32 5 190 http://books.altspu.ru/files/original/31/_[650].png 0a08dd4b5ab7085bc66133b5f0485c34 http://books.altspu.ru/files/original/31/Sotcialno-psihologo-pedagogicheskie_tekhnologii_soprovozhdeniia_letnego_otdyha_detei.pdf eac487786a1a158eb08a18b1b2c5b960 PDF Text Text Содержание �Содержание Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Государственный университет имени Шакарима города Семей (Республика Казахстан) Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей Учебно-методическое пособие Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2015 Об издании - 1, 2, 3. �Содержание УДК 37.013.42(08) ББК 74.200.585.82я 431+88.5я431 С692 Авторы: П. А. Шептенко (1.1), Н. И. Астахова (1.2) А. Н. Свиридов (1.3), Е. А. Шаталова (1.4), Л. Н. Гиенко (1.5), О. Б. Дарвиш (1.6), И. Ш. Фазылбеков (гл. 2), М. Ж. Дюсенбинова (2.1), Ж. К. Кайратова (2.2), Н. А. Искежан (2.3), А. Е. Мукашева (2.4) Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей [Электронное издание] : учебно-методическое пособие / П. А. Шептенко, Н. И. Астахова, А. Н. Свиридов и др. ; под ред. П. А. Шептенко. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. Рецензент: Дронова Е. Н., кандидат педагогических наук, доцент АлтГУ В пособии представлены материалы городского научно-практического семинара с международным участием по организации летнего отдыха детей. Предложены технологии игровой деятельности, диагностики социальной компетентности, арт-терапии, профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в условиях временного детского коллектива. Материалы предназначены для реализации учебного плана направления подготовки «Психологопедагогическое образование», профиля «Психология и социальная педагогика», представляют интерес для студентов, преподавателей вузов, организаторов летнего отдыха детей, специалистов социальной сферы. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 24.09.2015 г. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 9 347 КБ. Размещено на сайте: 18.11.2015 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Содержание Введение I. Организация отдыха детей в условиях российских летних оздоровительных лагерей 1.1. Подготовка практических работников и студентов педвуза к организации воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей 1.2. Алгоритм построения игровой-конкурсной программы 1.3. Занятия с элементами тренинга в работе организатора летнего отдыха детей 1.4. Социально-педагогическая профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ) несовершеннолетними в условиях пришкольного летнего лагеря 1.5. Диагностика социальной компетентности в условиях детских оздоровительных лагерей 1.6. Арт-терапия в работе с детьми в условиях летнего лагеря как средство психологической защиты от стрессовых ситуаций II. Использование казахских народных игр в условиях летнего отдыха детей 2.1. Технологии организации летнего отдыха детей в пришкольном оздоровительном лагере 2.2. Технология организации и проведения казахских народных игр в условиях летнего отдыха детей 2.3 Технология использования казахских подвижных игр в условиях летнего отдыха детей 2.4. Технология использования казахских национальных игр в условиях летнего отдыха детей Приложения Игровая программа "С чего начинается Родина…" Диагностики социальной компетентности Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности Определение уровня развития социальных навыков Диагностика «Оценка уровня общительности». Диагностика межличностных отношений �Содержание Введение Современная концепция образования исходит из того, чтобы помочь каждому человеку выявить свои способности, возможности и достоинства, адаптироваться к окружающей действительности, обрести гармонию во взаимоотношениях с культурой и социумом, сохранить и приумножить здоровье. В настоящее время большое значение придается воспитательной работе с детьми не только во время учебы, но и в каникулярное время – в летний период. Наибольшим потенциалом реализации этих задач обладают летние оздоровительные лагеря, в которых создаются условия для обогащения социального опыта детей и подростков, получения новых знаний, развития умений в различных видах коллективно-творческой деятельности. В летних оздоровительных лагерях происходит непосредственное обогащение каждого участника (педагога и воспитанника) опытом гражданского отношения к окружающим и к себе. Реализация воспитательных функций вожатого, педагога-воспитателя находится в прямой зависимости от педагогического мастерства работников лагеря, подготовки вожатого и воспитателя к работе с детьми в столь короткие сроки лагерной смены. Особенности кратковременного коллектива, каким является отряд в лагере, создают благоприятные условия всестороннего развития детей. Эффективность воспитательной работы в детских лагерях зависит от степени подготовленности и состава его педагогического коллектива. С целью совершенствования организации воспитательной работы в летний период учебно-научноисследовательская лаборатория (УНИЛ) института психологии и педагогики Алтайского государственного педагогического университета ежегодно проводит научно-практические семинары по организации летнего отдыха детей. В апреле 2015 г. специалистами лаборатории организован и проведен традиционный городской научно-практический семинар «Социально-психологопедагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей». Впервые в работе семинара принимали участие преподаватели и студенты Государственного университета имени Шакарима города Семей. Среди участников семинара было проведено анкетирование. Более 80 % слушателей принимали участие в семинаре впервые. На вопрос: «Чувствовали ли необходимость получения дополнительных знаний и опыта в области социально-психолого-педагогических технологий летнего отдыха детей?» более 80 % такую необходимость отметили и конкретизировали: «в получении новых знаний в использовании игровых технологий, арт-терапии»; «в приобретении опыта решения кризисных ситуаций». В анкетах педагоги отметили: получили удовлетворение от участия в работе семинара; на семинаре создана творческая атмосфера; полезно участие в мастер-классах; интерактивный, диалоговый метод проведения занятий позволил участникам семинара проявить себя, свои способности. На вопрос «Какие социально-психолого-педагогические технологии летнего отдыха детей Вы освоили на семинаре?» ответы даны следующие: �Содержание содержательно занятие по использованию арт-терапии; научились проводить занятия с элементами тренинга; определились, как осуществлять профилактику наркомании; узнали новые игровые технологии. На вопрос «Какие проблемы требуют обсуждения на семинаре в будущем?» даны ответы: проблемы общения с трудными детьми; разрешение конфликтных ситуаций; эффективные приемы профилактики ПАВ; социальное партнерство в работе с детьми и родителями. Сотрудниками УНИЛ рассмотрены вопросы специфики воспитательной работы с детьми и подростками. Предложены методы сплочения временного детского коллектива, инновационные решения современных воспитательных задач, технологии использования арт-терапии, формирования социальных компетентностей, профилактики ПАВ, навыков и умений социальной коммуникативности в тренинге. Студентами и преподавателями Государственного университета имени Шакарима города Семей представлены материалы по технологии использования казахских народных игр в условиях летнего отдыха детей. Учебно-научно-исследовательская лаборатория «Социально-педагогические технологии» (заведующий лабораторией профессор П. А. Шептенко) 16 апреля 2015 года провела для практических работников сферы организации летнего отдыха детей городской научно-практический семинар с международным участием «Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей». В семинаре приняли участие более тридцати практических работников – начальников детских оздоровительных лагерей, старших и отрядных вожатых. Использование игровых технологий в организации летнего отдыха детей в соответствии с логикой лагерной смены раскрыла участникам семинара Наталья Ивановна Астахова. Во время мастер-класса по арт-терапии, проведенного кандидатом психологических наук, доцентом Олесей Борисовной Дарвиш, слушатели увлеченно рисовали и учились выражать свои чувства через творчество. Несомненную пользу принесут на практике элементы тренинга общения в летнем лагере, которые были освоены под руководством кандидата педагогических наук, профессора Александра Николаевича Свиридова. Cоциально-педагогические технологии профилактики употребления ПАВ в условиях летнего отдыха детей были раскрыты кандидатом педагогических наук, доцентом Еленой Александровной Шаталовой. Формирование социальной компетентности подростков в условиях временного детского коллектива очень актуальная проблема. Кандидат педагогических наук, доцент Любовь Николаевна Гиенко помогла участникам семинара освоить эту непростую тему. По окончании слушатели выразили благодарность организаторам семинара и убеждение, что полученные знания и практические навыки будут полезны в работе с детьми в летний период. Коллектив УНИЛ «Социально-педагогические технологии» АлтГПУ выражает уверенность, что �Содержание предложенные материалы будут полезны преподавателям вузов, студентам, организаторам летнего отдыха детей и подростков. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей Subject The topic of the resource 1. Образование. Педагогика. 2. Теория и методика воспитания. 3. Психология. 4. Детская психология. 5. летний отдых. 6. детский отдых. 7. детские игры. 8. детские оздоровительные лагеря. 9. казахские сказки. Description An account of the resource Социально-психолого-педагогические технологии сопровождения летнего отдыха детей [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / [П. А. Шептенко и др.] ; Алтайский государственный педагогический университет, Государственный университет имени Шакарима города Семей (Республика Казахстан) ; [под ред. П. А. Шептенко]. — 1 компьютерный файл (pdf; 3.3 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 101 с. В пособии представлены материалы городского научно-практического семинара с международным участием по организации летнего отдыха детей. Предложены технологии игровой деятельности, диагностики социальной компетентности, арт-терапии, профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в условиях временного детского коллектива. Материалы предназначены для реализации учебного плана направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и социальная педагогика», представляют интерес для студентов, преподавателей вузов, организаторов летнего отдыха детей, специалистов социальной сферы. Creator An entity primarily responsible for making the resource Шептенко, Полина Андреевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 18.11.2015 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Астахова Н. И. Гиенко Л. Н. Дарвиш О. Б. Дюсенбинова М. Ж. Искежан Н. А. Кайратова Ж. К. Мукашева А. Е. Свиридов А. Н. Фазылбеков И. Ш. Шаталова Е. А. Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource учебно-методическое пособие Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko1.exe%20">http://library.altspu.ru/dc/exe/sheptenko1.exe </a><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko1.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/sheptenko1.pdf</a> Детская психология детские игры детские оздоровительные лагеря детский отдых казахские сказки летний отдых Образование. Педагогика Психология Теория и методика воспитания http://books.altspu.ru/files/original/80/76/_[650].png fd717c4b6bb5c6dd995ba9a25c52d7e3 http://books.altspu.ru/files/original/80/76/_-_[_].pdf 27ed9796cdbea10f7e8aa08684428267 PDF Text Text Оглавление �Оглавление Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Оглавление Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» В. А. Скопа Cоциокультурная и историко-краеведческая деятельность статистических комитетов Западной Сибири и Степного края в XIX – начале XX в. Учебное пособие Барнаул ФГБОУ ВО « АлтГПУ» 2017 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978-5-88210-857-0 �Оглавление УДК94(571.1)(075) ББК 63.3(253.3)53я73 С443 Скопа, В. А. Социокультурная и историко-краеведческая деятельность статистических комитетов Западной Сибири и Степного края в XIX – начале XX в. [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Скопа. – Барнаул : АлтГПУ, 2017. – Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь. ISBN 978-5-88210-857-0 Рецензенты: Шелегина О. Н., доктор исторических наук, профессор, заместитель председателя Научного совета по музеям СО РАН, секретарь Комитета музеологии Сибири, стран Азии и Тихоокеанского региона (Новосибирск); Труевцева О. Н., доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой историко-культурного наследия и туризма Алтайский государственный педагогический университет (Барнаул) В учебном пособии рассматривается юридическое оформление статистических комитетов, их кадровый состав, финансовое обеспечение и функциональные обязанности. Социокультурная и историко-краеведческая деятельность региональных центров статистического учета представлена археологическими работами и историкоэтнографическими исследованиями, формированием музеев при статистических комитетах и организацией библиотек и библиотечных фондов, издательской и публикационной деятельностью. Пособие рекомендовано преподавателям и студентам высших учебных заведений. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 26.01.2017 г. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь. Об издании - 1, 2, 3. �Оглавление Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 5 700 КБ. Дата подписания к использованию: 14.03.2017 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Оглавление Оглавление Введение Глава I. Юридическое оформление статистических служб в 1802–1859 гг. Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава II. Нормативно-правовое регулирование статистических учреждений в 1860–1918 гг. Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава III. Кадровый состав и финансовое обеспечение статистических комитетов Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава IV. Археологические работы статистических учреждений Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава V. Историко-этнографические исследования Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава VI. Формирование музеев при статистических комитетах Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Глава VII. Организация библиотек и библиотечных фондов Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы �Оглавление Список рекомендуемой литературы и источников Глава VIII. Издательская и публикационная деятельность статистических учреждений Вопросы для обсуждения и самоконтроля Доклады и сообщения Задания для самостоятельной работы Список рекомендуемой литературы и источников Заключение �Оглавление Введение Актуальность издания учебного пособия по историко-краеведческой и социокультурной деятельности статистических комитетов предопределена необходимостью подготовки студентов к овладению знаниями по истории края. На современном этапе развития науки особенно важным представляется исследование проблематики становления исторической науки в российской провинции в досоветский период. На рубеже XIX–ХХ столетий специфическая форма научной традиции на местах получила наименование «краеведение». Причем сегодня наблюдается значительное повышение интереса к историческому краеведению. Причина подобного явления кроется в отсутствии конкретных исследований по локальным историческим процессам. Абстракция без конкретизации привела к появлению в исторической науке множества «белых пятен». Между тем провинциальная история как особое направление исторической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в. в значительной мере игнорировалась, а вместе с ней игнорировались административно-научные и научные общества, в недрах которых она зарождалась. Огромный массив созданных и опубликованных в провинции исторических, археологических и этнографических источников и материалов остался в основном невостребованным в исторической науке XX в. В связи с этим систематизация сведений об организации социокультурной и историко-краеведческой деятельности, в первую очередь секретарей статистических комитетов Томской и Тобольской губерний, а также Акмолинской, Семипалатинской и Семиреченской областей, открывает для исторической науки малоизученную страницу. Целью настоящего учебного пособия является рассмотрение социокультурной и историко-краеведческой деятельности статистических комитетов Западной Сибири и Степного края в XIX – начале XX в. В предлагаемом учебном пособии рассматривается юридическое оформление статистических служб в период XIX – начала XX в., кадровый состав и финансовое обеспечение статистических комитетов, археологические работы статистических учреждений, их историко-этнографические исследования, формирование музеев при статистических комитетах, организация библиотек и библиотечных фондов, издательская и публикационная деятельность статистических служб. Пособие носит практико-ориентированный характер. Каждая глава содержит актуальные вопросы для самоконтроля и проблемные задания для самостоятельной работы. С целью более углубленного изучения материала предлагаются дополнительные источники и литература. Автор выражает признательность ученым, чьи идеи и работы были использованы в написании учебного пособия. �Оглавление Заключение История развития статистических учреждений в Западной Сибири и Степном крае в период XIX – начала XX столетий в общероссийском контексте была предопределена социально-экономическими, политическими, географическими и социокультурными факторами. Нормативно-правовое оформление административно-государственных статистических служб в лице региональных центров статистического учета заложило основы в развитии региональной статистической системы. Процесс становления и развития статистических комитетов прошел ряд этапов. Томский и Тобольский статистические комитеты были образованы в соответствии с положением 1834 года «О губернских и областных комитетах», в Степном крае это носило более затяжной характер и пришлось на 70–80-е годы XIX столетия. С 1835 до 1865 годов деятельность статистических комитетов в Томской и Тобольской губерниях была ограничена. Во многом это объяснялось нехваткой денежных средств, незавершенностью в формировании составов комитетов, отсутствием должного руководства со стороны центральных и региональных властей. В то же время особенностью данного этапа являлось накопление опыта и знаний в организации и проведении статистических работ. Завершающим этапом нормативного оформления статистических комитетов Западной Сибири является Положение «О губернских и областных комитетах к губерниям и областям Западной и Восточной Сибири», принятое в 1865 году, которое в полном объеме распространило «Положение 1860 года» на губернии и области Западной и Восточной Сибири. В соответствии с Положением во всех губернских и областных городах учреждались губернские или областные статистические комитеты. Состав комитета был определен в лице «непременных», «действительных» и «почетных» членов с указанием функциональных обязанностей каждого. Нормативно была заложена финансовая составляющая статистических учреждений. На содержание комитетов назначалась штатная сумма от 1500 до 2000 рублей серебром в год из земских губернских или областных сборов, с пособием, где возможно, из доходов местных губернских типографий. На статистические комитеты Степного края – Акмолинский, Семипалатинский и Семиречинский – было распространено положение 1865 года в полном объеме, определяющее кадровый состав, финансовое обеспечение и основные направления работ. В практической деятельности были определены основные направления работ комитетов, которые делились на «обязательные» и «необязательные». Начиная с 1865 года в практике региональных центров статистического учета формировалась система многоотраслевой статистической деятельности, где до середины 80-х г. XIX века большую роль играл секретарь статистического комитета, определяющий основные направления «необязательных» работ. Существенный вклад в развитие статистических �Оглавление комитетов и их деятельности внесли Н. И. Ананьин, Г. Н. Потанин, Н. А. Костров, В. А. Ильин, Д. И. Дмитриев-Мамонов, К. М. Голодников, И. А. Козлов, Н. Домнин, Е. П. Михаэлис, В. П. Никитин, Н. Я. Коншин, Н. Н. Пантусов, В. Е. Недзвецкий и другие. Учреждение губернских и областных статистических комитетов и, как следствие, развитие региональной статистической системы способствовало не только развитию статистического учета в регионе, но и его широкомасштабному научному изучению. Являясь административно-научными центрами, статистические комитеты начали консолидировать передовую общественность региона. Археологическая и историкоэтнографическая деятельность в рамках «необязательных» работ статистических учреждений Западной Сибири и Степного края проявлялась в широкомасштабных действиях. Статистические комитеты, выступая консолидирующим звеном региональной статистической системы посредством участия в работе с центральными и региональными научными обществами путем сбора по присланным программам и вопросникам первичного этнографического материала и археологических сведений, способствовали приумножению знаний о регионе. Тесное взаимодействие прослеживалось с МАО и Археологической комиссией. Некоторые члены и секретари статистических комитетов являлись активными сотрудниками МАО. От Томской губернии в Московское археологическое общество входили Н. А. Костров и А. В. Адрианов, от Тобольской губернии тесно с МАО сотрудничали Д. И. ДмитриевМамонов и К. М. Голодников, Семипалатинской области В. Н. Никитин. Участвуя в научных выставках статистические учреждения путем представления на них этнографических коллекций и материалов, актуализировали результаты своей работы. Широкий спектр просветительской и научной работы статистических учреждений региона прослеживался посредством публикаций членов комитетов и представителей региональной статистической сети в «губернских и областных ведомостях». Историко-этнографический материал, касающийся юридических обычаев, жизни и быта коренных народов был поднят секретарями комитетов. Данные материалы были представлены от простейших «описаний» до серьезных научных исследовательских трудов. Активная деятельность статистических учреждений была выражена в представлении отдельных экспозиций на выставках – Политехнической выставке 1872 года, в 1876 году в Санкт-Петербурге на международном конгрессе ориенталистов, Антропологической выставке, проходившей в Москве в 1879 году, 1ой Сибирской сельскохозяйственной и кустарно-промышленной выставке в Кургане. Являясь административно-научными центрами, статистические комитеты выступали ядром в развитии региональных историко-этнографических и археологических работ. Расширение научно-просветительской деятельности статистических комитетов посредством оформления при них музеев и библиотек в условиях развития региона позволило отнести региональные центры статистического учета к аккумулирующим административно-научным структурам. Одним из первых статистических комитетов �Оглавление Западной Сибири и Степного края, в структуре которого был создан музей, являлся Тобольский статистический комитет. Начало музею было положено в 1870 году секретарем И. Н. Юшковым. Оформление, развитие и деятельность статистических комитетов в Степном крае заложило фундаментальную основу в деле организации региональных музеев и библиотек. Серьезное развитие музейная деятельность получила в Семипалатинском и Семиреченском статистических комитетах. Под руководством первого секретаря Семипалатинского статистического комитета Е. П. Михаэлиса начали собираться первые коллекции по археологии и зоологии. Официально комитет был открыт в 1883 году. В Семиречье открытие музея пришлось на 1897 год. Заслуга в оформлении и систематизации музейных коллекций принадлежала секретарям Семиреченского областного статистического комитета В. П. Кашкарову и В. Е. Недзвецкому. Отдельное выделение отделов при музеях указывало на огромные масштабы экспозиций и стремление полноценно осветить регион. Самостоятельным направлением в деятельности статистических комитетов, в то же время потребностью являлось оформление библиотек. При Томском статистическом комитете библиотека была создана в 1861 году как одна из первых, во второй половине 60-х годов XIX века при Тобольском статистическом комитете. В Степном крае процесс формирования библиотечных фондов начался с конца 80-х – начала 90-х годов XIX века. Одна из первых библиотек при статистических комитетах Степного края была создана в Семипалатинской области. С целью приобретения книг для библиотеки стабильно выделялись средства, заложенные в общую смету на содержание комитета. Общая сумма варьировалась от 50 до 150 рублей в год. Музеи и библиотеки служили местом накопления ценных материалов, которые использовались сотрудниками самих статистических комитетов и приезжими исследователями, их существование и деятельность содействовала популяризации научных знаний среди населения региона. С середины 60-х годов XIX века было положено начало издательской деятельности в статистических учреждениях Западной Сибири и Степного края, тем самым начался процесс во всеобъемлющем масштабе актуализации «обязательных» и «необязательных» работ, выполняемых системой. Издание разнообразного краеведческого материала способствовала широкой популяризации знаний о регионе и его развитии. Формирование сведений и их издание статистическими учреждениями делало эти сведения источником и частью всестороннего описания региона. Формируемый материал статистическими учреждениями отражался на страницах «Губернских и областных ведомостей», «Обзорах», «Памятных книжках», «Адрескалендарях», справочниках, отчетах. Публикационная активность представителей статистической системы проявлялась в отдельных самостоятельных работах отраслевого характера. Серьезное внимание изданию научных работ уделяли секретари статистических комитетов, которые выступали и как авторы, и как �Оглавление корректоры, и как редакторы. В 1866 году Н. А. Костровым были изданы историкостатистические описания городов Томска, Кузнецка, Нарыма, Бийска, Каинска, Колывани и других местностей Томской губернии, К. М. Голодниковым «Тобольскъ и его окрестности: исторический очеркъ», А. А. Дуниным-Горкавичем «Нужды Тобольского Севера и меры их удовлетворения», «Этнографический состав населения Тобольской губернии в 1907 г.». Представление накопленного материала имело как практическое значение, так и научно-просветительское. Издательская деятельность и широкий спектр публикаций статистических учреждений способствовал массовой актуализации сформированных данных о регионе и развитию краеведческих начал посредством разнообразных типов изданий. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Скопа, Виталий Александрович Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Социокультурная и историко-краеведческая деятельность статистических комитетов Западной Сибири и Степного края в XIX - начале XX в. Subject The topic of the resource 1. История. 2. Россия в XVIII в. - 1917 г. — Западная Сибирь — Степной край — 19 в. — 20 в. нач. 3. статистический учет. 4. статистические службы. 5. статистические учреждения. 6. статистические комитеты. 7. финансовое обеспечение. 8. музеи. 9. библиотеки. 10. библиотечные фонды (БФ). 11. издательская деятельность. Description An account of the resource Социокультурная и историко-краеведческая деятельность статистических комитетов Западной Сибири и Степного края в XIX - начале XX в. [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Скопа ; Алтайский государственный педагогический университет. — 1 компьютерный файл (5,48 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2017. — 47 с. В учебном пособии рассматривается юридическое оформление статистических комитетов, их кадровый состав, финансовое обеспечение и функциональные обязанности. Социокультурная и историко-краеведческая деятельность региональных центров статистического учета представлена археологическими работами и историко-этнографическими исследованиями, формированием музеев при статистических комитетах и организацией библиотек и библиотечных фондов, издательской и публикационной деятельностью. Пособие рекомендовано преподавателям и студентам высших учебных заведений. Creator An entity primarily responsible for making the resource Скопа, Виталий Александрович. Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2017 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 14.03.2017 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2017 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Учебное пособие Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/skopa1.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/skopa1.exe</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/skopa1.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/skopa1.pdf</a> 19 в. 20 в. нач. библиотеки библиотечные фонды (БФ) Западная Сибирь издательская деятельность История музеи Россия в XVIII в. - 1917 г. статистические комитеты статистические службы статистические учреждения статистический учет Степной край финансовое обеспечение http://books.altspu.ru/files/original/99/105/_[650].png b8f951dd4bea7b0fcd1a36e1d7e92f5e http://books.altspu.ru/files/original/99/105/_[_].pdf e94dff851be8df9f1d8c5582b34c76c9 PDF Text Text Содержание �Содержание ОБ ИЗДАНИИ Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО "АлтГПУ") А.С. Ковалева Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии Учебное пособие Барнаул ФГБОУ ВО «АлтГПУ» 2018 Об издании - 1, 2, 3. ISBN 978-5-88210-909-6 �Содержание УДК 371(075) ББК 74.044.6я73 К56 Ковалева, А.С. Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.С. Ковалева. – Барнаул : АлтГПУ, 2018. – Систем. требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь. ISBN 978-5-88210-909-6 Рецензенты: Аубакирова Р.Ж., доктор педагогических наук, профессор (Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова); Сурнина М.В., кандидат педагогических наук, доцент (Алтайский государственный педагогический университет) Учебное пособие содержит систематизированный теоретико-методологический материал по проблеме воспитания толерантности в инклюзивном образовательном пространстве, раскрывает сущность формирования принимающей среды образовательных организаций, содержание частных интерактивных форм воспитания толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Предназначено для студентов высших учебных заведений направлений подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование». Может быть использовано в работе практических психологов, социальных педагогов, педагогов, а также представителей помогающих профессий. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 30.11.2017 г. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: PC не ниже класса Intel Celeron 2 ГГц ; 512 Мb RAM ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA монитор с разрешением 1024х768 ; мышь. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 1 750 КБ. Дата подписания к использованию: 21.02.2018 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Толерантность как фундаментальная ценность современного общества и системы образования 1.1. Воспитание толерантности: от интерпретации к реализации 1.2. Толерантность в инклюзивном пространстве образовательной организации Вопросы и задания для самоконтроля 2. Эволюция отношения общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям 2.1. История преодоления изолированности и решения вопросов создания включающего общества 2.2. Актуальное состояние отношения общества к детям с ОВЗ и их семьям Вопросы и задания для самоконтроля 3. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья как социальная и психолого-педагогическая проблема 3.1. Психолого-педагогические особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья 3.2. Социализирующий потенциал инклюзивного образовательного пространства Вопросы и задания для самоконтроля 4. Формирование принимающей среды образовательной организации и воспитание толерантности: современное состояние 4.1. Воспитание толерантности у будущих педагогов в процессе подготовки к профессиональной деятельности 4.2. Воспитание толерантности в педагогическом сообществе в процессе внедрения инклюзивной практики 4.3. Опыт воспитания толерантного отношения участников инклюзивного образовательного пространства к детям с ограниченными возможностями здоровья 4.4. Содержание интерактивных форм воспитания толерантности в условиях инклюзивной образовательной организации Вопросы и задания для самоконтроля Примеры тестовых заданий для контроля и оценки знаний студентов Заключение Используемая и рекомендуемая литература Приложения Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 �Содержание ВВЕДЕНИЕ На протяжении всей своей истории человеческая цивилизация постоянно сталкивается с проблемой различий среди людей, их непохожести друг на друга как психологического, так и физического плана. В том числе эти различия касаются и особенностей развития. Характер отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и качество их социальной и образовательной интеграции также менялись с ходом истории и зависели от многообразия факторов: экономических, политических, нравственных, религиозных и философских воззрений общества, а также от уровня развития просвещения, здравоохранения, науки и культуры в целом. В конце XX века оформляется новая культурная норма – уважение к различиям между людьми, провозглашение и признание не только равных прав, но и равных возможностей. Уважительное отношение к отличиям и особенностям другого невозможно без сформированности толерантных установок в структуре личности. Именно это обстоятельство актуализирует интерес педагогической науки и практики к вопросам, связанным с формированием толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Возрастает потребность и необходимость воспитания подрастающего поколения в духе толерантности, подготовки специалистов педагогического профиля к работе по формированию готовности всех участников образовательного процесса к конструктивному взаимодействию с людьми и группами независимо от их различий. Воспитание толерантного отношения к людям с особыми образовательными потребностями должно быть направлено на отреагирование эмоций страха и отчуждения по отношению к другому, не похожему на тебя, на формирование навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. Деятельность по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ требует четкой целенаправленности. Сформировать активную социальную позицию и психологическую готовность к взаимодействию, которые являются залогом толерантного поведения, возможно при наличии социальной и личной цели данной деятельности для каждого человека, а также связи умозрительной ценности толерантности с реалиями жизни общества в ситуации активного распространения тенденций инклюзии. Человек приобщится к культуре толерантности только в том случае, если объективно и наглядно увидит и оценит все достоинства и риски, результаты и последствия позитивного или негативного взаимодействия не только в масштабах общества, но и для себя самого, на основании чего и сделает соответствующий выбор модели поведения и установок. В процессе воспитания толерантности и формирования позитивного отношения к людям с ОВЗ педагогическая позиция должна отличаться исключительно уважительным отношением к личности воспитанников и обучающихся, независимо от их мнений и убеждений, что наглядно демонстрирует пропагандируемое качество в действии. Воспитание толерантности к детям с ограниченными возможностями здоровья при их активной интеграции в систему общего образования и организации инклюзивного образования возможно через поиск специфических путей психолого-педагогического сопровождения. Одним из вариантов может выступать организация факультативных занятий в образовательном учреждении, которые будут способствовать принятию и пониманию детей с ОВЗ посредством пропаганды дефектологических знаний и популяризации примеров успешной социализации людей с ограниченными возможностями здоровья (на примере выдающихся личностей). В конечном итоге все эти мероприятия подготовят толерантную образовательную среду и будут способствовать успеху инклюзивного образования для всех участников образовательного пространства. �Содержание Кроме того, особый акцент следует сделать на сопровождении родителей детей, не имеющих нарушений в развитии, цель которого – формирование установок понимания и принятия чужого мнения, улучшение отношения к людям с проблемами в здоровье, стремление и умение показать, что ограниченные возможности не являются основанием для отторжения человека. В работе с родителями успеху инклюзивного образования будет способствовать формирование у каждого из родителей осознания уникальности своего ребёнка и уникальности других детей; информирование об особенностях детей с ОВЗ, условиях их жизни, их правах и возможностях; консультирование родителей по вопросам семейного воспитания (воспитание толерантности и позитивного отношения к сверстникам с ОВЗ у своих детей). Инклюзивное образование подразумевает не просто вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс, но и их активное участие в жизни образовательного учреждения. Воспитание толерантности, в том числе и позитивного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, во многом зависит не только от имеющихся нравственных ценностей воспитанника или обучающегося, но и от наличия личного опыта взаимоотношений и совместной деятельности. Совместное проживание событий в образовательном учреждении оптимизирует социализацию детей и позволяет преодолевать сложившиеся в обществе стереотипы по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья. Специально организованная деятельность воспитывает у всех участников образовательного процесса открытость и уважение к другим людям, прививает способность понимать других, сохраняя при этом свою индивидуальность, учит признавать право любого человека быть «другим» и воспринимать друг друга как равных. Главным принципом организации инклюзивного образовательного пространства выступает воспитание толерантности участников образовательного процесса, а путь реализации – создание толерантной среды в образовательном учреждении и формирование готовности к принятию ребёнка с ОВЗ как превентивной меры десоциализации детей с особыми образовательными потребностями. �Содержание ЗАКЛЮЧЕНИЕ Вопрос воспитания толерантного сознания относится к числу наиболее значимых тем современных политических, педагогических и философских дискуссий. Однако, обилие педагогических практик и программ, направленных на формирование толерантного сознания, пока еще не привело к желаемому результату – к изменению установок личности в пользу толерантности как нравственной ценности, что приобретает особую остроту звучания с учетом тенденций развития системы образования в сторону внедрения инклюзивной практики. Именно это обстоятельство определяет непреходящую актуальность проблемы и необходимость углубленного изучения различных аспектов воспитания толерантности и создания толерантной среды в условиях инклюзивной образовательной организации.. Формирование толерантного отношения к детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в процессе их социализации в условиях инклюзии является актуальной потребностью социальной реальности и психолого-педагогической теории и практики. Сущность процесса воспитания толерантности на современном этапе развития общества и системы образования представляется как совокупность в структуре личности каждого из участников образовательного процесса мотивационного, когнитивного, деятельностного (поведенческого) и рефлексивного компонентов, проявляющихся в осознании социальной значимости инклюзивного образования, высоком уровне психолого-педагогических знаний, преобладании конструктивных моделей поведения и высоком уровне принятия ребенка с ОВЗ. Очевидна необходимость всесторонней подготовки принимающей среды инклюзивной образовательной организации, в качестве сути которой и выступает формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ, гарантирующее успешность вхождения данной категории детей в социум, высокое качество их образовательной и социальной интеграции. В свою очередь, комплекс психологопедагогических условий по формированию толерантного отношения к детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья включает пропаганду специальных педагогических знаний; культивирование диалога как основы толерантного взаимодействия с использованием многообразия интерактивных форм и методов, а также вовлечение всех участников образовательного процесса в деятельность по приобщению к культуре толерантного взаимодействия. Именно интерактивные формы воспитания толерантности в условиях инклюзии как инструмент формирования толерантного отношения взрослых и детей к сверстникам с ОВЗ позволяет решить ряд задач: активизирует эмоциональные переживания, проживание и разрешение острых ситуаций и проблем; развивает способность к самонаблюдению и рефлексии, самораскрытию и сопереживанию; формирует критичное и позитивное мышление, способность видеть многозначность и многомерность реальности в целом, и окружающих людей, в частности; в конечном итоге, выступает как синергетическая техника, аккумулирующая потенциал педагогических и психологических методик групповой и индивидуальной работы, гарантирующих естественное, природосообразное становление гармоничной толерантной личности. �Содержание ИСПОЛЬЗУЕМАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Акопян, С. П. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья как условие реализации инклюзивного подхода в образовании [Текст] / С. П. Акопян // Журнал научных и прикладных исследований. – 2016. – Т. 1, № 4. – С. 96–100. 2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С. В. Алехина // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья / Н. В. Новикова, Л. А. Казакова, С. В. Алехина ; под общ. ред Н. В. Лалетина ; Сибирский федеральный университет, Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева [и др.]. – Красноярск, 2013. – С. 71–95. 3. Ашитко, Е. Ура! Мультфильм! [Текст] : анимационная фильмотерапия в системе психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ / Е. Ашитко // Школьный психолог. – 2016. – № 3. – С. 24–26. 4. Белова, И. Н. Особенности адаптации детей с ОВЗ к дошкольной организации в условиях инклюзивного образования [Текст] / И. Н. Белова, В. Н. Поникарова // Специальное образование : материалы XII международной научной конференции / под общей редакцией В. Н. Скворцова ; Л. М. Кобрина (отв. ред.). – Москва, 2016. – С. 79–82. 5. Болдинова, О. Г. Социализации дошкольников с нарушениями зрения в инклюзивном образовании [Текст] / О. Г. Болдинова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2015. – № 5. – С. 87–91. 6. Бочковская, И. А. Предупреждение и преодоление последствий дезадаптации детей и подростков в интегрированном образовании [Текст] / И. А. Бочковская // Человеческий капитал. – 2012. – № 1. – С. 138–140. 7. Вачков, И. В. Модель формирования позитивного отношения к младшим школьникам с ограниченными возможностями здоровья у их сверстников [Текст] / И. В. Вачков // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 3. – С. 59–65. 8. Вечканова, И. Г. Формирование компетентности студентов при изучении технологий реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзии [Текст] / И. Г. Вечканова, О. Ю. Разумова // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52–5. – С. 103–109. 9. Волкова, Е. А. Опыт исследования и воспитания толерантного отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам [Текст] / Е. А. Волкова // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2016. – № 2. – С. 49–51. 10. Демчук, А. В. Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / А. В. Демчук. – Йошкар-Ола, 2012. – 25 с. 11. Донкан, И. М Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями в обществе [Текст] / И. М. Донкан // Актуальные проблемы психологии профессиональной деятельности в системе транспорта : труды всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 40-летию начала строительства БАМа и 20-летнему юбилею организации психологической службы ДвостЖД / Дальневосточный государственный университет путей сообщения ; под ред. М. В. Сокольской. – Хабаровск, 2014. – С. 100–105. 12. Донкан, И. М Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии и семей, имеющих детейинвалидов: проблема эксклюзии [Текст] / И. М. Донкан // Власть и управление на Востоке России. – 2008. – № 4. – С. 97–105. �Содержание 13. Донкан, И. М Социальная эксклюзия детей-инвалидов в обществе: феномен инвалидности [Текст] / И. М. Донкан // Вестник Тихоокеанского государственного университета. – 2009. – № 2. – С. 277– 282. 14. Евтушенко, И. В. Проблемы формирования толерантного отношения к лицам с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья глазами инвалидов / И. В. Евтушенко [и др.] // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12–3. – С. 492–496. 15. Евтушенко, И. В. Формирование специальных (дефектологических) компетенций у студентов педагогического колледжа [Текст] / И. В. Евтушенко, С. Н. Герасимова // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 1–1. – С. 102–106. 16. Егорова, А. В. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями и их семьям: от преодоления изолированности к решению вопросов инклюзивного образования [Текст] / А. В. Егорова // Вестник Псковского государственного университета. Сер.: Психологопедагогические науки. – 2015. – № 2. – С. 28–39. 17. Емельянова, И. Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве [Текст] /И. Д. Емельянова // Вестник Брянского государственного университета. – 2014. – № 1. – С. 28–33. 18. Жимаева Е. М Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общество: исторический опыт России и зарубежных стран [Текст] / Е. М. Жимаева // Сервис plus. – 2014. –Т. 8, № 3. – С. 3–10. 19. Залобина, А. Н. Особенности межличностных отношений детей-инвалидов, их семей и общества [Текст] / А. Н. Залобина // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2008. – Т. 9, № 1. – С. 88–90. 20. Залобина, А. Н. Межличностные отношения и адаптивный потенциал у детей-инвалидов [Текст] / А. Н. Залобина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. – № 102. – С. 354–358. 21. Инклюзивное образование [Текст] : сборник статей / сост.: М. Р. Битянова. – Москва : Классное руководство и воспитание школьников, 2015. – 224 с. 22. Кетриш, Е. В. Эволюция отношения общества к детям с нарушениями в развитии [Текст] /Е. В. Кетриш // Научный диалог. – 2015. – № 7. – С. 8–26. 23. Ковалева, А. С. Преемственность воспитания межличностной толерантности в системе «дошкольное образовательное учреждение – начальная школа» [Текст] : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / А. С. Ковалева. – Барнаул, 2009. – 219 с. 24. Ковалева, А. С. Технология создания толерантной образовательной среды [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / А. С. Ковалева. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. – 155 с. 25. Коростелева, Н. А. Социальная модель инвалидности как основа формирования толерантного отношения к инвалидам [Текст] / Н. А. Коростелева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. – № 8. – С. 81–94. 26. Лапшина, М. Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема [Текст] / М. Ю. Лапшина // Мир современной науки. – 2012. – Т. 4. – С. 118–123. 27. Маркова, Н. Ф. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО [Текст] / Н. Ф. Маркова // Специальное образование : материалы XI Международной научной конференции / под общ. ред. В. Н. Скворцова, Л. М Кобрина. – 2015. – Т. – С. 193–196. �Содержание 28. Малофеев, Н. Н. История формирования отечественной традиции заботы о людях с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : (Сообщение 1) / Н. Н. Малофеев // Дефектология. – 2014. – № 5. – С. 3–14. 29. Матвеева, Н. А. Социальное измерение направленности и уровня толерантности [Текст] : учебнометодическое пособие [для студентов вузов] / Н. А. Матвеева ; Алтайская государственная педагогическая академия. – Барнаул, 2011. – 24 с. 30. Несына, С. В. Особенности представлений о детях с ограниченными возможностями здоровья у педагогов дошкольного образования [Текст] / С. В. Несына, Н. В. Старовойт // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2015. – № 6. – С. 142–145. 31. Олифер, О. О. Проблема социализации детей с особыми образовательными потребностями [Текст] / О. О. Олифер // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2015. – № 3–1. – С. 115–119. 32. Писаревская, М. А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования [Текст] / М. А. Писаревская, – Краснодар : Краснодарский ЦНТИ, 2013. – 132 с. 33. Смолонская, А. Н. Особенности социального развития детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / А. Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2011. – № 3. – С. 300–305. 34. Смолонская, А. Н. Психолого-педагогические подходы к исследованию сформированности социальных компетенций у особых детей [Текст] / А. Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2013. – № 1. – С. 122–125. 35. Столповский, М. В. Формирование гуманного отношения у будущих социальных работников к детям-инвалидам в процессе профессиональной подготовки к их социально-педагогическому сопровождению [Текст] / М. В. Столповский // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2. – С. 182. 36. Тенкачева, Т. Р. Инклюзивное образование детей дошкольного возраста в России [Текст] / Т. Р. Тенкачева // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 1. – С. 205–208. 37. Терентюк, Н. А. Состояние толерантности педагогов по отношению к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. А. Терентюк // Инновационная наука. – 2015. – № 5–2. – С. 247–251. 38. Шептенко, П. А. Социально-педагогическая деятельность: проблемно-ориентированный подход [Текст] : коллективная монография / П. А. Шептенко [и др.] ; под ред. П. А. Шептенко – Барнаул: АлтГПА, 2013. – 223 с. �Содержание ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 �Содержание Приложение 1 Анкета для педагогов и родителей Уважаемые педагоги (родители), предлагаем вам принять участие в анкетировании, результаты которого будут обработаны в общем виде и помогут улучшить процесс воспитания, обучения и развития в нашей образовательной организации 1. Завершите фразу «Инклюзивное образование – это…». ________________________________________________________________________________ 2. Какие нормативные документы существуют о правах детей с ограниченными возможностями здоровья? ________________________________________________________________________________ 3. Откуда Вы узнаете информацию о жизни детей с ограниченными возможностями здоровья? ________________________________________________________________________________ 4. Оцените уровень своих знаний в области специальной педагогики и психологии по пятибалльной шкале. ________________________________________________________________________________ 5. На Ваш взгляд, наиболее предпочтительная форма обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – это... (выберите один вариант ответа): а) в домашних условиях, б) в образовательном учреждении вместе со всеми детьми, в) в образовательном учреждении в отдельной группе (классе), г) в специализированной образовательной организации. 6. Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с ограниченными возможностями здоровья приемлемо (выберите один вариант ответа): а) для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, б) для отдельных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, в) неприемлемо в принципе. 7. Завершите фразу: «Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с ограниченными возможностями здоровья – это…». а) средство реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, б) средство личностного развития детей, не имеющих проблем со здоровьем, �Содержание в) средство самосовершенствования для всех участников образовательного пространства. 8. Завершите фразу: «Совместное обучение детей, не имеющих проблем со здоровьем и детей с ограниченными возможностями здоровья – это…». а) дополнительные трудности для детей с ограниченными возможностями здоровья, б) дополнительные трудности для детей, не имеющих проблем со здоровьем, в) дополнительные трудности для всех участников образовательного пространства. Благодарим за сотрудничество! �Содержание Приложение 2 Шкала социальной дистанции (Э. Богардус) Бланк методики Инструкция: Перед вами список утверждений Пожалуйста, укажите единственно верное для вас значение от 1 до 7 для каждого утверждения, которое может стать завершением следующей фразы: «Для меня лично возможно и желательно принять ребенка с ограниченными возможностями здоровья…» (где 1 – максимальное принятие, а 7 – максимальное непринятие) • как гражданина моей страны, • как ребенка коллеги по работе, • как ребенка соседей по дому, • как воспитанника нашего детского сада, • как воспитанника нашей возрастной группы, • как близкого друга моего ребенка, • как близкого родственника. Благодарим за участие в работе! �Содержание Приложение 3 Примерный перечень вопросов для беседы с детьми 1. Знаешь ли ты, что бывают люди (дети), которым тяжело говорить, оно плохо видят, слышат, им трудно передвигаться…? 2. От кого ты узнал об этом? Видел ли ты таких детей (играл с ними, разговаривал)? 3. Как ты думаешь, в какой особенный)? детский сад ходят эти дети (в такой же как и ты или в какой-то 4. Как ты считаешь, им хотелось бы ходить в твой детский сад? А ты хотел бы, этого? 5. Если бы дети, о которых мы с тобой говорим, ходили в твой детский сад, им было бы легко найти себе здесь друзей или нет? Почему? 6. По твоему мнению, что нужно сделать, чтобы у вас получилось дружить? 7. Как ты думаешь, твои мама с папой обрадуются твоему новому другу? А воспитатели? � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ковалева Анна Сергеевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии Subject The topic of the resource 1. Образование. Педагогика. 2. Дефектология. Специальные школы. 3. Организация образования. 4. толерантность. 5. система образования. 6. дети с ограниченными возможностями здоровья. 7. социализация детей. 8. психолого-педагогические особенности. 9. психолого-педагогические проблемы. 10. воспитание толерантности. 11. образовательные организации. 12. инклюзивное образование. Description An account of the resource Специальная педагогика и психология: аспекты воспитания толерантности в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. С. Ковалева ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2018. — 107 с. — Дата подписания к использованию: 21.02.2018. — Библиогр.: с. 100-102 (38 назв.). Учебное пособие содержит систематизированный теоретико-методологический материал по проблеме воспитания толерантности в инклюзивном образовательном пространстве, раскрывает сущность формирования принимающей среды образовательных организаций, содержание частных интерактивных форм воспитания толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Предназначено для студентов высших учебных заведений направлений подготовки «Педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование». Может быть использовано в работе практических психологов, социальных педагогов, педагогов, а также представителей помогающих профессий. Creator An entity primarily responsible for making the resource <strong><a href="http://library.altspu.ru/ecat/zgate?ACTION=follow&amp;SESSION_ID=54801&amp;TERM=%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0,%20%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B0%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0%5B1,1004,4,6%5D&amp;LANG=rus">Ковалева, Анна Сергеевна</a></strong>. Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2018 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21.02.2018 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2018 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Учебное пособие Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context &lt;URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kovaleva1.pdf" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kovaleva1.pdf</a>&gt;. &lt;URL:<a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kovaleva1.exe" target="_blank">http://library.altspu.ru/dc/exe/kovaleva1.exe</a>&gt;. воспитание толерантности дети с ограниченными возможностями здоровья Дефектология. Специальные школы инклюзивное образование Образование. Педагогика образовательные организации Организация образования психолого-педагогические особенности психолого-педагогические проблемы система образования социализация детей толерантность http://books.altspu.ru/files/original/56/52/_[650].png 8741b4bd4d5ba202872849d819fe6837 http://books.altspu.ru/files/original/56/52/kosih.pdf 676939825480b570975c4db6bd4dfe69 PDF Text Text Содержание �Содержание Îá èçäàíèè Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» ÑÒÀÐÎÑËÀÂßÍÑÊÈÉ ßÇÛÊ Ï Ð À Ê Ò È Ê ÓÌ Барнаул ФГБОУ ВО "АлтГПУ" 2016 Об издании - 1, 2, 3. �Содержание УДК 81.116’0(075) ББК 81.416.0я7 С773 Старославянский язык [Электронный ресурс] : практикум / сост. Е. А. Косых. – Барнаул : АлтГПУ, 2016. – Систем. требования: ПК с Intel® x86-совместимый процессором, Pentium® 4 или новее ; 512 Мб ОЗУ ; Windows XP и более поздние ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA видеоплата и монитор (1024х768, 16 млн цв.) ; мышь. Составитель: Е. А. Косых, кандидат филологических наук, доцент АлтГПУ Рецензент: Е. А. Аввакумова, кандидат филологических наук, доцент АлтГПУ Издание предполагает оптимальную организацию работы студентов очной и заочной форм обучения, а при определенных условиях – и дистанционной; позволяет студентам освоить чтение древних текстов, представленных в более привычной форме – с разрядкой букв и слов, и в то же время – сохраняющих исходную технику древнего письма (кириллица IX–XI вв., слова под титлами, надстрочные знаки, южнославянская форма переводных лексем и т. п.). Тексты для чтения носят не только лингвистический, но общий культурно-образовательный характер, сопровождаются лексико-семантическим и культурологическим комментариями. Структура практикума позволяет обучающимся предварительно познакомиться с объёмом и содержанием курса, нацелиться на овладение дополнительной литературой. Практикум включает: 1. Планы практических занятий (с заданиями и указанием необходимого списка литературы для самостоятельного изучения и конспектирования). 2. Азбуку-кириллицу с писменами и чисменами древнего славянского алфавита. 3. Тексты для чтения (тексты-притчи – примеры старославянского языка, в том числе местных редакций, сопровождаемые лингвистическими и общекультурными комментариями). 4. Библейские и евангельские изречения. 5. Список литературы по курсу. 6. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачёту). 7. Схему исторического комментирования словоформ. Практикум предназначен для студентов филологического факультета дневной и заочной форм обучения педагогических вузов, а также всех интересующихся историей языка и литературы. Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 25.02.2016. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: ПК с Intel® x86-совместимый процессором, Pentium® 4 или новее ; 512 Мб ОЗУ ; Windows XP и более поздние ; Adobe Acrobat Reader ; SVGA видеоплата и монитор (1024х768, 16 млн цв.) ; мышь. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 12 922 КБ. Дата подписания к использованию: 11.04.2016 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Ñîäåðæàíèå Ïëàíû ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé Практическое занятие № 1 Практическое занятие № 2 Практическое занятие № 3 Практическое занятие № 4–5 Практическое занятие № 6–7 Практическое занятие № 8 Практическое занятие № 9 Практическое занятие № 10 Практическое занятие № 11–12 Практическое занятие № 13–15 Практическое занятие № 16–17 Практическое занятие № 18 Практическое занятие № 19 Àçáîóêà Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ Общие замечания Слова под титлами Тексты из памятников письменности Î ïèñìåíåõú ÷ðúíîðèzöà õðàáðà ÒÅÊÑÒÛ ÇÎÃÐÀÔÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÌÀÐÈÈÍÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÀÑÑÅÌÀÍÈÅÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÑÀÂÂÈÍÎÉ ÊÍÈÃÈ ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÎÑÒÐÎÌÈÐÎÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 �Содержание 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Древние изречения и фразеологизмы: Библиографический список Примерный перечень вопросов к семестровому экзамену по курсу «Старославянский язык» Схема исторического комментирования слов �Содержание Ïëàíû ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé Практическое занятие № 1 Практическое занятие № 2 Практическое занятие № 3 Практическое занятие № 4–5 Практическое занятие № 6–7 Практическое занятие № 8 Практическое занятие № 9 Практическое занятие № 10 Практическое занятие № 11–12 Практическое занятие № 13–15 Практическое занятие № 16–17 Практическое занятие № 18 Практическое занятие № 19 �Содержание Практическое занятие № 1 Старославянский язык в семье индоевропейских языков 1. Место старославянского языка в индоевропейской семье и славянской языковой общности (определение, понятие о семье и группе родственных языков; хронологические рамки; мертвый язык; судьба старославянского языка). 2. Старославянский язык – письменный язык славян (письменность, шрифты; источники изучения). Памятники славянской письменности. Паннонская теория. 3. Славянские азбуки. Кириллица: буквы, их названия и цифровое значение. Споры о хронологии славянских азбук. Практическое задание 1. Выучите наизусть кириллицу, цифровое значение букв. 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 8, 10, 16, 18, 19, 20, 27, 28, 29, 31, 32, 40, 48, 53, 54. 3. Историко-этимологический анализ слова : видеокурс… Часть 2. 4. Òåêñò äëÿ ÷òåíèÿ: î ïèñìåíåõú ÷ðúíîðèzöà õðàáðà. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Иванов, С. А. Откуда начинать этническую историю славян? (По поводу нового труда польских исследователей) [Текст] / С. А. Иванов // Советское славяноведение – 1991. – № 5. (Доклад). 3. Иванова, Т. А. О названиях славянских букв и о порядке их в алфавите [Текст] / Т. А. Иванова // Вопросы языкознания. – 1969. – № 6. (Конспект). 4. Верещагин, Е. М. История возникновения древнего общеславянского литературного языка : Переводческая деятельность Кирилла и Мефодия [Текст] / Е. М. Верещагин. – Москва : Мартис, 1997. – 314 с. 5. Малкова, О. В. О связи церковнославянского языка древнерусской редакции со старославянским языком [Текст] / О. В. Малкова // Вопросы языкознания. – 1981. – №4. (Конспект). 6. Зиновьев, А. Тайнопись кириллицы: Разгадка логико-математической системы славянской азбуки [Текст] / А. Зиновьев. – Владимир : Покрова, 1991. – 320 с. (Доклад). 7. Ефимова, В. С. Лексический критерий в истории изучения памятников древнеславянской письменности и новые возможности его применения [Текст] / В. С. Ефимова // Славянский альманах 2010. – Москва, 2011. �Содержание 8. Хабургаев, Г. А. Первые столетия славянской письменной культуры [Текст] / Г. А. Хабургаев. – Москва : Изд-во МГУ, 1994. – 184 с. 9. Караславов, С. Х. Солунские братья [Текст] / С. Х. Караславов. – Москва : Прогресс, 1982. – 624 с. �Содержание Практическое занятие № 2 Фонетическая система старославянского языка: подсистема гласных 1. Система гласных старославянского языка: дифференциальные признаки. Чередования гласных в старославянском языке (количественные, качественные, качественно-количественные); качество редуцированных. Происхождение гласных фонем. 2. Явление начала слова в старославянском языке. 3. Фонетические особенности старославянского языка (в сравнении с древнерусским и современным русским). Практическое задание 1. Выучите происхождение гласных. 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 77, 81, 82, 83, 91, 99 (2-я строчка), 100, 104. 3. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 4. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 4, 6. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Соболев, А. Н. Новгородская псалтырь XI в. и ее антиграф [Текст] / А. Н. Соболев // Вопросы языкознания. – 2003. – № 3. (Доклад). �Содержание Практическое занятие № 3 Фонетическая система старославянского языка: подсистема согласных 1. Система согласных старославянского языка: фонологические характеристики старославянских согласных; чередования согласных (перечислить и назвать причины возникновения этих чередований); происхождение согласных фонем. 2. Слог и его фонетическая структура в старославянском языке. Практическое задание 1. Выучите происхождение праславянского. согласных старославянского языка на основе 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 60, 61, 64, 65, 68, 113, 116 (устно), 119, 138. 3. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 4. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ № 1, 2, 3. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Журавлев, В. К. Формирование группового сингармонизма в праславянском языке [Текст] / А. К. Журавлев // Вопросы языкознания. – 1961. – № 4. 3. Журавлев, В. К. Генезис протезов в славянских языках [Текст] / А. К. Журавлев // Вопросы языкознания. –1965. – № 4. (Конспект). 4. Новикова, Н. В. Тайны славянских палатализаций [Текст] / Н. В. Новикова // Исследования по русской фонологии : межвуз. сб-к науч. трудов; отв. ред. В. Г. Руделев. – Тамбов : ТГПИ, 1987. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 4–5 Изменения в фонетической системе праславянского языка и их отражение в старославянском языке 1. Система заднеязычных согласных праславянского языка. Появление [х]. 2. Процесс сатемной палатализации: определение, хронологические рамки, участники, результаты. 3. 1 палатация: определение, участники, позиции, результаты процесса. Начало действия Закона слоговой гармонии. 4. Процесс 2 палатализации: определение, участники, позиции, результаты. 5. Процесс 3 палатализации: определение, участники, позиции, результаты. 6. Йотовая палатация и её результаты в славянских диалектах. 7. Упрощение групп старославянском. согласных в праславянском языке и результаты в Практическое задание 1. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 280, 284, 287, 289 (устно), 290 (устно), 292, 306, 307 (устно). 2. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 1. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Бурмистрович, Ю. Я. Позиционные изменения заднеязычных согласных в праславянском языке [Текст] / Ю. Я. Бурмистрович // Вопросы языкознания. – 2009. – № 5. (Конспект). 3. Гамкрелидзе, Т. В. Ряды гуттуральных в индоевропейском языке. Проблема языков centum и satǝm [Текст] / Т. В. Гамкрелидзе, В. В. Иванов // Вопросы языкознания. – 1980. – № 5. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 6–7 Монофтонгизация праславянских дифтонгов и дифтонгических сочетаний и результаты этого процесса в старославянском языке. : причины, позиции, 1. Процесс монофтонгизации дифтонгов результаты. Качество гласных дифтонгического происхождения. Новые ряды чередований. 2. Монофтонгизация дифтонгических сочетаний гласных переднего и непереднего : причины, ряда с носовыми сонорными позиции, результаты. Качество гласных дифтонгического происхождения. Новые ряды чередований. : процесс формирования 3. Судьба сочетаний гласных с плавными неполногласных сочетаний в старославянском языке; сочетания гласных с плавными в начале слова. Практическое задание 1. Бондалетов, В. Д. Сборник упражнений… Упр. № 218, 220, 228, 230 (по 3 примера из а) и б)), 232. 2. Восстановите исторический корень в словах: 3. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 1. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Мошинский, Л. О времени монофтонгизации праславянских дифтонгов [Текст] / Л. Мошинский // Вопросы языкознания. – 1972. – № 4. (Конспект). 3. Шустер-Шевц, Х. Славянская метатеза плавных и процесс дезинтеграции праславянского [Текст] / Х. Шустер-Шевц // Вопросы языкознания. – 2003. – №1. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 8 Изменения в фонетической системе старославянского языка и их отражение в памятниках письменности 1. Процесс падения редуцированных и судьба гласных ъ, ь, . 2. Сочетания редуцированных гласных с плавными: правила чтения и передачи на письме. 3. Полногласные и неполногласные сочетания в славянских диалектах. Практическое задание 1. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 149, 150-б, 164, 268, 272, 275, 279. 2. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 3. Òåêñò äëÿ ÷òåíèÿ: № 23. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Малкова, О. В. О принципе деления редуцированных гласных на сильные и слабые в позднем праславянском и в древних славянских языках [Текст] / О. В. Малкова // Вопросы языкознания – 1981. – № 1. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 9 Имя существительное в старославянском языке 1. Имя в старославянском языке. 2. Категории имен в старославянском языке. 3. Имя существительное, одушевленности. его категориальные свойства. Развитие категории 4. Типы склонений имен существительных. Типы основ. Особенности склонений. Типы окончаний имен существительных. Практическое задание 1. Составьте таблицу типов основ существительных с примерами склонения имен. 2. Определите тип склонения имен существительных: 3. Определите род, число, падеж, тип склонения существительных в следующих предложениях: 4. Установите, какие из приведенных ниже существительных являются singularia tantum, а какие – pluralia tantum. Чем вызвана такая дифференциация? 5. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. �Содержание 6. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 13, 7. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Дегтярев, В. И. Собирательность и категория числа в истории славянских языков [Текст] / В. И. Дегтярев // Вопросы языкознания.– 1982. – № 4. (Доклад). �Содержание Практическое занятие № 10 Местоимение в старославянском языке 1. Местоимение как особая часть речи: категории, разряды, история появления. 2. Личные местоимения: категориальные свойства, значения, парадигма склонения, происхождение окончаний. 3. Неличные местоимения: происхождение окончаний. разряды, категории, особенности склонения, 4. Указательные местоимения. Функция личных местоимений. Практическое задание 1. Составьте таблицу местоимений местоимения – см. упр. 468. по разрядам, указывая все возможные 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 468, 471, 473– 475 (устно), 487, 485 (текст по заданию). 3. Историко-этимологический анализ слова : видеокурс… Часть 2. 4. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 8, 15, 17. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Рассел, Дж. Местоимение праславянского языка [Текст] / Дж. Рассел. – Книга по требованию, 2013. – 105 с. 3. Ефимова, В. С. Местоимение первого лица в старославянском языке – свидетельства евангельских текстов [Текст] / В. С. Ефимова // Вербальная и невербальная опоры пространства межфразовых связей. – Москва, 2004. – С. 179–188. �Содержание Практическое занятие № 11–12 Имя прилагательное в старославянском языке 1. Имя прилагательное как часть речи: категориальные свойства, разряды, две основы и способы их образования. 2. Именные и местоименные прилагательные: способ образования и особенности склонения. Окончания имен прилагательных. 3. Способы образования и суффиксы притяжательных прилагательных. 4. Степени сравнения имен прилагательных. Способы образования и значение сравнительной и превосходной степеней. Практическое задание 1. Просклоняйте прилагательные: 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… 3. Упр. № 501–502 (устно), 504, 505, 512, 521, 526, 530, 540 (читать). 4. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 5. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 19, 21, 23. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Бернштейн, С. Б. Очерки сравнительной грамматики славянских языков. Чередования. Именные основы [Текст] / С. Б. Бернштейн. – Москва : Наука, 1974. 3. Трубецкой, Н. С. Славянские прилагательные на -ъкъ- // Избр. труды по филологии / сост. В. А. Виноградова и В. П. Нерознака ; под общ. ред. Т. В. Гамкрелидзе и др. ; послесл. Т. В. Гамкрелидзе и др. – Москва : Прогресс, 1987. (Конспект). 4. Трубецкой, Н. С. О притяжательных прилагательных староцерковнославянского языка [Текст] / Н. С. Трубецкой // Избр. труды по филологии / сост. В. А. Виноградова и В. П. Нерознака ; под общ. ред. Т. В. Гамкрелидзе и др.; послесл. Т. В. Гамкрелидзе и др. – Москва : Прогресс, 1987. (Конспект). 5. Толстой, Н. И. Значение кратких и полных форм прилагательных в старославянском языке (на материале евангельских кодексов) [Текст] / Н. И. Толстой // Вопросы славянского языкознания / отв. ред. С. Б. Бернштейн. – Москва : Изд-во АН СССР, 1957. – Вып. 2. – С. 43–122. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 13–15 Глагол в старославянском языке 1. Глагол как часть речи. Грамматические категории глагола. Глагольные основы: формообразующие, типы основ. Тематические и атематические классы глаголов. 2. Система времен старославянского глагола: 1) настоящее время; 2) прошедшее время (простое – аорист, имперфект, сложное – перфект, плюсквамперфект); 3) будущее время (простое, сложное). 3. Значение каждого времени, способы образования временных форм и их судьба в старославянском языке. 4. Происхождение личных окончаний глагола. Практическое задание 1. Сделайте таблицу времен глаголов с примерами. 2. Выучите спряжение 5-ти атематических глаголов. 3. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 560, 563, 570, 582, 584, 633. 4. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 5. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 31, 14, 25. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Верещагин, Е. М. Наблюдение над языком и текстом архаичных источников [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Б. Крысько // Вопросы языкознания. – 1999. – № 2–3. 3. Палмайтис, М. Л. От греческой системы к славянской. К типологии вида [Текст] / М. Л. Палмайтис // Вопросы языкознания. – 1981. – № 4. – С. 45 – 55 (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 16–17 Именные формы глагола в старославянском языке 1. История инфинитива в славянских языках: происхождение, формы выражения. Причины появления различных суффиксов инфинитива в старославянском языке. 2. Причастие как именная отглагольная форма: значение, категориальные свойства, виды, способы образования. История старославянского причастия. 3. Супин: значение, происхождение, способ образования, функция. Судьба супина в славянских языках. Практическое задание 1. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений…Упр. № 635, 641, 649, 656, 672 (а), 653 и 660 – по 4 примера из каждой буквы или строчки. 2. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 3. Òåêñò äëÿ ÷òåíèÿ: № 31. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Косых, Е. А. История причастия в русском языке [Текст] / Е. А. Косых. – Барнаул : Изд-во АлтГПУ, 2016. – 16 с. �Содержание Практическое занятие № 18 Слова, называющие числа, в старославянском языке 1. Количество, категориальные свойства счетных слов. 2. Разряды, особенности функционирования, склонения и употребления счетных слов. Практическое задание 1. Бондалетов, В. Д. и др. Старославянский язык. Сб. упражнений… Упр. № 543, 545, 546, 547 (на выбор 7 примеров), 548, 551. 2. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 3. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 16, 18. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Жолобов, О. Ф. Древнеславянские числительные как часть речи [Текст] / О. Ф. Жолобов // Вопросы языкознания. – 2001. – №2. (Конспект). �Содержание Практическое занятие № 19 Особенности старославянского синтаксиса 1. Классификация предложений, их типы. Особенности передачи чужой речи. 2. Обороты с «двойными падежами». Оборот «дательный самостоятельный» как особая синтаксическая конструкция: структура, значение. 3. Особенности отрицания в старославянском языке. 4. Система «пунктуационных» знаков в памятниках письменности. Практическое задание 1. Из текста «Остромирово Евангелие» выпишите знаки, соответствующие современным знакам препинания, найдите их название, функцию в тексте. Такую же работу проделайте для надстрочных знаков. 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык. Сб. упражнений… 724. Упр. №№ 716, 723, 3. Историко-этимологический анализ слова: видеокурс… Часть 2. 4. Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ: № 27, 28. ЛИТЕРАТУРА 1. Учебники, лекции. 2. Осипов, Б. И. История русской орфографии и пунктуации [Текст] / Б. И. Осипов. – Новосибирск : Изд-во Новосибирского университета, 1992. – 253 с. 3. Ефимова, В. С. О сочинительных союзах в старославянском языке – где место союзу? [Текст] / В. С. Ефимова // Вербальная и невербальная опоры пространства межфразовых связей. – Москва, 2004. 4. Ефимова, В. С. К вопросу о значении так называемых «знаков препинания» в древнейших славянских списках гомилетических текстов [Текст] / В. С. Ефимова // Славяноведение. – Москва, 2010. – № 2. �Содержание Àçáîóêà �Содержание Òåêñòû äëÿ ÷òåíèÿ Общие замечания Слова под титлами Тексты из памятников письменности Î ïèñìåíåõú ÷ðúíîðèzöà õðàáðà ÒÅÊÑÒÛ ÇÎÃÐÀÔÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÌÀÐÈÈÍÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÀÑÑÅÌÀÍÈÅÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÑÀÂÂÈÍÎÉ ÊÍÈÃÈ ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÎÑÒÐÎÌÈÐÎÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 �Содержание Îáùèå çàìå÷àíèÿ В представляемом разделе приводятся тексты Евангелий, адаптированные для чтения в учебных целях. Тексты старославянских памятников печатаются по изданию: Стеценко, А. И. Хрестоматия по старославянскому языку [Текст] / А. И. Стеценко. – Москва : Наука, 1984. В этом издании даётся характеристика каждого глаголического или киррилического памятника письменности с особенностями извода. �Содержание Ñëîâà ïîä òèòëàìè Титло – знак сокращения. Ставится над священными словами для указания на их святость и скрытую в них божественную тайну и премудрость. Титло – орфографический нимб, царская корона слова, краса церковного письма. Само слово титло по происхождению из латинского языка и обозначает надпись, звание, титул [Саблина, с. 5]. Слова под титлом пишутся сокращенно, а читаются полностью. Слова под титлами имеют варианты сокращений (см. ниже). Знак простого титла используется также в буквенной цифири: . Для обозначения тысяч в церковнославянских текстах употреблялся знак решетки: �Содержание �Содержание Òåêñòû èç ïàìÿòíèêîâ ïèñüìåííîñòè Î ïèñìåíåõú ÷ðúíîðèzöà õðàáðà ÒÅÊÑÒÛ ÇÎÃÐÀÔÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÌÀÐÈÈÍÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÀÑÑÅÌÀÍÈÅÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÑÀÂÂÈÍÎÉ ÊÍÈÃÈ ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÎÑÒÐÎÌÈÐÎÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß �Содержание Î ïèñìåíåõú ÷ðúíîðèzöà õðàáðà (ïî ñïèñêó 1348 ã.) �Содержание �Содержание �Содержание ÒÅÊÑÒÛ ÇÎÃÐÀÔÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß 1 1 Евангелие содержит рассказы о жизни и деяниях Иисуса Христа. Книга состоит из четырех частей, каждая из них приписывается разным авторам – евангелистам (ученикам Христа): Матфею, Марку, Луке, Иоанну. �Содержание ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÌÀÐÈÈÍÑÊÎÃÎ ÅÂÀÍÃÅËÈß �Содержание ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÀÑÑÅÌÀÍÈÅÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß �Содержание ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÑÀÂÂÈÍÎÉ ÊÍÈÃÈ �Содержание ÒÅÊÑÒÛ ÈÇ ÎÑÒÐÎÌÈÐÎÂÀ ÅÂÀÍÃÅËÈß �Содержание 1 �Содержание 2 �Содержание 3 �Содержание �Содержание 4 �Содержание 5 �Содержание �Содержание 6 �Содержание 7 �Содержание �Содержание 8 �Содержание �Содержание 9 �Содержание 10 �Содержание 11 �Содержание 12 �Содержание �Содержание 13 �Содержание �Содержание 14 �Содержание 15 �Содержание �Содержание 16 �Содержание 17 �Содержание 18 �Содержание 19 �Содержание 20 �Содержание �Содержание 21 �Содержание 22 �Содержание 23 �Содержание 24 �Содержание �Содержание 25 �Содержание 26 �Содержание 27 �Содержание �Содержание 28 �Содержание 29 �Содержание �Содержание 30 �Содержание 31 �Содержание Äðåâíèå èçðå÷åíèÿ è ôðàçåîëîãèçìû: �Содержание Áèáëèîãðàôè÷åñêèé ñïèñîê 1. Бернштейн, С. Б. Очерки сравнительной грамматики славянских языков. Чередования. Именные основы [Текст] / С. Б. Бернштейн. – Москва : Наука, 1974. – 379 с. 2. Бондалетов, В. Д. Старославянский язык : сборник упражнений [Текст] / В. Д. Бондалетов, Н. Г. Самсонов, Л.Н. Самсонова / науч. ред. проф. В. Д. Бондалетов. – Москва : Флинта, 2001. – 313 с. 3. Бурмистрович, Ю. Я. Позиционные изменения заднеязычных согласных в праславянском языке [Текст] / Ю. Я. Бурмистрович // Вопросы языкознания. – 2009. – № 5. – С. 90–113. 4. Васильев, А. М. Следует ли начинать этническую историю славян с 512 г.? [Текст] / А. М. Васильев // Советское славяноведение. – 1992. – № 2. – С. 3–20. 5. Верещагин, Е. М. История возникновения древнего общеславянского литературного языка : Переводческая деятельность Кирилла и Мефодия [Текст] / Е. М. Верещагин. – Москва : Мартис, 1997. – 314 с. 6. Гамкрелидзе, Т. В. Ряды гуттуральных в индоевропейском языке. Проблема языков centum и satǝm [Текст] / Т. В. Гамкрелидзе, В. В. Иванов // Вопросы языкознания. – 1980. – № 5. – С. 10–20. 7. Горюнов, Е. А. Ранние этапы истории славян Днепровского Левобережья [Текст] / Е. А. Горюнов. – Ленинград : Наука, 1981. – 136 с. 8. Дегтярев, В. И. Собирательность и категория числа в истории славянских языков [Текст] / В. И. Дегтярев // Вопросы языкознания. – 1982. – № 4. – С. 92–101. 9. Дьяченко, Г. Полный церковнославянский словарь / Полный церковно-славнскiй словарь (со внесенiемъ въ него важнйшихъ древне-русскихъ словъ и выраженiй) [Текст] / Г. Дьяченко. – Москва : Типография Вильде, 1900. – 1158 с. – Репринт. 10. Ефимова, В. С. Местоимение первого лица в старославянском языке – свидетельства евангельских текстов [Текст] / В. С. Ефимова // Вербальная и невербальная опоры пространства межфразовых связей. – Москва, 2004. – С. 179–188. 11. Ефимова, В. С. О сочинительных союзах в старославянском языке – где место союзу? [Текст] / В. С. Ефимова // Вербальная и невербальная опоры пространства межфразовых связей. – Москва, 2004. – С. 47–56. 12. Ефимова, В. С. Лексический критерий в истории изучения памятников древнеславянской письменности и новые возможности его применения [Текст] / В. С. Ефимова // Славянский альманах 2010. – Москва, 2011. – С. 318–335. 13. Ефимова, В. С. К вопросу о значении так называемых «знаков препинания» в древнейших славянских списках гомилетических текстов [Текст] / В. С. Ефимова // �Содержание Славяноведение. – Москва, 2010. – № 2. – С. 55–62. 14. Жолобов, О. Ф. Древнеславянские числительные как часть речи [Текст] / О. Ф. Жолобов // Вопросы языкознания. – 2001. – №2. – С. 94–109. 15. Журавлев, В. К. Формирование группового сингармонизма в праславянском языке [Текст] / А. К. Журавлев // Вопросы языкознания. – 1961. – № 4. – С. 33–45. 16. Журавлев, В. К. Генезис протезов в славянских языках [Текст] / А. К. Журавлев // Вопросы языкознания. – 1965. – № 4. – С. 32–43. 17. Зиновьев, А. Тайнопись кириллицы: Разгадка логико-математической системы славянской азбуки [Текст] / А. Зиновьев. – Владимир : Покрова, 1991. – 320 с. 18. Иванов, С. А. Откуда начинать этническую историю славян? (По поводу нового труда польских исследователей) [Текст] / С. А. Иванов // Советское славяноведение – 1991. – № 5. – С. 3–13. 19. Иванова, Т.А. Старославянский язык [Текст] / Т. А. Иванова. – 4-е изд., испр. и доп. – Санкт-Петербург : Авалон : Азбука-классика, 2005. – 238 с. 20. Иванова, Т. А. О названиях славянских букв и о порядке их в алфавите [Текст] / Т. А. Иванова // Вопросы языкознания. – 1969. – № 6. – С. 48–55. 21. Изотов, А. И. Старославянский язык в сравнительно-историческом освещении : учебное пособие . [Текст] /А. И. Изотов. – Москва : Азбуковник, 2010. – 200 с. 22. История русского языка : древний период : (фонолого-фонететические процессы праславянского языка) : методическая разработка для студентов-филологов [Текст] / Барнаульский государственный педагогический университет ; сост. Е. А. Косых ; под ред. Н. Г. Вороновой. – Барнаул, 2002. – 82 с. 23. Караславов, С. Х. Солунские братья [Текст] / С. Х. Караславов. – Москва : Прогресс, 1982. – 624 с. 24. Кондрашов, Н. А. Славянские языки [Текст] / Н. А. Кондрашов. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва,: Просвещение, 1986. – 239 с. 25. Кондрашов, Н. А. Сборник упражнений по старославянскому языку и методические указания к их выполнению [Текст] / Н. А. Кондрашов, Л. К. Кузнецова, К. А. Войлова. – Москва : Просвещение,1988. – 143 с. 26. Косых, Е.А. История причастия в русском языке [Текст] / Е.А. Косых. – Барнаул : Изд-во АлтГПУ, 2016. – 16 с. 27. Косых, Е.А. Историко-этимологический анализ слова : учебное пособие [Электронный ресурс] / Е. А. Косых. – Барнаул, 2016. 28. Малкова, О. В. О принципе деления редуцированных гласных на сильные и слабые в позднем праславянском и в древних славянских языках [Текст] / О. В. Малкова // Вопросы языкознания. – 1981. – № 1. –С. 98–11. �Содержание 29. Малкова, О.В. О связи церковнославянского языка древнерусской редакции со старославянским языком [Текст] / О. В. Малкова // Вопросы языкознания. – 1981. – №4. – С. 83–92. 30. Мошинский, Л. О времени монофтонгизации праславянских дифтонгов [Текст] / Л. Мошинский // Вопросы языкознания. – 1972. – № 4. – С. 53–67. 31. Новикова, Н. В. Тайны славянских палатализаций [Текст] /Н. В Новикова // Исследования по русской фонологии : межвуз. сб-к науч. трудов ; отв. ред. В. Г. Руделев. – Тамбов, 1987. – С. 115–123. 32. Осипов, Б. И. История русской орфографии и пунктуации [Текст] / Б. И. Осипов. – Новосибирск : Изд-во Новосибирского университета, 1992. – 253 с. 33. Петрухин, В. Я. Начало этнокультурной истории Руси IX–XI веков [Текст] / В. Я. Петрухин. – Смоленск : Русич; Москва : Гнозис, 1995. – 320 с. 34. Плетнева, А. А. Дискуссия о церковно-славянском языке в к. XIX в. [Текст] / А. А. Плетнева // Вопросы языкознания. – 1998. – №5. – С. 67–73. 35. Рассел, Дж. Местоимение праславянского языка [Текст] / Дж. Рассел. – Книга по требованию, 2013. – 105 с. 36. Саблина, Н. П. Слова под титлами. Словник надписи на Кресте господнем и святых иконах [Текст] / Н. П. Саблина. – Санкт-Петербург : Ижица, 2001. – 44 с. 37. Селищев, А. М. Старославянский язык [Электронный ресурс] : учебник / А. М. Селищев. – Москва : Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2005. – 496 с. – Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. – Перейти к просмотру издания. 38. Старославянский словарь (по рукописям X–XI веков : Ок.10 000 сл. / Э. Благова, Р. М. Цейтлин, С. Геродес и др.; под ред. Р. М. Цейтлин и др. – 2-е изд., стер. – Москва : Русский язык, 1999. – 842 с. 39. Стеценко, А. Н. Хрестоматия по старославянскому языку : учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / А. Н. Стеценко. – Москва : Просвещение, 1984. – 159 с. 40. Супрун, А. Е. Старославянский язык : учебное пособие для филологических факультетов университетов [Текст] / А. Е. Супрун. – Минск : Университетское, 1991. – 80 с. 41. Толстой, Н.И. Значение кратких и полных форм прилагательных в старославянском языке (на материале евангельских кодексов) [Текст] / Н. И. Толстой // Вопросы славянского языкознания / отв. ред. С. Б. Бернштейн. – Москва : Изд-во АН СССР, 1957. – Вып. 2. – С. 43–122. 42. Трубачев, О. Н. Реконструкция слов и их значений [Текст] / О. Н. Трубачев // Вопросы языкознания. – 1980. – №3. – С. 3–14. �Содержание 43. Трубачев, О. Н. Языкознание и этногенез славян. Древние славяне по данным этимологии и ономастики [Текст] / О. Н. Трубачев // Вопросы языкознания. – 1982. – № 4. – С. 10–26. 44. Трубецкой, Н. С. О притяжательных прилагательных староцерковнославянского языка [Текст] / Н. С. Трубецкой // Избранные труды по филологии / сост. В. А. Виноградова и В. П. Нерознака; под общ. ред. Т. В. Гамкрелидзе и др.; послесл. Т. В. Гамкрелидзе и др. – Москва : Прогресс, 1987. – С. 219–223. 45. Трубецкой, Н.С. Славянские прилагательные на -ъкъ- [Текст] / Н. С. Трубецкой // Избранные труды по филологии / сост. В. А. Виноградова и В. П. Нерознака; под общ. ред. Т. В. Гамкрелидзе и др.; послесл. Т. В. Гамкрелидзе и др. – Москва, 1987. – С. 223–231. 46. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / М. Фасмер ; пер. с нем. и доп., послесл. О. Н. Трубачева ; под ред. и с предисл. Б. А. Ларина. – 2-е изд., стер. – Москва : Прогресс, 1986. – Т. 1–4. 47. Хабургаев, Г. А. Старославянский язык : учебник для студентов педагогических институтов [Текст] / Г. А. Хабургаев. – 3-е изд., стер., перепеч. со второго изд. 1986 г. – Москва : Альянс, 2012. – 288 с. 48. Хабургаев, Г. А. Первые столетия славянской письменной культуры [Текст] / Г. А. Хабургаев. – Москва : Изд-во МГУ, 1994. – 184 с. 49. Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь русского языка [Текст] : в 2 т. / П. Я. Черных. – Москва : Русский язык, 1994. 50. Шустер-Шевц, Х. Славянская метатеза плавных и процесс дезинтеграции праславянского [Текст] / Х. Шустер-Шевц // Вопросы языкознания. – 2003. – №1. – С. 78–91. �Ñîäåðæàíèå Ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü âîïðîñîâ ê ñåìåñòðîâîìó ýêçàìåíó ïî êóðñó Ñ « òàðîñëàâÿíñêèé ÿçûê» 1. Место старославянского языка в индоевропейской семье и славянской языковой общности (определение, хронологические рамки; мертвый язык; судьба старославянского языка). 2. Старославянский язык – письменный язык славян (письменность, шрифты; источники изучения, памятники славянской письменности). 3. Славянские азбуки. Кириллица: буквы, их названия и цифровое значение. 4. Закон слоговой гармонии: принципы реализации, процессы и их результаты в старославянском языке. 5. Принцип восходящей звучности и явление открытого слога в праславянском и их реализация в старославянском языке. 6. Праславянские палатации и их хронология; условия протекания процессов смягчения, появление фонем нового качества. 7. Монофтонгизация дифтонгов: позиции, условия протекания этого процесса и его результаты для системы гласных старославянского языка. 8. Монофтонгизация дифтонгических сочетаний: условия этого процесса и его результаты в старославянском языке. 9. Судьба сочетаний гласных с плавными: процесс формирования неполногласных сочетаний в старославянском языке. 10. Сочетания гласных с плавными в начале слова. 11. Система гласных старославянского языка: происхождение гласных фонем; их основные характеристики (ряд, подъем и т.д.); 12. Чередования гласных в старославянском языке. 13. Система согласных фонем старославянского языка как результат фонологофонетических процессов праславянского периода. 14. Чередования согласных в старославянском языке. 15. История слога в праславянском и старославянском языке. 16. Явление начала слова в старославянском языке. 17. Особенности морфологической системы старославянского языка. 18. Типы основ существительных и распределение по типам склонения имен в соответствие с родом существительного. Категория одушевлённости в старославянском языке. �Содержание 19. Местоимение в старославянском языке. Разряды, особенности склонения. 20. Имя прилагательное в старославянском языке: именная и местоименная формы. Способ образования и склонения прилагательных. 21. Степени сравнения прилагательных в старославянском языке. 22. Глагол в старославянском языке: тематические и атематический классы глаголов. 23. Настоящее время глагола. 24. Система прошедших времен глагола в старославянском языке. 25. Система будущих времен глагола в старославянском языке. 26. Инфинитив, супин, причастие в старославянском языке. 27. Образование причастий настоящего и прошедшего времени действительного и страдательного залога в старославянском языке. 28. Слова, называющие числа, в старославянском языке. 29. Лексика старославянского языка: группы слов, происхождение. 30. Лексика старославянского происхождения в современном русском языке. 31. Старославянские словообразовательные элементы в русском языке. 32. Фразелогизмы-славянизмы в русском языке. 33. Оборот Дательный самостоятельный: определение, структура, особенности перевода. 34. Общая характеристика синтаксиса старославянского языка. Приём нанизывания. 35. Прямая и косвенная речь в памятниках письменности. 36. Простое предложение в старославянском языке. 37. Сложное предложение в старославянском языке. Границы сложного предложения и их определение. На экзамене необходимо представить характеристику выбранного текста (отрывка из текста), указывая: – фонетические особенности памятника; – морфологические особенности (окончания имен сущетвительных и прилагательных: первичные/вторичные, из какого типа склонения; стяженные/нестяженные, разговорные/ книжно-славянские, первичные/вторичные; форма имени прилагательного – именная/местоименная, степень сравнения; глагол: тематический/ атематический, время – простое/сложное, способ образования формы, именные �Содержание формы глагола и под.); – синтаксические особенности (оборот Дательный самостоятельный, конструкции с двойными падежами; знаки препинания в тексте, надстрочные знаки); – лексические особенности; – словообразовательные элементы (привести примеры аффиксов старославянского языка). �Содержание Ñõåìà èñòîðè÷åñêîãî êîììåíòèðîâàíèÿ ñëîâ (для праславянского, старославянского периодов) Изменение индоевропейских и праславянских форм в старославянском и древнерусском языках: 1. Выписать форму слова (аффикс); 2. Разделить словоформу на группофонемы (ГФ) / слоги. 3. Определить позиции гласных и согласных в слове, порядок их следования. 4. Учитывая данные фонолого-фонетических процессов, провести реконструкцию словоформы, восстановить современный вид и/или древнейшую форму слова (морфемы). Реконструкцию сопровождать объяснениями причин происходивших изменений. 5. Результаты записать по-старославянски, по-древнерусски, по-русски. 2. Фонолого-фонетический анализ 1. Выделить гласные и согласные, определив их позиции. 2. Провести разбор слова по составу. 3. Определить морфему с чередованием, указав: вид чередования, причину его появления, процессы, приведшие к появлению звуков нового качества: а) для гласных: – качественные, количественные, качественно-количественные; �Содержание – результат нейтрализации; – результат монофтонгизации дифтонгов и дифтонгических сочетаний; – результат дефонологизации признака долготы гласного; – результат падения редуцированных; б) для согласных: – результат 1-ой или j-товой палатаций, сатемной, II, III палатализаций; – результат упрощения групп согласных; – результат падения редуцированных. 4. Реконструировать древнейший исходный вид аффикса, корня, исконную форму слова, словоформы (опираясь, в том числе, на данные этимологических словарей). � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Косых, Елена Анатольевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Старославянский язык Subject The topic of the resource 1. Языкознание. 2. Славянские языки. 3. старославянский язык. 4. древние тексты. 5. праславянская лексика. 6. тексты для чтения. 7. церковно-славянский язык. 8. церковнославянский язык. 9. памятники письменности. 10. практические занятия. 11. кириллица. Description An account of the resource Старославянский язык [Электронный ресурс] : практикум / Алтайский государственный педагогический университет ; [сост. Е. А. Косых]. — 1 компьютерный файл (pdf; 13.9 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2016. — 89 с. Издание предполагает оптимальную организацию работы студентов очной и заочной форм обучения, а при определенных условиях – и дистанционной; позволяет студентам освоить чтение древних текстов, представленных в более привычной форме – с разрядкой букв и слов, и в то же время – сохраняющих исходную технику древнего письма (кириллица IX–XI вв., слова под титлами, надстрочные знаки, южнославянская форма переводных лексем и т. п.). Тексты для чтения носят не только лингвистический, но общий культурно-образовательный характер, сопровождаются лексико-семантическим и культурологическим комментариями. Структура практикума позволяет обучающимся предварительно познакомиться с объёмом и содержанием курса, нацелиться на овладение дополнительной литературой. Практикум включает: 1. Планы практических занятий (с заданиями и указанием необходимого списка литературы для самостоятельного изучения и конспектирования). 2. Азбуку-кириллицу с писменами и чисменами древнего славянского алфавита. 3. Тексты для чтения (тексты-притчи – примеры старославянского языка, в том числе местных редакций, сопровождаемые лингвистическими и общекультурными комментариями). 4. Библейские и евангельские изречения. 5. Список литературы по курсу. 6. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачёту). 7. Схему исторического комментирования словоформ. Практикум предназначен для студентов филологического факультета дневной и заочной форм обучения педагогических вузов, а также всех интересующихся историей языка и литературы. Creator An entity primarily responsible for making the resource Косых, Елена Анатольевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 11.04.2016 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2016 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Практикум Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosih.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kosih.pdf</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kosih1.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/kosih1.exe</a> http://books.altspu.ru/files/original/14/38/_1[650].png 83a56971264e0c13402a091cb46b9c79 http://books.altspu.ru/files/original/14/38/Stilistika_angliiskogo_iazyka[lingvistika].pdf 7d5c63df10b5896f14a4fb2feaff566a PDF Text Text Содержание �Содержание Об издании Основной титульный экран Дополнительный титульный экран непериодического издания – 1 Дополнительный титульный экран непериодического издания – 2 �Содержание Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» СТИЛИСТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА практикум для студентов 4 курса направление подготовки «Лингвистика» Барнаул ФГБОУ ВО «АлтГПУ» 2015 Об издании - 1, 2, 3. �Содержание УДК811.111'38(075) ББК 81.432.1-55я73 С802 Стилистика английского языка [Электронный ресурс] : практикум для студентов 4 курса, направление подготовки «Лингвистика» / сост. И. Ю. Кочешкова. – Барнаул : АлтГПУ, 2015. Рецензент: Шевченко Л. Л. –кандидат филологических наук, доцент АлтГПУ Во введении описаны цели, задачи и структура курса, система рейтинговой оценки, дан список рекомендуемой литературы. В основной части практикума студентам предлагаются основные теоретические положения курса и ключевые дефиниции изучаемых стилистических приемов, практические задания для работы над темами семинарских занятий, образцы тестовых заданий, экзаменационные вопросы. Практикум предназначен для организации семинарских занятий и самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению подготовки «Лингвистика», профиль подготовки «Перевод и переводоведение», по дисциплине «Стилистика». Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом АлтГПУ 12.11.2015 г. Текстовое (символьное) электронное издание. Системные требования: Intel Celeron 2 ГГц ; ОЗУ 512 Мб ; Windows XP/Vista/7/8 ; SVGA монитор с разрешением 1024х768. Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Электронное издание создано при использовании программного обеспечения Sunrav BookOffice. Объём издания - 6 496 КБ. Дата подписания к использованию: 16.12.2015 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ») ул. Молодежная, 55, г. Барнаул, 656031 Тел. (385-2) 36-82-71, факс (385-2) 24-18-72 е-mail: rector@altspu.ru, http://www.altspu.ru Об издании - 1, 2, 3. �Содержание Содержание Introduсtion Stylistics as a branch of linguistics Section 1. Lexical means of expressiveness Section 2. Syntactical expressive means Section 3. Stylistic Use of Phraseology. Intertextuality Section 4. Phonetic and graphical expressive means Section 5. Functional styles Section 6. Tests Examination questions �Содержание Introduсtion COURSE DESCRIPTION: Stylistics is a linguistic course dealing with the principles of choice and usage of language means to express thought and emotion under different conditions of communication. Hence it includes the study of functional styles (registers/ discourses/ genres), and the language and rhetorical resources of English of different levels: grammatical (morphological and syntactical) expressive means, lexical, phonetical, graphical expressive means. COURSE OBJECTIVE: This course is designed to introduce students to the fundamentals of style theory and practice, of exploiting the relationship between form and meaning to help them differentiate between different discourses and manners of writing of different authors, to achieve their awareness of fitness and expressiveness of different language means in different speech types. COURSE STRUCTURE: The bulk of class time is spent in discussing and clearing up the basic concepts and notions of stylistics, analyzing the functioning of expressive means in fragments taken from both fiction and non-fiction. GRADING SYSTEM: GRADING SYSTEM: Attending 5% Participation: 25% Testing: 20% Exam: 50% TEXTBOOKS: Арнольд, Ирина Владимировна. Стилистика. Современный английский язык : учебник для студентов вузов / И. В. Арнольд. – 10-е изд. – Москва : Флинта : Наука, 2010. – 383 с. Гальперин, Илья Романович. Стилистика английского языка : учебник для студентов институтов и факультетов иностранных языков / И. Р. Гальперин. – Изд. 3-е. – Москва : URSS : ЛИБРОКОМ, 2010. – 332 с. Гальперин, Илья Романович. Стилистика английского языка : учебник для студентов институтов и факультетов иностранных языков / И. Р. Гальперин. – Изд. 2-е, испр. – Москва : Высшая школа, 1977. – 332 с. Кузнец, Марианна Давыдовна. Стилистика английского языка : пособие для студентов педагогических институтов / М. Д. Кузнец, Ю. М. Скребнев. – Санкт- �Содержание Петербург : Учпедгиз, 1960. – 173 с. Кухаренко, Валерия Андреевна. Практикум по стилистике английского языка : учебное пособие [для студентов факультетов иностранных языков] / В. А. Кухаренко. – 6-е изд. – Москва : Флинта : Наука, 2012. – 183 с. Скребнев, Юрий Михайлович. Основы стилистики английского языка : учебник [для институтов и факультетов иностранных языков на английском языке] / Ю. М. Скребнев. – 2-е изд., испр. – Москва : Астрель : АСТ, 2003. – 222 с. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Кочешкова Ирина Юрьевна Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Стилистика английского языка [Электронный ресурс] : практикум для студентов 4 курса, направление подготовки «Лингвистика» Subject The topic of the resource 1. Языкознание. 2. Германские языки. 3. английский язык. 4. стилистика языка. 5. стилистические приемы. 6. практические задания. 7. тестовые задания. Description An account of the resource Стилистика английского языка [Электронный ресурс] : практикум для студентов 4 курса, направление подготовки «Лингвистика» / Алтайский государственный педагогический университет ; сост. И. Ю. Кочешкова. — 1 компьютерный файл (pdf; 6.31 MB). — Барнаул : АлтГПУ, 2015. — 58 с. Во введении описаны цели, задачи и структура курса, система рейтинговой оценки, дан список рекомендуемой литературы. В основной части практикума студентам предлагаются основные теоретические положения курса и ключевые дефиниции изучаемых стилистических приемов, практические задания для работы над темами семинарских занятий, образцы тестовых заданий, экзаменационные вопросы. Практикум предназначен для организации семинарских занятий и самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению подготовки «Лингвистика», профильподготовки «Перевод и переводоведение», по дисциплине «Стилистика». Creator An entity primarily responsible for making the resource Кочешкова, Ирина Юрьевна Source A related resource from which the described resource is derived Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Publisher An entity responsible for making the resource available Алтайский государственный педагогический университет Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 16.12.2015 Rights Information about rights held in and over the resource ©Алтайский государственный педагогический университет, 2015 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource pdf, exe Language A language of the resource русский Type The nature or genre of the resource Практикум Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context <a href="http://library.altspu.ru/dc/exe/kocheshkova2.exe">http://library.altspu.ru/dc/exe/kocheshkova2.exe</a><br /><a href="http://library.altspu.ru/dc/pdf/kocheshkova2.pdf">http://library.altspu.ru/dc/pdf/kocheshkova2.pdf</a> английский язык Германские языки практические задания стилистика языка стилистические приемы тестовые задания Языкознание