подготовки, а также активно задействовать опыт практической деятельности,
приобретенный в организациях и специализированных центрах.
�Содержание
3.2. Порядок разработки и выбора темы, требования к содержанию
выпускной квалификационной работы
Работа студентов по подготовке ВКР начинается с выбора темы исследования.
Выбор темы ВКР бакалавра осуществляется на 3 году обучения студента, а ее защита
– в конце 4-го в процессе Государственной аттестации.
Под темой принято понимать то главное, о чем говорится в работе. Тема отражает
суть проблемы.
Тема определяется либо самим студентом, либо по рекомендации преподавателя, либо
совместно студентом и преподавателем.
Правильный выбор темы определяет отношение и заинтересованность студента к
исследованию выбранной проблемы.
Выбирая тему, студенту необходимо ответить на ряд вопросов:
- В русле какой отрасли (направления) психолого-педагогической науки работа
будет выполняться?
- Какая проблема интересует студента? В чем она заключается?
- Какая социальная, профессиональная или возрастная группа будет
исследоваться?
- Какие результаты (предположительно) будут получены в ходе исследования?
Темы ВКР должны быть актуальными, соответствовать современному состоянию и
перспективам развития науки.
Исследуемая студентом в дипломной работе проблема может представлять собой
либо разработку и обоснование одного из путей (направлений) функциональной
деятельности социального педагога по отношению к определенной категории людей
(объекту работы) на примере опыта конкретного учреждения (организации), либо
историко-педагогический
анализ
различных
подходов
(авторского,
конкретнонаучного, общенаучного) к решению социально-педагогической проблемы.
Л.В. Мардахаев дает сравнительную характеристику работы бакалавра и магистра по
исследуемой проблеме, различая их по проблеме, цели, гипотезе, времени,
источникам исследования, по положениям, выносимым на защиту.
По проблеме исследования. ВКР бакалавра носит аналитико-познавательный характер
решения частной проблемы на опыте реальной практики.
По цели исследования. ВКР будущего бакалавра носит прогнозный характер и
сводится к доказательству того, чем обеспечивается результативность практической
деятельности и возможные резервы ее совершенствования в условиях конкретной
организации, центра социально-педагогической работы и др.
Замысел достижения цели находит отражение в гипотезе исследования. В работе
будущего бакалавра она носит аналитико-познавательный характер, направленность
которого определяется под руководством научного руководителя. Этим она
отличается от ВКР специалиста или магистра. Гипотеза разрабатывается на основе
�Содержание
изучения существа исследуемого явления или процесса и направлена на более
глубокое изучение:
– комплекса мер, направленных на решение поставленной цели исследования;
– совершенствования системы социально-педагогической деятельности;
– технологии социально-педагогической деятельности.
Гипотеза строится по материалам практической работы в условиях определенного
учреждения. Она позволяет студенту не только осмыслить существо практической
деятельности специалистов, условий ее реализации, факторов, существенно влияющих
на эффективность этой деятельности, но и по возможности выявить имеющиеся
резервы ее совершенствования. Именно этот материал и составит наиболее важный
аспект того, что защищает выпускник-бакалавр по результатам своего исследования.
По базе исследования. В дипломной работе это центр социальной педагогической
деятельности (общеобразовательная школа, гимназия, колледж, учреждение
социальной поддержки семьи и детей, культурно-досуговой деятельности и пр.), на
базе которого студент изучает реальный опыт.
По времени выполнения работы. Будущий бакалавр, как правило, экспериментальную
работу не выполняет. Студент использует возможности преимущественно периода
завершающей практики на выпускном (4-м) курсе, в рамках которой решает задачи
исследовательской деятельности с учетом ВКР.
По источникам исследования. Студент-бакалавр, разрабатывая дипломную работу,
преимущественно использует учебную, тематическую, научную, методическую
литературу и архивные материалы.
По положениям, выносимым на защиту. Существо теоретических основ исследуемой
проблемы дипломник раскрывает на основе материалов изученной литературы.
Возможности решения социально-педагогической проблемы – на основе изучения
материалов, деятельности специалистов определенной организации, центра по
индивидуальному заданию, полученному от научного руководителя в период
практики.
Выпускная квалификационная работа имеет единые этапы выполнения:
1. Выбор темы в соответствии с предлагаемой тематикой, согласование темы с
научным руководителем.
2. Согласование с научным руководителем определения цели и задач работы.
3. Составление библиографии как информационный поиск или систематизация
информации по избранной теме.
4. Обобщение материалов в виде научного текста, фиксирующего результаты
научных исследований по изучаемой проблеме.
5. Структурирование материала и согласование названия отдельных частей
работы с научным руководителем.
6. Организация и проведение исследования, анализ и обобщение полученных
результатов.
�Содержание
7. Оформление ВКР в соответствии с требованиями.
8. Доработка текста работы по замечаниям научного руководителя.
9. Оформление окончательного варианта ВКР и представление её научному
руководителю в соответствующие сроки для получения отзыва и оценки.
ВКР состоит из следующих частей: введение, основной текст, заключение и список
использованной литературы. Структура работы может изменяться в зависимости от
темы и её сложности.
Разработка каждой части работы имеет свои особенности.
Введение. Введение должно быть четко структурировано. Во введении должен быть
представлен
методологический
аппарат,
обосновывается
актуальность,
своевременность изучения темы исследования (социальная, теоретическая,
практическая); показывается степень её разработанности (кем из ученых и какие
аспекты проблемы изучены, какие недостаточно изучены и подлежат исследованию).
Нужно показать, что решение проблемы научными средствами представляет
существенный теоретический и практический интерес, какое значение будет иметь
решение этой проблемы. Далее оформляются остальные элементы научного аппарата
(противоречие, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая
основа, методы, база исследования); определяются положения, выносимые на защиту,
практическая значимость исследования, характеризуется структура и логика
исследования.
Основная часть ВКР должна быть представлена теоретической и практической
главами. Обычно состоит из нескольких глав, может включать две главы. Внутри глав
проставляются параграфы. Главы и параграфы работы должны иметь содержательные
заголовки и нумерацию. Каждая из глав должна иметь целевое назначение и в
определённой мере являться базой для последующей.
Необходимо изучить монографии, книги, научные статьи в сборниках, журналах,
материалы конференций, интернета, зарубежные публикации.
Содержание основной части включает в себя обзор и анализ литературных
источников, обобщение самостоятельно собранного фактического материала,
описание исследования и его результатов.
На основе изученной литературы необходимо определить и высказать свою точку
зрения по изучаемому материалу, особенно дискуссионному, аргументировать её,
дать критический анализ. При анализе литературы должна быть отражена позиция
автора по исследуемой проблеме.
В работе анализируются и излагаются наиболее общие положения теории,
касающиеся данной темы, дается анализ состояния изученности проблемы,
определяется сущность понятий, которые используются в работе, при этом не
должны иметь место компиляция чужих мнений, использование источников без
ссылок на авторов. Давая определение понятий, надо отразить, кто из учёных и в
каких источниках даёт определение этого термина, сравнить разные точки зрения,
показать общее, отличительное, наиболее доказательные выводы в рассуждениях
�Содержание
учёных.
При использовании констатирующего эксперимента необходимо использовать
методы, связанные с опросом школьников, родителей, педагогов (анкетирование,
интервьюирование, беседа), наблюдение и др.
Текст по необходимости сопровождается иллюстративным материалом (таблицы,
схемы, рисунки). К таблицам, рисункам делаются подписи. Под рисунками
помещаются пояснения (в %, в баллах), расшифровка сокращений. «Таблица 1»
пишется в правом уголке, потом оформляется заголовок, а ниже – сама таблица. К
рисунку его название пишется внизу рисунка, например: Рисунок 1. Динамика
толерантности старшеклассников.
Заключение. Заключение – это своеобразный ответ «введению». В заключении даются
ответы на поставленные в исследовании задачи, отражаются основные выводы,
подтверждающие (или оправдывающие) гипотезу, указывается их практическая
значимость, возможность внедрения результатов работы в практику образовательных
и социально-педагогических, других
учреждений, определяются перспективы
дальнейшего изучения поставленной проблемы. В заключении не следует повторять
содержание введения и основной части работы, приводить цитаты со ссылками.
Список использованной литературы. Библиография включает: источники,
монографии, статьи, другие материалы, цитируемые в работе, а также не
цитированные, но использованные в её процессе. Общий список использованных
источников литературы должен содержать не менее 40 наименований.
Приложение. Приложение не является обязательной частью работы. Если оно
имеется, то в приложении рекомендуем включать вспомогательные материалы
(образцы анкет, иллюстрации и др.). Каждое приложение располагается в порядке
появления ссылок на них в тексте, начиная с новой страницы, нумеруя и снабжая
содержательным заголовком. Каждое из них должно иметь свой тематический
заголовок и в правом верхнем углу надпись: Приложение
с указанием его
порядкового номера; если приложений несколько, то Приложение 1, Приложение 2 и
т.д.
Поясним некоторые моменты использования научного аппарата.
Актуальность – обязательное требование к научному исследованию, это определение
важности изучаемой проблемы. Следует показать понимание темы, оценить её с точки
зрения современности и социальной значимости, аргументировать необходимость её
изучения с позиции теории и разрешения в практике. Освещение актуальности должно
быть немногословным, но ёмким.
Степень разработанности проблемы в теории показывается с помощью краткого
обзора изученной литературы, в котором студент демонстрирует знакомство с
современной социально-психолого-педагогической литературой (особенно за
последние 5-7 лет), умение её систематизировать, критически оценить, выделить
существенное, определить главное в современном состоянии разработанности темы,
указать на недостаточно изученные аспекты. Не следует увлекаться ссылками на
�Содержание
литературу и особенно цитатами.
После того как определили актуальность, разработанность проблемы, выявляется
противоречие.
Сущность противоречия вытекает из выявления несоответствия, несогласованности
между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Основное
противоречие может
показывать несоответствие состояния определенной
социально-педагогической проблемы и уровня её исследованности, потребности в
обеспечении
определенного
уровня
эффективности
и
качества
социально-педагогической деятельности и возможности ее обеспечения; потребности
решения проблемы в образовании и возможности её решения через пути, средства,
методы, технологии, условия и др. Словесно оформляется примерно так: «Анализ
литературы и опыта позволил выявить противоречие между необходимостью
развития толерантности старшеклассников и недостаточной разработанностью
этого вопроса в педагогической науке и практике» (примеры приводятся исходя из
темы ВКР «Развитие толерантности старшеклассников в деятельности социального
педагога»).
Проблема
исследования заключается «в определении условий развития
толерантности старшеклассников в деятельности социального педагога».
Цель ВКР должна заключаться в решении проблемной ситуации путём её анализа и
нахождении закономерностей между социально-педагогическими явлениями, какой
результат исследования намерен получить студент. Пример: «…определить специфику
развития толерантности старшеклассников в деятельности социального педагога».
Объект исследования – это процесс (или явление), порождающий проблемную
ситуацию и избранный для изучения. Пример: «…образовательный процесс в школе».
Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет
исследования соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та
часть, которая служит предметом исследования. Именно на предмет и направлено
основное внимание автора исследования. Предмет исследования определяет тему
работы, которая обозначается на титульном листе как её заглавие. Пример: « …
развитие толерантности старшеклассников в деятельности социального педагога».
Гипотеза формулируется как логически обоснованное предположение, выдвигаемое
для объяснения какого-либо явления, о существовании и характере связи между
явлениями, о причинах, динамике развития и закономерностях протекания процессов.
Гипотеза должна содержать научные предположения об изучаемом явлении, быть
конкретной, проверяемой. Она предполагает экспериментальную проверку опытом,
чтобы стать фактом, концепцией, теорией, либо быть отвергнутой. Пример: «…
развитие толерантности старшеклассников будет эффективным, если:
– педагоги своевременно выявляют уровень толерантности старшеклассников;
– осуществляется соответствующая помощь и поддержка старшеклассников по
включению их в диалог».
Исходя из цели, гипотезы, определяются задачи исследования (что нужно сделать,
�Содержание
чтобы цель была достигнута). Они помогают структурировать исследование. Их не
следует путать с этапами выполнения диссертации, они представляют собой
детализированную и «привязанную» к конкретным условиям цель исследования с
ориентацией на его гипотезу. Задачи должны показывать, для чего делается тот или
иной шаг, как это способствует достижению общей цели работы. Обычно это
делается в форме перечисления:
– проанализировать…
– описать…
– рассмотреть…
– определить…
– выявить…
– систематизировать
– доказать…
– обобщить…
– установить взаимосвязь…
– разработать рекомендации…
Пример:
– проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по
теме исследования;
– раскрыть сущность толерантности;
– изучить опыт работы социального педагога общеобразовательной школы по
развитию толерантности старшеклассников;
– разработать практические рекомендации по развитию толерантности
старшеклассников.
Описание решения задач должно составить содержание глав и вопросов работы.
Довольно часто заголовки глав и параграфов рождаются из формулировки задач
предпринимаемого исследования.
Методологическая основа исследования:
В процессе подготовки ВКР, как правило, выделяют методологию исследуемой
проблемы и методологию исследовательской деятельности (методология познания).
Методология исследуемой проблемы опирается на общенаучную методологию –
философию познания,
методологию науки, к которой относится исследуемая
проблема. Методология науки представляет собой систему наиболее общих
принципов, изложений и методов, составляющих основу данной науки. Можно
использовать
психолого-педагогические,
социально-психологические,
социально-педагогические теории.
Методологическую основу исследования, например, могут составить: философские
положения о системно-структурном подходе к анализу социальных явлений и
процессов (И.В. Блауберг, В.В. Садовский и др.); деятельностный подход (Л.С.
�Содержание
Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теория
социализации (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин и др.);
концепции социально-педагогической помощи и поддержки (Л.Я. Олиференко, Т.И.
Шульга, И.Ф. Дементьева и др.); личностно-ориентированный подход (В.Г. Бочарова,
В.А. Якиманская и др.); компетентностный подход (Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова и др.).
Важным компонентом работы выступают методы, используемые автором в
решении задач для достижения поставленной цели. Они подразделяются на
теоретические и эмпирические (практические).
Теоретические методы социально-педагогического исследования – это методы
получения и научного применения теоретических знаний. К ним относятся: анализ,
синтез, обобщение, систематизация, моделирование, прогнозирование и др.
Эмпирические методы – это познание опытным путем. К ним относятся: методы
сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.);
методы проверки и внедрения результатов исследования в практику (эксперимент,
внедрение) – если использовались.
Далее описываются организация, база и этапы исследования.
Теоретическая значимость исследования. Автор показывает вклад в педагогическую
науку, обогащение теоретического знания, например, «теоретически обоснован опыт
социального педагога общеобразовательной школы по развитию толерантности
старшеклассников».
Практическая значимость исследования. Необходимо показать, какие практические
материалы разработаны, какие положения исследования доведены до конкретных
методических рекомендаций, в деятельности каких учреждений, специалистов, по
отношению к какой категории людей результаты исследования могут быть
использованы в реальной практике, как они могут отразиться на эффективности и
качестве решения социально-педагогических проблем.
Положения, выносимые на защиту – это основные результаты, которые будут
получены будущим бакалавром в процессе исследования, которое он готов
отстаивать. Формулируются они в виде тезисов, каждый из которых включает
положение и его краткое обобщающее содержание. Это могут быть
социально-педагогические условия, методические приемы, критерии эффективности,
например, «…эффективность развития толерантности старшеклассников в
деятельности социального педагога достигается при соблюдении следующих
подходов: комплексного, компетентностного, личностно-деятельностного».
Достоверность и обоснованность результатов исследования могут быть обеспечены
применением комплекса
взаимодополняющих теоретических и эмпирических
методов, адекватных его предмету, цели, задачам, логике исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Отражается обсуждение
результатов исследования (на научных конференциях разного ранга), семинарах,
заседаниях кафедр, методических объединениях образовательных учреждений и др.),
публикации по теме исследования.
�Содержание
Отражается структура ВКР (указывается общий объем, количество таблиц,
рисунков, используемой литературы, приложений – если они имеются).
�Содержание
3.3. Основное содержание выпускной квалификационной работы
ВКР – это самостоятельная научная работа студента. К содержанию ВКР
предъявляются определенные требования:
– каждый параграф имеет вводную часть – несколько предложений, вводящих в
замысел параграфа, последовательное раскрытие содержания, вывод, переход к
следующему параграфу;
– стиль изложения должен носить характер доказательности, убедительности;
– при анализе литературы необходимо ссылаться на источники; сноски делаются
после цитаты в квадратных скобках, используя список литературы, представленный в
конце работы. Первая цифра указывает номер источника в списке литературы, а
вторая – страницу цитируемого. Например, [10, с. 48].
– если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, ссылку
следует начинать словами «Цит. по кн. (по ст.)»;
– если публикация несколько раз цитируется на одной странице, в последующих
ссылках пишется – «Там же» и указывается страница.
Выводы должны содержать обобщение выполненной работы, отражать связь ее
результатов с теоретическими положениями и результатами аналогичных
исследований;
Заключение должно представлять общую оценку проделанной работы, результаты
теоретического анализа литературы, опыта. Оно должно быть конкретным, не
содержать расплывчатых фраз. Целесообразно строить заключение в логике
представленного текста работы.
�Содержание
3.4. Требования к оформлению ВКР
ВКР должна содержать следующие разделы: титульный лист, содержание, введение,
основную часть, заключение, список литературы (в соответствии с ГОСТ 7.1. – 2003
«Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и
правила составления»), приложения (раздел не является обязательным). Количество
глав и параграфов основной части ВКР определяется совместно студентом и научным
руководителем на основании специфики темы, цели, задач ВКР.
ВКР должна быть написана логически последовательно, литературным языком.
Представляемый текст не должен содержать стилистических и орфографических
ошибок. Язык работы должен адекватно передавать представляемый материал. Стиль
научно-исследовательской работы – это стиль безличного монолога, лишённого
эмоциональной окраски. Рекомендуем вести изложение не от первого лица «я
считаю», корректнее использовать «мы считаем», «на наш взгляд» и т.п. Допускаются
обороты «наши наблюдения показывают…», «установлено…» или «на основе
изученной литературы можно утверждать…», «изучение опыта педагогов
свидетельствует о том, что…», «проведённое исследование подтвердило…» и т.п.
После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все
структурные части работы (включая параграфы), с указанием страниц, с которых они
начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.
Внешний вид ВКР должен отличаться строгостью и единообразием. Все страницы
работы, включая список литературы и приложения, нумеруются по порядку от
титульного листа, то есть работа имеет сквозную нумерацию. Заимствования из
литературных источников или нормативных актов (цитаты, статистические сведения и
т.п.) должны оформляться ссылками (сносками), которые необходимо приводить в
квадратных скобках с указанием номера из списка литературы, например, «...данная
концепция получила развитие в работах А.Н. Иванова, А.И. Куликова [24, 25], или
ссылки на определённые страницы, например, «…по данным А.И. Куликова [44, с.
5-6].
Составление списка использованной литературы, как правило, строится на
алфавитном принципе, инициалы авторов в нём указываются после фамилий. В тексте
работы инициалы всегда ставятся перед фамилией.
ВКР должна иметь титульный лист по следующей форме: в верхнем поле указывается
ведомство и название вуза по Уставу, ниже – название института и кафедры. В
среднем поле даётся заглавие и вид работы (выпускная квалификационная работа).
Название приводится без слова «тема» и в кавычки не заключается. Далее в отдельном
поле указывается фамилия, имя и отчество студента (в именительном падеже), ниже –
ученая степень, звание, фамилия, имя и отчество научного руководителя.
Указываются сведения об оценке, далее сведения о председателе ГАК. В нижнем поле
приводятся место и год выполнения работы без слова «год».
Оформленная по правилам ВКР должна включать в себя:
-титульный лист;
�Содержание
-содержание (список глав и параграфов с указанием начальной страницы
печатаются строчными буквами);
-введение;
-основную часть (основной текст работы – главы и параграфы).
Главы обозначаются римскими цифрами, а параграфы – арабскими без значка «§».
Например:
Введение……………………………………………………
Глава I………………………………………………………
1.1……………………………………………………
1.2……………………………………………………
1.3……………………………………………………
Глава II……………………………………………………..
2.1……………………………………………………
2.2……………………………………………………
2.3……………………………………………………
Заключение…………………………………………………
Список использованной литературы……………………..
Приложение (если оно имеется)…………………………..
Выпускная квалификационная работа набирается на компьютере в текстовом
редакторе Microsoft Word. Рекомендуется следующий вариант форматирования текста:
шрифт – Times New Roman размером 14 пт., междустрочный интервал – полуторный,
выравнивание текста на странице – по ширине. Нумерация страниц осуществляется по
порядку арабскими цифрами вверху страницы по центру, включая иллюстрации и
приложения, без пропусков и повторений. На титульном листе номер не ставится.
Второй лист работы – содержание. Содержание, введение, главы, параграфы,
заключение, приложение начинаются с новой страницы. Названия глав и параграфов
отделяются от последующего текста одной пустой строкой. Перед заглавием
параграфа делается отступ от предшествующего текста в две строки. Главы
содержательной части нумеруются в пределах всей работы, параграфы – в пределах
каждой главы, пункты – в пределах каждого параграфа. Заголовок выделяется
полужирным шрифтом. Таблицы и рисунки могут располагаться как непосредственно
в тексте, так и в приложениях. Таблицы и рисунки должны иметь названия,
достаточно полно отражающие их содержание и специфику. Формулы набираются в
редакторе Microsoft Equation 3.0. Правила написания буквенных аббревиатур,
символов, представления формул, а также оформления таблиц, рисунков, графиков,
списка использованной литературы, ссылок на литературные источники, приложений
регламентируются действующими ГОСТ. При использовании в тексте ВКР
положений, цитат, заимствованных из литературы, студент обязан делать ссылки на
них в соответствии с установленными ГОСТ правилами. Заимствование текста без
�Содержание
ссылки на источник не допускается. Работа печатается на одной стороне листа белой
бумаги формата А4 со следующими полями: левое – 30 мм, верхнее – 25 мм, нижнее –
20 мм, правое – 15 мм.
ВКР оформляется в соответствии с ГОСТ.
Напечатанная ВКР должна быть сброшюрована (прошита по левому краю страниц).
Образец оформления титульного листа представлен в Приложении 1.
Объем ВКР бакалавра – 40-55 страниц стандартного печатного текста. Оптимальный
объем и особенности содержания ВКР зависят от направления профиля подготовки и
образовательного уровня.
Библиографический указатель должен содержать не менее 40 наименований для
бакалаврской работы. Не менее 5% библиографического указателя должна составлять
литература и (или) источники, опубликованные за последние 5 лет.
При наличии списка литературы на других языках, кроме русского, образуется
дополнительный алфавитный ряд, который располагается после изданий на русском
языке.
�Содержание
3.5. Организация предварительной защиты и подготовка к защите
выпускной квалификационной работы
Предварительная защита ВКР организуется выпускающей кафедрой. График
предварительной защиты размещается на стенде и (или) сайте выпускающей кафедры.
К предварительной защите допускаются студенты, ВКР которых прошли проверку на
наличие заимствований (плагиата) из общедоступных сетевых источников и
электронной базы данных ВКР университета.
Предварительная защита ВКР осуществляется студентом на выпускающей кафедре
перед комиссией по предварительной защите, как правило, в присутствии
заведующего кафедрой и руководителя ВКР (не позднее месяца до начала работы
ГАК). Замечания и предложения по ВКР должны быть фиксированы в протоколе
заседания комиссии и учтены выпускником при подготовке работы к защите перед
ГАК.
По результатам предзащиты ВКР выпускающая кафедра оформляет протокол о
допуске студентов к защите.
Студентам, не прошедшим процедуру предзащиты ВКР, по решению выпускающей
кафедры может быть назначено повторное рассмотрение работы.
Законченная выпускная квалификационная работа в переплетенном виде
представляется на рассмотрение научному руководителю для написания им отзыва не
позднее 14 дней до начала работы ГАК.
Отзыв научного руководителя о выпускной квалификационной работе бакалавра
отражает:
– раскрытие назначения темы работы, в рамках чего она выбрана (НИР вуза,
института, кафедры, заказа образовательного учреждения, инициативная и пр.), её
актуальности для теории, практики;
– характеристику деятельности выпускника над проблемой, что, как и в каком объеме
им сделано в процессе работы, его отношение к работе, проявление
самостоятельности, творчества, инициативы, способность решать соответствующие
исследовательские проблемы;
– выполнение рекомендаций научного руководителя, устранение замечаний по
доработке;
– вывод о соответствии работы требованиям к выпускным квалификационным
работам и о рекомендации её к защите.
Научный
руководитель
может
высказать
предложения
государственной
экзаменационной комиссии для учета их в процессе защиты работы, рекомендации
выпускника для поступления в магистратуру.
При положительном отзыве научного руководителя о работе кафедрой принимается
решение о рекомендации её к защите.
В итоге делается вывод о возможности или невозможности допустить студента к
защите. Образец отзыва приведен в Приложении 2.
Готовая работа с отзывом научного руководителя сдается студентом на
�Содержание
выпускающую кафедру до начала заседания ГАК.
�Содержание
3.6. Организация защиты выпускной квалификационной работы
Порядок защиты выпускных квалификационных работ определяется Положением об
итоговой государственной аттестации выпускников ФГБОУ ВО «Алтайский
государственный педагогический университет».
Защита ВКР проводится в установленное время на заседании ГАК по
соответствующему профилю профессиональной подготовки.
Продолжительность доклада выпускника должна составлять около 10 минут (включая
демонстрацию презентационного материала). В докладе должны быть изложены
основные положения выпускной квалификационной работы. Структура и содержание
выступления определяется студентом и обязательно согласовывается с руководителем
ВКР.
В содержании доклада следует отразить:
- тему выпускной квалификационной работы;
- актуальность выбранной темы;
- цель выпускной квалификационной работы;
- задачи, решаемые для достижения этой цели;
- суть проведенного исследования;
- выявленные в процессе анализа проблемы;
- предложения по устранению недостатков, обращая особое внимание на личный
вклад автора;
- дальнейшие возможные направления исследований.
При подготовке доклада студент должен внимательно ознакомиться с отзывом
руководителя. Особое внимание следует уделить отмеченным в них замечаниям и
заранее подготовиться к ответу на них.
Для защиты выпускной квалификационной работы по желанию студента можно
подготовить демонстрационный материал, основанный на иллюстративном материале
ВКР. Перечень иллюстраций, представляемых на защиту, определяется студентом
совместно с руководителем ВКР. Всего должно быть представлено не более десяти
логических единиц иллюстративного материала. Иллюстративный материал может
быть оформлен на слайдах и в виде отдельных буклетов в качестве раздаточного
материала для каждого члена ГАК.
Весь материал, выносимый в электронный презентационный материал, слайды или в
буклеты, обязательно должен быть идентичен иллюстрациям, представленным в ВКР.
По окончании выступления и ответов на замечания, указанные в отзыве, студенту
задают вопросы председатель ГАК, а также ее члены. Вопросы протоколируются.
Ответы должны быть краткими и по существу вопроса.
По докладу и ответам студента на вопросы комиссия судит о степени владения им
�Содержание
материалом ВКР, о широте его кругозора, эрудиции и умении аргументировано
отстаивать свою точку зрения.
Результаты защиты ВКР определяются путем открытого голосования членов ГАК на
основе оценок членов ГАК за содержание ВКР, ее защиту, включая доклад, ответы на
замечания рецензента и членов ГАК. В случае возникновения спорной ситуации
председатель ГАК имеет решающий голос.
Общими критериями оценки ВКР являются:
К тексту содержания ВКР:
– актуальность темы исследования, соответствие содержания ВКР теме исследования;
– соответствие темы и содержания ВКР квалификации, отрасли науки,
специальности;
– обоснованность избранной структуры работы и логичность изложения материала;
– соответствие избранной методологии теме и содержанию исследования;
– адекватность избранных методов исследования задачам исследования;
– качество разрешенности задач исследования;
– качество анализа, систематизации и обобщения собранного материала,
обоснованность и четкость сформулированных выводов;
– ценность полученных результатов исследования, возможность их применения в
практической деятельности;
– соответствие оформления ВКР установленным требованиям;
– самостоятельность выполнения исследования;
– качество презентации материалов исследования.
К устному докладу:
– качество устного доклада (логика построения доклада, грамотность речи, владение
коммуникативными навыками);
– представление в докладе основных результатов, полученных в ходе исследования;
– свободное владение материалом ВКР;
– качество использования информационных технологий при презентации результатов
ВКР;
– глубина и точность ответов на вопросы, замечания и рекомендации по время
защиты материалов исследования.
По результатам защиты ВКР оценивается по четырехбалльной шкале: 5 – «отлично», 4
– «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно».
Критерии выставления оценок
ОТЛИЧНО – глубокое и хорошо аргументированное обоснование темы; грамотная и
обоснованная формулировка научного аппарата; широкое и правильное
использование относящейся к теме литературы и примененных аналитических
методов; содержание работы построено логически грамотно и раскрывает
�Содержание
теоретические основы темы, способы получения результатов и сами результаты,
которые носят существенный характер и заслуживают внимание специалистов;
положения, выносимые на защиту, раскрывают полученный результат, имеют
теоретическое и практическое значение. Содержание исследования и ход защиты
указывают на сформированность профессиональных компетенций. Оформление
работы без замечаний, наличие достаточного количества источников. Отзыв научного
руководителя положительный. Доклад на защите построен логично, убедительно.
Автор уверенно отвечал на поставленные комиссией вопросы. Защита показала
повышенную профессиональную подготовленность будущего бакалавра. ВКР
выполнена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выпускным
квалификационным работам.
ХОРОШО – хорошо аргументированное обоснование темы; четкая формулировка и
понимание изучаемой проблемы; научный аппарат сформулирован достаточно
грамотно; использование достаточного числа литературных источников. Структура
работы позволяет в основном раскрыть теоретические основы темы, способы
получения результатов и сами результаты; положения, выносимые на защиту,
отражают в основном содержание исследования, имеют определенное теоретическое
и практическое значение. Содержание исследования и ход защиты указывают на
наличие практических навыков работы студента в данной области. Работа оформлена
с незначительными замечаниями, с наличием необходимой библиографии. Отзыв
научного руководителя положительный. Доклад на защите в основном представляет
результаты исследования, автор в основном правильно отвечал на дополнительные
вопросы. Ход защиты ВКР показал достаточную научную и профессиональную
подготовку выпускника.
Работа в основном отвечает требованиям, предъявляемым
к выпускным
квалификационным работам.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – достаточное обоснование выбранной темы, но научный
аппарат не достаточно отражает существо исследования. Структура работы не
позволяет достаточно полно раскрыть содержание темы, содержание носит
описательный характер; положения, выносимые на защиту, недостаточно полно
отражают содержание и могут получить ограниченное применение на практике,
выводы неполные и дают общие представления о результатах
работы. В
библиографии даны в основном ссылки на стандартные литературные источники.
Научные труды, необходимые для всестороннего изучения проблемы, использованы
в ограниченном объеме. Заметна нехватка компетентности выпускника в данной
области знаний. Оформление работы с замечаниями. Отзыв научного руководителя
положительный, но с замечаниями, которые носят принципиальный характер. Доклад
на защите носит общий характер, на вопросы автор отвечает неуверенно, и не все
вопросы получают достаточно аргументированные ответы. Защита показала
удовлетворительную профессиональную подготовку будущего бакалавра.
ВКР недостаточно отвечает требованиям, предъявляемым
к выпускным
квалификационным работам.
�Содержание
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – тема диссертации представлена в общем виде.
Научный аппарат недостаточно отражает (не отражает) существо исследования,
структура работы не позволяет раскрыть содержание темы, содержание носит
описательный характер, результаты несущественны; положения, выносимые на
защиту, сформулированы нечетко или отсутствуют, выводы не позволяют раскрыть
результаты работы. Ограниченное число использованных литературных источников.
Шаблонное
изложение
материала.
Наличие догматического
подхода
к
использованным теориям и концепциям. Суждения по исследуемой проблеме не
всегда компетентны. Неверные выводы по изучаемой литературе. Оформление работы
с существенными отступлениями от принятых требований. Отзыв научного
руководителя с существенными замечаниями, но дает возможность публичной
защиты диссертации. Доклад не раскрывает результаты исследования, ответы на
вопросы неполные, неуверенные, не раскрывают полученные результаты. Во время
защиты проявлена ограниченная научная эрудиция студента.
Работа не отвечает требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным
работам.
По результатам государственной итоговой аттестации ГАК принимает решение о
присвоении выпускнику квалификации по направлению подготовки и выдаче
документа государственного образца о высшем образовании.
В случае получения неудовлетворительной оценки при защите ВКР повторная защита
проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации
выпускников высших учебных заведений Российской Федерации. Повторная защита
ВКР назначается не ранее, чем через шесть месяцев после прохождения итоговой
государственной аттестации впервые. Повторные итоговые аттестационные
испытания не могут назначаться более двух раз для одного лица.
В случае неявки студента на защиту ВКР по уважительной причине защита
проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации
выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (защита может быть
назначена в иные сроки).
После объявления результатов защиты, заседание ГАК объявляется закрытым.
Апелляция по результатам защиты ВКР не допускается. Результат данного
государственного аттестационного испытания может быть признан председателем
ГАК недействительным в случае нарушения процедуры защиты ВКР.
Список использованной литературы
1. Мардахаев, Л. В. Выпускная квалификационная работа бакалавра и магистра по
психолого-педагогическому образованию / Л. В. Мардахаев // Педагогическое
образование и наука. – 2012. – № 8. – С. 4 – 8.
2. Методическое пособие по выполнению и оформлению научного исследования в
области педагогики и психологии / Е. А. Леванова, В. А. Плешаков, Т. В. Пушкарёва и
др. – М. : МОСПИ – МПГУ, 2005. – 20 с.
3. Шептенко, П. А. Итоговая государственная аттестация по специальностям 050711.65
�Содержание
«Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Педагогика и
психология», 050711.65 «Социальная педагогика» : учебно-методическое пособие /
П. А. Шептенко, А. Н. Свиридов, Е. Н. Дронова. – Барнаул : БГПУ, 2008. – 29 с.
4. Шептенко, П. А. Итоговая государственная аттестация по программе магистратуры
«Международная социальная коммуникация в образовании»: учебно-методическое
пособие / П. А. Шептенко, Т. П. Глухова. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – 78 с.
�Содержание
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
�Содержание
Приложение 1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
Институт психологии и педагогики
Кафедра педагогики
Развитие толерантности старшеклассников
в деятельности социального педагога
Выпускная квалификационная работа бакалавра
Выполнил студент:
группа ___________________
__________________________
(ФИО)
________________________
(подпись)
Научный руководитель:
канд. пед. наук, доцент
____________________________
(ФИО)
____________________________
(подпись)
Выпускная работа защищена
«_____» _____________2015 г.
Оценка____________________
Председатель ГАК:
канд. пед. наук, доцент
_________________________
(ФИО)
_________________________
(подпись)
Барнаул 2015
�Содержание
Приложение 2
Отзыв
о выпускной квалификационной работе бакалавра студента IV курса
института психологии и педагогики АлтГПУ
Иванова Алексея Павловича «Название»
Иванов А.П. занимается разработкой представленной темы в течение 2 (3) лет
(далее указывается насколько активно студент занимался темой, его личный вклад в ее
разработку).
Актуальность темы заключается в том, что…(указывается, почему именно эта тема
была выбрана для изучения, с чем это связано). Введение отвечает требованиям,
предъявляемым к студенческим научно-исследовательским работам: в нем четко
определены рамки работы, актуальность, ее теоретическая и практическая
значимость.
В работе обоснованно отмечена недостаточная изученность и освещенность таких
вопросов, как… (очень кратко характеризуется знание студентом всей совокупности
трудов, изданных по теме).
Также отдельно характеризуется логика изложения материала, правильность
оформления и полнота научно-справочного аппарата исследования.
К особым заслугам автора можно отнести выявленные и впервые введенные в
научный оборот источники… (виды материалов с указанием заслуг автора в их
обнаружении и самостоятельность анализа). Важно отметить, что Алексей
Павлович в течение двух лет принимал участие в студенческих научно-практических
конференциях, а также оказывал помощь социально-педагогическим учреждениям в
период педагогической практики.
В ходе работы А.П. Иванов проявил интерес к теме, целеустремленность,
организованность, самостоятельность, способность анализировать полученные
результаты, делать обобщения и адекватные выводы, что позволило автору
завершить работу.
К недостаткам работы следует отнести … (если студент не учел замечания
руководителя, имеющие принципиальное значение, последний имеет право указать об
этом в отзыве).
Отмеченные недостатки не умаляют достоинства и научную значимость работы,
автор проявил себя как подготовленный специалист, владеющий навыками и
методикой научного исследования. Работа носит завершенный характер, может
быть допущена /рекомендована/ к защите (оценка в отзыве не ставится).
Научный руководитель:
канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики
И. О. Фамилия
Дата
�Содержание
Приложение 3
Оформление списка литературы
1. Андреева, М. А. Формирование социальной активности личности студента
университета : автореф. дис. … канд. пед. наук / М. А. Андреева. – Оренбург, 2002. –
22 с.
2. Бадмаев, С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников
/ под ред. А. Л. Гройсмана. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Магистр, 1999. – 95 с.
3. Гайдамак, Е. С. Развитие информационно-аналитической компетентности будущего
магистра физико-математического образования : дис. … канд. пед. наук / Е. С.
Гайдамак. – Омск, 2006. – 205 с.
4. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации : учеб. для вузов / Т. Г.
Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин. – М. : Юнити, 2003. – 352 с.
5. Захарова, О. Л. Развитие готовности ребёнка к школе в условиях разновозрастных
групп детского сада : автореф. дис. … канд. психол. наук / О. Л. Захарова. – Курган,
2006. – 23 с.
6. Лингвистический энциклопедический словарь. – М. : Сов. энцикл., 1990. – 682 с.
7. Мальгин, Е. Л. Глобализация, культура, патриотизм // Общество, образование,
человек : сборник научных трудов. – Новосибирск : НГПУ, 2003. – С. 265–271.
8. Сластёнин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведения / В. А. Сластёнин, Г. И. Чижакова. – М. : Академия, 2003. –
187 с.
9. Сморгунова, В. Ю. Гражданское общество и формирование гражданских
добродетелей: теоретико-правовые проблемы : монография / В. Ю. Сморгунова ;
Государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – СПб. : Изд-во
РГПУ, 2004. – 399 с.
10. Усанова, О. Г. Коммуникативная компетентность в культуре педагогического
общения : монография / О. Г. Усанова. – Челябинск : ЧГПУ, 2004. – 230 с.
11. Филонов, Г. Н. О достоверности педагогических исследований / Г. Н. Филонов //
Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 30–35.
12. Концепция-2020: развитие образования [Электронный ресурс] // Учительская
газета. – Режим доступа: http: // www.ug.ru / issues07/?action=topic&toid=5260.
13. Иванова, Л. Г. Проблемный метод обучения в процессе подготовки учителя / Л. Г.
Иванова, И. В. Белозеров // Преподаватель высшей школы в 21 веке: труды 5-й
международной научно-практической интернет-конференции. – Сборник 5. – Ростов
н/Д : РГУПС, 2007. – Ч. 1. – C. 369–375.
14. Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации : [федер.
закон : принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г. : по состоянию на 3 янв. 2001 г.]. – СПб.,
2001. – 94 с.
15. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер ; пер. с нем. под ред. П. С. Гуревича, С. Я.
�Содержание
Левит, С. В. Лезова. – М. : Республика, 1995. – 464 с.
16. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологии : в 2 т. / Г. К. Селевко. –
М. : НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с.
17. Капустина, Е. Г. Методы исследования социальных коммуникаций : сборник
учебно-методических материалов / Е.Г. Капустина. – СПб. : Интерсоцис, 2006. – 156 с.
18. Социальные коммуникации: профессиональные и повседневные практики : сб.
статей / под ред. В. В. Васильковой, В. В. Козловского, А. М. Хохловой. – СПб. :
Интерсоцис, 2010. – 214 c.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Государственная итоговая аттестация бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология и социальная педагогика»
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Шептенко, Полина Андреевна
Subject
The topic of the resource
Образование. Педагогика, Высшее профессиональное образование, Педагогическое образование, итоговая государственная аттестация (ИГА), госэкзамен, итоговый государственный экзамен, выпускные квалификационные работы (ВКР)
Description
An account of the resource
Государственная итоговая аттестация бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология и социальная педагогика» [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Алтайский государственный педагогический университет, Институт психологии и педагогики ; сост. П. А. Шептенко. — 1 компьютерный файл (1.9 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 46 с.
Методические рекомендации содержат материалы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации, требования к выпускным квалификационным работам бакалавра, критерии оценки результатов государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы по направлению «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология и социальная педагогика». Предназначены для студентов, преподавателей, научных руководителей выпускных квалификационных работ бакалавров, а также работодателей, практических работниковобразовательных организаций и учреждений.
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2015
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Методические рекомендации
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
04.09.2015.
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko.pdf</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko.exe</a>
выпускные квалификационные работы (ВКР)
Высшее профессиональное образование
госэкзамен
итоговая государственная аттестация (ИГА)
итоговый государственный экзамен
Образование. Педагогика
Педагогическое образование
-
http://books.altspu.ru/files/original/101/120/_-4.png
2fdeb98ff09e8943f214d42bacbf83cc
http://books.altspu.ru/files/original/101/120/shatalova-04.pdf
77c3af1cf6e7ad9e8d6ef9b594608dad
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
ОБ ИЗДАНИИ
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Е.А. Шаталова, А.Н. Свиридов
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
по направлению подготовки
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»,
профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»
Методические рекомендации
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2018
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
ББК 74.480.281.3 + 88р30 + 74.66р30
УДК 378.244.6 + 159.9 + 37.06
Ш28
Шаталова, Е.А.
Государственная итоговая аттестация по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» [Электронный ресурс] :
методические рекомендации / Е.А. Шаталова, А.Н. Свиридов. – Барнаул : АлтГПУ, 2018. – Систем.
требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe
Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Рецензент:
Тырина М.П., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный педагогический
университет)
В методических рекомендациях представлены материалы по выполнению и оформлению выпускной
квалификационной работы.
Издание предназначено для студентов педагогических вузов, обучающихся по направлению подготовки
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная
педагогика».
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 21.06.2018 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 1 250 КБ.
Дата подписания к использованию: 25.09.2018
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Общие положения
1. Выбор темы, научный аппарат, структурирование выпускной квалификационной работы
2. Требования к оформлению текста выпускной квалификационной работы
2.1. Общие требования к оформлению ВКР
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
2.3. Иллюстрации
2.4. Таблицы
2.5. Оформление списка использованной литературы
2.6. Оформление приложений
2.7. Оформление презентации для доклада
3. Представление в ГАК выпускной квалификационной работы и подготовка выпускника к
защите
Приложения
Приложение 1. Примерный перечень тем ВКР
Приложение 2 .Пример оформления списка использованной литературы
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Приложение 4. Оглавление
Приложение 5. Форма отзыва руководителя ВКР
Приложение 6. Форма рецензии на ВКР
Сведения об авторе
�Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускника по направлению подготовки 44.03.02
«Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»
является квалификационной и предназначена для определения теоретической и практической
подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных федеральным
государственным образовательным стандартом. В ходе государственной аттестации проверяется
способность выпускника к выполнению профессиональных задач, определенных квалификационными
требованиями. Программа и порядок проведения государственной аттестации определяются вузом на
основании ФГОС по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»,
профиль подготовки: «Психология и социальная педагогика» уровень бакалавриат.
Государственная итоговая аттестация является заключительным этапом оценки качества освоения
студентом основной образовательной программы и дает объективную оценку наличию у выпускника
углубленной фундаментальной профессиональной подготовленности к самостоятельной научноисследовательской и педагогической деятельности. К ГИА допускаются лица, успешно завершившие
полный курс обучения по основной образовательной программе 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика».
Аттестация осуществляется государственной аттестационной комиссией (ГАК). Состав комиссии
утверждается ректором АлтГПУ. Решения ГАК принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов. Результаты аттестационного испытания, включенного в ГИА, определяются
оценками.
ГИА не может быть заменена оценкой уровня подготовки на основании текущего контроля
успеваемости и промежуточных аттестаций студента. К защите выпускной квалификационной работы
допускаются студенты, выполнившие учебный план в полном объеме.
Студенты, не прошедшие без уважительных причин в течение установленного срока всех или
отдельных испытаний, входящих в состав ГИА, отчисляются из вуза.
ГИА студента состоит из аттестационного испытания – защиты выпускной квалификационной работы
(ВКР).
Темы выпускных квалификационных работ определяются и утверждаются на заседании кафедры,
осуществляющей подготовку студентов по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика».
Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту назначается научный руководитель.
Решение о выдаче диплома государственного образца принимает государственная аттестационная
комиссия по результатам ГИА. При условии успешного прохождения итогового аттестационного
испытания, входящего в ГИА, выпускнику высшего учебного заведения присваивается
соответствующая квалификация и выдается диплом государственного образца.
Издание написано с целью оптимизации работы студентов над выпускными квалификационными
работами и достижения ими заданных уровней компетентностей.
�Содержание
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Выпускная квалификационная работа является неотъемлемой частью итоговой государственной
аттестации выпускника за весь период обучения, итоговой формой контроля психолого-педагогической
грамотности, исследовательской компетентности и способностей к научному творчеству. Написание
выпускной квалификационной работы помогает студентам расширить и систематизировать свои
психолого-педагогические знания, овладевать методами поиска, сбора, обработки информации и
интерпретации полученных данных, развивать и совершенствовать умения анализа теоретических
источников: монографий, статей, авторефератов диссертационных исследований, тезисов
конференций и интерпретации представленного в них экспериментального материала. Перечисленные
компетенции необходимы будущим бакалаврам для формирования осмысленного и творческого
отношения к труду и для осуществления профессиональной деятельности на высоком уровне.
В организации исследования по теме ВКР работы следует:
•
использовать различные методы научного поиска: общенаучные методы: научное наблюдение,
сравнение, измерение эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, моделирование, индукция и
дедукция, исторический метод, восхождение от абстрактного к конкретному; частные и
специальные методы: наблюдение, анализ документов, различные виды опросов, факторный и
корреляционный анализ и др.;
•
сделать выбор рациональной технологической схемы социально-психолого-педагогического
сопровождения детей (схему располагать в приложениях ВКР);
•
разработать методику или методические подходы к решаемой проблеме.
В ВКР в обоснование практических решений, моделей, технологий экспериментальные исследования
и обработка полученных результатов должны отвечать требованиям соответствующих стандартов
(ФГОС, Профессиональный стандарт педагога), ГОСТов, СанПиНов и др., а также законодательным и
правовым актам в области социально-психолого-педагогического сопровождения детей, требованиям
к безопасности образовательной среды.
При выполнении ВКР студент должен продемонстрировать способности к самостоятельному
творческому мышлению в процессе обобщения известных результатов; способность к анализу
полученных результатов, формулировке выводов, полученных в работе; умение применить полученные
результаты на практике. ВКР должна подтвердить уровень профессиональной подготовленности
студента по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки
«Психология и социальная педагогика».
�Содержание
1. ВЫБОР ТЕМЫ, НАУЧНЫЙ АППАРАТ,
СТРУКТУРИРОВАНИЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
РАБОТЫ
Выпускная квалификационная работа представляет собой завершенные результаты теоретических и
экспериментальных исследований, направленных на обеспечение качественного психологопедагогического сопровождения детей и подростков группы риска; или решение проблем, имеющих
теоретическое или практическое значение для науки и социума.
Работа студентов по подготовке к выпускной квалификационной работе начинается с выбора темы
исследования. Под темой принято понимать то главное, о чем говорится в работе. Тема отражает суть
проблемы исследования (примерную тематику ВКР см. в приложении 1).
Тема исследования определяется либо самим студентом, либо рекомендацией научного руководителя и
должна соответствовать требованиям федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования по подготовке студентов по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика».
Выпускная квалификационная работа может быть по своему характеру четырех видов:
•
выпускная квалификационная работа теоретического характера;
•
выпускная квалификационная работа опытно-практического характера;
•
выпускная квалификационная работа опытно-экспериментального характера;
•
выпускная квалификационная работа проектного характера.
Этапы выполнения ВКР:
1. Выбор темы в соответствии с предлагаемой тематикой, согласование темы с научным
руководителем.
2. Согласование с научным руководителем определения цели и задач работы.
3. Составление списка использованной литературы как информационного поиска или систематизации
информации по избранной теме.
4. Обобщение материалов в виде научного текста, фиксирующего результаты научных исследований по
изучаемой проблеме.
5. Структурирование материала и согласование названия отдельных частей работы с научным
руководителем.
6. Организация и проведение эксперимента, описание экспериментальной работы, анализ и
обобщение полученных результатов.
7. Оформление выпускной квалификационной работы в соответствии с требованиями.
8. Доработка текста выпускной квалификационной работы по замечаниям научного руководителя.
9. Оформление окончательного варианта выпускной квалификационной работы и представление ее
научному руководителю в соответствующие сроки для получения отзыва и оценки.
�Содержание
Основное требование к содержанию выпускной квалификационной работы – высокий теоретический
уровень, опора на новейшие достижения в науке и практике.
Выпускная квалификационная работа состоит из следующих частей: введение, основной текст,
заключение и список использованной литературы. Структура работы может изменяться в зависимости
от темы и ее сложности.
Разработка каждой выпускной квалификационной работы имеет свои особенности.
Введение должно быть четко структурировано. Во введении обосновывается актуальность,
своевременность изучения темы исследования (социальная, теоретическая, практическая);
показывается степень ее разработанности (кем из ученых и какие аспекты проблемы изучены, какие
недостаточно изучены и подлежат исследованию). Нужно показать, что решение проблемы научными
средствами представляет существенный теоретический и практический интерес, какое значение будет
иметь решение этой проблемы. Далее оформляются остальные элементы научного аппарата
(противоречие, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая основа, методы,
база исследования); научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования,
характеризуется структура и логика исследования. Рекомендуемый объем введения – 4–5 страниц.
Содержание введения включает следующие основные структурные элементы:
•
актуальность темы выпускной квалификационной работы;
•
разработанность исследуемой проблемы;
•
противоречие;
•
научная проблема;
•
цель;
•
объект исследования;
•
предмет исследования;
•
гипотеза;
•
задачи;
•
методологическая основа;
•
методы исследования;
•
организация и этапы исследования;
•
научная новизна;
•
теоретическая значимость исследования;
•
практическая значимость исследования;
•
достоверность и обоснованность научных результатов исследования;
•
апробация и внедрение результатов исследования;
•
база исследования;
•
структура и объем выпускной квалификационной работы.
�Содержание
Основная часть работы обычно состоит из нескольких глав. Может включать две главы
(теоретическая часть и практическая часть), а может и три. Тогда описанию опытноэкспериментальной работы посвящается третья глава. Внутри глав проставляются параграфы. Главы и
параграфы работы должны иметь содержательные заголовки и нумерацию. Каждая из глав должна
иметь целевое назначение и в определенной мере являться базой для последующей.
Необходимо изучить монографии, книги, научные статьи в сборниках, журналах, материалы
конференций, зарубежные публикации. В работе должна быть использована литература последних 5
лет (если необходимо, более ранние публикации).
Содержание основной части включает в себя обзор и анализ литературных источников, обобщение
самостоятельно собранного фактического материала, описание эксперимента и его результатов.
На основе изученной психолого-педагогической и социально-педагогической литературы необходимо
определить и высказать свою точку зрения по изучаемому материалу, особенно дискуссионному,
аргументировать ее, дать критический анализ. При анализе литературы должна быть отражена
позиция автора по исследуемой проблеме.
В теоретической части работы анализируются и излагаются наиболее общие положения теории,
касающиеся данной темы, дается анализ состояния изученности проблемы, определяется сущность
понятий, которые используются в работе, при этом не должны иметь место компиляция чужих
мнений, использование источников без ссылок на авторов. Давая определение понятий, надо
отразить, кто из ученых и в каких источниках дает определение этого термина, сравнить разные точки
зрения, показать общее, отличительное, привести наиболее доказательные выводы в рассуждениях
ученых.
Для осуществления констатирующего эксперимента необходимо использовать методы, связанные с
опросом учащихся образовательной организации, родителей, педагогов, психологов (анкетирование,
интервьюирование, беседа), наблюдение и др.
Практическая часть работы содержит описание организации и проведения опытноэкспериментальной работы (этапы, логика, база исследования, характеристика испытуемых, их
возраст, количество, методы, методики, средства обработки данных); описание контрольной и
экспериментальной групп, инструкции, которые давались испытуемым, весь ход работы, каким
способом обрабатывались полученные данные; анализ результатов эксперимента. Отражается
подготовка к осуществлению обучающего эксперимента, условия, в которых он протекал, позиция
участников до и после эксперимента, название и последовательность проведения разработанных
занятий.
Текст основной части по необходимости сопровождается иллюстративным материалом (таблицы,
схемы, графики, рисунки). К таблицам, рисункам делаются подписи. Под рисунками помещаются
пояснения (в %, в баллах), расшифровка сокращений, название. Например: Рисунок 1. Динамика
развития жизненных навыков несовершеннолетних (до и после эксперимента). По правому краю
располагается Таблица 1, следом оформляется заголовок, а ниже – сама таблица.
Заключение – это своеобразный ответ «введению». В заключении даются ответы на поставленные в
исследовании задачи, отражаются основные выводы, подтверждающие (или оправдывающие)
гипотезу, указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы в
практику образовательных и социально-педагогических, других учреждений, определяются
перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы. В заключении не следует повторять
содержание введения и основной части работы, приводить цитаты со ссылками.
�Содержание
Список использованной литературы включает источники, статьи, монографии, другие материалы,
цитируемые в работе, а также не цитированные, но использованные в ее процессе. Общий
библиографический список использованных студентом источников литературы должен содержать не
менее 30 наименований (для бакалавров). Не менее 5 % списка использованной литературы должна
составлять литература и/или источники, опубликованные за последние 5 лет.
Приложения. ВКР может иметь приложения, которые наглядно иллюстрируют выводы и реально
работают на исследование. Приложения представляются в виде вспомогательных материалов, таблиц,
диаграмм, схем, программ коррекционно-развивающих, тренинговых занятий и т. п. Каждое
приложение располагается в порядке появления ссылок на них в тексте, начиная с новой страницы,
нумеруя и снабжая содержательным заголовком. Каждое из них должно иметь свой тематический
заголовок и в правом верхнем углу надпись: Приложение с указанием его порядкового номера; если
приложений несколько, то: Приложение 1, Приложение 2 и т. д.
Научный аппарат
Актуальность – обязательное требование к научному исследованию, это определение существа
важности изучаемой проблемы. Следует показать понимание темы, оценить ее с точки зрения
современности и социальной значимости, аргументировать необходимость ее изучения с позиции
теории и разрешения в практике, а также анализ нормативно-правовых актов, статистики явления,
практического опыта решения проблемы.
Разработанность (степень изученности проблемы). Степень разработанности проблемы в теории
показывается с помощью краткого обзора изученной литературы, в котором студент демонстрирует
знакомство с современной социально-психолого-педагогической литературой, умение ее
систематизировать, критически оценить, выделить существенное, определить главное в современном
состоянии разработанности темы, указать на недостаточно изученные аспекты. Не желательно
увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами.
После того как определили актуальность, разработанность проблемы, выявляете противоречие.
Пример оформления противоречия: «Анализ психолого-педагогической литературы и опыта позволил
выявить противоречие между необходимостью социализации несовершеннолетних с девиантным
поведением в процессе социально-педагогической деятельности и недостаточной разработанностью
этого вопроса в педагогической науке и практике» (пример приведен исходя из темы ВКР
«Социализация несовершеннолетних с девиантным поведением»).
Проблема исследования заключается «в определении условий социализации несовершеннолетних с
девиантным поведением».
Цель работы должна заключаться в решении проблемной ситуации путем ее анализа и нахождении
закономерностей между социально-педагогическими явлениями, какой результат исследования
намерен получить студент. Например: «…определить специфику социализации несовершеннолетних с
девиантным поведением».
Объект исследования – это процесс (или явление), порождающий проблемную ситуацию и
избранный для изучения. Например: «…процесс социализации несовершеннолетних».
Предмет исследования – это то, что находится в рамках объекта. Объект и предмет исследования
соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит
предметом исследования. Именно на предмет и направлено основное внимание автора исследования.
Предмет исследования определяет тему ВКР, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие.
�Содержание
Например: «процесс социализации несовершеннолетних с девиантным поведением».
Исходя из цели, определяются задачи исследования (что нужно сделать, чтобы цель была достигнута).
Задачи помогают структурировать исследование. Важно не путать задачи с этапами выполнения ВКР.
Задачи должны показывать, для чего делается тот или иной шаг и как это способствует достижению
общей цели научно-педагогической работы. Форма перечисления: проанализировать…; описать…;
рассмотреть…; определить…; выявить…; внедрить…; доказать…; разработать рекомендации…;
обобщить…; установить взаимосвязь…
Пример:
•
проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;
•
раскрыть сущность социализации несовершеннолетних с девиантным поведением»;
•
апробировать
поведением»;
•
разработать социально-педагогическую программу мероприятий для повышения уровня
социализированности несовершеннолетних с девиантным поведением и проверить ее
эффективность;
•
разработать
практические
рекомендации
несовершеннолетними с девиантным поведением.
диагностики
социализированности
несовершеннолетних
социальному
педагогу
с
по
девиантным
работе
с
Описание решения задач должно составить содержание глав и вопросов выпускной
квалификационной работы. Довольно часто заголовки глав и параграфов рождаются из формулировки
задач предпринимаемого исследования.
Гипотеза формулируется как логически обоснованное предположение о существовании и характере
связи между явлениями, о причинах, динамике развития и закономерностях протекания процессов.
Гипотеза должна содержать научные предположения об изучаемом явлении, быть конкретной,
проверяемой. Например: «… социализация несовершеннолетних с девиантным поведением будет
эффективной, если:
•
социальный педагог своевременно выявляет несовершеннолетних с девиантным поведением и
оказывает им соответствующую помощь и поддержку;
•
осуществляется социальный контроль за образом жизни несовершеннолетних с девиантным
поведением и включением их в соответствующие виды деятельности;
•
разрабатывается и реализуется социально-педагогическая программа по созданию обстановки,
предотвращающей неблагоприятное влияние на несовершеннолетних, способствующая их
социализации».
Методологическую и теоретическую основу исследования (по приведенной теме) составляют:
•
теория социализации (М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин и др.);
•
социально-педагогические подходы к работе с семьями группы риска (З.И. Лаврентьева,
Л.В. Мардахаев, Р.В. Овчарова и др.);
•
концепции социально-педагогической помощи и поддержки (Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга,
И.Ф. Дементьева и др.).
�Содержание
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование,
педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных
исследования.
Научная новизна исследования: выявлена специфика социализации несовершеннолетних
девиантным поведением (научная новизна может отсутствовать в ВКР бакалавра).
с
Теоретическая значимость исследования: разработана программа социально-педагогической
деятельности по социализации несовершеннолетних с девиантным поведением.
Практическая значимость исследования: это результаты исследования, разработанные
практические рекомендации социальному педагогу, которые могут быть использованы в
образовательных организациях и в учреждениях социальной защиты населения, а также при
подготовке
студентов
к
осуществлению
социально-педагогической
деятельности
с
несовершеннолетними с девиантным поведением.
Достоверность и обоснованность результатов исследования могут быть обеспечены применением
комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных его предмету,
цели, задачам, логике исследования, конкретным использованием математических методов обработки
экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования. Отражается обсуждение результатов
исследования (на научных конференциях разного ранга), семинарах, заседаниях кафедр, педагогических
советах, объединениях образовательных организаций и др.) и внедрение их в практику, публикации по
теме исследования. Отражается структура выпускной квалификационной работы (указывается общий
объем, количество таблиц, рисунков, используемой литературы, приложений).
Основное содержание выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа – это самостоятельная научная работа студента. К ее
содержанию предъявляются определенные требования:
•
каждый параграф имеет вводную часть – несколько предложений, вводящих в замысел параграфа,
последовательное раскрытие содержания, вывод, переход к следующему параграфу;
•
стиль изложения должен носить характер доказательности, убедительности, как следствие
проведенного исследования;
•
при анализе литературы необходимо ссылаться на источники; сноски делаются после цитаты в
квадратных скобках, используя список литературы, представленный в конце выпускной
квалификационной работы. Первая цифра указывает номер источника в списке литературы, а
вторая – страницу цитируемого. Например, [15, с. 34].
•
если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, ссылку следует начинать
словами «Цит. по кн. / по ст.»;
•
если публикация несколько раз цитируется на одной странице, в последующих ссылках пишется –
«Там же» и указывается страница.
Выводы должны содержать обобщение выполненной работы, отражать связь ее результатов с
теоретическими положениями и результатами аналогичных исследований.
Заключение к ВКР должно представлять общую оценку проделанной работы, результаты
теоретического анализа литературы и проведенного исследования. Оно должно быть конкретным, не
�Содержание
содержать расплывчатых фраз. Целесообразно строить заключение в логике представленного текста
ВКР.
Приложения. В выпускной квалификационной работе могут иметь место приложения. К материалам,
которые представляются в приложении выпускной квалификационной работы, относятся:
•
инструкции, положения, копии документов;
•
графики, схемы, диаграммы, таблицы, которые не целесообразно размещать в тексте, так как носят
прикладной или иллюстративный характер;
•
методики диагностики, которые использованы автором ВКР в процессе исследования, а также
проведения констатирующего эксперимента;
•
опросные листы, тесты, которые целесообразно представлять заполненными, что свидетельствует
о реальности материалов;
•
иллюстрированный материал, в том числе и примеры, на которые имеет место ссылка в тексте, и
пр.
Все приложения нумеруются (без знака №) и должны иметь тематические заголовки. В тексте работы
делается ссылка на каждое приложение.
�Содержание
2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
2.1. Общие требования к оформлению ВКР
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
2.3. Иллюстрации
2.4. Таблицы
2.5. Оформление списка использованной литературы
2.6. Оформление приложений
2.7. Оформление презентации для доклада
�Содержание
2.1. Общие требования к оформлению ВКР
Общие требования к оформлению ВКР сформулированы на основе документа «Положение о
выпускных квалификационных работах обучающихся в федеральном государственном бюджетном
образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный педагогический
университет» (№ 312/1п от 25.12.2015).
Правила оформления выпускных квалификационных работ (ВКР) предусматривают единый порядок
использования и размещения текста работы, а также приложений, применение стандартного формата
бумаги, наличие иллюстративного материала (таблиц, рисунков и т. д.).
Текст работы должен соответствовать определенным требованиям. Работа выполняется
компьютерным набором на одной стороне листа белой односортной бумаги формата А4 (210х297) с
соблюдением следующих параметров:
•
поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;
•
шрифт размером 14 пт. (преимущественно используется шрифт Times New Roman);
•
межстрочный интервал – полуторный с числом строк на странице не более 30. В каждой строке
должно умещаться порядка 60–65 знаков с учетом пробелов между словами;
•
абзацный отступ (отступ красной строки) – 5 знаков (1,25);
•
форматирование (выравнивание текста) – по ширине;
•
кавычки и скобки набираются вплотную к слову, без пробелов (используются кавычки – «елочки»);
•
используются дефисы (-) и тире (–). Дефис никогда не отбивается пробелами (финансовоэкономический, компакт-диск), тире отбивается неразрывными пробелами с двух сторон
(Счастье – это когда тебя понимают). Но между цифрами для обозначения периода «от …
до…» (1990–1996) пробелы не ставятся;
•
знаки номера (№) и сокращение слова «страница» (с.) отбиваются от идущей за ними цифры
неразрывным пробелом;
•
неразрывным пробелом всегда отделяются инициалы от фамилии и инициалы друг от друга, а
также делаются отбивки в сокращениях типа «и т. д.».
Библиографический список литературы и ссылки оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1. – 2003
«Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила
составления».
Объем ВКР бакалавра – не менее 40 страниц (без приложений). Напечатанная ВКР должна быть
сброшюрована в твердом переплете.
�Содержание
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
Главы подразделяются на разделы и пункты. Общее число глав от 2 до 3. Разделы следует нумеровать
арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер раздела должен состоять из номера главы и
номера раздела, разделенных точкой. Каждая глава начинается с новой страницы.
Пункты нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер пункта должен состоять из
номера главы, раздела и пункта, разделенных точками. В конце номера пункта также должны быть
точки, например: «2.1.».
Заголовки глав пишутся прописными буквами (пример: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ). Заголовки разделов –
строчными (кроме первой прописной). Переносить слова в заголовках не допускается. Точка в конце
заголовков не ставится. Если заголовок состоит из двух и более предложений, их разделяют точками.
Расстояние между заголовками (за исключением заголовка пункта) и текстом должно составлять 2–3
межстрочных интервала. Если между двумя заголовками текст отсутствует, то расстояние между ними
устанавливается в 1,5–2 межстрочных интервала. Расстояние между заголовками и текстом, после
которого заголовок следует, может быть больше, чем расстояние между заголовками и текстом, к
которому он относится.
Оформление ВКР отличается строгостью и единообразием. Все страницы работы нумеруются по
порядку от титульного листа (на нем цифра «1» не ставится). Нумерация обозначается в середине
верхнего поля страницы.
Рисунки и таблицы, если они располагаются на отдельных страницах, а также список литературы
необходимо включить в сквозную нумерацию.
Приложения не нумеруются и в общий объем ВКР не включаются.
�Содержание
2.3. Иллюстрации
Иллюстрированные материалы можно располагать в работе непосредственно после текста, в котором
они упоминаются впервые. Все иллюстрации в работе должны быть пронумерованы и иметь
названия. Иллюстрации нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией по всему тексту
работы. На все иллюстрации должны быть приведены ссылки в тексте. При ссылке следует писать
слово «Рисунок» с указанием его номера. Слово «Рисунок» располагают посередине строки.
Количество иллюстраций, помещенных в выпускную работу, определяется ее содержанием и должно
быть достаточным для того, чтобы придать излагаемому тексту ясность и конкретность.
Рисунками именуют все иллюстрации (фотографии, схемы, чертежи и т. п.). Они нумеруются
последовательно в пределах глав арабским цифрами. Номер рисунка должен состоять из номера главы
и порядкового номера рисунка, разделенных точкой, например: «Рисунок 1.2» (второй рисунок первой
главы).
При ссылке на рисунок следует указывать его полный номер, например «рис. 2.6»
Рисунки должны размещаться сразу после ссылки на них в тексте ВКР или при отсутствии места на
следующей странице. Номер, наименование рисунка и поясняющие данные помещают под рисунком.
Рисунки, состоящие из сложных для понимания объектов или нуждающиеся в объяснении, должны
обладать легендой.
При использовании текстовых и графических редакторов иллюстрации и схемы выполняются на
бумаге форматом А4. Листы формата более А4 помещают в приложении в порядке их упоминания в
тексте, но после листов стандартного формата.
�Содержание
2.4. Таблицы
Цифровой материал, использованный в работе, рекомендуется оформлять в виде таблиц. Каждая
таблица должна иметь содержательное название. Слово «Таблица» и заголовок размещается над
таблицей справа, и начинаются с прописной буквы.
Таблицы в работе могут располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются
впервые, или быть вынесены в приложения.
При переносе таблицы на следующую страницу (если таблица расположена на нескольких страницах),
наименование столбцов таблицы повторяется на каждой странице, а над таблицей указывается
«Продолжение таблицы» или «Окончание таблицы» с указанием номера. Допускается не повторять
наименование столбцов, в этом случае их пронумеровывают и повторяют нумерацию на следующей
странице. Название таблицы не повторяют. Таблицы должны нумероваться в пределах главы
арабскими цифрами.
Номер таблицы состоит из номера главы и порядкового номера таблицы, разделенных точкой. При
ссылке на таблицу указывают ее полный номер и слово «Таблица 1.2». Если в работе одна таблица, то
ее не нумеруют.
Если повторяющийся в графе текст состоит из одного слова, то допускается заменять кавычками. Если
повторяющийся текст состоит из двух слов и более, то при первом повторении его заменяют словом
«то же», а далее кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, знаков, символов не
допускается, если цифровые или иные данные в какой-либо строке не приводятся, в ней ставят
прочерк. Все данные измерений и другие параметры в таблице и в тексте пояснительной записки
должны быть представлены в системе СИ.
Если таблица располагается на более 2 страницах, то следует eе располагать в приложениях ВКР с
отметкой в тексте.
�Содержание
2.5. Оформление списка использованной литературы
Сведения об использованных литературных источниках, включенных в список литературы, должны
приводиться в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1 – 2003.
Общие требования. Библиографический список источников и литературы к работе включает
библиографические описания документов, использованных автором при работе над темой: источники,
монографии, статьи и другие материалы. Список помещается после основного текста работы.
В зависимости от статуса работы список литературы содержит: не менее 30–35 наименований для
квалификационной работы бакалавра.
Список литературы должен быть пронумерован (нумерация сплошная от начала до конца арабскими
цифрами). Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с
красной строки.
Расположение литературы в списке
Список литературы располагается, в основном, в алфавитном порядке фамилий авторов и заглавий
(общий алфавит фамилий авторов и заглавий книг, статей, если автор не указан). Автороводнофамильцев приводят в алфавите их инициалов, а труды одного автора – в алфавите названий
работ. Источники на иностранном языке помещают после перечня источников на русском языке по
алфавиту в следующем порядке: сначала на языках народов, пользующихся кириллицей, затем –
латиницей, затем – особой графикой (в русской транскрипции). Описание электронных ресурсов
помещается в конце списка литературы в алфавитном порядке.
Основное требование к составлению списка литературы – единообразное оформление и соблюдение
стандартов (ГОСТ 7.1-2003).
Библиографическое описание документа состоит из приводимых в определенной последовательности
фрагментов (областей описания), содержащих сведения о конкретном признаке издания, статьи,
патента, электронного ресурса. Основным источником сведений для составления библиографического
описания документов являются титульный лист, его оборот, титульный экран и т. д.
Каждая область описания отделяется условным разделительным знаком.
Все сокращения в списке литературы приводятся в соответствии с ГОСТ. Для списков литературы не
сокращают слова и словосочетания, входящие в состав основного, параллельного и другого заглавия.
Не сокращается также место издания (Москва, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону и т. д.).
Примеры оформления
приложении 2.
списка
использованных
литературных
источников
представлены
в
�Содержание
2.6. Оформление приложений
Приложение оформляют как продолжение работы на последующих его листах. Каждое приложение
следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и
его обозначения (арабскими цифрами), обозначающими его последовательность, без точки в конце, не
подчеркивая (ГОСТ 7.32-2001). Приложение должно иметь заголовок, который записывается ниже
отдельной строкой в центре строки прописными буквами без точки в конце. Приложения должны быть
перечислены в содержании документа с указанием их номеров, заголовков и страниц.
В тексте выпускной квалификационной работы на все приложения должны быть даны ссылки.
Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте ВКР.
Приложения обозначают последовательной нумерацией (после слова «Приложение» следует цифра,
обозначающая его последовательность).
Если в ВКР одно приложение, оно обозначается «Приложение 1».
Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты,
подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение
этого приложения.
Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.
Приложение или несколько приложений могут быть оформлены в виде отдельной книги ВКР, при
этом на титульном листе под номером книги следует писать слово «Приложение». При необходимости
такое приложение может иметь раздел «Содержание».
�Содержание
2.7. Оформление презентации для доклада
Презентация для доклада перед государственной экзаменационной комиссией должна быть оформлена
в программе Microsoft PowerPoint.
При оформлении презентации руководствуются следующими правилами: фон презентации светлый
(следует избегать темных тонов: темно-синего, черного, коричневого).
В презентации первый слайд должен содержась информацию о названии работы, авторе и
руководителе. Дальнейшие слайды должны соответствовать докладу и включать обязательные данные:
актуальность работы, цель и задачи работы, практическая значимость, основная часть работы и
выводы.
При исполнении слайдов следует избегать их чрезмерного заполнения данными или текстом. На
слайдах рекомендуется выполнять только основные графики, схемы и рисунки, а также текст в
тезисной форме.
Максимальный объем текстовой информации на одном слайде не более 5–9 строк.
Количество представляемых слайдов не более 10. Доклад по выпускной квалификационной работе
проходит в свободной форме. Время, отведенное на доклад при защите ВКР – не более 8 минут.
На защиту доклада необходимо принести CD диск с записью презентации и ВКР.
�Содержание
3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ В ГАК ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ И ПОДГОТОВКА
ВЫПУСКНИКА К ЗАЩИТЕ
Работу студент выполняет самостоятельно, пользуясь консультациями научного руководителя и
отчитывается по мере выполнения ее отдельных частей и работы в целом.
Руководитель выпускной квалификационной работы:
•
помогает студенту определить круг вопросов по избранной теме, методы исследования, составить
план подготовки, логику изложения теоретического материала и практической части;
•
консультирует студента по мере необходимости, осуществляет контроль, проводит поэтапную
аттестацию, информирует кафедру о состоянии выполнения работы.
•
рецензирует и оценивает работу.
Подготовленная ВКР представляется на рассмотрение научному руководителю в электронной и
печатной версиях для проверки на наличие заимствований (плагиата) и написания отзыва в срок не
позднее 14 дней до дня защиты.
Научный руководитель проводит проверку на наличие заимствований. Разрешается использовать
только те сетевые ресурсы проверки, которые позволяют сформировать отчет-справку о результатах
проверки. Каждый руководитель ВКР самостоятельно регистрируется на сервисе проверки и
формирует отчет-справку проверки на заимствования по каждой ВКР.
Результаты проверки по ВКР специалистов не должны превышать 50 % заимствованного текста. В
случае превышения указанных пороговых значений ВКР направляется на доработку.
На завершающем этапе работы студент готовит окончательный вариант ВКР. Отпечатанную и
переплетенную ВКР (в твердом переплете) студент представляет научному руководителю, который
делает вывод о результате работы и дает рекомендации о подготовке студента к предзащите и защите
(структура выступления, определение наглядности и др.).
Научный руководитель проводит проверку на наличие заимствований. Разрешается использовать
только те сетевые ресурсы проверки, которые позволяют сформировать отчет-справку о результатах
проверки. Каждый руководитель ВКР самостоятельно регистрируется на сервисе проверки и
формирует отчет-справку проверки на заимствования по каждой ВКР.
Результаты проверки ВКР бакалавров на плагиат не должны превышать 60 % заимствованного текста.
Научный руководитель готовит отзыв, в котором оценивает тему, деятельность выпускника по
исследованию.
В отзыве научный руководитель указывает на достижения обучающегося в научно-исследовательской
работе, проявленные им профессиональные качества, соблюдение графика выполнения работы,
показатели проверки на заимствования (и пояснение в случае превышения). В заключение делается
вывод о возможности или невозможности допустить обучающегося к защите.
Отзыв научного руководителя отражает:
•
раскрытие назначения темы ВКР, в рамках чего она выбрана (НИР вуза, института, кафедры, заказа
�Содержание
образовательного учреждения, инициативная и пр.), ее актуальности для теории, практики;
•
характеристику деятельности студента над проблемой, что, как и в каком объеме им сделано в
процессе работы над ВКР, его отношение к работе, проявление самостоятельности, творчества,
инициативы, способность решать соответствующие исследовательские проблемы;
•
выполнение рекомендаций научного руководителя, устранение замечаний по доработке ВКР;
•
вывод о соответствии ВКР требованиям к выпускным квалификационным работам и о
рекомендации ее к защите.
Научный руководитель может высказать предложения государственной экзаменационной комиссии
для учета их в процессе защиты ВКР, рекомендации выпускника для поступления в магистратуру.
ВКР и отзыв научного руководителя передаются заведующему кафедрой.
При положительном отзыве научного руководителя о ВКР кафедрой принимается решение о
рекомендации ее к защите и о направлении ее на рецензию. В роли рецензента могут выступать
ведущие специалисты в области исследуемой проблемы, а также авторитетные руководители,
опытные практические работники.
Выполненная ВКР представляется рецензенту (рецензентам) в переплетенном виде не позднее 10
дней до дня защиты ВКР. В рецензии отмечаются достоинства и недостатки работы, дискуссионные
вопросы, рекомендуемая оценка.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с отзывом и рецензией (рецензиями) на выполненную ВКР
не позднее, чем за 5 календарных дней до дня защиты ВКР.
ВКР, отзыв, отчет-справка на наличие заимствований и рецензия (рецензии) передаются в ГЭК (в
комплекте с ВКР) не позднее, чем за 2 календарных дня до дня защиты ВКР. Отзыв, отчет-справка
проверки заимствований и рецензия (рецензии) должны быть заверены подписью и иметь дату.
Рецензия на ВКР включает:
•
актуальность темы выпускной квалификационной работы;
•
степень обоснованности основных положений категориального аппарата ВКР;
•
положительное и недостатки в содержании глав;
•
применение современного математического обеспечения, компьютерных технологий в работе;
•
отражение в выводах и рекомендациях содержания ВКР;
•
практическую значимость исследования;
•
замечания;
•
вывод о качестве работы и соответствии (несоответствии) ВКР требованиям, предъявляемым к
выпускным квалификационным работам, «заслуживает / не заслуживает положительной (высокой)
оценки».
В рецензии может быть отражено предложение ГАК о рекомендации выпускника для поступления в
магистратуру, предложения об использовании результатов исследования в реальной практике.
Зав. выпускающей кафедрой знакомит выпускника с отзывом и рецензией на представленную им ВКР
�Содержание
и представляет все необходимые
аттестационную комиссию.
документы (ВКР, отзыв,
рецензию)
в
Государственную
Порядок защиты
Защита ВКР проводится на открытом заседании ГЭК с участием не менее 2/3 ее состава в
соответствии с расписанием. Состав ГЭК определяется в соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по программам высшего образования – программам
бакалавриата.
Защита ВКР носит публичный характер. Формой защиты выступает доклад обучающегося (10–12
минут), подготовленный в тезисном виде с изложением сути проблемы и аргументацией полученных
выводов. Выступление может сопровождаться иллюстративным материалом.
1. Председатель ГАК дает информацию о выпускнике, теме, научном руководителе
2. Представление студентом своего исследования с использованием иллюстративного материала.
3. Вопросы членов ГАК к студенту и ответы на них (по научному аппарату, содержанию,
использованию методов, оформлению и др.) Вопросы присутствующих (если имеются).
4. Выступление рецензента (если он отсутствует, рецензия зачитывается), ответы выпускника на
замечания, если они имеются.
5. Если есть другие отзывы (например, образовательного учреждения), то
выпускник отвечает на поставленные вопросы.
они
зачитываются,
6. В заключение предлагается дискуссия членов ГАК и присутствующих.
7. Председатель комиссии подводит итог дискуссии и защиты выпускной квалификационной работы.
На закрытом заседании обсуждаются результаты защиты выпускной квалификационной работы.
8. Результаты защиты выпускной квалификационной работы определяются оценками «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно». Решение принимается простым большинством голосов членами
комиссии, участвующими в заседании. При равном числе голосов голос председателя является
решающим.
9. Результаты ВКР определяются в установленном порядке протоколом заседания экзаменационной
комиссии.
10. Затем студентам и присутствующим на защите председатель ГАК объявляет оценки результатов
защиты.
На защите своей ВКР студенту необходимо придерживаться определенной логики в изложении
материала. В начале выступления студенту необходимо представить и назвать тему работы.
Примерная структура доклада:
•
актуальность выбранной проблемы (наиболее существенное, что определило выбор темы);
•
противоречие;
•
проблема и цель;
•
объект;
�Содержание
•
предмет;
•
гипотеза;
•
задачи;
•
основное содержание (теоретические основы исследования проблемы, констатирующий и
формирующий эксперимент, пути решения задач, обоснование положений, выносимых на защиту;
•
результаты и выводы.
После доклада задаются вопросы, касающиеся как теоретических, так и практических аспектов
проблемы, ее решения, понятийного аппарата, уточнения решения задач, результатов, выводов,
перспектив дальнейшей научно-исследовательской работы по проблеме.
Руководитель ВКР оценивает не только содержание, окончательный результат работы, но и степень
самостоятельности студента, качество оформления работы.
При оценивании ВКР учитывается:
•
актуальность и степень разработанности проблемы;
•
глубина изучения литературы по теме, полнота охвата первоисточников;
•
целесообразность выбора методов исследования, достоверность результатов;
•
обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;
•
творческий и самостоятельный подход к написанию работы;
•
язык и стиль изложения;
•
качество оформления работы и сроки ее исполнения (студент, не представивший в установленный
срок ВКР или не защитивший ее по неуважительной причине, не допускается к экзаменационной
сессии).
Порядок обсуждения ВКР предусматривает ответы обучающегося на вопросы членов ГЭК и других
лиц, присутствующих на защите; выступление научного руководителя и рецензента (в случае их
отсутствия отзыв и рецензию оглашает председатель ГЭК); ответы выпускника на замечания;
дискуссию по защищаемой работе. Продолжительность одной защиты не должна превышать 30 минут.
Процедура защиты протоколируется.
По итогам защиты за ВКР выставляется дифференцированная оценка в зачетную книжку студента.
Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании Государственной
аттестационной комиссии (могут присутствовать все желающие и принимать участие в обсуждении).
Алгоритм подготовки к защите выпускной квалификационной работы
Выполненная ВКР представляется рецензенту в переплетенном виде не позднее 10 дней до дня
защиты ВКР. В рецензии отмечаются достоинства и недостатки работы, дискуссионные вопросы,
рекомендуемая оценка.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с отзывом и рецензией на выполненную ВКР не позднее,
чем за 5 календарных дней до дня защиты ВКР.
ВКР, отзыв, отчет-справка на наличие заимствований и рецензия передаются в ГЭК (в комплекте с
�Содержание
ВКР) не позднее, чем за 2 календарных дня до дня защиты ВКР. Отзыв, отчет-справка проверки
заимствований и рецензия должны быть заверены подписью и иметь дату.
Подробные рекомендации к содержанию отзыва и рецензии, учитывающие специфику направлений
подготовки и образовательных программ, определяются методическими рекомендациями,
разработанными на основании настоящего Положения.
Вид
Представление чернового варианта выпускной
квалификационной работы научному руководителю
Представление итогового варианта выпускной
квалификационной работы научному руководителю
Предзащита ВКР на выпускающей кафедре
Представление доработанной ВКР на выпускающую
кафедру для подготовки отзыва и рецензии
Представление переплетенного экземпляра ВКР,
отзыва научного руководителя, рецензии, справки о
плагиате и эл. варианта ВКР на выпускающую
кафедру
Сроки
За 8 недель до начала работы ГАК
За 4 недели до начала работы ГАК
Не позднее 3-х недель до работы ГАК
За 10 дней до защиты
За 2 дня до защиты ВКР
�Содержание
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Примерный перечень тем дипломных работ
Приложение 2 .Пример оформления списка использованной литературы
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Приложение 4. Оглавление
Приложение 5. Формы отзыва научного руководителя, рецензента на дипломную работу
Приложение 6. Форма рецензии на дипломную работу
�Содержание
Приложение 1. Примерный перечень тем ВКР
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль
подготовки «Психология и социальная педагогика».
1. Технологии социально-педагогического сопровождения родителей детей групп риска.
2. Исследование социально-психолого-педагогических факторов отклоняющегося поведения.
3. Исследование ценностей подростков, входящих в асоциальные неформальные группировки.
4. Профилактика и коррекция селфимании у детей и подростков.
5. Влияние среды пенитенциарного учреждения на формирование личности юноши.
6. Историко-педагогический анализ развития пенитенциарной педагогики.
7. Сущность и особенности процесса алкоголизации подростков и программы профилактики.
8. Особенности социализации детей из неблагополучных семей.
9. Особенности социализации лиц с делинквентным поведением.
10. Проектирование
несовершеннолетних.
психолого-педагогической
деятельности
инспектора
по
делам
11. Психолого-педагогическая характеристика работы по профилактике наркомании у детей и
подростков в общеобразовательной школе.
12. Социально-педагогические особенности семей подростков, состоящих на учете в инспекции по
делам несовершеннолетних.
13. Методика и особенности социально-психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
14. Особенности межличностных отношений у подростков, состоящих на учете в инспекции по делам
несовершеннолетних.
15. Особенности социализации малолетних матерей
педагогического сопровождения данной категории.
и
содержание
социально-психолого-
16. Особенности методики социально-психолого-педагогического сопровождения и педагогического
взаимодействия с «трудными» подростками.
17. Психологические механизмы процесса криминализации поведения подростков.
18. Методика психолого-педагогической деятельности работы с «трудными» подростками в
профильных загородных лагерях, детских и молодежных объединениях, коллективах.
19. Исследование социально-психологических и личностных особенностей малолетних матерей.
20. Сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта работы с неэффективными
родителями.
21. Использование передового социально-педагогического
уклоняющимися от выполнения родительских обязанностей.
опыта
в
работе
с
родителями,
22. Применение положений классического психоанализа З. Фрейда в психолого-педагогическом
�Содержание
консультировании детей и родителей групп риска.
23. Использование психологических взглядов А. Адлера в психологической помощи детям с
отклонениями в поведении.
24. Аналитическая психология К.Г. Юнга как концепция психологической помощи при коррекции
поведенческих девиаций в программах социально-психолого-педагогического сопровождения.
25. Супервизия в консультировании социальных педагогов по проблемам социально-психологопедагогического сопровождения.
26. Характеристика виктимной социализации и их учет в программах
педагогического сопровождения.
социально-психолого-
27. Психолого-педагогическая характеристика ребенка, лишенного попечительства семьи.
28. Техника саморегуляции, самоконтроля, самоорганизации в программах социально-психологопедагогического сопровождения .
29. Особенности построения личностных отношений у девиантных подростков.
30. Технологии межведомственного взаимодействия в реализации программ социально-психологопедагогического сопровождения.
31. Наркомания подростков как тип отклонения поведения и проблема социально-психологопедагогического сопровождения.
32. Исследование взаимосвязи между стилем родительского воспитания и конфликтным поведением
подростков.
33. Программа профилактики агрессивности старшеклассников.
34. Возможности социально-педагогической поддержки детей группы риска посредством развития
социального интеллекта.
35. Проблемы организации педагогического взаимодействия школьного учителя с первоклассниками,
имеющими проблему дезадаптации к школьной среде, и их родителями.
36. Психологическая модель интернет-зависимости личности и программы профилактики
37. Формирование психологических зависимостей от ролевых компьютерных игр и их профилактика.
38. Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в школе.
39. Проблема ресоциализации
педагогического сопровождения.
несовершеннолетних
в
программах
социально-психолого-
40. Просоциальные, асоциальные, антисоциальные виды поведения подростка в группе сверстников.
41. Стимулирование агрессии в фанатской среде как средство десоциализации в раннем юношеском
возрасте.
42. Особенности социально-психологической реабилитации юношества в ТЖС.
43. Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения подростков.
44. Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей и родителей в СОП.
�Содержание
45. Гендерные особенности возникновения конфликтов в юношеском возрасте и их профилактика.
46. Педагогическая медиация в программах социально-психолого-педагогического сопровождения
47. Аксиологический подход в проектировании и реализации программ социально-психологопедагогического сопровождения.
48. Консилиум как метод социально-психолого-педагогического сопровождения.
49. Содержание групповой и индивидуальной социально-педагогической помощи и поддержки в
процессе социально-психолого-педагогического сопровождения.
50. Мониторинг программ социально-психолого-педагогического сопровождения.
Согласно сводной номенклатуре дел Университета ВКР хранится (в комплекте с отзывом, отчетсправкой проверки на заимствования и рецензией/рецензиями) на выпускающей кафедре в течение 6
лет.
�Содержание
Приложение 2. Пример оформления списка использованной
литературы
Книга одного автора
Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии [Текст] / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону :
Феникс, 2011. – 111 с. : ил. – Библиогр.: с. 110.
Королькова, Ю. А. Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учебно-методическое
пособие / Ю. А. Королькова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Барнаул : АлтГПА, 2010. – 54 с. – Библиогр.: с.
49–54.
Цветкова, Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения [Текст] : избранные
психологические труды / Л. С. Цветкова ; Российская академия образования, Московский психологосоциальный институт. – Москва : МПСИ ; Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2011. – 743 с. : ил. – Библиогр.:
с. 709–726.
Книга двух авторов
Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических
институтов / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. – Москва : Просвещение, 1982. – 143 с.
Книга трех авторов
Бэрон, Р. А. Социальная психология: ключевые идеи [Текст] / Р. А. Бэрон, Д. Бирн, Б. Т. Джонсон ; пер.
с англ. А. Дмитриева, М. Потапова. – 4-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 507 с. : ил.
Книга четырех и более авторов
Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учебное пособие для студентов, обучающихся
по педагогическим специальностям / Н. М. Трофимова [и др.]. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 304 с.
: ил.
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья
[Текст] : учебник / И. Ю. Левченко [и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – 6-е изд.,
перераб. и доп. – Москва : Академия, 2011. – 335 с. : ил.
Книга с автором-составителем
Логопедия [Текст] : практическое пособие / авт.-сост. В. И. Руденко. – Изд. 9-е, испр. и доп. – Ростовна-Дону : Феникс, 2011. – 287 с. : ил. – Библиогр.: с. 286.
Итоговая
государственная
аттестация
выпускников
по
специальности
«Специальная
психология» [Текст] : учебно-методическое пособие / Алтайская государственная педагогическая
академия ; [сост. Н. А. Чуешева]. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – 65 с. – Библиогр.: с. 53–56.
Сборник
Комплексное сопровождение лиц с особыми образовательными потребностями: проблемы и
перспективы [Текст] : материалы региональной научно-практической конференции (Барнаул, 29–30
октября 2009 г.) / Алтайская государственная педагогическая академия ; [отв. ред. В. П. Дудьев]. –
Барнаул, 2010. – 382 с. : ил.
Официальные издания
Конституция Российской Федерации [Текст] : официальный текст (с изменениями от 10 февраля 1996 г.
и 9 июня 2001 г.). – Москва : Вече, 2006. – 47 с.
�Содержание
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Институт психологии и педагогики
Кафедра педагогики
Направление: 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль: Психология и социальная педагогика
Название ВКР
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование:
«Психология и социальная педагогика»
Выполнила:
студентка группы 723в
Сидорова Анна Евгеньевна
________________________
(подпись)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Тырина Марина Петровна
________________________
(подпись)
Выпускная работа защищена
« » ______________2017 г.
Оценка___________________
Председатель ГЭК:
Плеханова Марина Викторовна
________________________
(подпись)
Барнаул 2018
�Содержание
Приложение 4. Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования девиантного поведения несовершеннолетних
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения
1.2. Причины и последствия девиантного поведения несовершеннолетних
1.3. Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения
несовершеннолетних
Глава 2. Эмпирическое изучение деятельности социального педагога по профилактике
девиантного поведения несовершеннолетних в условиях образовательной организации
2.1. Организация и база исследования
2.2. Разработка и реализация социально-педагогической программы по профилактике
девиантного поведения несовершеннолетних
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам
девиантного поведения «ДАП-П» для учащихся общеобразовательных учреждений
Приложение 2. Методика исследования личности «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» (Дж. Бук)
3
5
5
10
15
21
21
26
30
35
37
40
40
41
�Содержание
Приложение 5. Форма отзыва руководителя ВКР
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ
на дипломную работу студента (ки) группы
(Ф.И.О.)
Тема ВКР ______________________________________________________________________________.
Соответствие темы содержанию профессионального(ых) модуля(ей) ____________________________.
Соответствие содержания ВКР теме ________________________________________________________.
Логическая последовательность изложения содержания, взаимосвязь между структурными элементами
ВКР ____________________________________________________________.
Соответствие объема ВКР требованиям ____________________________________________________.
Степень самостоятельности студента при выполнении ВКР ____________________________________.
Достоинства работы ____________________________________________________________________.
Недостатки в работе______________________________________________________________________.
Заключение: Задание на выпускную квалификационную работу выполнено ______________________
(полностью/не полностью).
Подготовка студента _________________________ (соответствует, в основном соответствует, не
соответствует) требованиям ФГОС ВО по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» и студент (ка)
________(может / не может) быть допущен (а) к процедуре защиты.
«____»_______________201__г.
_____________/_______________________
(подпись)
�Содержание
Приложение 6. Форма рецензии на ВКР
В рецензии должно быть отмечено значение изучения данной темы, ее актуальность, насколько
успешно дипломник справляется с рассмотрением теоретических и практических вопросов. Затем
дается развернутая характеристика каждой главы ВКР с выделением положительных сторон и
недостатков.
В заключении рецензент излагает свою точку зрения об общем уровне ВКР и оценивает ее.
В рецензии отражаются:
• заключение о соответствии содержания ВКР заявленной теме;
• актуальность темы, ее новизна;
• оценка качества выполнения каждого раздела ВКР;
• оценка степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости
работы;
• целесообразность, правильность и обоснованность выводов и предложений;
• степень использования современных достижений науки, опыта работы фирмы (предприятия);
• наличие элементов исследовательского характера, умение анализировать и обобщать;
• достоинства и недостатки работы – оценивается уровень развития общих и профессиональных
компетенций, знания, умения и практический опыт студента, продемонстрированные им при
выполнении ВКР.
Рецензия должна быть получена не позднее, чем за три дня до защиты. Оформленная рецензия сдается
в учебную часть вместе с ВКР в установленные сроки. Студент получает на руки копию рецензии.
После получения рецензии ВКР студенту не возвращается.
Образец рецензии на дипломную работу
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную (дипломную) работу по направлению 44.03.02 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» студента(ки)
___________________________________________
группы
____________
по
теме
_______________________________________________________________________________.
Рецензент: ____________________________________________________ (место работы, должность) .
Параметры и критерии оценки:
1. обоснование актуальности тематики работы;
2. полнота, корректность и соответствие научного понятийного аппарата теме исследования;
3. соответствие содержания работы теме исследования;
�Содержание
4. ясность, логичность и научность изложения содержания;
5. отражение степени разработанности проблемы;
6. степень использования современных достижений науки, опыта работы;
7. целесообразность, правильность и обоснованность выводов и предложений;
8. практическая значимость работы и готовность к апробации или внедрению;
9. качество оформления работы.
Всего баллов
Итоговая оценка
Критерии оценки:
«5» – высокий уровень разработанности параметра оценки;
«4» – достаточно высокий уровень, есть незначительные недочеты;
«3» – средний уровень разработанности параметра, есть значимые недочеты;
«2» – низкий уровень разработанности, серьезные и «грубые» недочеты, либо отсутствие данного
параметра оценки.
Отмеченные достоинства ________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Замечания______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Заключение: выпускная квалификационная работа выполнена в соответствии с требованиями ФГОС
ВО, предъявляемыми к выпускной квалификационной работе, и заслуживает __________ оценки
(отличной, хорошей, удовлетворительной), а ее автор ______________ (Ф.И.О. студента) – присвоения
квалификации «_______________________», по направлению 44.03.02 «Психолого-педагогическое
образование», профиль подготовки: «Психология и социальная педагогика».
______________________/________________________
(подпись)
(Ф.И.О. отчетливо)
«____»_______________201__г.
�Содержание
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Шаталова Елена Александровна
Свиридов Александр Николаевич
�Содержание
Шаталова Елена Александровна
Ученая степень: кандидат педагогических наук
Должность: доцент
Преподаваемые дисциплины:
•
Технология работы с детьми с девиантным поведением
•
Методика и технология работы социального педагога
•
Психолого-педагогический практикум
•
Психолого-педагогическое исследование групп риска девиантного поведения
E-mail: shatel84@inbox.ru
Образование: БГПУ, «Социальная педагогика», «Педагогика и психология», 2007 г.
Диссертация: «Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов к
профилактике наркозависимости несовершеннолетних», 2013 г.
Научные интересы:
несовершеннолетних
подготовка социальных
педагогов к
профилактике
наркозависимости
�Содержание
Свиридов Александр Николаевич
Ученая степень: кандидат педагогических наук
Ученая степень: доцент
Должность: доцент
Преподаваемые дисциплины:
•
Девиантология
•
Психология девиантного поведения
•
Профилактика и коррекция девиантного поведения
•
Основы социальной работы
E-mail: sviridan@list.ru
Образование: НГУ, "История", 1978, БГПИ, "Педагогика и психология", 1993
Диссертация: «Индивидуализация обучения учащихся начальной школы на основе мотивационного
программно-целевого подхода», 1996
Научные интересы: теория и практика социально-педагогической деятельности, проблемы
стандартизации социально-педагогической деятельности, социальное воспитание, девиантология,
виктимология, психология семейных отношений, психологическое консультирование, тренинги
личностного роста, экпертиза
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Шаталова, Елена Александровна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Государственная итоговая аттестация по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Высшее профессиональное образование. 3. Теория и методика обучения. 4. выпускные квалификационные работы (ВКР). 5. выбор темы. 6. подготовка к защите. 7. оформление студенческих работ.
Description
An account of the resource
Государственная итоговая аттестация по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика» [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Е. А. Шаталова, А. Н. Свиридов ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2018. — 41 с.
В методических рекомендациях представлены материалы по выполнению и оформлению выпускной квалификационной работы. Издание предназначено для студентов педагогических вузов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология и социальная педагогика».
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.uni-altai.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53833&TERM=%D0%A8%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Шаталова, Елена Александровна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
25.09.2018
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Свиридов, Александр Николаевич
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Методические рекомендации
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova2.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova2.pdf</a>>.<br /> <URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/shatalova2.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/shatalova2.exe</a>>.
выбор темы
выпускные квалификационные работы (ВКР)
Высшее профессиональное образование
Образование. Педагогика
оформление студенческих работ
подготовка к защите
Теория и методика обучения
-
http://books.altspu.ru/files/original/101/121/_-3.png
e017dbb4a20da0032a58ca79a9f736f0
http://books.altspu.ru/files/original/101/121/shatalova3.pdf
18c42cbc7caec693ae0934633c61f3a1
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
ОБ ИЗДАНИИ
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Е.А. Шаталова, А.Н. Свиридов
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
по специальности
44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»
Методические рекомендации
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2018
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
ББК 74.480.281.3 + 74.200.68р30 + 88.532р30
УДК 378.244.6 + 376.58
Ш28
Шаталова, Е.А.
Государственная итоговая аттестация по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология
девиантного поведения» [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Е.А. Шаталова,
А.Н. Свиридов. – Барнаул : АлтГПУ, 2018. – Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron
2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением
1024х768 ; мышь.
Рецензент:
Тырина М.П., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный педагогический
университет)
Методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным
образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.05.01 «Педагогика
и психология девиантного поведения» (уровень специалитета) и «Положением о выпускных
квалификационных работах обучающихся в
федеральном государственном
бюджетном
образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный педагогический
университет» (№ 312/1п от 25.12.2015). Методическое пособие содержит материалы и рекомендации
по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации студентов: дипломной работы по
направлению подготовки 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения».
Пособие предназначено для студентов педагогических вузов и научных руководителей дипломных
работ.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 21.06.2018 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 1 150 КБ.
Дата подписания к использованию: 25.09.2018
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Общие положения
1. Выбор темы, научный аппарат, структурирование дипломной работы
2. Требования к оформлению текста дипломной работы
2.1. Общие требования к оформлению дипломной работы
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
2.3. Иллюстрации
2.4. Таблицы
2.5. Оформление списка использованной литературы
2.6. Оформление приложений
2.7. Оформление презентации для доклада
3. Представление дипломной работы и подготовка выпускника к защите
Приложения
Приложение 1. Примерный перечень тем дипломных работ
Приложение 2 .Пример оформления списка использованной литературы
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Приложение 4. Оглавление
Приложение 5. Формы отзыва научного руководителя, рецензента на дипломную работу
Приложение 6. Форма рецензии на дипломную работу
Сведения об авторе
�Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускника по направлению подготовки 44.05.01
«Педагогика и психология девиантного поведения» является квалификационной и предназначена для
определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению
профессиональных задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом.
В ходе государственной аттестации проверяется способность выпускника к выполнению
профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями. Программа и порядок
проведения государственной аттестации определяется вузом на основании ФГОС по направлению
подготовки 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» уровень специалитета
(утвержденным приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2016 г. № 1611).
Государственная итоговая аттестация является заключительным этапом оценки качества освоения
студентом основной образовательной программы и дает объективную оценку наличию у выпускника
углубленной фундаментальной профессиональной подготовленности к самостоятельной научноисследовательской и педагогической деятельности. К ГИА допускаются лица, успешно завершившие
полный курс обучения по основной образовательной программе 44.05.01 «Педагогика и психология
девиантного поведения».
Аттестация осуществляется государственной аттестационной комиссией (ГАК). Состав комиссии
утверждается ректором АлтГПУ. Решения ГАК принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов. Результаты аттестационного испытания, включенного в ГИА, определяются
оценками.
ГИА не может быть заменена оценкой уровня подготовки на основании текущего контроля
успеваемости и промежуточных аттестаций студента. К защите дипломной работы допускаются
студенты, выполнившие учебный план в полном объеме.
Студенты, не прошедшие без уважительных причин в течение установленного срока всех или
отдельных испытаний, входящих в состав ГИА, отчисляются из вуза.
ГИА студента состоит из аттестационного испытания – защиты дипломной работы.
Дипломная работа является обязательной составляющей государственной итоговой аттестации.
Темы дипломных работ определяются и утверждаются на заседании кафедры, осуществляющей
подготовку студентов по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения».
Для подготовки дипломной работы студенту назначается научный руководитель.
Решение о выдаче диплома государственного образца принимает государственная аттестационная
комиссия по результатам ГИА. При условии успешного прохождения итогового аттестационного
испытания, входящего в ГИА, выпускнику высшего учебного заведения присваивается
соответствующая квалификация и выдается диплом государственного образца.
�Содержание
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Дипломная работа является неотъемлемой частью итоговой государственной аттестации выпускника
за весь период обучения, итоговой формой контроля психолого-педагогической грамотности,
исследовательской компетентности и способностей к научному творчеству. Написание дипломной
работы помогает студентам расширить и систематизировать свои психолого-педагогические знания,
овладевать методами поиска, сбора, обработки информации и интерпретации полученных данных,
развивать и совершенствовать умения анализа теоретических источников – монографий, статей,
авторефератов диссертационных исследований, тезисов конференций и интерпретации
представленного в них экспериментального материала. Перечисленные компетенции необходимы
будущим специалистам для формирования осмысленного и творческого отношения к труду и для
осуществления профессиональной деятельности на высоком уровне.
В организации исследования по теме дипломной работы следует:
•
использовать различные методы научного поиска: общенаучные методы: научное наблюдение,
сравнение, измерение эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, моделирование, индукция и
дедукция, исторический метод, восхождение от абстрактного к конкретному; частные и
специальные методы: наблюдение, анализ документов, различные виды опросов, факторный и
корреляционный анализ и др.;
•
сделать выбор рациональной технологической схемы социально-психолого-педагогического
сопровождения детей (схему располагать в приложениях ВКР);
•
разработать методику или методические подходы к решаемой проблеме.
В дипломной работе в обоснование практических решений, моделей, технологий экспериментальные
исследования и обработка полученных результатов должны отвечать требованиям соответствующих
стандартов (ФГОС, Профессиональный стандарт педагога), ГОСТов, СанПиНов и др., а также
законодательным и правовым актам в области социально-психолого-педагогического сопровождения
детей, требованиям к безопасности образовательной среды.
При выполнении дипломной работы студент должен продемонстрировать:
•
способности к самостоятельному творческому мышлению в процессе обобщения известных
результатов;
•
способность к анализу полученных результатов, формулировке выводов, полученных в работе;
•
умение применить полученные результаты на практике.
Дипломная работа должна подтвердить уровень профессиональной подготовленности студента по
направлению 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения».
�Содержание
1. ВЫБОР ТЕМЫ, НАУЧНЫЙ АППАРАТ,
СТРУКТУРИРОВАНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Дипломная работа представляет собой завершенные результаты теоретических и экспериментальных
исследований,
направленных
на
обеспечение
качественного
психолого-педагогического
сопровождения детей и подростков группы риска или решение проблем, имеющих теоретическое или
практическое значение для науки и социума.
Подготовка к дипломной работе начинается с выбора темы исследования. Под темой принято
понимать то главное, о чем говорится в работе. Тема отражает суть проблемы исследования
(примерную тематику ВКР см. в приложении 1).
Тема исследования определяется либо самим студентом, либо рекомендацией научного руководителя и
должна соответствовать требованиям федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования по подготовке студентов по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология
девиантного поведения».
Дипломная работа может быть по своему характеру четырех видов:
•
дипломная работа теоретического характера;
•
дипломная работа опытно-практического характера;
•
дипломная работа опытно-экспериментального характера;
•
дипломная работа проектного характера.
Этапы выполнения дипломной работы:
1. Выбор темы в соответствии с тематикой, предлагаемой выпускающей кафедрой, согласование темы
с научным руководителем.
2. Согласование с научным руководителем определения цели и задач работы.
3. Составление библиографического списка как информационного поиска или систематизации
информации по избранной теме.
4. Обобщение материалов в виде научного текста, фиксирующего результаты научных исследований по
изучаемой проблеме.
5. Структурирование материала и согласование названия отдельных частей работы с научным
руководителем.
6. Организация и проведение эксперимента, описание экспериментальной работы, анализ и
обобщение полученных результатов.
7. Оформление дипломной работы в соответствии с требованиями.
8. Доработка текста дипломной работы по замечаниям научного руководителя.
9. Оформление окончательного варианта дипломной работы и представление ее научному
руководителю в соответствующие сроки для получения отзыва и оценки.
Основное требование к содержанию дипломной работы – высокий теоретический уровень, опора на
новейшие достижения в науке и практике.
�Содержание
Дипломная работа состоит из следующих частей: введение, основной текст, заключение и список
использованной литературы. Структура работы может изменяться в зависимости от темы и ее
сложности.
Разработка каждой дипломной работы имеет свои особенности.
Введение должно быть четко структурировано. Во введении обосновывается актуальность,
своевременность изучения темы исследования (социальная, теоретическая, практическая);
показывается степень ее разработанности (кем из ученых и какие аспекты проблемы изучены, какие
недостаточно изучены и подлежат исследованию). Нужно показать, что решение проблемы научными
средствами представляет существенный теоретический и практический интерес, какое значение будет
иметь решение этой проблемы. Далее оформляются остальные элементы научного аппарата
(противоречие, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая основа, методы,
база исследования), научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования,
характеризуется структура и логика исследования. Рекомендуемый объем введения 4–5 страниц.
Содержание введения включает следующие основные структурные элементы:
•
актуальность темы дипломной работы;
•
разработанность исследуемой проблемы;
•
противоречие;
•
научная проблема;
•
цель;
•
объект исследования;
•
предмет исследования;
•
гипотеза;
•
задачи;
•
методологическая основа;
•
методы исследования;
•
организация и этапы исследования;
•
научная новизна;
•
теоретическая значимость исследования;
•
практическая значимость исследования;
•
достоверность и обоснованность научных результатов исследования;
•
апробация и внедрение результатов исследования;
•
структура и объем дипломной работы.
Основная часть работы обычно состоит из нескольких глав. Может включать две главы
(теоретическая часть и практическая часть), а может и три. Тогда описанию опытноэкспериментальной работы посвящается третья глава. Внутри глав проставляются параграфы. Главы и
�Содержание
параграфы работы должны иметь содержательные заголовки и нумерацию. Каждая из глав должна
иметь целевое назначение и в определенной мере являться базой для последующей.
Необходимо изучить монографии, научные статьи в сборниках, журналах, материалы конференций,
зарубежные публикации. В работе должна быть использована литература последних 5 лет (если
необходимо, более ранние публикации).
Содержание основной части включает в себя обзор и анализ литературных источников, обобщение
самостоятельно собранного фактического материала, описание эксперимента и его результатов.
На основе изученной психолого-педагогической и социально-педагогической литературы необходимо
определить и высказать свою точку зрения по изучаемому материалу, особенно дискуссионному,
аргументировать ее, дать критический анализ. При анализе литературы должна быть отражена
позиция автора по исследуемой проблеме.
В теоретической части работы анализируются и излагаются наиболее общие положения теории,
касающиеся данной темы, дается анализ состояния изученности проблемы, определяется сущность
понятий, которые используются в работе, при этом не должны иметь место компиляция чужих
мнений, использование источников без ссылок на авторов. По мере употребления терминов,
необходимо отразить, кто из ученых и в каких источниках дает их определение, сравнить разные точки
зрения, показать общее, отличительное, привести наиболее доказательные выводы в рассуждениях
ученых.
Для осуществления констатирующего эксперимента необходимо использовать методы, связанные с
опросом учащихся образовательной организации, родителей, педагогов, психологов (анкетирование,
интервьюирование, беседа), наблюдение и др.
Практическая часть работы содержит описание организации и проведения опытноэкспериментальной работы (этапы, логика, база исследования, характеристика испытуемых, их
возраст, количество, методы, методики, средства обработки данных); описание контрольной и
экспериментальной групп; инструкции, которые давались испытуемым; изложение хода работы;
способы обработки полученных данных; анализ результатов эксперимента. Далее отражаются
подготовка к осуществлению обучающего эксперимента, условия, в которых он протекал, позиция
участников до и после эксперимента, название и последовательность проведения разработанных
занятий.
Текст основной части по необходимости сопровождается иллюстративным материалом (таблицы,
схемы, графики, рисунки). К таблицам, рисункам делаются подписи. Под рисунками помещаются
пояснения (в %, в баллах), расшифровка сокращений, название. Например: Рисунок 1. Динамика
развития жизненных навыков несовершеннолетних (до и после эксперимента). По правому краю
располагается Таблица 1, следом оформляется заголовок, а ниже – сама таблица.
Заключение – это своеобразный ответ введению. В заключении даются ответы на поставленные в
исследовании задачи, отражаются основные выводы, подтверждающие (или оправдывающие)
гипотезу, указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы в
практику образовательных и социально-педагогических, других учреждений, определяются
перспективы дальнейшего изучения поставленной проблемы. В заключении не следует повторять
содержание введения и основной части работы, приводить цитаты со ссылками.
Библиографический список литературы включает источники, статьи, монографии, другие
материалы, цитируемые в работе, а также не цитированные, но использованные в ее процессе. Общий
�Содержание
список использованных студентом источников литературы должен содержать не менее 50
наименований.
Приложение не является обязательной частью работы. Если оно имеется, то в приложении
рекомендуем включать вспомогательные материалы, которые из-за обширности не могут быть
включены в основную часть (образцы анкет, с помощью которых осуществлялся опрос, протоколы
наблюдений, материалы эксперимента в таблицах, диаграммах, вспомогательные иллюстрации,
программы коррекционно-развивающих, тренинговых занятий и т. п.) Каждое приложение
располагается в порядке появления ссылок на них в тексте, начиная с новой страницы, нумеруя и
снабжая содержательным заголовком. Каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в
правом верхнем углу надпись: Приложение с указанием его порядкового номера; если приложений
несколько, то: Приложение 1, Приложение 2 и т. д.
Научный аппарат
Актуальность – обязательное требование к научному исследованию, это определение важности
изучаемой проблемы. Следует определить нормативно-правовую основу исследования, показать
понимание темы, оценить ее с точки зрения современности и социальной значимости,
аргументировать необходимость ее изучения с позиции теории и разрешения в практике, статистики
явления, практического опыта решения проблемы.
Разработанность (степень изученности проблемы). Степень разработанности проблемы в теории
показывается с помощью краткого обзора изученной литературы, в котором студент демонстрирует
знакомство с современной социально-психолого-педагогической литературой, умение ее
систематизировать, критически оценить, выделить существенное, определить главное в современном
состоянии разработанности темы, указать на недостаточно изученные аспекты. Не желательно
увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами.
После того как определили актуальность, разработанность проблемы, выявляете противоречие.
Пример оформления противоречия: «Анализ психолого-педагогической литературы и опыта позволил
выявить противоречие между необходимостью социализации несовершеннолетних с девиантным
поведением в процессе социально-педагогической деятельности и недостаточной разработанностью
этого вопроса в педагогической науке и практике» (пример приведен исходя из темы ВКР
«Социализация несовершеннолетних с девиантным поведением»).
Проблема исследования заключается «в определении условий социализации несовершеннолетних с
девиантным поведением».
Цель работы – это конечный результат исследования, который намерен получить студент. Она должна
заключаться в решении проблемной ситуации путем ее анализа и нахождении закономерностей между
социально-педагогическими явлениями. Например: «определить содержание деятельности
социального педагога по реализации программ позитивной социализации несовершеннолетних с
девиантным поведением».
Объект исследования – это процесс (или явление), порождающий проблемную ситуацию и
избранный для изучения. Например: «социально-педагогическая деятельность».
Предмет исследования – это то, что находится в рамках объекта. Объект и предмет исследования
соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит
предметом исследования. Именно на предмет и направлено основное внимание автора исследования.
Предмет исследования определяет тему ВКР. Например: «процесс профилактики девиантного
�Содержание
поведения несовершеннолетних в условиях сельской школы».
Исходя из цели, определяются задачи исследования (что нужно сделать, чтобы цель была достигнута).
Задачи помогают структурировать исследование. Важно не путать задачи с этапами выполнения
дипломной работы. Задачи должны показывать, для чего делается тот или иной шаг и как это
способствует достижению общей цели научно-педагогической работы. Форма перечисления:
проанализировать…; описать…; рассмотреть…; определить…; выявить…; внедрить…; доказать…;
разработать рекомендации…; обобщить…; установить взаимосвязь...
Пример:
•
проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
•
раскрыть сущность социализации несовершеннолетних с девиантным поведением»;
•
апробировать
поведением»;
•
разработать социально-педагогическую программу мероприятий для повышения уровня
социализированности несовершеннолетних с девиантным поведением и проверить ее
эффективность;
•
разработать
практические
рекомендации
несовершеннолетними с девиантным поведением.
диагностики
социализированности
несовершеннолетних
социальному
педагогу
с
по
девиантным
работе
с
Описание решения задач должно составить содержание глав и вопросов дипломной работы. Довольно
часто заголовки глав и параграфов рождаются из формулировки задач предпринимаемого
исследования.
Гипотеза формулируется как логически обоснованное предположение о существовании и характере
связи между явлениями; о причинах, динамике развития и закономерностях протекания процессов.
Гипотеза должна содержать научные предположения об изучаемом явлении, быть конкретной,
проверяемой. Например: «…социализация несовершеннолетних с девиантным поведением будет
позитивной, если:
•
социальный педагог своевременно выявляет несовершеннолетних с девиантным поведением и
оказывает им соответствующую помощь и поддержку;
•
осуществляется социальный контроль за образом жизни несовершеннолетних с девиантным
поведением и включением их в соответствующие виды деятельности;
•
разрабатывается и реализуется социально-педагогическая программа по созданию обстановки,
предотвращающей неблагоприятное влияние на несовершеннолетних, способствующая их
социализации».
Методологическую и теоретическую основу исследования (по приведенной теме) составляют:
•
базовые положения системно-структурного подхода о сущности педагогической системы,
входящей в целостную социокультурную систему (А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько,
В.Н. Садовский, Г.П. Щедровицкий, В.С. Швырев, Э.Г. Юдин);
•
системный подход (В.П. Беспалько, Э.Д. Днепров, А.Н. Кузнецова, А.М. Новиков, А.Н. Леонтьев,
В.Н. Садовский, Н.Л. Селиванова, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин);
•
аксиологический
подход
(М.В. Богуславский,
Н.Б. Крылова,
Н.Д. Никандров,
З.И. Равкин,
�Содержание
В.А. Сластенин), позволяющий выявить ценностные смыслы и ориентиры образования и
социально-педагогической деятельности;
•
социально-педагогический подход к работе с группами риска (З.И. Лаврентьева, Л.В. Мардахаев,
Р.В. Овчарова, Л.Я. Олиференко);
•
теория социализации (М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин, В.Г. Бочарова, Б.В. Куприянов
и др.);
•
теории социального воспитания (С.А. Беличева, М.В. Боровиков, В.Г. Бочарова, Р.Г. Гурова,
М.П. Гурьянова, Б.В. Куприянов, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин, Т.А. Ромм, А.Н. Свиридов,
P. Natorp).
•
концепции социально-педагогической помощи и поддержки (Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга,
И.Ф. Дементьева).
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование,
педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных
исследования.
Научная новизна исследования: выявлена специфика социализации несовершеннолетних
девиантным поведением.
с
Теоретическая значимость исследования: разработаны программа, модель, проект социальнопедагогической деятельности по социализации несовершеннолетних с девиантным поведением,
определены критерии результативности программы.
Практическая значимость исследования: это результаты исследования, разработанные
практические рекомендации социальному педагогу, изучающему данную тему, которые могут быть
использованы при подготовке студентов к осуществлению социально-педагогической деятельности с
несовершеннолетними с девиантным поведением.
Достоверность и обоснованность результатов исследования могут быть обеспечены применением
комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных его предмету,
цели, задачам, логике исследования, конкретным использованием математических методов обработки
экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования. Отражается обсуждение результатов
исследования (на научных конференциях разного ранга, семинарах заседаниях кафедр, педагогических
советах, объединениях образовательных организаций и др.) и внедрение их в практику, публикации по
теме исследования.
База исследования: образовательная организация, которая послужила базой практической и
экспериментальной работы.
Структура дипломной работы отражает общий объем, количество таблиц, рисунков, используемой
литературы, приложений.
Основное содержание дипломной работы
Дипломная работа – это самостоятельная научная работа студента. К ее содержанию предъявляются
определенные требования:
•
каждый параграф имеет вводную часть – несколько предложений, вводящих в замысел параграфа,
�Содержание
последовательное раскрытие содержания, вывод, переход к следующему параграфу;
•
стиль изложения должен носить характер доказательности, убедительности, как следствие
проведенного исследования;
•
при анализе литературы необходимо ссылаться на источники; сноски делаются после цитаты в
квадратных скобках, используя список литературы, представленный в конце выпускной
квалификационной работы. Первая цифра указывает номер источника в списке литературы, а
вторая – страницу цитируемого. Например: [15, с. 34].
•
если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, ссылку следует начинать
словами «Цит. по кн. / по ст.»;
•
если публикация несколько раз цитируется на одной странице, в последующих ссылках пишется –
«Там же» и указывается страница.
Выводы должны содержать обобщение выполненной работы, отражать связь ее результатов с
теоретическими положениями и результатами аналогичных исследований.
Заключение к дипломной работе должно представлять общую оценку проделанной работы,
результаты теоретического анализа литературы и проведенного исследования. Оно должно быть
конкретным, не содержать расплывчатых фраз. Целесообразно строить заключение в логике
представленного текста ВКР.
Приложения. В дипломной работе могут иметь место приложения. К материалам, которые
представляются в приложении дипломной работы, относятся:
•
инструкции, положения, копии документов;
•
графики, схемы, диаграммы, таблицы, которые не целесообразно размещать в тексте, так как они
носят прикладной или иллюстративный характер;
•
методики диагностики, которые использованы автором дипломной
исследования, а также проведения констатирующего эксперимента;
•
опросные листы, тесты, которые целесообразно представлять заполненными, что свидетельствует
о реальности материалов;
•
иллюстрированный материал, в том числе и примеры, на которые имеет место ссылка в тексте, и
пр.
работы
в
процессе
Все приложения нумеруются (без знака номера №) и должны иметь тематические заголовки. В тексте
работы делается ссылка на каждое приложение.
�Содержание
2. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА ДИПЛОМНОЙ
РАБОТЫ
2.1. Общие требования к оформлению дипломной работы
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
2.3. Иллюстрации
2.4. Таблицы
2.5. Оформление списка использованной литературы
2.6. Оформление приложений
2.7. Оформление презентации для доклада
�Содержание
2.1. Общие требования к оформлению дипломной работы
Общие требования к оформлению дипломной работы сформулированы на основе документа
«Положение о выпускных квалификационных работах обучающихся в федеральном государственном
бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный
педагогический университет» (№ 312/1п от 25.12.2015.
Правила оформления дипломных работ предусматривают единый порядок использования и
размещения текста работы, а также приложений, применение стандартного формата бумаги, наличие
иллюстративного материала (таблиц, рисунков и т. д.).
Текст работы должен соответствовать определенным требованиям. Работа выполняется
компьютерным набором на одной стороне листа белой односортной бумаги формата А4 (210х297) с
соблюдением следующих параметров:
•
поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм;
•
шрифт размером 14 пт. (преимущественно используется шрифт Times New Roman);
•
межстрочный интервал – полуторный с числом строк на странице не более 30. В каждой строке
должно умещаться порядка 60–65 знаков с учетом пробелов между словами;
•
абзацный отступ (отступ красной строки) – 5 знаков (1,25);
•
форматирование (выравнивание текста) – по ширине;
•
кавычки и скобки набираются вплотную к слову, без пробелов (используются кавычки – «елочки»);
•
используются дефисы (-) и тире (–). Дефис никогда не отбивается пробелами (финансовоэкономический, компакт-диск), тире отбивается неразрывными пробелами с двух сторон
(Счастье – это когда тебя понимают). Но между цифрами для обозначения периода «от…
до…» (1990–1996) пробелы не ставятся;
•
знаки номера (№) и сокращение слова страница (с.) отбиваются от идущей за ними цифры
неразрывным пробелом;
•
неразрывным пробелом всегда отделяются инициалы от фамилии и инициалы друг от друга, а
также делаются отбивки в сокращениях типа «и т. д.».
•
объем дипломной работы специалиста – не менее 50 страниц (без приложений);
•
напечатанная дипломная работа должна быть сброшюрована в твердом переплете.
При выполнении дипломной работы необходимо соблюдать научный стиль изложения.
�Содержание
2.2. Рубрикация работы, нумерация страниц, содержание
Главы подразделяются на разделы и пункты. Общее число глав от 2 до 3. Разделы следует нумеровать
арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер раздела должен состоять из номера главы и
номера раздела, разделенных точкой. В конце номера раздела также ставят точку. Каждая глава
начинается с новой страницы.
Пункты нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер пункта должен состоять из
номера главы, раздела и пункта, разделенных точками. В конце номера пункта также должна быть
точки, например: «2.1.».
Заголовки глав пишутся прописными буквами (пример: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ). Заголовки разделов –
строчными (кроме первой прописной). Переносить слова в заголовках не допускается, переносы тоже
не допускаются. Точка в конце заголовков не ставится. Если заголовок состоит из двух и более
предложений, их разделяют точками.
Расстояние между заголовками (за исключением заголовка пункта) и текстом должно составлять 2–3
межстрочных интервала. Если между двумя заголовками текст отсутствует, то расстояние между ними
устанавливается в 1,5–2 межстрочных интервала. Расстояние между заголовками и текстом, после
которого заголовок следует, может быть больше, чем расстояние между заголовками и текстом, к
которому он относится.
Нумерация страниц работы должна быть сквозной, включая графики, таблицы и т. п. Первой
страницей является титульный лист, но на нем номер не ставится. Номер страницы проставляют
арабскими цифрами в правом верхнем углу.
Рисунки и таблицы, если они располагаются на отдельных страницах, а также список литературы
необходимо включить в сквозную нумерацию.
Приложения не нумеруются и в общий объем дипломной работы не включаются.
В содержании последовательно перечисляют заголовки глав, разделов и приложений и указывают
номера страниц, на которых они помещены. Содержание должно включать все заголовки, имеющиеся
в дипломной работе студента.
�Содержание
2.3. Иллюстрации
Иллюстрированные материалы можно располагать в работе непосредственно после текста, в котором
они упоминаются впервые. Все иллюстрации в работе должны быть пронумерованы и иметь
названия. Иллюстрации нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией по всему тексту
работы. На все иллюстрации должны быть приведены ссылки в тексте. При ссылке следует писать
слово «Рисунок» с указанием его номера. Слово «Рисунок» располагают посередине строки (ГОСТ Р
7.0.11-2011, ГОСТ 7.32-2001).
Количество иллюстраций, помещенных в выпускную работу, определяется ее содержанием и должно
быть достаточным для того, чтобы придать излагаемому тексту ясность и конкретность.
Иллюстративные материалы текста (таблицы, рисунки) должны удовлетворять требования ГОСТ 7.322001.
Все иллюстрации (фотографии, схемы, чертежи и т. п.) именуют рисунками. Рисунки нумеруются
последовательно в пределах глав арабскими цифрами. Номер рисунка должен состоять из номера
главы и порядкового номера рисунка, разделенных точкой, например: «Рисунок 1.2» (второй рисунок
первой главы).
При ссылке на рисунок следует указывать его полный номер, например «рис. 2.6».
Рисунки должны размещаться сразу после ссылки на них в тексте дипломной работы или при
отсутствии места на следующей странице. Номер, наименование рисунка и поясняющие данные
помещают под рисунком.
Рисунки, состоящие из сложных для понимания объектов или нуждающиеся в объяснении, должны
обладать легендой.
При использовании текстовых и графических редакторов иллюстрации и схемы выполняются на
бумаге формата А4. Листы формата более А4 помещают в приложении в порядке их упоминания в
тексте, но после листов стандартного формата.
�Содержание
2.4. Таблицы
Цифровой материал, использованный в работе, рекомендуется оформлять в виде таблиц. Каждая
таблица должна иметь содержательное название. Слово «Таблица» и заголовок размещается над
таблицей слева, и начинаются с прописной буквы. Таблица должна состоять не менее чем из трех граф.
Таблицы в работе могут располагаться непосредственно после текста, в котором они упоминаются
впервые, или быть вынесены в приложения. Наименование таблицы следует помещать над таблицей
справа, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.
При переносе таблицы на следующую страницу (если таблица расположена на нескольких страницах),
наименование столбцов таблицы повторяется на каждой странице, а над таблицей указывается
«Продолжение таблицы» или «Окончание таблицы» с указанием номера. Допускается не повторять
наименование столбцов, в этом случае их пронумеровывают и повторяют нумерацию на следующей
странице. Название таблицы не повторяют. Таблицы должны нумероваться в пределах главы
арабскими цифрами.
Номер таблицы состоит из номера главы и порядкового номера таблицы, разделенных точкой. При
ссылке на таблицу указывают ее полный номер и слово «Таблица 1.2». Если в работе одна таблица, то
ее не нумеруют.
Если повторяющийся в графе текст состоит из одного слова, то допускается заменять кавычками. Если
повторяющийся текст состоит из двух слов и более, то при первом повторении его заменяют словом
«то же», а далее кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, знаков, символов не
допускается, если цифровые или иные данные в какой-либо строке не приводятся, в ней ставят
прочерк. Все данные измерений и другие параметры в таблице и в тексте пояснительной записки
должны быть представлены в системе СИ.
Если таблица располагается более, чем на 2 страницах, то следует eе располагать в приложениях
дипломной работы с отметкой в тексте.
�Содержание
2.5. Оформление списка использованной литературы
Библиографический список литературы и ссылки оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1.-2003
«Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила
составления».
Общие требования. Библиографический список источников и литературы к работе включает
библиографические описания документов, использованных автором при работе над темой: источники,
монографии, статьи и другие материалы. Список помещается после основного текста работы.
Список использованной литературы дипломной работы специалиста содержит не менее 50
наименований. Не менее 5 % библиографического списка должна составлять литература и/или
источники, опубликованные за последние 5 лет.
Список литературы должен быть пронумерован (нумерация сплошная от начала до конца арабскими
цифрами). Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с
красной строки.
Расположение литературы в списке
Список литературы располагается, в основном, в алфавитном порядке фамилий авторов и заглавий
(общий алфавит фамилий авторов и заглавий книг, статей, если автор не указан). Автороводнофамильцев приводят в алфавите их инициалов, а труды одного автора – в алфавите названий
работ. Источники на иностранном языке помещают после перечня источников на русском языке по
алфавиту в следующем порядке: сначала на языках народов, пользующихся кириллицей, затем –
латиницей, затем – особой графикой (в русской транскрипции). Описание электронных ресурсов
помещается в конце списка литературы в алфавитном порядке.
Основное требование к составлению списка литературы – единообразное оформление и соблюдение
стандартов (ГОСТ 7.1-2003).
Библиографическое описание документа состоит из приводимых в определенной последовательности
фрагментов (областей описания), содержащих сведения о конкретном признаке издания, статьи,
патента, электронного ресурса. Основным источником сведений для составления библиографического
описания документов являются титульный лист, его оборот, титульный экран и т. д.
Каждая область описания отделяется условным разделительным знаком.
Все сокращения в списке литературы приводятся в соответствии (ГОСТ 7.1-2003). Для списков
литературы не сокращают слова и словосочетания, входящие в состав основного, параллельного и
другого заглавия. Не сокращается также место издания (Москва, Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону и
т. д.).
Примеры оформления
Приложении 2.
списка
использованных
литературных
источников
представлены
в
�Содержание
2.6. Оформление приложений
Приложение оформляют как продолжение работы на последующих его листах. Каждое приложение
следует начинать с новой страницы с указанием вверху посередине страницы слова «Приложение» и
его обозначения (арабскими цифрами), обозначающими его последовательность, без точки в конце, не
подчеркивая. Приложение должно иметь заголовок, который записывается ниже отдельной строкой по
центру прописными буквами без точки в конце. Приложения должны быть перечислены в содержании
документа с указанием их номеров, заголовков и страниц.
В тексте дипломной работы на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают
в порядке ссылок на них в тексте дипломной работы.
Приложения обозначают последовательной нумерацией (после слова «Приложение» следует цифра,
обозначающая его последовательность).
Если в дипломной работе одно приложение, оно обозначается «Приложение 1».
Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты,
подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение
этого приложения.
Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.
�Содержание
2.7. Оформление презентации для доклада
Презентация для доклада перед государственной экзаменационной комиссией должна быть оформлена
в программе Microsoft PowerPoint.
При оформлении презентации руководствуются следующими правилами: фон презентации – светлый
(следует избегать темных тонов: темно-синего, черного, коричневого).
В презентации первый слайд должен содержась информацию о названии работы, авторе и
руководителе. Дальнейшие слайды должны соответствовать докладу и включать обязательные данные:
актуальность работы, цель и задачи работы, практическая значимость, основная часть работы и
выводы.
При исполнении слайдов следует избегать их чрезмерного заполнения данными или текстом. На
слайдах рекомендуется выполнять только основные графики, схемы и рисунки, а также текст в
тезисной форме.
Максимальный объем текстовой информации на одном слайде не более 5–9 строк.
Количество представляемых слайдов не более 10. Доклад по выпускной квалификационной работе
проходит в свободной форме. Время, отведенное на доклад при защите дипломной работы – не более 8
минут.
На защиту доклада необходимо принести CD диск с записью презентации и дипломную работу.
�Содержание
3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ И
ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКА К ЗАЩИТЕ
Студент выполняет работу самостоятельно, пользуясь консультациями научного руководителя и
отчитывается по мере выполнения ее отдельных частей и работы в целом.
Руководитель дипломной работы:
•
помогает студенту определить круг вопросов по избранной теме, методы исследования, составить
план подготовки, логику изложения теоретического материала и практической части;
•
консультирует студента по мере необходимости, осуществляет контроль, проводит поэтапную
аттестацию, информирует кафедру о состоянии выполнения работы;
•
рецензирует и оценивает работу.
Подготовленная дипломная работа представляется на рассмотрение научному руководителю в
электронной и печатной версиях для проверки на наличие заимствований (плагиата) и написания
отзыва в срок не позднее 14 дней до дня защиты.
Научный руководитель проводит проверку на наличие заимствований. Разрешается использовать
только те сетевые ресурсы проверки, которые позволяют сформировать отчет-справку о результатах
проверки. Каждый руководитель дипломной работы самостоятельно регистрируется на сервисе
проверки и формирует отчет-справку проверки на заимствования по каждой дипломной работе.
Результаты проверки дипломной работы на плагиат не должны превышать 50 % заимствованного
текста. В случае превышения указанных пороговых значений дипломной работы направляется на
доработку.
На завершающем этапе работы студент готовит окончательный вариант дипломной работы.
Отпечатанную и переплетенную дипломную работу (в твердом переплете) студент представляет
научному руководителю, который делает вывод о результате работы и дает рекомендации о подготовке
студента к предзащите и защите (структура выступления, определение наглядности и др.).
Научный руководитель готовит отзыв, в котором оценивает тему, деятельность выпускника по
исследованию.
Отзыв научного руководителя отражает:
•
раскрытие назначения темы дипломной работы, в рамках чего она выбрана (НИР вуза, института,
кафедры, заказа образовательного учреждения, инициативная и пр.), ее актуальности для теории,
практики;
•
характеристику деятельности студента над проблемой, что, как и в каком объеме им сделано в
процессе работы над дипломной работой, его отношение к работе, проявление самостоятельности,
творчества, инициативы, способность решать соответствующие исследовательские проблемы;
•
выполнение рекомендаций научного руководителя, устранение замечаний по доработке дипломной
работы;
•
вывод о соответствии дипломной работы требованиям к дипломным работам и о рекомендации ее
к защите.
�Содержание
Научный руководитель может высказать предложения государственной экзаменационной комиссии
для учета их в процессе защиты дипломной работы, рекомендации выпускника для поступления в
магистратуру.
Дипломная работа и отзыв научного руководителя передаются заведующему кафедрой.
При положительном отзыве научного руководителя о дипломной работе кафедрой принимается
решение о рекомендации ее к защите и о направлении ее на рецензию. В роли рецензента могут
выступать ведущие специалисты в области исследуемой проблемы, а также авторитетные
руководители, опытные практические работники.
Дипломные работы специалистов подлежат рецензированию. Назначение рецензента дипломной
работы осуществляется на заседании выпускающей кафедры не позднее, чем за 1 месяц до дня защиты
дипломной работы.
Выполненная дипломная работа представляется рецензенту (рецензентам) в переплетенном виде не
позднее 10 дней до дня защиты дипломной работы. В рецензии отмечаются достоинства и недостатки
работы, дискуссионные вопросы, рекомендуемая оценка.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с отзывом и рецензией (рецензиями) на выполненную
дипломную работу не позднее чем за 5 календарных дней до дня защиты дипломной работы.
Дипломная работа, отзыв, отчет-справка на наличие заимствований и рецензия (рецензии)
передаются в ГЭК (в комплекте с дипломной работой) не позднее чем за 2 календарных дня до дня
защиты дипломной работы. Отзыв, отчет-справка проверки заимствований и рецензия (рецензии)
должны быть заверены подписью и иметь дату.
Рецензия на дипломную работу включает:
•
актуальность темы дипломной работы;
•
степень обоснованности основных положений категориального аппарата дипломной работы;
•
достоинства и недостатки в содержании глав;
•
применение современного математического обеспечения, компьютерных технологий в работе;
•
отражение в выводах и рекомендациях содержания дипломной работы;
•
практическую значимость исследования;
•
замечания;
•
вывод о качестве работы и соответствии (несоответствии) дипломной работы требованиям,
предъявляемым к дипломным работам, «заслуживает» / «не заслуживает» положительной (высокой)
оценки.
В рецензии может быть отражено предложение ГАК о рекомендации выпускника для поступления в
магистратуру, предложения об использовании результатов исследования в реальной практике.
Зав. выпускающей кафедрой знакомит выпускника с отзывом и рецензией на представленную им
дипломную работу и представляет все необходимые документы (дипломную работу, отзыв, рецензию)
в Государственную аттестационную комиссию.
Порядок защиты
�Содержание
Защита дипломной работы проводится на открытом заседании ГЭК с участием не менее 2/3 ее состава
в соответствии с расписанием. Состав ГЭК определяется в соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по программам высшего образования – программам
специалитета.
Защита дипломной работы носит публичный характер. Формой защиты выступает доклад
обучающегося (10–12 минут), подготовленный в тезисном виде с изложением сути проблемы и
аргументацией полученных выводов. Выступление может сопровождаться иллюстративным
материалом.
1. Председатель ГАК дает информацию о выпускнике, теме, научном руководителе.
2. Представление студентом своего исследования с использованием иллюстративного материала.
3. Вопросы членов ГАК к студенту и ответы на них (по научному аппарату, содержанию,
использованию методов, оформлению и др.) Вопросы присутствующих (если имеются).
4. Выступление рецензента (если он отсутствует, рецензия зачитывается), ответы выпускника на
замечания, если они имеются.
5. Если есть другие отзывы (например, образовательного учреждения), то они зачитываются,
выпускник отвечает на поставленные вопросы.
6. В заключении предлагается дискуссия членов ГАК и присутствующих.
7. Председатель комиссии подводит итог дискуссии и защиты дипломной работы. На закрытом
заседании обсуждаются результаты защиты дипломной работы.
8. Результаты защиты дипломной работы определяются оценками «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно». Решение принимается простым большинством голосов членами комиссии,
участвующими в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.
9. Результаты дипломной работы определяются в установленном порядке протоколом заседания
экзаменационной комиссии.
10. Затем студентам и присутствующим на защите председатель ГАК объявляет оценки результатов
защиты.
На защите своей дипломной работы студенту необходимо придерживаться определенной логики в
изложении материала. В начале выступления студенту необходимо представить и назвать тему работы.
Примерная структура доклада:
•
актуальность выбранной проблемы (наиболее существенное, что определило выбор темы);
•
противоречие;
•
проблема и цель;
•
объект;
•
предмет;
•
гипотеза;
•
задачи;
�Содержание
•
основное содержание (теоретические основы исследования проблемы, констатирующий и
формирующий эксперимент, пути решения задач, обоснование положений, выносимых на защиту;
•
результаты и выводы.
После доклада задаются вопросы, касающиеся как теоретических, так и практических аспектов
проблемы, ее решения, понятийного аппарата, уточнения решения задач, результатов, выводов,
перспектив дальнейшей научно-исследовательской работы по проблеме.
Руководитель дипломной работы оценивает не только содержание, окончательный результат работы,
но и степень самостоятельности студента, качество оформления работы.
При оценивании дипломной работы учитываются:
•
актуальность и степень разработанности проблемы;
•
глубина изучения литературы по теме, полнота охвата первоисточников;
•
целесообразность выбора методов исследования, достоверность результатов;
•
обоснованность и аргументированность обобщений, выводов и рекомендаций;
•
творческий и самостоятельный подход к написанию работы;
•
язык и стиль изложения;
•
качество оформления работы и сроки ее исполнения (студент, не представивший в установленный
срок дипломную работу или не защитивший ее по неуважительной причине, не допускается к
экзаменационной сессии).
Порядок обсуждения дипломной работы предусматривает ответы обучающегося на вопросы членов
ГЭК и других лиц, присутствующих на защите; выступление научного руководителя и рецензента (в
случае их отсутствия отзыв и рецензию оглашает председатель ГЭК); ответы выпускника на замечания;
дискуссию по защищаемой работе. Продолжительность одной защиты не должна превышать 30 минут.
Процедура защиты протоколируется.
По итогам защиты за дипломную работу выставляется дифференцированная оценка в зачетную книжку
студента.
Защита дипломных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной
комиссии (могут присутствовать все желающие и принимать участие в обсуждении).
Алгоритм подготовки к защите дипломной работы
Выполненная дипломная работа представляется рецензенту в переплетенном виде не позднее 10 дней
до дня защиты дипломной работы. В рецензии отмечаются достоинства и недостатки работы,
дискуссионные вопросы, рекомендуемая оценка.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с отзывом и рецензией на выполненную дипломную работу
не позднее, чем за 5 календарных дней до дня защиты дипломной работы.
Дипломная работа, отзыв, отчет-справка на наличие заимствований и рецензия передаются в ГЭК (в
комплекте с дипломной работой) не позднее, чем за 2 календарных дня до дня защиты дипломной
работы. Отзыв, отчет-справка проверки заимствований и рецензия должны быть заверены подписью
и иметь дату.
�Содержание
Подробные рекомендации к содержанию отзыва и рецензии, учитывающие специфику направлений
подготовки и образовательных программ, определяются методическими рекомендациями,
разработанными на основании настоящего Положения.
Вид
Представление чернового варианта дипломной работы
научному руководителю
Представление итогового варианта дипломной работы
научному руководителю
Предзащита дипломной работы на выпускающей
кафедре
Представление доработанной дипломной работы на
выпускающую кафедру для подготовки отзыва и
рецензии
Представление переплетенного экземпляра дипломной
работы, отзыва научного руководителя, рецензии,
справки о плагиате и эл. варианта дипломной работы на
выпускающую кафедру
Сроки
За 8 недель до начала работы ГАК
За 4 недели до начала работы ГАК
Не позднее 3-х недель до работы ГАК
За 10 дней до защиты
За 2 дня до защиты ВКР
�Содержание
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Примерный перечень тем дипломных работ
Приложение 2 .Пример оформления списка использованной литературы
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Приложение 4. Оглавление
Приложение 5. Формы отзыва научного руководителя, рецензента на дипломную работу
Приложение 6. Форма рецензии на дипломную работу
�Содержание
Приложение 1. Примерный перечень тем дипломных работ
Специальность 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»
(специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска»)
1. Исследование социально-психолого-педагогических факторов отклоняющегося поведения.
2. Исследование ценностей подростков, входящих в асоциальные неформальные группировки.
3. Профилактика и коррекция селфимании у детей и подростков.
4. Влияние среды пенитенциарного учреждения на формирование личности юноши.
5. Историко-педагогический анализ развития пенитенциарной педагогики.
6. Сущность и особенности процесса алкоголизации подростков и программы профилактики.
7. Особенности социализации детей из неблагополучных семей.
8. Особенности социализации лиц с делинквентным поведением.
9. Проектирование
несовершеннолетних.
психолого-педагогической
деятельности
инспектора
по
делам
10. Психолого-педагогическая характеристика работы по профилактике наркомании у детей и
подростков в общеобразовательной школе.
11. Социально-психологические особенности семей подростков, состоящих на учете в инспекции по
делам несовершеннолетних.
12. Методика и особенности социально-психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
13. Технологии социально-психолого-педагогического сопровождения родителей детей групп риска.
14. Особенности межличностных отношений у подростков, состоящих на учете в инспекции по делам
несовершеннолетних.
15. Особенности социализации малолетних матерей
педагогического сопровождения данной категории.
и
содержание
социально-психолого-
16. Особенности методики социально-психолого-педагогического сопровождения и педагогического
взаимодействия с «трудными» подростками.
17. Психологические механизмы процесса криминализации поведения подростков.
18. Методика психолого-педагогической деятельности работы с «трудными» подростками в
профильных загородных лагерях, детских и молодежных объединениях, коллективах.
19. Исследование социально-психологических и личностных особенностей малолетних матерей.
20. Сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта работы с неэффективными
родителями.
21. Использование передового социально-педагогического
уклоняющимися от выполнения родительских обязанностей.
опыта
в
работе
с
родителями,
22. Применение положений классического психоанализа З. Фрейда в психолого-педагогическом
�Содержание
консультировании детей и родителей групп риска.
23. Использование психологических взглядов А. Адлера в психологической помощи детям с
отклонениями в поведении.
24. Аналитическая психология К.Г. Юнга как концепция психологической помощи при коррекции
поведенческих девиаций в программах социально-психолого-педагогического сопровождения.
25. Супервизия в консультировании социальных педагогов по проблемам социально-психологопедагогического сопровождения.
26. Характеристика виктимной социализации и их учет в программах социально-психологопедагогического сопровождения.
27. Психолого-педагогическая характеристика ребенка, лишенного попечительства семьи.
28. Техника саморегуляции, самоконтроля, самоорганизации в программах социально-психологопедагогического сопровождения.
29. Особенности построения личностных отношений у девиантных подростков.
30. Технологии межведомственного взаимодействия в реализации программ социально-психологопедагогического сопровождения.
31. Наркомания подростков как тип отклонения поведения и проблема социально-психологопедагогического сопровождения.
32. Исследование взаимосвязи между стилем родительского воспитания и конфликтным поведением
подростков.
33. Программа профилактики агрессивности старшеклассников.
34. Возможности социально-педагогической поддержки детей группы риска посредством развития
социального интеллекта.
35. Проблемы организации педагогического взаимодействия школьного учителя с первоклассниками,
имеющими проблему дезадаптации к школьной среде и их родителями.
36. Психологическая модель интернет-зависимости личности и программы профилактики.
37. Формирование психологических зависимостей от ролевых компьютерных игр и их профилактика.
38. Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в школе.
39. Проблема ресоциализации
педагогического сопровождения.
несовершеннолетних
в
программах
социально-психолого-
40. Просоциальные, асоциальные, антисоциальные виды поведения подростка в группе сверстников.
41. Стимулирование агрессии в фанатской среде как средство десоциализации в раннем юношеском
возрасте.
42. Особенности социально-психологической реабилитации юношества в ТЖС.
43. Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения подростков.
44. Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей и родителей в СОП.
�Содержание
45. Гендерные особенности возникновения конфликтов в юношеском возрасте и их профилактика.
46. Педагогическая медиация в программах социально-психолого-педагогического сопровождения.
47. Аксиологический подход в проектировании и реализации программ социально-психологопедагогического сопровождения.
48. Консилиум как метод социально-психолого-педагогического сопровождения.
49. Содержание групповой и индивидуальной социально-педагогической помощи и поддержки в
процессе социально-психолого-педагогического сопровождения.
50. Мониторинг программ социально-психолого-педагогического сопровождения.
Согласно сводной номенклатуре дел Университета ВКР хранится (в комплекте с отзывом, отчетсправкой проверки на заимствования и рецензией/рецензиями) на выпускающей кафедре в течение 6
лет.
�Содержание
Приложение 2. Пример оформления списка использованной
литературы
Книга одного автора
Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии [Текст] / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону :
Феникс, 2011. – 111 с. : ил. – Библиогр.: с. 110.
Королькова, Ю. А. Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учебно-методическое
пособие / Ю. А. Королькова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Барнаул : АлтГПА, 2010. – 54 с. – Библиогр.: с.
49–54.
Цветкова, Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения [Текст] : избранные
психологические труды / Л. С. Цветкова ; Российская академия образования, Московский психологосоциальный институт. – Москва : МПСИ ; Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2011. – 743 с. : ил. – Библиогр.:
с. 709–726.
Книга двух авторов
Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических
институтов / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. – Москва : Просвещение, 1982. – 143 с.
Книга трех авторов
Бэрон, Р. А. Социальная психология: ключевые идеи [Текст] / Р. А. Бэрон, Д. Бирн, Б. Т. Джонсон ; пер.
с англ. А. Дмитриева, М. Потапова. – 4-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 507 с. : ил.
Книга четырех и более авторов
Основы специальной педагогики и психологии [Текст] : учебное пособие для студентов, обучающихся
по педагогическим специальностям / Н. М. Трофимова [и др.]. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 304 с.
: ил.
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья
[Текст] : учебник / И. Ю. Левченко [и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – 6-е изд.,
перераб. и доп. – Москва : Академия, 2011. – 335 с. : ил.
Книга с автором-составителем
Логопедия [Текст] : практическое пособие / авт.-сост. В. И. Руденко. – Изд. 9-е, испр. и доп. – Ростовна-Дону : Феникс, 2011. – 287 с. : ил. – Библиогр.: с. 286.
Итоговая
государственная
аттестация
выпускников
по
специальности
«Специальная
психология» [Текст] : учебно-методическое пособие / Алтайская государственная педагогическая
академия ; [сост. Н. А. Чуешева]. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – 65 с. – Библиогр.: с. 53–56.
Сборник
Комплексное сопровождение лиц с особыми образовательными потребностями: проблемы и
перспективы [Текст] : материалы региональной научно-практической конференции (Барнаул, 29–30
октября 2009 г.) / Алтайская государственная педагогическая академия ; [отв. ред. В. П. Дудьев]. –
Барнаул, 2010. – 382 с. : ил.
Официальные издания
Конституция Российской Федерации [Текст] : официальный текст (с изменениями от 10 февраля 1996 г.
и 9 июня 2001 г.). – Москва : Вече, 2006. – 47 с.
�Содержание
Приложение 3. Титульный лист ВКР
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Институт психологии и педагогики
Кафедра педагогики
Направление: 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»
Специализация: Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска
Название дипломной работы
Выпускная дипломная работа
по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»
Выполнила:
студентка группы 723в
Сидорова Анна Евгеньевна
________________________
(подпись)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Тырина Марина Петровна
________________________
(подпись)
Выпускная работа защищена
« » ______________2017 г.
Оценка___________________
Председатель ГЭК:
Плеханова Марина Викторовна
________________________
(подпись)
Барнаул 2018
�Содержание
Приложение 4. Оглавление
3
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования девиантного поведения несовершеннолетних
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения
1.2. Причины и последствия девиантного поведения несовершеннолетних
1.3. Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения
несовершеннолетних
Глава 2. Эмпирическое изучение деятельности социального педагога по профилактике
девиантного поведения несовершеннолетних в условиях образовательной организации
2.1. Организация и база исследования
2.2. Разработка и реализация социально-педагогической программы по профилактике
девиантного поведения несовершеннолетних
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам
девиантного поведения «ДАП-П» для учащихся общеобразовательных учреждений
Приложение 2. Методика исследования личности «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» (Дж. Бук)
5
5
10
15
21
21
26
30
35
37
40
40
41
�Содержание
Приложение 5. Формы отзыва научного руководителя, рецензента
на дипломную работу
Форма отзыва руководителя дипломной работы
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ
на дипломную работу студента (ки) группы
(Ф.И.О.)
Тема дипломной работы _________________________________________________________________.
Соответствие темы содержанию профессионального(ых) модуля(ей)____________________________.
Соответствие содержания дипломной работы теме ___________________________________________.
Логическая последовательность изложения содержания, взаимосвязь между структурными элементами
дипломной работы ___________________________________________________________.
Соответствие объема дипломной работы требованиям ________________________________________.
Степень самостоятельности студента при выполнении дипломной работы ______________________.
Достоинства работы ____________________________________________________________________.
Недостатки в работе _____________________________________________________________________.
Заключение: Задание на дипломную работу выполнено _________________________________
(полностью/не полностью).
Подготовка студента _________________________ (соответствует, в основном соответствует, не
соответствует) требованиям ФГОС ВО по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология
девиантного поведения» (специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и
подростков группы риска») и студент (ка) ________(может / не может) быть допущен (а) к процедуре
защиты.
«____»_______________201__г.
_____________/_______________________
(подпись)
�Содержание
Приложение 6. Форма рецензии на дипломную работу
В рецензии должно быть отмечено значение изучения данной темы, ее актуальность, насколько
успешно дипломник справляется с рассмотрением теоретических и практических вопросов. Затем
дается развернутая характеристика каждой главы дипломной работы с выделением положительных
сторон и недостатков.
В заключении рецензент излагает свою точку зрения об общем уровне дипломной работы и оценивает
ее.
В рецензии отражаются:
• заключение о соответствии содержания дипломной работы заявленной теме;
• актуальность темы, ее новизна;
• оценка качества выполнения каждого раздела дипломной работы;
• оценка степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости
работы;
• целесообразность, правильность и обоснованность выводов и предложений;
• степень использования современных достижений науки, опыта работы фирмы (предприятия);
• наличие элементов исследовательского характера, умение анализировать и обобщать;
• достоинства и недостатки работы – оценивается уровень развития общих и профессиональных
компетенций, знания, умения и практический опыт студента, продемонстрированные им при
выполнении дипломной работы.
Рецензия должна быть получена не позднее, чем за три дня до защиты. Оформленная рецензия сдается
в учебную часть вместе с дипломной работой в установленные сроки. Студент получает на руки копию
рецензии. После получения рецензии дипломная работа студенту не возвращается.
Образец рецензии на дипломную работу
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«Алтайский государственный педагогический университет»
РЕЦЕНЗИЯ
на дипломную работу по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного
поведения» (специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков
группы риска») студента(ки)
__________________________________________
группы ____________
по
теме
___________________________________________________________________________________.
Рецензент:
__________________________________________________________________
(место
работы, должность) .
Параметры и критерии оценки:
• обоснование актуальности тематики работы;
• полнота, корректность и соответствие научного понятийного аппарата теме исследования;
• соответствие содержания работы теме исследования;
• ясность, логичность и научность изложения содержания;
�Содержание
• отражение степени разработанности проблемы;
• степень использования современных достижений науки, опыта работы;
• целесообразность, правильность и обоснованность выводов и предложений;
• практическая значимость работы и готовность к апробации или внедрению;
• качество оформления работы.
Всего баллов
Итоговая оценка
Критерии оценки:
«5» – высокий уровень разработанности параметра оценки;
«4» – достаточно высокий уровень, есть незначительные недочеты;
«3» – средний уровень разработанности параметра, есть значимые недочеты;
«2» – низкий уровень разработанности, серьезные и «грубые» недочеты, либо отсутствие данного
параметра оценки.
Отмеченные достоинства _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Замечания ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Заключение: дипломная работа выполнена в соответствии с требованиями ФГОС ВО,
предъявляемыми к дипломной работе, и заслуживает __________ оценки (отличной, хорошей,
удовлетворительной), а ее автор ______________ (Ф.И.О. студента) – присвоения квалификации
«_______________________», по специальности по направлению 44.05.01 «Педагогика и психология
девиантного поведения» (специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и
подростков группы риска»)
______________________/________________________
(подпись)
(Ф.И.О. отчетливо)
«____»_______________201__г.
�Содержание
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Шаталова Елена Александровна
Свиридов Александр Николаевич
�Содержание
Шаталова Елена Александровна
Ученая степень: кандидат педагогических наук
Должность: доцент
Преподаваемые дисциплины:
•
Технология работы с детьми с девиантным поведением
•
Методика и технология работы социального педагога
•
Психолого-педагогический практикум
•
Психолого-педагогическое исследование групп риска девиантного поведения
E-mail: shatel84@inbox.ru
Образование: БГПУ, «Социальная педагогика», «Педагогика и психология», 2007 г.
Диссертация: «Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов к
профилактике наркозависимости несовершеннолетних», 2013 г.
Научные интересы:
несовершеннолетних
подготовка социальных
педагогов к
профилактике
наркозависимости
�Содержание
Свиридов Александр Николаевич
Ученая степень: кандидат педагогических наук
Ученая степень: доцент
Должность: доцент
Преподаваемые дисциплины:
•
Девиантология
•
Психология девиантного поведения
•
Профилактика и коррекция девиантного поведения
•
Основы социальной работы
E-mail: sviridan@list.ru
Образование: НГУ, "История", 1978, БГПИ, "Педагогика и психология", 1993
Диссертация: «Индивидуализация обучения учащихся начальной школы на основе мотивационного
программно-целевого подхода», 1996
Научные интересы: теория и практика социально-педагогической деятельности, проблемы
стандартизации социально-педагогической деятельности, социальное воспитание, девиантология,
виктимология, психология семейных отношений, психологическое консультирование, тренинги
личностного роста, экпертиза
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Шаталова, Елена Александровна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Государственная итоговая аттестация по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Высшее профессиональное образование. 3. Теория и методика обучения. 4. дипломные работы. 5. выбор темы. 6. подготовка к защите. 7. оформление диплома. 8. оформление студенческих работ.
Description
An account of the resource
Государственная итоговая аттестация по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Е. А. Шаталова, А. Н. Свиридов ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2018. — 41 с. — Дата подписания к использованию: 25.09.2018.
Методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» (уровень специалитета) и «Положением о выпускных квалификационных работах обучающихся в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (№ 312/1п от 25.12.2015). Методическое пособие содержит материалы и рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации студентов: дипломной работы по направлению подготовки 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения». Пособие предназначено для студентов педагогических вузов и научных руководителей дипломных работ.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.uni-altai.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53833&TERM=%D0%A8%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Шаталова, Елена Александровна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
25.09.2018
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Свиридов, Александр Николаевич
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Методические рекомендации
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova3.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/shatalova3.pdf</a>>.<br /><URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/shatalova3.exe" target="_blank"> http://library.altspu.ru/dc/exe/shatalova3.exe</a>>.
выбор темы
Высшее профессиональное образование. 3. Теория и методика обучения
дипломные работы
Образование. Педагогика
оформление диплома
оформление студенческих работ
подготовка к защите