14
5
190
-
http://books.altspu.ru/files/original/120/153/_[650].png
436d1f0bd398bc864add9d3ec93057a0
http://books.altspu.ru/files/original/120/153/voronec.pdf
49e50343b8a17d65cc339790bf5be9f8
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Воронец Мария Владимировна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Техника публичных выступлений
Subject
The topic of the resource
1. Филологические науки. 2. ораторская речь. 3. публичные выступления. 4. риторика. 5. теория коммуникации. 6. речь (лингвистика). 7. выступления. 8. инвенция. 9. диспозиция. 10. выразительные средства. 11. выразительность речи. 12. элокуция. 13. культура речи. 14. мемория. 15. невербальная коммуникация. 16. паравербальная коммуникация. 17. ораторы. 18. экскурсии.
Description
An account of the resource
Техника публичных выступлений : учебное пособие / М. В. Воронец ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2020. — 152 с.
Пособие посвящено мастерству публичного выступления. В нём представлены основы риторики и теории коммуникации. Значительное внимание уделяется работе с речью на разных этапах: от отбора материала до самого выступления, особенностям работы с разными типами аудитории, анализу коммуникативных неудач. Учебное пособие предназначено в первую очередь для преподавателей и студентов дневного и заочного отделений по направлению 43.03.02 «Туризм». Однако при коррекции части заданий его можно использовать для преподавания риторики на любом направлении, частично – для преподавания дисциплин, изучающих культуру речи или теорию коммуникации. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 29.10.2020 г.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53867&TERM=%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86,%20%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Воронец, Мария Владимировна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
29.12.2020
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/voronec.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/voronec.pdf<br /></a>URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/voronec.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/voronec.exe</a>
выразительность речи
выразительные средства
выступления
диспозиция
инвенция
культура речи
мемория
невербальная коммуникация
ораторская речь
ораторы
паравербальная коммуникация
публичные выступления
речь (лингвистика)
риторика
теория коммуникации
Филологические науки
экскурсии
элокуция
-
http://books.altspu.ru/files/original/56/154/_[650].png
efe268afdfc022c1967dbeab197d7145
http://books.altspu.ru/files/original/56/154/kosykh[mini].pdf
8d0455af6081bf28f5df30b7238a98cc
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Косых, Елена Анатольевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Методика обучения письму и письменной речи инофонов
Subject
The topic of the resource
1. Языкознание. 2. Русский язык. 3. русский язык как иностранный (РКИ). 4. обучение письму. 5. письменная речь. 6. обучение русскому языку. 7. инофоны.
Description
An account of the resource
Методика обучения письму и письменной речи инофонов : практикум / Е. А. Косых ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2020. — 113 с.
Практикум «Методика обучения письму и письменной речи инофонов» содержит материалы по формированию письма и связной письменной речи у инофонов в практике обучения русскому языку как иностранному (РКИ), тематику практических заданий по одноименному курсу магистратуры «Русский язык как иностранный в полиэтническом и поликультурном пространстве», примеры сочинений инофонов – носителей английского, китайского, таджикского, французского языка, носителей языков Индии, а также виды упражнений и методические рекомендации по работе синофонами на разных уровнях владения русским языком как иностранным. Практикум ориентирован на студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей русского языка как иностранного и русского языка как неродного. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.11.2020 г.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53867&TERM=%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%8B%D1%85,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Косых, Елена Анатольевна</a></strong>.
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
29.12.2020
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
практикум
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosykh1.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosykh1.pdf<br /></a>URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kosykh1.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/kosykh1.exe</a>
инофоны
обучение письму
обучение русскому языку
письменная речь
русский язык
русский язык как иностранный (РКИ)
Языкознание
-
http://books.altspu.ru/files/original/121/155/_[650].png
132fb4f6b0fb7221159fd8c0bbe0178a
http://books.altspu.ru/files/original/121/155/shvarko2.pdf
d9e8988b4b5dab2c31c9b161d4e2481f
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Шварко Лидия Ивановна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Корпоративная социальная ответственность и организация социального партнерства в образовании
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Социальная педагогика. 3. социальная ответственность. 4. социальное партнерство. 5. образовательные организации. 6. корпоративная социальная ответственность. 7. педагогический менеджмент.
Description
An account of the resource
Корпоративная социальная ответственность и организация социального партнерства в образовании : учебное пособие / Л. И. Шварко, Л. Г. Богославец ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2021. — 170 с.
Учебное пособие обосновывает теоретические аспекты эффективной реализации корпоративной социальной ответственности и предпосылок организации социального партнерства в образовании и раскрывает практические основы функций современного педагогического менеджмента. В пособии анализируются специфические подходы в организации социального партнерства и формирования корпоративной социальной ответственности в образовательной организации. Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» программ магистратуры очной и заочной форм обучения «Управление дошкольным и дополнительным образованием» и «Управление дошкольным образованием», аспирантов; руководителей образовательных организаций. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.11.2020 г.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53867&TERM=%D0%A8%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE,%20%D0%9B%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%8F%20%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Шварко, Лидия Ивановна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2021
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
08.02.2021
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=53867&TERM=%D0%91%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%86,%20%D0%9B%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B0%20%D0%93%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Богославец, Лариса Геннадьевна</a></strong>
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2021
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/shvarko2.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/shvarko2.pdf<br /></a>URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/svarko2.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/svarko2.exe</a>
корпоративная социальная ответственность
Образование. Педагогика
образовательные организации
педагогический менеджмент
социальная ответственность
Социальная педагогика
социальное партнерство
-
http://books.altspu.ru/files/original/23/149/_[old][650].png
de88fb43e648e534d807d9aacfc6a5c2
http://books.altspu.ru/files/original/23/149/goloveeva[pdf].pdf
a6a3cbd30fba995070b790b0bd841836
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Вдовина Валентина Михайловна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Методика обучения истории
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Методика преподавания учебных предметов. 3. Общеобразовательная школа. 4. обучение истории. 5. методика обучения. 6. уроки истории. 7. современные технологии обучения. 8. воспитание. 9. внеклассная работа.
Description
An account of the resource
Методика обучения истории : учебно-методическое пособие : [в 4 ч.]. Ч. 4. Современные технологии обучения истории / В. М. Вдовина, Л. Ю. Головеева ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2020. — 248 с.
Учебно-методическое пособие состоит из четырех частей по количеству модулей, на которые разделен курс «Методика обучения истории». Данная часть пособия включает содержание четвертого модуля дисциплины «Современные технологии обучения истории», в котором представлен теоретический и практический материал по разделам XII–XV – «Применение современных технологий в обучении истории», «Воспитание в процессе обучения истории», «Внеклассная работа по истории», «Учитель истории». Пособие включает методическое обеспечение практических занятий по курсу – разноуровневые вопросы и задания, методические рекомендации по выполнению лабораторных работ. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов исторических факультетов педагогических вузов, учителей истории общеобразовательной школы. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 25.06.2020 г.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=54579&TERM=%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B0,%20%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Вдовина, Валентина Михайловна</a></strong>
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
22.09.2020
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=54579&TERM=%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0,%20%D0%9B%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%B0%20%D0%AE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Головеева, Лариса Юрьевна</a></strong>
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2020
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
учебно-методическое пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/goloveeva.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/goloveeva.pdf<br /></a>URL: <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/goloveeva.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/goloveeva.exe</a>
внеклассная работа
воспитание
методика обучения
Методика преподавания учебных предметов
Образование. Педагогика
обучение истории
Общеобразовательная школа
современные технологии обучения
уроки истории
-
http://books.altspu.ru/files/original/99/105/_[650].png
b8f951dd4bea7b0fcd1a36e1d7e92f5e
http://books.altspu.ru/files/original/99/105/_[_].pdf
e94dff851be8df9f1d8c5582b34c76c9
PDF Text
Text
Содержание
�Содержание
ОБ ИЗДАНИИ
Основной титульный экран
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1
Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2
�Содержание
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО "АлтГПУ")
А.С. Ковалева
Специальная педагогика и психология:
аспекты воспитания толерантности в условиях
инклюзии
Учебное пособие
Барнаул
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
2018
Об издании - 1, 2, 3.
ISBN 978-5-88210-909-6
�Содержание
УДК 371(075)
ББК 74.044.6я73
К56
Ковалева, А.С.
Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях
инклюзии [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.С. Ковалева. – Барнаул : АлтГПУ, 2018. –
Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ;
Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
ISBN 978-5-88210-909-6
Рецензенты:
Аубакирова Р.Ж., доктор педагогических наук, профессор (Павлодарский государственный
университет им. С. Торайгырова);
Сурнина М.В., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный педагогический
университет)
Учебное пособие содержит систематизированный теоретико-методологический материал по проблеме
воспитания толерантности в инклюзивном образовательном пространстве, раскрывает сущность
формирования принимающей среды образовательных организаций, содержание частных
интерактивных форм воспитания толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями
здоровья.
Предназначено для студентов высших учебных заведений направлений подготовки «Педагогическое
образование», «Специальное (дефектологическое) образование». Может быть использовано в работе
практических психологов, социальных педагогов, педагогов, а также представителей помогающих
профессий.
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 30.11.2017 г.
Текстовое (символьное) электронное издание.
Системные требования:
PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ;
SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь.
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice.
Объём издания - 1 750 КБ.
Дата подписания к использованию: 21.02.2018
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031
Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72
е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru
Об издании - 1, 2, 3.
�Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Толерантность как фундаментальная ценность современного общества и системы
образования
1.1. Воспитание толерантности: от интерпретации к реализации
1.2. Толерантность в инклюзивном пространстве образовательной организации
Вопросы и задания для самоконтроля
2. Эволюция отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и их
семьям
2.1. История преодоления изолированности и решения вопросов создания включающего общества
2.2. Актуальное состояние отношения общества к детям с ОВЗ и их семьям
Вопросы и задания для самоконтроля
3. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья как социальная и
психолого-педагогическая проблема
3.1. Психолого-педагогические особенности социализации детей
с ограниченными
возможностями здоровья
3.2. Социализирующий потенциал инклюзивного образовательного пространства
Вопросы и задания для самоконтроля
4. Формирование принимающей среды образовательной организации и воспитание
толерантности: современное состояние
4.1. Воспитание толерантности у будущих педагогов в процессе подготовки к профессиональной
деятельности
4.2. Воспитание толерантности в педагогическом сообществе в процессе внедрения инклюзивной
практики
4.3. Опыт воспитания толерантного отношения участников инклюзивного образовательного
пространства к детям с ограниченными возможностями здоровья
4.4. Содержание интерактивных форм воспитания толерантности в условиях инклюзивной
образовательной организации
Вопросы и задания для самоконтроля
Примеры тестовых заданий для контроля и оценки знаний студентов
Заключение
Используемая и рекомендуемая литература
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
�Содержание
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении всей своей истории человеческая цивилизация постоянно сталкивается с проблемой
различий среди людей, их непохожести друг на друга как психологического, так и физического плана. В
том числе эти различия касаются и особенностей развития. Характер отношения к людям с
ограниченными возможностями здоровья и качество их социальной и образовательной интеграции
также менялись с ходом истории и зависели от многообразия факторов: экономических, политических,
нравственных, религиозных и философских воззрений общества, а также от уровня развития
просвещения, здравоохранения, науки и культуры в целом. В конце XX века оформляется новая
культурная норма – уважение к различиям между людьми, провозглашение и признание не только
равных прав, но и равных возможностей.
Уважительное отношение к отличиям и особенностям другого невозможно без сформированности
толерантных установок в структуре личности. Именно это обстоятельство актуализирует интерес
педагогической науки и практики к вопросам, связанным с формированием толерантного отношения к
людям с ограниченными возможностями здоровья. Возрастает потребность и необходимость
воспитания подрастающего поколения в духе толерантности, подготовки специалистов
педагогического профиля к работе по формированию готовности всех участников образовательного
процесса к конструктивному взаимодействию с людьми и группами независимо от их различий.
Воспитание толерантного отношения к людям с особыми образовательными потребностями должно
быть направлено на отреагирование эмоций страха и отчуждения по отношению к другому, не
похожему на тебя, на формирование навыков независимого мышления, критического осмысления и
выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
Деятельность по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ требует четкой
целенаправленности. Сформировать активную социальную позицию и психологическую готовность к
взаимодействию, которые являются залогом толерантного поведения, возможно при наличии
социальной и личной цели данной деятельности для каждого человека, а также связи умозрительной
ценности толерантности с реалиями жизни общества в ситуации активного распространения
тенденций инклюзии. Человек приобщится к культуре толерантности только в том случае, если
объективно и наглядно увидит и оценит все достоинства и риски, результаты и последствия
позитивного или негативного взаимодействия не только в масштабах общества, но и для себя самого,
на основании чего и сделает соответствующий выбор модели поведения и установок.
В процессе воспитания толерантности и формирования позитивного отношения к людям с ОВЗ
педагогическая позиция должна отличаться исключительно уважительным отношением к личности
воспитанников и обучающихся, независимо от их мнений и убеждений, что наглядно демонстрирует
пропагандируемое качество в действии.
Воспитание толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья при их активной
интеграции в систему общего образования и организации инклюзивного образования возможно через
поиск специфических путей психолого-педагогического сопровождения. Одним из вариантов может
выступать организация факультативных занятий в образовательном учреждении, которые будут
способствовать принятию и пониманию детей с ОВЗ посредством пропаганды дефектологических
знаний и популяризации примеров успешной социализации людей с ограниченными возможностями
здоровья (на примере выдающихся личностей). В конечном итоге все эти мероприятия подготовят
толерантную образовательную среду и будут способствовать успеху инклюзивного образования для
всех участников образовательного пространства.
�Содержание
Кроме того, особый акцент следует сделать на сопровождении родителей детей, не имеющих
нарушений в развитии, цель которого – формирование установок понимания и принятия чужого
мнения, улучшение отношения к людям с проблемами в здоровье, стремление и умение показать, что
ограниченные возможности не являются основанием для отторжения человека.
В работе с родителями успеху инклюзивного образования будет способствовать формирование у
каждого из родителей осознания уникальности своего ребёнка и уникальности других детей;
информирование об особенностях детей с ОВЗ, условиях их жизни, их правах и возможностях;
консультирование родителей по вопросам семейного воспитания (воспитание толерантности и
позитивного отношения к сверстникам с ОВЗ у своих детей).
Инклюзивное образование подразумевает не просто вовлечение детей с ограниченными
возможностями здоровья в образовательный процесс, но и их активное участие в жизни
образовательного учреждения. Воспитание толерантности, в том числе и позитивного отношения к
детям с ограниченными возможностями здоровья, во многом зависит не только от имеющихся
нравственных ценностей воспитанника или обучающегося, но и от наличия личного опыта
взаимоотношений и совместной деятельности. Совместное проживание событий в образовательном
учреждении оптимизирует социализацию детей и позволяет преодолевать сложившиеся в обществе
стереотипы по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья. Специально
организованная деятельность воспитывает у всех участников образовательного процесса открытость и
уважение к другим людям, прививает способность понимать других, сохраняя при этом свою
индивидуальность, учит признавать право любого человека быть «другим» и воспринимать друг друга
как равных.
Главным принципом организации инклюзивного образовательного пространства выступает
воспитание толерантности участников образовательного процесса, а путь реализации – создание
толерантной среды в образовательном учреждении и формирование готовности к принятию ребёнка с
ОВЗ как превентивной меры десоциализации детей с особыми образовательными потребностями.
�Содержание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вопрос воспитания толерантного сознания относится к числу наиболее значимых тем современных
политических, педагогических и философских дискуссий. Однако, обилие педагогических практик и
программ, направленных на формирование толерантного сознания, пока еще не привело к желаемому
результату – к изменению установок личности в пользу толерантности как нравственной ценности, что
приобретает особую остроту звучания с учетом тенденций развития системы образования в сторону
внедрения инклюзивной практики. Именно это обстоятельство определяет непреходящую
актуальность проблемы и необходимость углубленного изучения различных аспектов воспитания
толерантности и создания толерантной среды в условиях инклюзивной образовательной
организации..
Формирование толерантного отношения к детям дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья в процессе их социализации в условиях инклюзии является актуальной
потребностью социальной реальности и психолого-педагогической теории и практики.
Сущность процесса воспитания толерантности на современном этапе развития общества и системы
образования
представляется как совокупность в структуре личности каждого из участников
образовательного процесса мотивационного, когнитивного, деятельностного (поведенческого) и
рефлексивного компонентов, проявляющихся в осознании социальной значимости инклюзивного
образования, высоком уровне психолого-педагогических знаний, преобладании конструктивных
моделей поведения и высоком уровне принятия ребенка с ОВЗ.
Очевидна необходимость всесторонней подготовки принимающей среды инклюзивной
образовательной организации, в качестве сути которой и выступает формирование толерантного
отношения к детям с ОВЗ, гарантирующее успешность вхождения данной категории детей в социум,
высокое качество их образовательной и социальной интеграции. В свою очередь, комплекс психологопедагогических условий по формированию толерантного отношения к детям дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья включает пропаганду специальных педагогических знаний;
культивирование диалога как основы толерантного взаимодействия с использованием многообразия
интерактивных форм и методов, а также вовлечение всех участников образовательного процесса в
деятельность по приобщению к культуре толерантного взаимодействия.
Именно интерактивные формы воспитания толерантности в условиях инклюзии как инструмент
формирования толерантного отношения взрослых и детей к сверстникам с ОВЗ позволяет решить ряд
задач: активизирует эмоциональные переживания, проживание и разрешение острых ситуаций и
проблем; развивает способность к самонаблюдению и рефлексии, самораскрытию и сопереживанию;
формирует критичное и позитивное мышление, способность видеть многозначность и многомерность
реальности в целом, и окружающих людей, в частности; в конечном итоге, выступает как
синергетическая техника, аккумулирующая потенциал педагогических и психологических методик
групповой и индивидуальной работы, гарантирующих естественное, природосообразное становление
гармоничной толерантной личности.
�Содержание
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Акопян, С. П. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями
здоровья как условие реализации инклюзивного подхода в образовании [Текст] / С. П. Акопян //
Журнал научных и прикладных исследований. – 2016. – Т. 1, № 4. – С. 96–100.
2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья
[Текст] / С. В. Алехина // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья / Н. В. Новикова, Л. А. Казакова, С. В. Алехина ; под общ. ред
Н. В. Лалетина ; Сибирский федеральный университет, Красноярский государственный
педагогический университет им. В. П. Астафьева [и др.]. – Красноярск, 2013. – С. 71–95.
3. Ашитко, Е. Ура! Мультфильм! [Текст] : анимационная фильмотерапия в системе психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ / Е. Ашитко // Школьный психолог. – 2016. – № 3. – С.
24–26.
4. Белова, И. Н. Особенности адаптации детей с ОВЗ к дошкольной организации в условиях
инклюзивного образования [Текст] / И. Н. Белова, В. Н. Поникарова // Специальное образование :
материалы XII международной научной конференции / под общей редакцией В. Н. Скворцова ; Л.
М. Кобрина (отв. ред.). – Москва, 2016. – С. 79–82.
5. Болдинова, О. Г. Социализации дошкольников с нарушениями зрения в инклюзивном образовании
[Текст] / О. Г. Болдинова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2015. – № 5. –
С. 87–91.
6. Бочковская, И. А. Предупреждение и преодоление последствий дезадаптации детей и подростков в
интегрированном образовании [Текст] / И. А. Бочковская // Человеческий капитал. – 2012. – № 1. –
С. 138–140.
7. Вачков, И. В. Модель формирования позитивного отношения к младшим школьникам с
ограниченными возможностями здоровья у их сверстников [Текст] / И. В. Вачков // Психологическая
наука и образование. – 2011. – № 3. – С. 59–65.
8. Вечканова, И. Г. Формирование компетентности студентов при изучении технологий
реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзии [Текст] / И. Г. Вечканова, О. Ю. Разумова //
Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52–5. – С. 103–109.
9. Волкова, Е. А. Опыт исследования и воспитания толерантного отношения студенческой молодежи
к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам [Текст] / Е. А. Волкова // Научный вестник
Южного института менеджмента. – 2016. – № 2. – С. 49–51.
10. Демчук, А. В. Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / А. В. Демчук. –
Йошкар-Ола, 2012. – 25 с.
11. Донкан, И. М Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями в обществе [Текст] /
И. М. Донкан // Актуальные проблемы психологии профессиональной деятельности в системе
транспорта : труды всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 40-летию
начала строительства БАМа и 20-летнему юбилею организации психологической службы ДвостЖД
/ Дальневосточный государственный университет путей сообщения ; под ред. М. В. Сокольской. –
Хабаровск, 2014. – С. 100–105.
12. Донкан, И. М Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и семей, имеющих детейинвалидов: проблема эксклюзии [Текст] / И. М. Донкан // Власть и управление на Востоке России. –
2008. – № 4. – С. 97–105.
�Содержание
13. Донкан, И. М Социальная эксклюзия детей-инвалидов в обществе: феномен инвалидности [Текст] /
И. М. Донкан // Вестник Тихоокеанского государственного университета. – 2009. – № 2. – С. 277–
282.
14. Евтушенко, И. В. Проблемы формирования толерантного отношения к лицам с инвалидностью и с
ограниченными возможностями здоровья глазами инвалидов / И. В. Евтушенко [и др.] //
Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12–3. – С. 492–496.
15. Евтушенко, И. В. Формирование специальных (дефектологических) компетенций у студентов
педагогического колледжа [Текст] / И. В. Евтушенко, С. Н. Герасимова // Современные наукоемкие
технологии. – 2016. – № 1–1. – С. 102–106.
16. Егорова, А. В. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями и
их семьям: от преодоления изолированности к решению вопросов инклюзивного образования
[Текст] / А. В. Егорова // Вестник Псковского государственного университета. Сер.: Психологопедагогические науки. – 2015. – № 2. – С. 28–39.
17. Емельянова, И. Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве [Текст] /И. Д.
Емельянова // Вестник Брянского государственного университета. – 2014. – № 1. – С. 28–33.
18. Жимаева Е. М Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общество:
исторический опыт России и зарубежных стран [Текст] / Е. М. Жимаева // Сервис plus. – 2014. –Т. 8,
№ 3. – С. 3–10.
19. Залобина, А. Н. Особенности межличностных отношений детей-инвалидов, их семей и общества
[Текст] / А. Н. Залобина // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института
психологии и социальной работы. – 2008. – Т. 9, № 1. – С. 88–90.
20. Залобина, А. Н. Межличностные отношения и адаптивный потенциал у детей-инвалидов [Текст] /
А. Н. Залобина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И.
Герцена. – 2009. – № 102. – С. 354–358.
21. Инклюзивное образование [Текст] : сборник статей / сост.: М. Р. Битянова. – Москва : Классное
руководство и воспитание школьников, 2015. – 224 с.
22. Кетриш, Е. В. Эволюция отношения общества к детям с нарушениями в развитии [Текст] /Е. В.
Кетриш // Научный диалог. – 2015. – № 7. – С. 8–26.
23. Ковалева, А. С. Преемственность воспитания межличностной толерантности в системе
«дошкольное образовательное учреждение – начальная школа» [Текст] : дис. … канд. пед. наук : спец.
13.00.01 / А. С. Ковалева. – Барнаул, 2009. – 219 с.
24. Ковалева, А. С. Технология создания толерантной образовательной среды [Текст] : учебное пособие
для студентов вузов / А. С. Ковалева. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. – 155 с.
25. Коростелева, Н. А. Социальная модель инвалидности как основа формирования толерантного
отношения к инвалидам [Текст] / Н. А. Коростелева // Вестник Челябинского государственного
педагогического университета. – 2012. – № 8. – С. 81–94.
26. Лапшина, М. Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема
[Текст] / М. Ю. Лапшина // Мир современной науки. – 2012. – Т. 4. – С. 118–123.
27. Маркова, Н. Ф. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в
условиях реализации ФГОС ДО [Текст] / Н. Ф. Маркова // Специальное образование : материалы XI
Международной научной конференции / под общ. ред. В. Н. Скворцова, Л. М Кобрина. – 2015. –
Т. – С. 193–196.
�Содержание
28. Малофеев, Н. Н. История формирования отечественной традиции заботы о людях с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] : (Сообщение 1) / Н. Н. Малофеев // Дефектология.
– 2014. – № 5. – С. 3–14.
29. Матвеева, Н. А. Социальное измерение направленности и уровня толерантности [Текст] : учебнометодическое пособие [для студентов вузов] / Н. А. Матвеева ; Алтайская государственная
педагогическая академия. – Барнаул, 2011. – 24 с.
30. Несына, С. В. Особенности представлений о детях с ограниченными возможностями здоровья у
педагогов дошкольного образования [Текст] / С. В. Несына, Н. В. Старовойт // Вестник
Череповецкого государственного университета. – 2015. – № 6. – С. 142–145.
31. Олифер, О. О. Проблема социализации детей с особыми образовательными потребностями
[Текст] / О. О. Олифер // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2015. – № 3–1. –
С. 115–119.
32. Писаревская, М. А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными
возможностями в условиях инклюзивного образования [Текст] / М. А. Писаревская, – Краснодар :
Краснодарский ЦНТИ, 2013. – 132 с.
33. Смолонская, А. Н. Особенности социального развития детей старшего дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] / А. Н. Смолонская // Вестник Костромского
государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2011. – № 3. – С. 300–305.
34. Смолонская, А. Н. Психолого-педагогические подходы к исследованию сформированности
социальных компетенций у особых детей [Текст] / А. Н. Смолонская // Вестник Костромского
государственного университета им. Н. А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа.
Ювенология. Социокинетика. – 2013. – № 1. – С. 122–125.
35. Столповский, М. В. Формирование гуманного отношения у будущих социальных работников к
детям-инвалидам в процессе профессиональной подготовки к их социально-педагогическому
сопровождению [Текст] / М. В. Столповский // Современные проблемы науки и образования. –
2012. – № 2. – С. 182.
36. Тенкачева, Т. Р. Инклюзивное образование детей дошкольного возраста в России [Текст] /
Т. Р. Тенкачева // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 1. – С. 205–208.
37. Терентюк, Н. А. Состояние толерантности педагогов по отношению к обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. А. Терентюк // Инновационная наука. – 2015.
– № 5–2. – С. 247–251.
38. Шептенко, П. А. Социально-педагогическая деятельность: проблемно-ориентированный подход
[Текст] : коллективная монография / П. А. Шептенко [и др.] ; под ред. П. А. Шептенко – Барнаул:
АлтГПА, 2013. – 223 с.
�Содержание
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
�Содержание
Приложение 1
Анкета для педагогов и родителей
Уважаемые педагоги (родители),
предлагаем вам принять участие в анкетировании, результаты которого будут обработаны в общем виде
и помогут улучшить процесс воспитания, обучения и развития в нашей образовательной организации
1. Завершите фразу «Инклюзивное образование – это…».
________________________________________________________________________________
2. Какие нормативные документы существуют о правах детей с ограниченными возможностями
здоровья?
________________________________________________________________________________
3. Откуда Вы узнаете информацию о жизни детей с ограниченными возможностями здоровья?
________________________________________________________________________________
4. Оцените уровень своих знаний в области специальной педагогики и психологии по пятибалльной
шкале.
________________________________________________________________________________
5. На Ваш взгляд, наиболее предпочтительная форма обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья – это... (выберите один вариант ответа):
а) в домашних условиях,
б) в образовательном учреждении вместе со всеми детьми,
в) в образовательном учреждении в отдельной группе (классе),
г) в специализированной образовательной организации.
6. Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с ограниченными
возможностями здоровья приемлемо (выберите один вариант ответа):
а) для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья,
б) для отдельных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья,
в) неприемлемо в принципе.
7. Завершите фразу: «Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с
ограниченными возможностями здоровья – это…».
а) средство реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
б) средство личностного развития детей, не имеющих проблем со здоровьем,
�Содержание
в) средство самосовершенствования для всех участников образовательного пространства.
8. Завершите фразу: «Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с
ограниченными возможностями здоровья – это…».
а) дополнительные трудности для детей с ограниченными возможностями здоровья,
б) дополнительные трудности для детей, не имеющих проблем со здоровьем,
в) дополнительные трудности для всех участников образовательного пространства.
Благодарим за сотрудничество!
�Содержание
Приложение 2
Шкала социальной дистанции (Э. Богардус)
Бланк методики
Инструкция: Перед вами список утверждений
Пожалуйста, укажите единственно верное для вас значение от 1 до 7 для каждого утверждения, которое
может стать завершением следующей фразы: «Для меня лично возможно и желательно принять
ребенка с ограниченными возможностями здоровья…» (где 1 – максимальное принятие, а 7 –
максимальное непринятие)
•
как гражданина моей страны,
•
как ребенка коллеги по работе,
•
как ребенка соседей по дому,
•
как воспитанника нашего детского сада,
•
как воспитанника нашей возрастной группы,
•
как близкого друга моего ребенка,
•
как близкого родственника.
Благодарим за участие в работе!
�Содержание
Приложение 3
Примерный перечень вопросов для беседы с детьми
1. Знаешь ли ты, что бывают люди (дети), которым тяжело говорить, оно плохо видят, слышат, им
трудно передвигаться…?
2. От кого ты узнал об этом? Видел ли ты таких детей (играл с ними, разговаривал)?
3. Как ты думаешь, в какой
особенный)?
детский сад ходят эти дети (в такой же как и ты или в какой-то
4. Как ты считаешь, им хотелось бы ходить в твой детский сад? А ты хотел бы, этого?
5. Если бы дети, о которых мы с тобой говорим, ходили в твой детский сад, им было бы легко найти
себе здесь друзей или нет? Почему?
6. По твоему мнению, что нужно сделать, чтобы у вас получилось дружить?
7. Как ты думаешь, твои мама с папой обрадуются твоему новому другу? А воспитатели?
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Ковалева Анна Сергеевна
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии
Subject
The topic of the resource
1. Образование. Педагогика. 2. Дефектология. Специальные школы. 3. Организация образования. 4. толерантность. 5. система образования. 6. дети с ограниченными возможностями здоровья. 7. социализация детей. 8. психолого-педагогические особенности. 9. психолого-педагогические проблемы. 10. воспитание толерантности. 11. образовательные организации. 12. инклюзивное образование.
Description
An account of the resource
Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. С. Ковалева ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2018. — 107 с. — Дата подписания к использованию: 21.02.2018. — Библиогр.: с. 100-102 (38 назв.).
Учебное пособие содержит систематизированный теоретико-методологический материал по проблеме воспитания толерантности в инклюзивном образовательном пространстве, раскрывает сущность формирования принимающей среды образовательных организаций, содержание частных интерактивных форм воспитания толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Предназначено для студентов высших учебных заведений направлений подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование». Может быть использовано в работе практических психологов, социальных педагогов, педагогов, а также представителей помогающих профессий.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
<strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&SESSION_ID=54801&TERM=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0,%20%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B0%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&LANG=rus">Ковалева, Анна Сергеевна</a></strong>.
Source
A related resource from which the described resource is derived
Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Алтайский государственный педагогический университет
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
21.02.2018
Rights
Information about rights held in and over the resource
©Алтайский государственный педагогический университет, 2018
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf, exe
Language
A language of the resource
русский
Type
The nature or genre of the resource
Учебное пособие
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
<URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kovaleva1.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kovaleva1.pdf</a>>.
<URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kovaleva1.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/kovaleva1.exe</a>>.
воспитание толерантности
дети с ограниченными возможностями здоровья
Дефектология. Специальные школы
инклюзивное образование
Образование. Педагогика
образовательные организации
Организация образования
психолого-педагогические особенности
психолого-педагогические проблемы
система образования
социализация детей
толерантность